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校園通道我設(shè)計(jì)（校園通道設(shè)計(jì)圖）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:10:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 132 問(wèn)大家

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于校園通道我設(shè)計(jì)（校園通道設(shè)計(jì)圖）的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（高分）
2、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案
3、校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念
4、淺談大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

校園通道我設(shè)計(jì)（校園通道設(shè)計(jì)圖）

一、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（高分）

給你一個(gè)參考的

校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案

一、需求分析

根據(jù)學(xué)校的基本情況，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)要滿足以下要求：

1．校園內(nèi)有一個(gè)中心機(jī)房，三棟教學(xué)樓、一個(gè)辦公室和一個(gè)多功能廳都必須能連上互聯(lián)網(wǎng)。

2．中心機(jī)房設(shè)一課件庫(kù)，可讓所有的教室都訪問(wèn)。

3．建立網(wǎng)站，無(wú)論校園網(wǎng)內(nèi)外都能訪問(wèn)。

4．分別建一個(gè)視頻服務(wù)器和一個(gè)文件服務(wù)器。

5．建立一個(gè)無(wú)線上網(wǎng)的服務(wù)器。

二、設(shè)備分析

根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)需求的考察，根據(jù)合理性、實(shí)用性和節(jié)約費(fèi)用等原則進(jìn)行設(shè)備選擇：

1．基于路由器和交換機(jī)的局部網(wǎng)間的互聯(lián)是最好的解決方案。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議方面，以網(wǎng)際協(xié)議（IP）作為校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的公用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，使用IP作為標(biāo)準(zhǔn)傳輸協(xié)議，在以后對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行擴(kuò)充以與其它的網(wǎng)絡(luò)互連時(shí)，可以跨越多個(gè)平臺(tái)自然而然地提供互操作能力和無(wú)縫連接功能。

2．在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的選擇上，選擇了HP或DELL計(jì)算機(jī)公司的服務(wù)器，作為世界知名品牌，可提供最優(yōu)良的系統(tǒng)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)。

3．在主干網(wǎng)建設(shè)時(shí)，選擇3Com和Cisco系統(tǒng)產(chǎn)品，它能夠以極具競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)格提供所有技術(shù)，為我們提供一個(gè)集成化、高性能、靈活、可伸縮、安全和高性能價(jià)格比的解決方案的標(biāo)準(zhǔn)。

4．在局部網(wǎng)建設(shè)方面，選擇使用3COM和Bay Networks或聯(lián)想D-LINK產(chǎn)品作為骨干網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)。 3COM和Bay Networks方案提供了可伸縮的結(jié)構(gòu)和高性能的設(shè)備，能夠高速傳輸數(shù)據(jù)，同時(shí)通過(guò)它們Secure技術(shù)保證了安全地接入Internet和一體化的網(wǎng)絡(luò)解決方案。

5．計(jì)算機(jī)終端設(shè)備的選型既考慮性能、價(jià)格比、設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用，也考慮設(shè)備的可擴(kuò)充性，確保系統(tǒng)主要設(shè)備的投入在整個(gè)系統(tǒng)的生命周期內(nèi)能得到充分利用并具有強(qiáng)健靈活的體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也考慮局部子網(wǎng)對(duì)硬件和信息流量的要求，必須能夠提供專用的高速帶寬，以處理日常數(shù)據(jù)信息和峰值操作，并能夠支持各種新技術(shù)和新增用戶。

6．安全性是另一個(gè)關(guān)鍵要求，要保證能夠安全地接入Internet。

三、具體方案

1．網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)采用星型，主干速率采用1000M，所以選用國(guó)際上著名的3com或arlotto網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品作為網(wǎng)絡(luò)的中心交換、路由和分支交換設(shè)備；

2．主交換機(jī)設(shè)備選用3com或arlotto的高端千兆路由多協(xié)議中心交換機(jī)；

網(wǎng)絡(luò)中心下連的其它子系統(tǒng)，配置的邊緣100M交換機(jī)可選擇3COM3000系列、arlotto系列、聯(lián)想D-LINK系列交換機(jī)；

3．邊緣交換機(jī)與主中心交換機(jī)的連接速率為1000M；

4．各樓層之間網(wǎng)絡(luò)連接的主干線采用千兆線路，主要考慮網(wǎng)絡(luò)的速度、將來(lái)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)容以及與有關(guān)網(wǎng)絡(luò)連接，其它分支采用100M雙絞線。采用AMP結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)（PDS）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線；

