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課程設計分為什么等層次（課程設計的層次結(jié)構(gòu)包括什么）

發(fā)布時間：2023-05-05 12:57:30 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 582

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程設計分為什么等層次的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、2019濟寧教師招聘課程設計怎么做？
2、教育學方面的問題。課程計劃、課程設計、課程設置。用通俗易懂的語言解釋一下。自己琢磨了好久還是不懂。
3、從課程設計開發(fā)管理的主體來分課程可以分為什么
4、南京工業(yè)大學大二上學期cad課程設計圖樣

課程設計分為什么等層次（課程設計的層次結(jié)構(gòu)包括什么）

一、2019濟寧教師招聘課程設計怎么做？

課程設計這一概念一般都是選擇題的形式出現(xiàn)重點知道課程設計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以及教材等系統(tǒng)化的活動。

第一個是目標模式，關(guān)于目標模式的知識點需要掌握以下內(nèi)容：

1、目標模式是以目標為課程設計的基礎和核心。

2、奠基者是博比特，在《課程》中建立了“活動分析”、“職業(yè)分析”方法，并用分析關(guān)的著作。同時在《怎樣編制課程》一書進一步提出了以目標占據(jù)支配地位的課程研制三步驟：(1)確定目標(2)選擇經(jīng)驗(3)組織經(jīng)驗，這一主張，成了現(xiàn)代目標模式的雛形。

3、1949年，泰勒出版《課程與教學的基本原理》、泰勒被譽為“現(xiàn)代課程之父”“課程評價之父”、泰勒原理：目標、內(nèi)容、方法、評價。

4、優(yōu)點：條理清晰，具體的行為目標非常便于操作和評價;缺點：以明確而具體的行為目標作為課程設計的核心這種模式的適用范圍有限，只能適用于外在的行動，如機能的培養(yǎng)而對一些高級的心理機能如創(chuàng)造性的培養(yǎng)則比較困難。

第二個模式是過程模式，關(guān)于過程模式需要掌握以下知識點

1、過程模式是由英國著名課程論專家斯騰豪斯系統(tǒng)確立起來的。

2、過程模式的本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思和發(fā)揮創(chuàng)造。

3、斯騰豪斯明確指出，教師的身份是“和學生一起學習的學習者”

4、它倡導過程原則，強調(diào)過程本身的價值，在課程開發(fā)的過程模式中，教師具有充分的自主權(quán)。

接下來是課程設計的三個層次，在考試中也會靈活轉(zhuǎn)換提問方式比如：課程設計的內(nèi)容、課程設計的文本表現(xiàn)形式。

(一)課程計劃又叫教學計劃，需要掌握如下知識點

1、含義：課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。

2、構(gòu)成：一般是多選題的形式。包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中教學科目的設置是首要問題。

(二)課程標準

1、概念：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程改革的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

2、地位：學科課程標準是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù);也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。

3、課程標準的內(nèi)容

前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄。

(三)教材和教科書(教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料)

1.教科書的編排要求

首先，教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。

其次，教科書的內(nèi)容闡述，要層次分明;文字表述要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當。

再次，標題和結(jié)論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目;封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀;字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

2.教材編排的兩種模式

我國中小學教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復的編排形式。

(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。

3.教材設計的一般原則

(1)方向性原則;(2)完整性原則;(3)適切性原則。

二、教育學方面的問題。課程計劃、課程設計、課程設置。用通俗易懂的語言解釋一下。自己琢磨了好久還是不懂。

課程計劃，就是指導學校教育和教師教學的，先有了計劃才能有大綱才能有教科書才能上課啊。就是計劃我們國家上什么課啊，課的順序啊，多少課時啊，這個學期多長時間什么的。

課程設計，就是這節(jié)課該怎么上，要達到哪些目標，運用什么書，運用什么方法。

課程設置，就是學校里安排上什么課，上語文，數(shù)學，科學，藝術(shù)還是美術(shù)音樂什么的。

夠通俗易懂了吧 - -

三、從課程設計開發(fā)管理的主體來分課程可以分為什么

1、按照學科固有的屬性來劃分，分為學科課程和經(jīng)驗課程。

2、按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。

3、從課程計劃對課程設置實施的要求來劃分，分為必修課和選修課。

四、南京工業(yè)大學大二上學期cad課程設計圖樣

『壹』 CAD里怎么制作自己要用的圖案填充和點樣式

你可以先看看我給你的這個網(wǎng)址，如果還不明白在看看下面文字部分

//wenku./view/07fb28b765ce050876321387

簡單的說就是修改SUPPORT目錄下面的acad.PAT文件

除了使用提供的預定義填充圖案外，還可以設計并創(chuàng)建自己的自定義填充圖案。設計填充圖案定義要求具備一定的知識、經(jīng)驗和耐心。因為自定義填充圖案需要對填充圖案比較熟悉，建議新用戶不要這樣做。

