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除了探究式教學還有什么方式（探究式教學又稱）

發(fā)布時間：2023-05-04 18:06:39 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1370

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于除了探究式教學還有什么方式的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、教師有哪些教學手段
2、科學的教學方法有哪四種
3、常見的語文教學方法有哪些
4、常用教學手段有哪些

除了探究式教學還有什么方式（探究式教學又稱）

一、教師有哪些教學手段

導語：教學手段是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)。教師有哪些教學手段呢?以下是我收集整理的相關(guān)資料，希望對您有所幫助。

教師有哪些教學手段1

一、講授式的教學方法

1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。

2、具體實施形式：

(1)講解教學方法

(2)談話教學方法

(3)討論教學方法

(4)講讀教學方法

(5)講演教學方法

3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：

(1)科學地組織教學內(nèi)容。

(2)教師的教學語言應(yīng)具有清晰、精練、準確、生動等特點。

(3)善于設(shè)問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。

二、問題探究式教學方法

1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。

(1)問題教學法

(2)探究教學法

(3)發(fā)現(xiàn)教學法

3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求：

(1)努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。

(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。

(3)有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。

4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：

(1)創(chuàng)設(shè)問題的情境

(2)選擇與確定問題

(3)討論與提出假設(shè)

(4)實踐與尋求結(jié)果

(5)驗證與得出結(jié)論

三、訓練與實踐式教學方法

1、定義：通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的'實踐能力。

2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求

(1)練習法

(2)實驗法

(3)社會實踐法

(4)研究性學習法

四、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法

1、現(xiàn)代教學媒體的分類

現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：

(1)再現(xiàn)功能。

(2)集成功能。

(3)交互功能。

(4)虛擬功能。

教師有哪些教學手段2

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。2 談話法談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

5 演示法

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

6參觀法

參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。

7練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。8實驗法實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

二、科學的教學方法有哪四種

1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類按照教學方法的外部形態(tài),以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學生認識活動的特點,把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類.

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”,包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等.

第二類方法：“以直接感知為主的方法”,包括演示法；參觀法等.

第三類方法：“以實際訓練為主的方法”,包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法.

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等.

第五類方法：“以引導探究為主的方法”,如發(fā)現(xiàn)法；探究法等.

2、黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類模式黃甫全教授認為,從具體到抽象,教學方法是由三個層次構(gòu)成的,這三個層次是：第一層次：原理性教學方法.解決教學規(guī)律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯(lián)系問題,是教學意識在教學實踐中方法化的結(jié)果.如：啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學法、注入式方法等.第二層次：技術(shù)性教學方法.向上可以接受原理性教學方法的指導,向下可以與不同學科的教學內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學方法,在教學方法體系中發(fā)揮著中介性作用.

例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業(yè)法等.第三層次：操作性教學方法.指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法.如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術(shù)課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術(shù)課的工序法等. 常用方法講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法.它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導學生分析和認識問題.運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性,同時又要應(yīng)盡可能的與學生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系.②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學科思維.[3]③講授應(yīng)具有啟發(fā)性.④講授要講究語言藝術(shù).語言要生動形象、富有感染力,清晰、準確、簡練,條理清楚、通俗易懂,盡可能音量、語速要適度,語調(diào)要抑揚頓挫,適應(yīng)學生的心理節(jié)奏.

講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程,能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識.但如果運用不好,學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮,就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面.討論法討論法是在教師的指導下,學生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學方法.優(yōu)點在于,由于全體學生都參加活動,可以培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的獨立性.一般在高年級學生或成人教學中采用.運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力.討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求,指導學生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究,認真寫好發(fā)言提綱.②討論時,要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見.討論要圍繞中心,聯(lián)系實際,讓每個學生都有發(fā)言機會.③討論結(jié)束時,教師應(yīng)進行小結(jié),概括討論的情況,使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識.直觀演示法演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗,讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法.

是一種輔助性教學方法,要和講授法、談話法等教學方法結(jié)合使用.運用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習法練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法.在教學中,練習法被各科教學廣泛采用.