綜上，中心交換機(jī)使用千兆機(jī)；連接邊緣高速百兆交換機(jī)；整個(gè)網(wǎng)絡(luò)以一級(jí)千兆為中心，組成一個(gè)星型網(wǎng)絡(luò)；這樣就組建了目前先進(jìn)、流行的千兆以太網(wǎng)和以太網(wǎng)（Ethernet）、快速以太網(wǎng)（Fast Ethernet）網(wǎng)絡(luò)的組合,主干是1000M網(wǎng)絡(luò)，其它分支為快速以太網(wǎng) 100BASE-TX，速度 100M/200Mbps。

四、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：開(kāi)放系統(tǒng)與標(biāo)準(zhǔn)化

所謂開(kāi)放就是要求系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)資源以及客戶端開(kāi)發(fā)工具建立在有關(guān)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上，用戶在軟硬件的選擇上有廣闊的余地，而且能夠在原有的系統(tǒng)之上方便擴(kuò)充。

標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)放的前提，只有建立在一定的標(biāo)準(zhǔn)之上，各種平臺(tái)上的各種應(yīng)用系統(tǒng)才能方便的集成在一起。Internet應(yīng)用框架就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放系統(tǒng)。其中涉及的主要標(biāo)準(zhǔn)如下：

網(wǎng)絡(luò)層/傳輸層協(xié)議 TCP/IP、SPX/IPX、NetBUEI

應(yīng)用層協(xié)議 SNMP，F(xiàn)TP，HTTP，RPC

網(wǎng)絡(luò)計(jì)算構(gòu)架 JAVA、ActiveX、CGI、ASP

數(shù)據(jù)庫(kù)查尋語(yǔ)言 SQL

數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)API ODBC、JDBC、DB-Library

五、服務(wù)器操作平臺(tái)的選擇

選擇WINDOWS 2000做為文件服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺(tái)，

操作系統(tǒng)是軟件平臺(tái)的核心，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)所具備的功能和性能決定了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體水平，同時(shí)也決定了應(yīng)用及技術(shù)的發(fā)展方向。Microsoft公司的WINDOWS 2000操作平臺(tái)是在PC和LAN（局域網(wǎng)）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的32位操作系統(tǒng)，功能強(qiáng)大且易于使用；且WINDOWS 2000支持當(dāng)前所有的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，包括TCP/IP、SPX/IPX、NetBUEI、AppleTalk、DLC、PPP、PPTP，可以和NetWare、UNIX等系統(tǒng)協(xié)同工作，可以連接DOS、Windows3.x 、Windows NT Workstation、Windows 95/98、OS/2、Macintosh等協(xié)同工作；WINDOW 2000內(nèi)置Iternet服務(wù)器（IIS）的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)結(jié)器（IDC）與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)集成，使用戶可以通過(guò)瀏覽器來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

二、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案

目錄 2

1 緒論 3

2 安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園網(wǎng)需求分析 4

2.1 環(huán)境分析 4

2.2 業(yè)務(wù)需求分析 4

2.3 網(wǎng)絡(luò)安全分析 5

2.4 網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)預(yù)測(cè) 5

2.5 管理需求分析 5

3 建設(shè)方案 6

3.1 校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu) 6

3.2 校園網(wǎng)綜合布系統(tǒng) 7

3.3 VLAN、IP規(guī)劃 13

3.4 VPN接入 14

3.5 校園網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)和解決方案 16

3.4 方案特點(diǎn)概述 17

4 主要設(shè)備選型 18

4.1 核心交換機(jī)選型 18

4.2 匯聚層交換機(jī)選型 20

4.3 邊緣交換機(jī)選型 22

4.4 路由器選型 24

4.5 火墻選型 25

4.6 服務(wù)器選型 25

4.7 網(wǎng)管軟件選型 26

5 總結(jié) 28

參考文獻(xiàn) 29

致謝 30

三、校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念

校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念

校園環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的教育資源。因此，任何一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)都能跟快捷的表達(dá)進(jìn)步的教育理念，促成學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和良好性格的形成。那么下面就由我?guī)Т蠹襾?lái)看看校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念吧。

校園通道我設(shè)計(jì)（校園通道設(shè)計(jì)圖）

一、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之一：傳遞平等與尊重理念，鼓勵(lì)學(xué)生自立自主

