-
讓品牌有溫度、有情感
專注品牌策劃15年
課程開發(fā)與實施（二十四節(jié)氣課程開發(fā)與實施）
發(fā)布時間：2023-05-04 22:58:03
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
64
大家好！今天讓小編來大家介紹下關于課程開發(fā)與實施的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內優(yōu)秀企業(yè)，服務客戶遍布全國，留學、移民相關業(yè)務請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008
本文目錄:
與實施（二十四節(jié)氣課程開發(fā)與實施）.jpg)
一、園本課程開發(fā)和實施方面最希望得到什么幫助
園本課程開發(fā)作為幼兒教師的一種行動研究,是以園所為課程開發(fā)的基地,以園所為課程開發(fā)的決策依據(jù),以園所內教師為課程開發(fā)的主體的一種課程研究模式，其實質是一個發(fā)掘與利用幼兒課程資源的過程。在整個過程中強調教師的主動參與、有效合作，核心在于幼兒教師綜合素質的培養(yǎng)、提高，促進教師形成完整、敏銳的課程意識。同時,教師的專業(yè)成長也對園本課程開發(fā)有著積極的反哺效應,二者相輔相成,相得益彰。綜合而言,園本課程開發(fā)是促進幼兒教師綜合能力提升的最有效、最經濟、最實惠的方式。
二、課程開發(fā)的基本內容
一 完整的課程開發(fā)包括哪些環(huán)節(jié)/內容
課程開發(fā)(Curriculum Development)是指通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學科（或多個學科）的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。
二 課程開發(fā)的四個環(huán)節(jié)包括
課程開發(fā)包括課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四個環(huán)節(jié),
三 教師課程開發(fā)能力有哪些內容
一、全面提升教師的課程意識
二、關注教師個人意義的構建
三、真正把課程的校本化作為學校的主要工作
四 培訓課程開發(fā)都包括哪些步驟
行業(yè)通用步驟：
1、選題--你想解決什么問題
2、調研
3、素材準備
4、資料分析
5、課程大綱制作--核心
6、課程內容編寫--關鍵
7、補充素材
8、PPT制作
我自己的步驟：
1、編寫課程研發(fā)時間進度表（什么時候完成思路，什么時候完成大綱，什么時候完成素材的搜集及準備，什么時候完成內容編寫，什么時候完成課件制作）--這是第一步，而且自認為很實用
2、思路---核心（課程的亮點在哪里？需要包含哪些內容，天馬行空想到啥就寫下來）
3、大綱---關鍵（對思路進行粗加工，進行分類整理，同時補充）
4、素材
5、內容編寫
6、PPT課件制作
課程基本上是一氣呵成，不拖泥帶水，這樣可以確保高效完成，而不是東整整，西弄弄。這是自己開發(fā)70多門課程的一點感悟，不一定適合，但可以作為借鑒。
五 課程建設與課程開發(fā)有什么不同
一、兩者的意義不同：
1、課程建設的意義：課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要保證。
2、課程開發(fā)的意義：教育的目標是為屬于某種文化的人進行該文化的傳承和更新，對于家庭和個人來說教育的目標有兩個，一個是教育兒童成為有個人身份的成人.