AutoCAD 提供的填充圖案存儲在 acad.pat 和 acadiso.pat 文本文件中。用戶可以在該文件中添加填充圖案定義，也可以創(chuàng)建自己的文件。

無論將定義存儲在哪個文件中，自定義填充圖案都具有相同的格式。即包括一個帶有名稱（以星號開頭，最多包含 31 個字符）和可選說明的標題行。

*pattern-name, description

還包括一行或多行如下形式的說明：

angle, x-origin,y-origin, delta-x,delta-y,dash-1,dash-2, …

“邊界圖案填充”對話框中顯示的默認填充圖案 ANSI31 具有如下效果：

并且其定義為：

*ANSI31, ANSI Iron, Brick, Stone masonry

45, 0,0, 0,.125

第一行中的圖案名為 *ANSI31，后跟說明 ANSI Iron, Brick, Stone masonry 這種簡單的圖案定義指定以 45 度角繪制直線，填充線族中的第一條直線要經(jīng)過圖形原點 (0,0)，并且填充線之間的間距為 0.125 個圖形單位。

填充圖案定義遵循以下規(guī)則：

圖案定義中的每一行最多可以包含 80 個字符。可以包含字母、數(shù)字和以下特殊字符：下劃線 (_)、連字號 (-) 和美元符號 ($)。但是，圖案定義必須以字母或數(shù)字開頭，而不能以特殊字符開頭。

AutoCAD 將忽略分號右側(cè)的空行和文字。

每條圖案直線都被認為是直線族的第一個成員，是通過應用兩個方向上的偏移增量生成無數(shù)平行線來創(chuàng)建的。

增量 x 的值表示直線族成員之間在直線方向上的位移。它僅適用于虛線。

增量 y 的值表示直線族成員之間的間距；也就是到直線的垂直距離。

直線被認為是無限延伸的。虛線圖案疊加于直線之上。

圖案填充的過程是將圖案定義中的每一條線都拉伸為一系列無限延伸的平行線。所有選定的對象都被檢查是否與這些線中的任意一條相交；如果相交，將由填充樣式來控制填充線的打開和關(guān)閉。生成的每一族填充線都與穿過絕對原點的初始線平行從而保證這些線完全對齊。

如果創(chuàng)建高密度的圖案填充，AutoCAD 可能會拒絕該圖案填充并顯示一條信息，指出填充比例太小或其劃線太短。可以通過使用 (setenv MaxHatch n) 設置 MaxHatch 系統(tǒng)注冊表變量來修改填充直線的最大數(shù)目，其中 n 是 100 到 10,000,000（一千萬）之間的數(shù)字。

『貳』南京工業(yè)大學的課程都有哪些超級課程表里面添加“課程”里面是不是最全的課，都有哪些專業(yè)的

不同專業(yè)的課程是不一樣的，可以添加一下超級課程表進行課程搜索，就可以解決你的問題啦。

『叁』 cad cam課程設計

本書是高職高專計算機輔助設計與制造專業(yè)用教材。本書作者結(jié)合多年工作實踐和課堂教學經(jīng)驗，精心安排教材內(nèi)容，注重CAD／CAM課程設計實踐基礎，將課程設計的內(nèi)容分為基礎、中級、提高三個不同層次。書中采用UG、Pro／E兩種高端軟件為課程設計的工作平臺，通過實例的形式將產(chǎn)品造型設計及加工等步驟作了具體而翔實的闡述，使讀者能夠領會和掌握CAD／CAM課程設計的完整過程。

本書主要講授CAD／CAM課程設計的基本流程和操作方法，以及作者在工作中的切身體會和應用技巧，力求通俗易懂，圖文并茂。每個相關(guān)的課程設計后面都附有相應練習題，以供讀者復習之用。

本書適合于具有一定CAD／CAM基礎的人員。

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前言

第1章 CAD／CAM課程設計概述

1．1 CAD／CAM概述

1．1．1 CAD／CAM基本概念

1．1．2 CAD／CAM發(fā)展過程

1．1．3 CAD／cAM發(fā)展趨勢

1．1．4 CAD／cAM系統(tǒng)的支撐環(huán)境

1．2 產(chǎn)品創(chuàng)新設計方法介紹及cAD的二次開發(fā)