作為重要的公共教育場(chǎng)所，校園設(shè)計(jì)有義務(wù)和責(zé)任傳達(dá)平等與尊重的理念，由此提高學(xué)生的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生自立自主的意識(shí)。

1.設(shè)計(jì)適合學(xué)生人體尺寸的“安全”環(huán)境

為學(xué)生提供適合其人體尺寸的家具和空間環(huán)境非常重要。適宜的尺寸不僅能讓學(xué)生感到舒適方便，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)育。具體地講，這些設(shè)計(jì)包括教室內(nèi)桌椅的尺寸、黑板的高度，洗手間的廁位尺寸、洗手臺(tái)的高度，圖書館的書架、儲(chǔ)物柜，以及窗臺(tái)、樓梯扶手的高度等，這些都要適合學(xué)生的身體特征。一些學(xué)校采用可調(diào)節(jié)高度的桌椅，以適合每個(gè)學(xué)生的需要。除了室內(nèi)家具的設(shè)計(jì)，戶外活動(dòng)空間和交流空間的尺寸也要適合學(xué)生的身體特征，如操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器材，游戲空間以及公共服務(wù)設(shè)施的尺寸。校園環(huán)境中各種空間、家具、用品的尺寸適當(dāng)，能夠讓孩子們感受到這是屬于他們的世界，使他們?cè)隗w驗(yàn)舒適安全的環(huán)境時(shí)，更能感受每個(gè)設(shè)計(jì)所傳達(dá)的尊重和友善。

2.設(shè)計(jì)面向“所有人”的無(wú)障礙“通用”環(huán)境

國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家主張讓殘障兒童進(jìn)入普通學(xué)校與其他兒童一起接受主流教育，為這些孩子適應(yīng)社會(huì)生活做好準(zhǔn)備，因此對(duì)于校園的通用設(shè)計(jì)非常重視。通用設(shè)計(jì)有異于“無(wú)障礙設(shè)計(jì)”，它對(duì)“殘疾人”進(jìn)行重新定義和身份認(rèn)同，通過(guò)強(qiáng)調(diào)“為所有人設(shè)計(jì)”，有意擴(kuò)大設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象，從而避免人們對(duì)“殘疾人”身份的過(guò)分關(guān)注，體現(xiàn)了對(duì)殘障人士平等對(duì)待和包容的態(tài)度。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的殘障兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育。因此，校園設(shè)計(jì)要關(guān)注是否滿足了不同殘障師生(包括肢體殘障、視力障礙、聽(tīng)力障礙等)的需要，要在維護(hù)每個(gè)人尤其是弱勢(shì)人群尊嚴(yán)的前提下為師生提供及時(shí)而周到的幫助。如建筑內(nèi)外落差處的坡道設(shè)計(jì)、電梯內(nèi)低位操作臺(tái)的設(shè)計(jì)、開(kāi)門按鈕或自動(dòng)感應(yīng)門的設(shè)置、省力的門把手設(shè)計(jì)、合理的門寬設(shè)計(jì)、教室內(nèi)黑板的多角度可視性設(shè)計(jì)、洗手間內(nèi)的無(wú)障礙廁位設(shè)計(jì)、指示牌上盲文的設(shè)置、地面盲道的設(shè)計(jì)、公共區(qū)域輪椅空間的保留、清晰明了的導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)、劃分功能區(qū)的地面易識(shí)別材質(zhì)設(shè)計(jì)，等等，這些都為殘障師生在校園內(nèi)自由行動(dòng)提供了便利，使他們獲得與其他師生一樣的公共服務(wù)，并且獲得行為上的獨(dú)立性。

3.設(shè)計(jì)可供學(xué)生獨(dú)立使用的個(gè)性空間

為了尊重學(xué)生的隱私和個(gè)性化需求，學(xué)校應(yīng)在校園里開(kāi)辟可供學(xué)生單獨(dú)使用的空間，主要包括存儲(chǔ)空間和活動(dòng)空間。存儲(chǔ)空間是指供學(xué)生放置私人用品的空間，既為學(xué)生保管物品提供便利，同時(shí)也促使他們養(yǎng)成整理自己用品、不亂放物品的好習(xí)慣。如教室里放置學(xué)習(xí)用品的架子、圖書室里放書本的柜子、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)里放衣物的衣柜等。