另一個是向后代傳遞知識和技能，并讓后代為適應他們所生存的自然與社會現(xiàn)實的要求做準備。這兩個目標是適應現(xiàn)實及個人和群體生存的基礎，為實現(xiàn)目標，就要對課程進行設計開發(fā)。
二、兩者的包括的內容不同：
1、課程建設包括的內容：
（1）課程的規(guī)劃設計，主要是解決設置什么課程、課程如何排序、課程標準是什么等問題,這一系列工作實際就是課程規(guī)劃模式建設。
（2）課程的實施過程，就是教學過程,主要是解決怎樣教才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標等問題,這一系列工作實際就是教學模式建設。
2、課程開發(fā)包括的內容不同：
目前課程開發(fā)因其訴求不同，主要分為兩類，一類是以各大高校為代表的學院式課程開發(fā)體系，另一類是以各大中型企業(yè)為代表的實戰(zhàn)課程開發(fā)體系。學院式的課程開發(fā)體系的主要特點是教學知識的系統(tǒng)、全面，教學內容講究嚴謹、科學。企業(yè)實戰(zhàn)課程開發(fā)體系的主要特點是將教學知識的操作性和實用性強，教學內容與工作聯(lián)系緊密。
(5)課程開發(fā)的基本內容擴展閱讀：
課程開發(fā)的原則：
1、超前性原則：職業(yè)學校培養(yǎng)人才必須以市場為導向。然而，辦教育有教育的規(guī)律，培養(yǎng)人才具有周期性，這就要求課程設置必須對未來經濟發(fā)展趨勢、未來人才市場需求作出準確分析和預測，為超前開發(fā)課程提供可靠的依據(jù)。
2、多元性原則：現(xiàn)代職業(yè)勞動界限的超越和對勞動者知識結構的需求，要求職業(yè)教育必須使受教育者具有跨崗位、跨職業(yè)的能力。滿足這種需求，就要開發(fā)多元化課程，如開設必修課、必選課、選修課、活動課等。
3、基礎性原則：市場經濟以盈利為主要標志，因而勢必不斷引進新設備、利用新技術、開發(fā)新產品，而辦教育很難跟蹤這種變化。與其“疲于追趕”，不如加強基礎能力訓練，增強學生潛在能力，設置基礎性課程，如在財會專業(yè)中，加強會計基礎知識教學，強化財會工作的基本核算方法和基本操作規(guī)范的訓練。
4、實踐性原則：實現(xiàn)能力教育的一個重要支撐點是實踐教學，因此，設置課程既要充分體現(xiàn)崗位資格所需要實踐的環(huán)節(jié)、內容，又要體現(xiàn)交叉復合崗位和職業(yè)的實踐內容、形式，還要體現(xiàn)各種實踐的可操作性。
5、靈活性原則：課程設置在注重基礎知識、實際操作、理論研究結構組合的同時，更要突出客觀實際需要。在縱向上，要能組合出不同層次職業(yè)人才培養(yǎng)的方案，如市場營銷專業(yè)課程可組合出企業(yè)營銷策劃人員；在橫向上，要能夠兼顧專業(yè)之間的配合，如財經類專業(yè)都需要財稅金融知識和統(tǒng)計調查分析知識等。
六 課程開發(fā)流程
課程開發(fā)的四個步驟是：
1、確定課程目標，培訓是要來解決問題的。任何一堂課程都需要占用培訓師、管理者和員工大量的時間。
2、寫課綱。讀書的時候老師都會要求我們寫作文提綱，那時候迫于時間的壓力或者由于懶惰，很少有人愿意寫課綱，但是當準備課程的時候發(fā)現(xiàn)，必須要寫課綱。
3、搜集內容。搜集內容部分是最花費時間和精力的，一個精品課程甚至需要花費幾年的時間去搜集和整理內容。內容是課程的靈魂，能夠實現(xiàn)課程目標取決于內容的實用性、適用性和針對性。內容的搜集包括理論和實踐兩部分。理論對于培訓師的關系相當于劍與俠客的關系，所謂的手中無劍心中有劍。課堂上不需要講太多的理論知識，但是不講不代表沒有，一個優(yōu)秀的培訓師能夠做到將深厚的理論知識用通俗易懂的形式來講，并且將理論能夠融入到實踐中。其次要搜集的是錄音和視頻、案例等能夠證明論點的形式內容。論點是知識，而錄音和視頻、案例等都是佐證，是能夠更加好的說明論點的。所選取的案例、錄音和視頻等必須要有貼近性，恰當性。越接近工作實際的案例越能夠取得良好的效果，方便員工理解。