1．2．1 產(chǎn)品創(chuàng)新設計方法介紹

1．2．2 CAD的二次開發(fā)

1．3 CAD／cAM應用軟件I——uG簡介

1．3．1 UG NX4．0軟件的技術(shù)特性

1．3．2 UG NX4．0的工作環(huán)境

1．3．3 UG NX4．O功能模塊及學習方法

1．4 CAD／CAM應用軟件Ⅱ——Pro／E簡介

1．4．1 Pro／E軟件的技術(shù)特性

1．4．2 Pro／E的工作環(huán)境

1．4．3 Pro／E野火版功能模塊

1．5 課程設計的目的和作用

1．5．1 課程設計的目的

1．5．2 課程設計的作用

1．5．3 課程設計要緊貼生產(chǎn)實際

1．6 課程設計課題的安排與組織方法

1．6．1 課程設計的課題選擇和安排

1．6．2 課程設計的組織方法

1．6．3 課程設計的基本規(guī)范與要求

第2章基礎篇課程設計——計算機機箱和電源盒的鈑金設計

2．1 鈑金件設計綜述

2．2 計算機機箱設計實例(Pro／E篇)

2．2．1 課程設計任務書及外形草圖

2．2．2 計算機機箱頂板的設計

2．2．3 計算機機箱底座的設計

2．2．4 計算機機箱底座和頂板的裝配

2．2．5 整理編寫課程設計說明書

2．2．6 課程設計練習

2．3 電源盒底蓋鈑金設計(uG篇)

2．3．1 課程設計任務書及圖樣

2．3．2 電源盒底蓋鈑金設計過程

2．3．3 課程設計練習題

第3章中級篇課程設計——三鍵鼠標模具設計及加工(Pro／E篇)

3．1 課程設計任務書及外形草圖

3．1．1 課程設計任務書

3．1．2 本課程設計對象

3．2 課題分析

3．3 產(chǎn)品造型及裝配

3．3．1 三鍵鼠標主要零件的建模

3．3．2 鼠標主要部件的裝配

3．4 鼠標蓋型芯及型腔設計

3．4．1 鼠標上蓋型芯及型腔設計

3．4．2 鼠標下蓋型芯及型腔設計

3．5 鼠標下蓋型芯加工工藝及加工模擬

3．5．1 鼠標下蓋型芯加工工藝分析

3．5．2 鼠標下蓋型芯加工

3．6 課程設計練習題

第4章提高篇課程設計——汽車鋁輪設計加工實例(uG篇)

4．1 課程設計任務書及圖樣

4．2 課題分析

4．3 產(chǎn)品造型

4．3．1 輪緣的繪制

4．3．2 輪轂的繪制

4．3．3 輪輻的繪制

4．3．4 輪輻槽的繪制

4．3．5 補齊產(chǎn)品造型的其他兩個特征

4．3．6 三維模型材質(zhì)渲染圖的生成

4．4 鋁輪壓鑄模上模、下模設計

4．4．1 壓鑄模設計概述

4．4．2 壓鑄模毛坯設計

4．4．3 分型設計

4．5 編制鋁輪壓鑄模上模、下模加工工藝

4．6 壓鑄模下模加工刀具軌跡設計及加工模擬

4．7 課程設計練習題

第5章課程設計說明書的寫作

5．1 課程設計說明書的基本目的與類型

5．2 課程設計說明書的撰寫方法與要求

5．2．1 課程設計說明書的內(nèi)容與格式

5．2．2 課程設計說明書的結(jié)構(gòu)與要求

5．3 課程設計說明書的案例

第6章課程設計的成果總結(jié)與質(zhì)量評價

6．1 課程設計的成果評價原則

6．2 課程設計的成果評價指標

6．3 課程設計的成果總結(jié)

附錄課程設計典型實例

參考文獻

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導語

本書是根據(jù)教育部制定的“高職高專教育CAD／CAM課程教學基本要求”中關(guān)于課程設計的要求編寫的，是CAD／CAM相關(guān)課程的配套教材，是高職高專計算機輔助設計與制造專業(yè)系列教材之一。CAD／CAM課程設計是CAD／CAM應用軟件課程的一個有機組成部分。本教材為了加強學生課程設計的能力，分為基礎篇、中級篇、提高篇三個層次，并且每個層次的課題主要是以生產(chǎn)實際中的典型產(chǎn)品作為范例，采用UG、Pro／E兩種高端軟件為課程設計的工作平臺，讓學生循序漸進地掌握課程設計的基本流程和方法。