此外，校園設(shè)計(jì)中要考慮為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，這個(gè)空間可以是開(kāi)放式、半開(kāi)放式或封閉式的;可以是室外花園里的一把椅子、閱覽室書架旁的一個(gè)凳子，或者是圖書館里靠窗的一張寫字臺(tái)，教室外走廊上的一個(gè)沙發(fā)。學(xué)校也可以通過(guò)對(duì)座椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相對(duì)獨(dú)立的小空間。這些空間的設(shè)計(jì)為學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)提供了便利，使學(xué)生在公共場(chǎng)所也能很容易找到一片安靜的學(xué)習(xí)空間。比如：澳大利亞的菲茨羅伊中學(xué)采用布簾分隔空間的方式，隨時(shí)可以打造出封閉式的獨(dú)立空間。而美國(guó)的John O.Tynes Elementary school的小型套間教室里專門開(kāi)辟相對(duì)封閉的.小型活動(dòng)空間和個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)空間，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以像成人一樣擁有相對(duì)隱私和不被打擾的時(shí)空權(quán)利。當(dāng)學(xué)生享用個(gè)人空間的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)他們保護(hù)和尊重他人隱私的意識(shí)。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之二：倡導(dǎo)合作與分享精神，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)放

要學(xué)會(huì)合作與分享，就要擁有樂(lè)觀開(kāi)放的心態(tài)，這就需要校園環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，讓他們能充滿激情，在感恩中學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。

1.設(shè)計(jì)充滿激情與活力的游戲場(chǎng)所

孩子通過(guò)玩耍來(lái)探索世界、汲取智慧，這是他們與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。游戲空間設(shè)計(jì)的好壞，直接影響學(xué)生合作能力、自主能力、專注力等的發(fā)展。

其一，在不影響運(yùn)動(dòng)場(chǎng)功能的前提下，增設(shè)或引入新的游戲空間，提升空間的功能和趣味性。如英國(guó)倫敦的Charlotte Sharman小學(xué)在體育場(chǎng)邊上安置了兩個(gè)被稱為“俱樂(lè)部”和“舞臺(tái)”的木屋，為學(xué)生提供了一個(gè)充滿想象力的空間，他們可以在這里表演自己構(gòu)思的故事。

其二，對(duì)校園操場(chǎng)的地面進(jìn)行再設(shè)計(jì)，用悅目的色條或色塊區(qū)分空間功能，同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的藝術(shù)性，讓人充滿聯(lián)想。

其三，可以考慮設(shè)計(jì)功能性雕塑，將其與游樂(lè)設(shè)施相結(jié)合展開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓孩子在充滿美感的設(shè)計(jì)中探索各種可能的游戲方式。例如：設(shè)計(jì)師開(kāi)普登·羅納特為海牙小學(xué)設(shè)計(jì)的穿透室內(nèi)外空間的“綠色管道”，巧妙地為學(xué)生提供了足球筐、滑梯、籃球架、螺旋座椅等游戲器具。

在校園空間允許的情況下，學(xué)校也可為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)專門的游樂(lè)場(chǎng)所，提供能夠提升學(xué)生各方面體能的有創(chuàng)意的游戲器材。例如：澳大利亞圣瑪格麗特小學(xué)的“龍穴”游樂(lè)場(chǎng)，讓孩子在各種有意思的游戲運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、合作和分享。

2.設(shè)計(jì)激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)環(huán)境

世界各地的校園設(shè)計(jì)都很講究學(xué)生活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)感的校園氛圍不僅能提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且可以讓他們學(xué)會(huì)藝術(shù)地生活，這將使他們受益終生。

其一，設(shè)計(jì)藝術(shù)化的建筑形態(tài)，凸顯學(xué)校的活力和創(chuàng)新。如澳大利亞PEGS少年男校把學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)成充滿想象力的建筑，其從正面看像是一座“鬼屋”，中部突出像是一個(gè)神龕，后面斜看像是馬戲團(tuán)，整體建筑壯觀而且美觀。

其二，大膽使用色彩，營(yíng)造校園的藝術(shù)氛圍。這些色彩可以用在建筑內(nèi)、外墻面;可以用大面積的色塊，或者通過(guò)不同色帶或同一色系來(lái)強(qiáng)化空間層次感;也可以通過(guò)彩色的采光井為建筑內(nèi)營(yíng)造色彩空間。如西班牙的海梅一世中學(xué)。

其三，用學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作裝點(diǎn)校園。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生針對(duì)校園里的特色元素進(jìn)行創(chuàng)作，并將教室外的走廊、食堂的墻壁、操場(chǎng)的圍墻等作為展示空間，營(yíng)造屬于學(xué)生自己的藝術(shù)環(huán)境。這些作品與校園環(huán)境和諧地融合在一起，成為學(xué)校的文化標(biāo)簽。