4、形式設計。一般的課程和精品課程所差的有兩點：一點是內容的實用性，方法的可行性；一點是表現(xiàn)的形式。
七 一個完整的培訓課程開發(fā)都包括哪些步驟
一、明確課程目的
進行課程開發(fā)的目的是說明員工為什么要進行培訓。因為只有明確培訓課程的目的，才能確定課程的目標、范圍、對象和內容。
二、進行培訓需求分析
培訓需求分析是課程設計者開發(fā)培訓課程的第一步。進行培訓需求分析的目的是以滿足組織和組織成員的需要為出發(fā)點，從組織環(huán)境、個人和職務各個層面上進行調也和分析，從而判斷組織和個人是否存在培訓需求以及存在哪些培訓需求。
三，確定培訓課程目標
培訓課程的目標是說明員工培訓應達到的標準。它根據(jù)培訓的目的，結合上述需求分析的情況，形成培訓課程目標。
四、進行課程整體設計
課程整體設計是針對某一專題或某一類人的培訓需求所開發(fā)的課程架構。進行課程整體設計的任務包括確定費用、劃分課程單元、安排課程進度以及選定培訓場所等。
五，進行課程設計
在進行課程整體設計的基礎上，具體確定每一單元的授課內容、授課方法和授課材料的過程。
課程單元設計的優(yōu)劣直接影響培訓效果的好壞和學員對課程的評估。在培訓開展過程中，作為相對獨立的課程單元不應在時間上被分割開。
六、階段性評價與修訂
在完成課程的單元設計后，需要對需求分析、課程目標、整體設計和單元設計進行階段性評價和修訂，以便為課程培訓的實施奠定基礎。
七、實施培訓課程
即使設計了好的培訓課程，也并不意味著培訓就能成功。如果在培訓實施階段缺乏適當?shù)臏蕚涔ぷ?，也是難以達成培訓目標的。實施的準備工作主要包括培訓方法的選擇、培訓場所的選定、培訓技巧的利用以及適當?shù)剡M行課程控制等方面。
在實施培訓過程中，掌握必要的培洲技巧有利于達到事半功倍的效果。
八、進行課程總體評價（培訓效果評估）
培訓課程評估是在課程實施完畢斤對課程全過程進行的總結和判斷，重點在于確定培訓效果是否達到了預期的目標，以及受訓學員對培訓效果的滿意程度。
三、一個完整的培訓課程開發(fā)都包括哪些步驟？
課程設計是培訓的第一步。對于以不同方式設計的課程，講師會進行不同的授課，最終的培訓效果也會有所不同。標準化的企業(yè)內訓課程設計流程是什么?什么樣的企業(yè)內訓課程設計流程才能制定出一個好的培訓課程?
本文將培訓課程設計流程分為三個主要方面：
調研→開發(fā)→驗收
框架如下：
培訓課程設計前的調研
課程需求分析是課程設計者開發(fā)培訓課程的第一步。課程需求分析的目的是為了滿足組織及其成員的需求，并從組織環(huán)境、個人和職位等方面進行調查和分析，以判斷組織和個人是否有需要和存在哪些需要。
有三種方法可以確定課程需求：
引導誘導
總結分析學生、直接上級和上級領導的意見和建議
學生素質分析法
通過設計一系列問題進行測試，分析測試結果，判斷學員培訓內容重點
實證分析
借鑒外部組織的經驗和組織自身的經驗，觀察和分析受訓人員的行為，最終得出受訓人員培訓的重點
確定課程要求的人員包括受訓人員的部門經理、內部培訓師和受訓人員，培訓部負責組織確定課程的具體需求。
培訓課程設計與開發(fā)
課程目標設定
課程目標是制定課程大綱的基礎。課程目標是根據(jù)環(huán)境的需要來確定的。它們提供了學習的方向和要達到的標準。abcd方法可以用來表達課程目標：Audience(培訓對象)、Behavior(行為)、 Condition(環(huán)境)、Degree(標準)，即“什么樣的行為才能在什么樣的環(huán)境中達到什么樣的水平”。
在制定課程目標時，要考慮課程類型、課程具體內容、課時長短、學生的理解和操作能力。不同課程內容的課程目標描述請參考：
課程大綱設置
一門培訓課程不可能包含所有相關內容，因此課程內容的選擇應考慮學員的相關學習背景和學習需求。通過對學員所處的環(huán)境、崗位和需求的分析，確定學員必須掌握的知識、技能和態(tài)度。