本書按照零件設計制造加工的一般先后順序，內(nèi)容涵蓋了鈑金設計、產(chǎn)品造型設計、產(chǎn)品制造加工、模具設計等過程。在編寫中考慮到系統(tǒng)性、綜合性和實用性，任課教師可根據(jù)學生學習軟件的實際情況、專業(yè)特點和課時分配等具體情況從中選題。

本書通過例題的形式將產(chǎn)品造型設計及加工的一般流程進行了翔實分析、解釋說明和設計制作，從而使學生能夠深刻領會和掌握CAD／CAM課程設計的整個過程。

『肆』求機械制造課程設計輸出軸cad圖樣?。。wg格式。。。。。

這個太廣了，不知道你要的是什么？

這個嗎？

『伍』文化課433.美術(shù)228能上南京工業(yè)大學嗎

南京工業(yè)大學2020年設計學類專業(yè)錄取分數(shù)線:

可根據(jù)自己所在省份參照對應的分數(shù)線。

錄取原則專

考生須根屬據(jù)所在省份的相關(guān)規(guī)定參加該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考且成績達到合格以上。

考生的文化成績須達到該省的最低控制分數(shù)線，其中江蘇省考生填報志愿的最低要求為7門必修科目測試成績中不合格(C級及以上等級為合格)科目不超過3門。

若所在省份招生主管部門有明確的錄取規(guī)則，則按其規(guī)則錄取;若沒有明確的錄取規(guī)則，則按省統(tǒng)考專業(yè)成績和高考文化課成績相加后的綜合成績排序擇優(yōu)錄取。綜合成績相同的考生，按照各省有關(guān)同分比較的規(guī)則進行排序。錄取信息以各省招生主管部門公布的信息為準。

設計學類專業(yè)(環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、藝術(shù)與科技、數(shù)字媒體藝術(shù))按大類招生。入學一學期后，根據(jù)學生志愿、學業(yè)成績等，分流進入大類中的具體專業(yè)學習。

『陸』我是做暖通設計的，請問南京工業(yè)大學有CAD的進修課程么

有的，工程制圖課專門會教的。還有機械學院賀小華教授專門的CAD課程。

『柒』我現(xiàn)在大二，南京工業(yè)大學化工專業(yè)，女生，性格屬于特別活潑的，比較粗心，不想搞研究，想以后從事化工設

如果想搞設計，CAD是必備的。CAD就像你用來寫字的筆一樣重要。CAD相對的來說比較簡單版，現(xiàn)在就應該開始權(quán)學了，現(xiàn)在不學習的話，以后要考研就來不及學習了。CAD的講授視頻，網(wǎng)上有很多，并且還很不錯的。

至于考研，考的是英語、數(shù)學、政治，還有一門專業(yè)課，化工專業(yè)考的專業(yè)課一般是化工原理?？佳袕驮嚨臅r候考的是物理化學。所以這兩門課是要重點學習的。

『捌』南京工業(yè)大學測繪學院CAD應用與開發(fā)、計算機圖形學、數(shù)字測圖原理與方法-1的教材分別是什么

這幾門課我都上過，可我想說：這誰知道啊。

你可以去學校舊書店找找，大概就是那幾本

『玖』高分急求一份CAD繪圖實習報告

一、課程實習的目的：

把握Auto CAD用于工程制圖的基本操作，了解工程圖紙繪制的格式和要求，能夠用Auto CAD繪制二維的工程圖紙。

二、課程實習的任務：

1.學習Auto CAD的基本繪圖操作。

2.繪制平面工程圖紙。

3.了解工程圖紙的一般要求和格式

三、課程設計的要求：

本課程實習以CAD軟件為例，介紹計算機輔助設計的功能和應用，并作一定的實踐操作。要求學生了解Auto CAD的主要功能，把握Auto CAD用于工程制圖的基本操作，了解工程圖紙繪制的格式和要求，能夠用Auto CAD繪制二維的工程圖紙。