練習一般可分為以下幾種：其一,語言的練習.包括口頭語言和書面語言的練習,旨在培養(yǎng)學生的表達能力.其二,解答問題的練習.包括口頭和書面解答問題的練習,旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力.其三,實際操作的練習.旨在形成操作技能,在技術(shù)性學科中占重要地位.讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書,以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法.任務(wù)驅(qū)動法教師給學生布置探究性的學習任務(wù),學生查閱資料,對知識體系進行整理,再選出代表進行講解,最后由教師進行總結(jié).任務(wù)驅(qū)動教學法可以以小組為單位進行,也可以以個人為單位組織進行,它要求教師布置任務(wù)要具體,其他學生要極積提問,以達到共同學習的目的.

任務(wù)驅(qū)動教學法可以讓學生在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神.參觀教學法組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學習,從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法.

參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解,要求學生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料,質(zhì)疑問難,做好記錄,參觀結(jié)束后,整理參觀筆記,寫出書面參觀報告,將感性認識升華為理性知識.參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識,掌握最新的前延知識.

參觀教學法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學.參觀教學法可以分為：“準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”.現(xiàn)場教學法是以現(xiàn)場為中心,以現(xiàn)場實物為對象,以學生活動為主體的教學方法.

本課程現(xiàn)場教學在校內(nèi)外實訓基地進行,主要應(yīng)用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設(shè)計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學.自主學習法為了充分拓展學生的視野,培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力,鍛煉學生的綜合素質(zhì),通常給學生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題,讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習的方式尋找答案,提出解決問題的措施,然后提出討論評價.

自主學習法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學,如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點,組織學生自主學習,按照論文的形式并撰寫學習小論文,交由老師評價.鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力.

三、常見的語文教學方法有哪些

語文教學方法有下列幾項

1.閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

2.講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；

3.對話法(問答、談話、討論、辯論)

4.實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)

5.電教法(照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)

6.研究法(問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式)(七)自學法（自學—輔導式)(盧仲衡、魏書生)

四、常用教學手段有哪些

教學方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用，下面為您介紹一些不同階段的教學方法。

小學常用的教學方法

1.以語言傳遞為主的教學方法

(1)講授法。這種教學方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的思維活動處于積極的狀態(tài)中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關(guān)鍵、講難點、講思路、講規(guī)律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，并將其內(nèi)化為一種學習的動力。

(2)談話法。又稱問答法，是教師根據(jù)一定的教學目的要求和學生已有的知識和經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發(fā)展智力的教學方法。談話法分為復(fù)習談話和啟發(fā)談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利于學生獨立思考，并培養(yǎng)學生的表達能力。一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識準備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。

(3)讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發(fā)展能力的一種方法。它包括指導學生預(yù)習、復(fù)習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時交給學生讀書的方法。當學生讀書完畢后，教師還要根據(jù)實際情況組織學生相互交流，加深對學習內(nèi)容的理解。

2.以直接感知為主的教學方法

(1)演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示范性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發(fā)展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化的教學媒體。第三，教師身體力行的示范性動作，例如體育課中的示范性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養(yǎng)成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發(fā)展。使用演示法，要依賴一定的物質(zhì)條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結(jié)合使用。

(2)參觀法。這種教學方法是教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，有利于學生更好地理解所學知識，豐富感性經(jīng)驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結(jié)束后要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關(guān)的作業(yè)。

3.以實際訓練為主的教學方法

(1)實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設(shè)備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養(yǎng)技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應(yīng)用于中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。實驗法不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助于培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態(tài)度。

(2)實習作業(yè)法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內(nèi)外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創(chuàng)性，在自然科學和技術(shù)學科中占有重要地位，如數(shù)學的測量實習，物理、化學的生產(chǎn)技術(shù)實習，生物課的植物載培和動物飼養(yǎng)實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術(shù)課的生產(chǎn)技術(shù)實習等。實習法有利于貫徹理論聯(lián)系實際原則，培養(yǎng)學生獨立工作能力和工作技能。