其四，對(duì)校園內(nèi)建筑細(xì)節(jié)或外部設(shè)備進(jìn)行藝術(shù)化處理。如將一些暴露在教學(xué)樓外的水管涂飾漂亮的顏色，使其與建筑背景色保持協(xié)調(diào);或是對(duì)暴露在外的設(shè)備箱等進(jìn)行藝術(shù)修飾，讓原本可能影響視覺(jué)美感的細(xì)節(jié)變成環(huán)境的趣味點(diǎn)。

四、淺談大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

淺談大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)

大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì)，不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬(wàn)棟數(shù)十萬(wàn)平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)因因素，幾千至幾萬(wàn)平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對(duì)單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬(wàn)公頃的綜合設(shè)計(jì)。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

校園通道我設(shè)計(jì)（校園通道設(shè)計(jì)圖）

一、大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

1. 功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學(xué)校嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實(shí)上已不能滿足對(duì)學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。

2. 校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色，反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3. 生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。

4. 可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來(lái)變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)：

1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性

2)從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元。

3)外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。

二、校園整體設(shè)計(jì)觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個(gè)多功能相當(dāng)規(guī)模的人居環(huán)境研究。

(一)宏觀層次――以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)，他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個(gè)生活空間，人文環(huán)境。

1、明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)

每一個(gè)園區(qū)的整體設(shè)計(jì)中，要分析基地，教學(xué)理念等，撥出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)有利于在設(shè)計(jì)中把握重要矛盾，突出主體特點(diǎn)明確主從關(guān)系，并提出各個(gè)要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式，從而明確各個(gè)設(shè)計(jì)要素應(yīng)遵循和突出的重點(diǎn)規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。

2、相互制約的循環(huán)思維過(guò)程

校園整體設(shè)計(jì)的思維過(guò)程多向循環(huán)的綜合過(guò)程，即從建筑設(shè)計(jì)出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃，再反過(guò)來(lái)從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計(jì)中這四個(gè)部分，應(yīng)該是相互制約的，在每一個(gè)設(shè)計(jì)階段都要兼顧其他設(shè)計(jì)階段。

(二)中觀層次――優(yōu)化群體建筑外部空間

在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：

1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關(guān)系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。

2、外部空間宜人化將人的活動(dòng)和外部空間結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)外部空間的參與性，應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi)外空間相結(jié)合共同貢獻(xiàn)于整體環(huán)境。

3、微觀層次――重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過(guò)度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體?？臻g的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機(jī)的整體感覺(jué)。

對(duì)于整體的設(shè)計(jì)而言，過(guò)渡性空間的考慮與設(shè)計(jì)顯的十分突出，通過(guò)灰空間對(duì)建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺(tái)，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構(gòu)筑”空間相對(duì)于建筑空間而言，定義為在建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書要求的必要的功能空間之外的，為集結(jié)場(chǎng)所感而形成的空間，如墻體的延伸，立柱，框架，標(biāo)志，塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對(duì)人的知覺(jué)體驗(yàn)連續(xù)性和場(chǎng)所感的形成具有重要意義。

三、校園整體設(shè)計(jì)適應(yīng)性建構(gòu)原則

(一)校園功能時(shí)代化

1、要有文化氛圍，又要走向開(kāi)放化。一方面，后勤市場(chǎng)社會(huì)化管理為校園建筑帶來(lái)問(wèn)題，另一方面，校園文化、體育資源向社會(huì)開(kāi)放，對(duì)規(guī)劃布局和交通管理的影響。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才知識(shí)的要求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一是終身再教育成為社會(huì)的要求，成人教育學(xué)院作為大學(xué)附屬功能應(yīng)運(yùn)而生，二是產(chǎn)學(xué)研一體化，科研成果服務(wù)于社會(huì)。

3、“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時(shí)期教育改革的八字方針，其目的在于資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。因而校園設(shè)計(jì)將有必要加強(qiáng)教學(xué)中心區(qū)的集中布局，改革各系封閉獨(dú)立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學(xué)科交流可以個(gè)體獨(dú)立，大體集中的布局模式達(dá)到高效，便捷的智能性教學(xué)環(huán)境。