四、意義：

隨著傳統(tǒng)CAD系統(tǒng)在工業(yè)界的應用以及現(xiàn)代設計問題的復雜化、智能化，人們不再僅僅滿足于用計算機取代人進行手工繪圖。所幸隨著計算機圖形學、人工智能、計算機網(wǎng)絡等基礎技術(shù)的發(fā)展和計算機集成制造、并行工程、協(xié)同設計等現(xiàn)代設計理論和方法的研究，使得CAD系統(tǒng)也由單純二維繪圖向三維智能設計、物性分析、動態(tài)仿真方向發(fā)展，參數(shù)化設計向變量化和VGX（超變量化）方向發(fā)展，幾何造型、曲面造型、實體造型向特征造型以及語義造型等方向發(fā)展；另一方面，伴隨著CAD軟件復雜程度的增加和各個不同應用系統(tǒng)間互操作的現(xiàn)實需要，人們希望CAD系統(tǒng)具有極佳的開放性，同時又能“搭積木”似的自由拼裝形成不同的功能配置，軟件工程技術(shù)非凡是組件開發(fā)技術(shù)的研究應用和逐漸成熟為解決這一問題提供了堅實的基礎。

五、平面圖的畫圖步驟：

1.建立建筑模板

2.繪制軸線和墻線

3.繪制窗體結(jié)構(gòu)

4.繪制門結(jié)構(gòu)

5.繪制柱結(jié)構(gòu)

6.繪制樓梯結(jié)構(gòu)

7.標注尺寸

8.標志圖號

9.打印出圖

六、心得體會：

通過這幾天的學習，使我對CAD有了進一步的了解，一開始覺得它不是一個輕易學好的軟件，覺得用處不是很大。但幾天的學習下來，使我對這個軟件的看法徹底改變了，不但用處很大，我們可以用它作出工程、建筑等方面的圖畫來，而且易學，就是把那些基本的套路把握熟悉了以后就很簡單了，還有要害的一點就是對自己要畫的東西一定要熟悉的，否則一些要害性的標本就畫得不恰當了。

計算機繪圖的目標就是要使設計的結(jié)果在生產(chǎn)實踐是發(fā)揮作用。目前的設計結(jié)果基本上以紙基圖紙的方法進入到生產(chǎn)中，同時，在設計單位，紙基的圖紙也是圖紙檔案治理的主要對象。雖然計算機輔助設計的發(fā)展方向是達到設計、生產(chǎn)的無紙化，但除了極少數(shù)巨型的制造企業(yè)外，絕大多數(shù)普通的設計生產(chǎn)單位還是以紙基圖作為組織設計生產(chǎn)的依據(jù)。因此，怎樣將CAD設計產(chǎn)生的電子格式的圖紙轉(zhuǎn)換成為描繪在規(guī)定幅面上的紙基格式的圖紙，是一個與生產(chǎn)實際結(jié)合得非常緊密的問題，在某種意義上來說，這一步與圖形的修改、編輯等繪圖過程同等重要。

最后還要感謝學校領導和老師給我們這次學習的機會，多把握一項技能，就多一次選擇，多一次在激烈競爭的社會中生存下去的機會。

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在****實習的這兩個多月的時間里，我學到的東西很多。首先對于電腦繪圖不熟悉的我有很大的幫助，現(xiàn)在的我用Auto CAD繪圖的速度快了很多。而且知道了很多快捷方式的運用。以下就是我在CAD實習過程中知道的一些小技巧。

首先我用的是Auto CAD2006。

第一、如何在cad中畫有函數(shù)的曲線?先在EXCEL中根據(jù)函數(shù)編好數(shù)據(jù)表，然后把生成的數(shù)據(jù)復制，在CAD中使用PLINE命令，將生成的數(shù)據(jù)粘貼上去就可以了。

第二、畫圖時最好把各種不同類的圖形和線條放在不同的圖層,特別是比較大型的圖.這樣修改時可以把不需要修改的圖層關(guān)掉,只留下要修改的圖層,這樣就好辦多了.所以本人覺得多建些同類的圖層是很好的,否則一但有個地方畫錯了那頭就大了,特別是復雜的、大型的圖。

第三、創(chuàng)建圖形

1、動態(tài)圖塊的操作

◇選擇多種圖形的可見性

圖塊定義可包含特別符號的多個外觀形狀。在插入后，用戶可選擇使用哪種外觀形狀。例如，一個單一的塊可保存水龍頭的多個視圖、多種安裝尺寸，或多種閥的符號。

◇ 使用多個不同的插入點

在插入動態(tài)圖塊時，可以遍歷圖塊的插入點來查找更適合的插入點插入。這樣可以消除用戶在插入圖塊后還要移動塊。