教學大綱是對課程內容和訓練方法的初步設想。教學大綱確定了課程的方向和框架，課程將圍繞這些方向和框架進一步豐富和擴展。
(一)課程大綱主要內容
教學大綱的主要內容包括：課程名稱、課程目標、學生要求、培訓對象、培訓方法、課程特點、培訓內容等。
（二）課程大綱編制步驟
(1)根據(jù)課程目的和目標對下培訓課程名稱。
(2)為課程提綱搭一個大體框架。
(3)記錄每個具體的培訓內容。
(4)選擇每個的培訓內容的教學方法。
(5)修改、改寫或者調整安排的內容。
培訓課程改進與驗收
試講
課程試講與討論的目的是對所設計的課程內容進行實踐鍛煉，以判斷課程設計是否達到了預期的培訓目標，是否達到了有效的培訓效果。
課程改進
在試講和討論的基礎上，本課程的改進和完善主要集中在八個方面：
課程部分內容替換
課程順序的優(yōu)化與調整
教學技能的轉變與提高
完善課程名稱
教學風格的改進與優(yōu)化
課程模板變更
教學方法的變化
合理分配課程時間
準備學生手冊和教師手冊
學生手冊
受訓人員參加培訓時所獲得的培訓資料，包括受訓人員需要或被要求掌握的全部知識點。自編學生手冊主要以PPT形式呈現(xiàn)。學生手冊的內容和形式可以根據(jù)課程的需要多樣化，如教材的選擇、部分培訓教材的編成講義等。
在培訓過程中，將向學員手冊發(fā)放補充材料，包括參考材料、講義、案例分析材料、角色扮演材料和游戲描述材料。
以PPT形式編寫學生手冊時，可以以培訓師的課程演示為藍本，根據(jù)學生的特點調整內容，優(yōu)化布局。
教師手冊
《講師手冊》是講師講解課程的參考手冊，也是培訓師在培訓課上的指令和內容的指導。在課程設計中，它屬于培訓師備課的一部分。
教師手冊包括導論、氛圍調節(jié)、主要教學理論和技能、培訓方法、案例研究、游戲安排、互動討論、相關測試和測試結果分析、提出的問題和答案、可能遇到的困難和對策、所有與課程相關的內容。因此，編輯講師手冊是整個培訓課程準備過程中最困難、最具創(chuàng)造性的工作。講師手冊一定要簡單意駭，圖文并茂，便于按照講師操作。
以上就是一個標準化的企業(yè)內訓課程設計流程，標準流程對于課程開發(fā)與設計起到舉足輕重的作用，如果企業(yè)內訓課程設計流程梳理不清楚，那在課程設計中將處處受到阻礙，直接影響課程效果。
四、作為校長，如何進行校本課程開發(fā)的管理，應從哪些方面著手，采取什么措施？
為保證高中新課程方案的實施，充分挖掘并有效利用校內現(xiàn)有課程資源，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，為學生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)高中新課程方案要求及學生實際，制定我校校本課程開發(fā)與管理方案。
一、指導思想
以轉變教育觀念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發(fā)學生的興趣為突破口，著眼于學生未來的發(fā)展、教師專業(yè)水平的發(fā)展、學校辦學特色的形成，立足本校，全員參與，全面展開，切實加強校本課程開發(fā)、實施和領導，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的順利開發(fā)與實施。
二、課程目標
1、開發(fā)目標
①主體性：課程編制以學校為主體，充分體現(xiàn)本校特色。課程編制充分尊重教師意見，重視教師的主動精神。課程的編制以學生的實際需要為主導。
②基礎性：課程編制以全面發(fā)展學生能力、促進學科知識的運用與綜合為目的，為每個學生打好基礎服務。
③發(fā)展性：課程編制應彌補國家課程的不足，照顧到每個學生的發(fā)展需要，為學生的發(fā)展服務。
④全面性：課程編制以全面的、互補的課程設置來促進學生全面的、和諧的發(fā)展。
2、培養(yǎng)目標
①培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
②拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
③提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
④培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
⑤培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。
三、開發(fā)原則
1、可行性原則：從本校教師實際特點和學校資源現(xiàn)狀出發(fā)，從學生實際需要出發(fā)，制定校本課程。
2、互補性原則：校本課程是國家課程的重要補充，通過校本課程的設計，使國家課程與校本課程能相互協(xié)調地發(fā)揮整體的育人功能。
3、針對性原則：從學校實際和辦學特色出發(fā)，從學生興趣、愛好和特長出發(fā)，從學校教師的特點出發(fā)。課程設置利于形成學校特色，發(fā)展學生特長和發(fā)揮教學的特點。
4、多樣性原則：課程設置從社會多樣化需要出發(fā)，培養(yǎng)多樣化人才，提供多樣化的課程門類供學生選擇。
四、課程結構與內容
1、課程結構設置
我校在2002年開發(fā)了《康杰人啟示錄》、《關公文化》、《燦爛的電腦文化》等13本校本課程，并以講座的形式開設了校本課程。我們計劃在此基礎上進一步在下列選題及方向上開發(fā)校本課程：
①學生社團類：根據(jù)學生的需要，培養(yǎng)其興趣愛好，提高其藝術品位，組織如書法、繪畫、器樂、健美操、跆拳道及球類等社團活動小組。
②學科競賽類：數(shù)學、物理、化學、生物與信息學奧賽輔導。
③課外延伸類：利用各學科的自編教材和選編教材，拓展學生課外知識。
④學術講座類：利用教師、專家及社會多種教育資源，對學生感興趣的問題進行專題介紹，培養(yǎng)興趣，增長知識，開闊視野。
⑤校園活動類：利用豐富多彩的校園活動，如英語周、藝術節(jié)、校運會、元旦文藝匯演等，培養(yǎng)學生的參與、合作、展示、競爭等綜合素質。
2、課時安排
年級
學期
內容
課時
學分
高一
上學期
《心理健康教育》/《魅力運城》
18/18
1+1
下學期
《心理健康教育》/《魅力運城》
高二
下學期
《學科競賽》/《校本課程》
36
2
高三
上學期
《學科競賽》/《校本課程》
36
2
3、教學形式
在教學形式上，按學生興趣選課，實行“走班制”，學生可根據(jù)自己的興趣、意愿和學習狀況選擇不同的課程，讓學生學有所長。
五、課程管理體制
1、校本課程開發(fā)與實施領導小組
（1）校本課程開發(fā)工作組
組 長：黃孟強
副 組 長：郭林濤、郭樹立
成 員：解良田、張世溫、潘前進、任向陽、薛馥秀、何華堂、梁元成、李春草、梁宏康、衛(wèi)會民、雷佩娟、雷愛萍、連 芳、張國保、焦均龍、景曉波、王鐵鋒、牛乾太、范進成、柴天平、王 華、高清泉、陳張英、喬芙蓉
（2）校本課程實施工作組
組 長：黃孟強
副 組 長：郭樹立、郭林濤
成 員：梁元成、秦光明、李春草、朱 巖、程順剛、鄧凱、尉惠玲、
楊俊恒、雷愛萍、馮雷杰、郭六云
校本課程開發(fā)與實施由教研處負責校本課程的開發(fā)，教導處負責校本課程的實施。
2、過程管理
①定題：校本課程開發(fā)過程中，首先分析校內外教育資源；教師的素養(yǎng)、能力、特長、優(yōu)勢；學生的需求狀況后，再確立學校校本課程開發(fā)的項目及項目框 架。
②申報：由校本課程開發(fā)教師經過研究討論后提出開課申請，提交開發(fā)方案（課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議、課程評價建議等）
③審定：校本課程開發(fā)與實施領導小組對開發(fā)方案進行審核，符合要求的，可同意開發(fā)，基本符合尚有不足的提出修改意見，對不符合的指出研究方向，重新考慮課程的相關內容。