4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)化，這一趨勢(shì)要求在校園設(shè)計(jì)中加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強(qiáng)調(diào)主要的教學(xué)空間，整個(gè)校園的學(xué)生生活空間都應(yīng)作為一個(gè)整體受到重視。

(二)校園中心整體凝聚力的形成

早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。

1、中心廣場(chǎng)與廣場(chǎng)盡端標(biāo)志性主導(dǎo)建筑成為校園主廣場(chǎng)，大型交往公共空間，并強(qiáng)化了校園特色上午認(rèn)知性，由于一體或整體相對(duì)分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。

2、對(duì)傳統(tǒng)中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽(yáng)光綠化接觸的開(kāi)闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺(tái)階，以及非對(duì)稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì)，且供平時(shí)休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應(yīng)反映大學(xué)校園建筑的特征，使其統(tǒng)一和諧。

1)單體建筑的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與校園總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，與周邊環(huán)境融合，并反映自身建筑的個(gè)性。

2)注重功能的合理，建筑具有通用性、開(kāi)放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想。

3)計(jì)注重內(nèi)外空間的交流，滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。

4)建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學(xué)文化之精神。

(三)校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性

校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性指校園設(shè)計(jì)不僅僅在首期、近期、遠(yuǎn)期的發(fā)展上均有完整性，同時(shí)對(duì)校園的未來(lái)在擴(kuò)展的整體性具有約束力。

1、創(chuàng)造使用靈活，擴(kuò)展方便的彈性生長(zhǎng)型校園結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)均留有一定比例的遠(yuǎn)期用地和彈性用地，并可依據(jù)原有構(gòu)圖制約而保持整體統(tǒng)一性。

2、設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮周圍可能用地發(fā)展的方向，可采用趨勢(shì)性極強(qiáng)的線性布局或發(fā)散型構(gòu)圖方式。

(四)校園內(nèi)外部空間整體化――景觀園的園林化

內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。

此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)手法如：

1)大型開(kāi)放空間：中心花壇、下沉廣場(chǎng)、露天劇場(chǎng)、臺(tái)地、院落等。

2)中型開(kāi)放空間：濱水空間、室外平臺(tái)、屋頂花園、架空層等。

3)小型開(kāi)放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

4)多層次開(kāi)放空間。

5)校園文化格調(diào)整體化。

一個(gè)大學(xué)校園應(yīng)有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神，在設(shè)計(jì)中必須考慮，也必須體現(xiàn)其個(gè)性特征。

1)結(jié)合當(dāng)?shù)氐?地域文化特色營(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如香港嶺南學(xué)院等。

2)結(jié)合大學(xué)的歷史文脈或教育特點(diǎn)營(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如美國(guó)斯坦福大學(xué)。

3)以建筑師的個(gè)性風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)大學(xué)的個(gè)性風(fēng)格，如新加坡理工學(xué)院

4)在整體連續(xù)性的大前提下，局部富有特色變化。

大學(xué)校園建筑形象不同于其他文化性，商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標(biāo)新立異，自我突出，注重時(shí)尚。給人們第一時(shí)間上的視覺(jué)沖擊力，而大學(xué)建筑則承載著大學(xué)的人文歷史，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅，莊重，樸素，自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其形象性標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計(jì)和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營(yíng)造為主，摒棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現(xiàn)在有些設(shè)計(jì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)造型，體現(xiàn)過(guò)分夸張，裝飾過(guò)分豪華，違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個(gè)體之間可以不必追求統(tǒng)一風(fēng)格，不同歷史時(shí)期的建筑，不同使用功能可以通過(guò)不同的建筑處理手法，詮釋對(duì)大學(xué)校園精神的理解，從而反映大學(xué)校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時(shí)期校園發(fā)展的歷程。

四、建筑設(shè)計(jì)于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性

(一)建筑與校園文化

一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)有美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。

所謂“情感空間”，是于物質(zhì)空間相對(duì)立，情感空間一定由物質(zhì)空間組成，而物質(zhì)空間不一定是情感空間，情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量，這類空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只后才真正有了靈魂，以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。

一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對(duì)一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學(xué)校園是一個(gè)不完整的校園，校園的整體性受到破壞。

(二)景設(shè)計(jì)與校園活動(dòng)

人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè)”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語(yǔ)，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。

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以上就是小編對(duì)于校園通道我設(shè)計(jì)（校園通道設(shè)計(jì)圖）問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，校園通道我設(shè)計(jì)（校園通道設(shè)計(jì)圖）的問(wèn)題希望對(duì)你有用！