(3)練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎(chǔ)，具有重復(fù)性特點，在各科教學中被廣泛使用。它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利于培養(yǎng)學生克服困難的毅力、一絲不茍的工作態(tài)度等優(yōu)良品質(zhì)。

中學常用的教學方法

一、講授法、談話法和討論法的區(qū)別

1.講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。

優(yōu)缺點：能在短時間系統(tǒng)傳授知識，但不利于學生主動性的發(fā)揮。

2.談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復(fù)習談話和啟發(fā)談話兩種。運用談話法，學生必須有一定的知識基礎(chǔ)，這是談話法的前提。

優(yōu)點：能照顧每個學生的特點，有利于發(fā)展學生的語言表達能力，并通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果。(在教學過程中，中西方分別最早采用談話法的是孔子和蘇格拉底)

3.討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。

優(yōu)缺點：有利于學生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運用討論法需要學生具備一定的基礎(chǔ)，一定的理解力，因此在高年級運用較多。

區(qū)分：對于以語言傳遞為主的教學方法我們可以按照實施的主體去區(qū)分講授法、談話法、討論法。講授法和談話法的主體是老師，教師學生共同參與，而討論法主要是學生之間。

二、演示法和實驗法的區(qū)別

1.演示法主要是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。運用演示法時要注意幾個問題：根據(jù)學生的具體情況選擇性地運用演示手段;控制演示時間，難度不宜太大;演示內(nèi)容要貼近生活。

2.實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。實驗法不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學生的動手能力和科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

演示法與實驗法兩者的區(qū)別主要在于演示法是教師演示，學生看;而實驗法學生自己動手做，教師進行觀察指導。

三、練習法、實習作業(yè)法和實踐活動法的區(qū)分

1.練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多。按培養(yǎng)學生不同方面的能力分為：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。

2.實習作業(yè)法，又稱實習法，是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培等。

3.實踐活動法

讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。在實踐活動中，學生是中心，教師是學生的參謀或顧問，教師必須保證學生的主動參與。

區(qū)分：練習法和實習作業(yè)法的區(qū)別在于練習法主要在課堂上練習(課內(nèi))，實習作業(yè)主要是課堂之外(課外)，例如：周長的計算公式，(長+寬)乘以2，課上練習題屬于練習法，學生去操場量周長屬于實習作業(yè)法。而實踐活動法則是由操作到知識的過程，它更強調(diào)在活動中獲得知識和技能。

高中常用的教學方法

1、頭腦風暴教學法：就是教師引導學生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學中，教師和學生可通過大腦風暴法，討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結(jié)論。

2、案例教學法：是指通過—個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

3、項目教學法：項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學工作小組的學生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。

4、讀書指導法：是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書，獨立的獲取知識，培養(yǎng)自我學習能力的方法，它包括指導學生閱讀教科書、參考書，指導學生預(yù)習，復(fù)習、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學過程中，學生對書本知識的學習需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習慣是十分必要的，讀書指導法有利于調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)認真讀書獨立思考的習慣與能力，可以彌補教師講授的不足;也有利于擴大學生的知識面并培養(yǎng)自我學習的能力，從而提高學生自學和自我教育的能力。

5、實習作業(yè)法：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)或校外進行實際操作，把書本知識運用于實踐的方法。該方法在自然學科的教學中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力，有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，對于教學中理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。

6、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學生的好奇好問好動心理特點出發(fā)，以發(fā) 展探究性思維為目標，以學科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導下讓學生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運用這種方法，可使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認識能動性，發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：

(1)提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生提出并探究問題的要求;

(2)學生利用教師和教材所提供的材料，對課題進行分析、思考，提出解答的假設(shè);

(3)引導學生展開爭論，驗證假設(shè);

(4)對爭論做出總結(jié);得到原理或概念并檢驗核實。該方法利于激發(fā)學生的探究靖神，使學生學到科學認識的方法。但也有不利于學生掌握系統(tǒng)知識的弱點。

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