④開題：經審核通過后，可編入《學生選課指導手冊》，向學生公示校本課程開課計劃，學生自主選擇門類報名。
⑤原型評價：校本課程的原型評價通常安排在課程試驗前進行，由學科專家負責實施。原型評價的范圍包括課程目標、教學目標、課程的構成要素、課程的呈現(xiàn)形式、課程內容組織、課時安排等諸多要素，目的是評定校本課程的質量，并及時發(fā)現(xiàn)和確定需要補充和修訂的內容。
⑥課程實驗：課程試驗由學生擔任被試，校本課程開發(fā)與管理領導小組及學科專家擔任評估者，試驗工作在小范圍（一個教學班）內進行。評估者利用各種手段收集有關信息，如課堂觀察、檢查學生作業(yè)、座談、提問、問卷調查等方式。
⑦課程評價：校本課程由任教老師根據(jù)課程特點自己選定考核方法（如成果展示、匯報演出、辦展板、櫥窗或作報告），校本課程對學生的評價采用學分制。
3、學生管理
①選修同一課程的學生成立新的班集體，選出班長配合老師管理班級。
②對學生的評價實行學分制管理，根據(jù)平時考勤及考核情況（成果展示、匯報表演、調查報告等）綜合計分，三年必須修滿6學分方能畢業(yè)。
③定期進行評教評學，以便及時調整及改進。
④嚴格考勤制度，規(guī)范課程管理，對學生的出勤進行公示。
4、教師管理
①任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，教導處隨機聽課，隨時測評。
②教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。
③教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
④教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
⑤任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。
⑥每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況
六、課程實施步驟
1、確定學校校本課程目標；
2、建構學校校本課程的框架設想；
3、形成學校校本課程方案；
4、組織實施校本課程開設：
①校本課程開發(fā)與管理領導小組對各類開發(fā)的校本課程進行討論評估，教導處確定開設的課程和開設的時間，并安排指導老師。
②組織好教師學習校本課程開發(fā)的理論知識，明確校本課程開發(fā)的目的、任務，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計劃并嚴格執(zhí)行。并由教研處審核備案。
③積極開展校本課程的開發(fā)活動，能根據(jù)學生的實際和該課程的特點，制定方案；加強集體備課，制作教學用具，達到資源優(yōu)化和共享。
④組織好校本課程開發(fā)，積極參省級、市級的課程研究。
⑤組織好學生學習成果展示，記錄好學生參加的各級各類比賽的獲獎名單、先進事跡、榮譽稱號等。
七、課程考核和評估
1、校本課程的日?？己伺c評估由教導處負責。
2、學生校本課程成績評定采用學分制，每位學生三年內修滿6個學分才能夠畢業(yè)。
3、學分制的管理采用《學分卡》，學生憑卡上課，任課教師負責學分制的執(zhí)行和落實，根據(jù)學生上課的出勤和表現(xiàn)填寫《學分卡》，每學期期末由教導處統(tǒng)一登記并存檔管理。出勤率未達到規(guī)定課時的80%者不能獲得相應的學分。
4、教導處對學生的上課情況進行不定期抽查。
5、凡在國家、省級、市級各類各項競賽活動與資格考試中獲獎或獲得資格證書的學生均可獲得獎勵學分，并可免修相應類別的校本課程。
以上就是關于課程開發(fā)與實施相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
推薦閱讀：
福建現(xiàn)代景觀設計收費價格（福建現(xiàn)代景觀設計收費價格標準）
贛公網安備 50019002502384號
