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校園通道我設計（校園通道設計圖）

發(fā)布時間：2023-03-10 14:10:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 132 問大家

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本文目錄:

1、校園網(wǎng)絡設計（高分）
2、校園網(wǎng)絡設計方案
3、校園環(huán)境設計中的創(chuàng)意理念
4、淺談大學校園規(guī)劃的整體設計

校園通道我設計（校園通道設計圖）

一、校園網(wǎng)絡設計（高分）

給你一個參考的

校園網(wǎng)絡設計方案

一、需求分析

根據(jù)學校的基本情況，網(wǎng)絡設計要滿足以下要求：

1．校園內(nèi)有一個中心機房，三棟教學樓、一個辦公室和一個多功能廳都必須能連上互聯(lián)網(wǎng)。

2．中心機房設一課件庫，可讓所有的教室都訪問。

3．建立網(wǎng)站，無論校園網(wǎng)內(nèi)外都能訪問。

4．分別建一個視頻服務器和一個文件服務器。

5．建立一個無線上網(wǎng)的服務器。

二、設備分析

根據(jù)對網(wǎng)絡需求的考察，根據(jù)合理性、實用性和節(jié)約費用等原則進行設備選擇：

1．基于路由器和交換機的局部網(wǎng)間的互聯(lián)是最好的解決方案。網(wǎng)絡協(xié)議方面，以網(wǎng)際協(xié)議（IP）作為校園網(wǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)的公用網(wǎng)絡協(xié)議實行標準化，使用IP作為標準傳輸協(xié)議，在以后對網(wǎng)絡進行擴充以與其它的網(wǎng)絡互連時，可以跨越多個平臺自然而然地提供互操作能力和無縫連接功能。

2．在網(wǎng)絡服務器的選擇上，選擇了HP或DELL計算機公司的服務器，作為世界知名品牌，可提供最優(yōu)良的系統(tǒng)設備和優(yōu)質(zhì)的售后服務。

3．在主干網(wǎng)建設時，選擇3Com和Cisco系統(tǒng)產(chǎn)品，它能夠以極具競爭力的價格提供所有技術，為我們提供一個集成化、高性能、靈活、可伸縮、安全和高性能價格比的解決方案的標準。

4．在局部網(wǎng)建設方面，選擇使用3COM和Bay Networks或聯(lián)想D-LINK產(chǎn)品作為骨干網(wǎng)基礎設施的基礎。 3COM和Bay Networks方案提供了可伸縮的結構和高性能的設備，能夠高速傳輸數(shù)據(jù)，同時通過它們Secure技術保證了安全地接入Internet和一體化的網(wǎng)絡解決方案。

5．計算機終端設備的選型既考慮性能、價格比、設備的運行維護費用，也考慮設備的可擴充性，確保系統(tǒng)主要設備的投入在整個系統(tǒng)的生命周期內(nèi)能得到充分利用并具有強健靈活的體系結構。同時，也考慮局部子網(wǎng)對硬件和信息流量的要求，必須能夠提供專用的高速帶寬，以處理日常數(shù)據(jù)信息和峰值操作，并能夠支持各種新技術和新增用戶。

6．安全性是另一個關鍵要求，要保證能夠安全地接入Internet。

三、具體方案

1．網(wǎng)絡結構采用星型，主干速率采用1000M，所以選用國際上著名的3com或arlotto網(wǎng)絡產(chǎn)品作為網(wǎng)絡的中心交換、路由和分支交換設備；

2．主交換機設備選用3com或arlotto的高端千兆路由多協(xié)議中心交換機；

網(wǎng)絡中心下連的其它子系統(tǒng)，配置的邊緣100M交換機可選擇3COM3000系列、arlotto系列、聯(lián)想D-LINK系列交換機；

3．邊緣交換機與主中心交換機的連接速率為1000M；

4．各樓層之間網(wǎng)絡連接的主干線采用千兆線路，主要考慮網(wǎng)絡的速度、將來網(wǎng)絡的擴容以及與有關網(wǎng)絡連接，其它分支采用100M雙絞線。采用AMP結構化布線系統(tǒng)（PDS）進行網(wǎng)絡布線；

綜上，中心交換機使用千兆機；連接邊緣高速百兆交換機；整個網(wǎng)絡以一級千兆為中心，組成一個星型網(wǎng)絡；這樣就組建了目前先進、流行的千兆以太網(wǎng)和以太網(wǎng)（Ethernet）、快速以太網(wǎng)（Fast Ethernet）網(wǎng)絡的組合,主干是1000M網(wǎng)絡，其它分支為快速以太網(wǎng) 100BASE-TX，速度 100M/200Mbps。

四、設計標準：開放系統(tǒng)與標準化

所謂開放就是要求系統(tǒng)的網(wǎng)絡環(huán)境、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫資源以及客戶端開發(fā)工具建立在有關工業(yè)標準之上，用戶在軟硬件的選擇上有廣闊的余地，而且能夠在原有的系統(tǒng)之上方便擴充。

標準是開放的前提，只有建立在一定的標準之上，各種平臺上的各種應用系統(tǒng)才能方便的集成在一起。Internet應用框架就是一個標準的開放系統(tǒng)。其中涉及的主要標準如下：

網(wǎng)絡層/傳輸層協(xié)議 TCP/IP、SPX/IPX、NetBUEI

應用層協(xié)議 SNMP，F(xiàn)TP，HTTP，RPC

網(wǎng)絡計算構架 JAVA、ActiveX、CGI、ASP

數(shù)據(jù)庫查尋語言 SQL

數(shù)據(jù)庫訪問API ODBC、JDBC、DB-Library

五、服務器操作平臺的選擇

選擇WINDOWS 2000做為文件服務器操作系統(tǒng)平臺，

操作系統(tǒng)是軟件平臺的核心，網(wǎng)絡操作系統(tǒng)所具備的功能和性能決定了網(wǎng)絡系統(tǒng)的整體水平，同時也決定了應用及技術的發(fā)展方向。Microsoft公司的WINDOWS 2000操作平臺是在PC和LAN（局域網(wǎng)）的基礎上發(fā)展起來的32位操作系統(tǒng)，功能強大且易于使用；且WINDOWS 2000支持當前所有的網(wǎng)絡協(xié)議，包括TCP/IP、SPX/IPX、NetBUEI、AppleTalk、DLC、PPP、PPTP，可以和NetWare、UNIX等系統(tǒng)協(xié)同工作，可以連接DOS、Windows3.x 、Windows NT Workstation、Windows 95/98、OS/2、Macintosh等協(xié)同工作；WINDOW 2000內(nèi)置Iternet服務器（IIS）的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)庫聯(lián)結器（IDC）與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)集成，使用戶可以通過瀏覽器來訪問數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

二、校園網(wǎng)絡設計方案

目錄 2

1 緒論 3

2 安陽實驗中學校園網(wǎng)需求分析 4

2.1 環(huán)境分析 4

2.2 業(yè)務需求分析 4

2.3 網(wǎng)絡安全分析 5

2.4 網(wǎng)絡增長預測 5

2.5 管理需求分析 5

3 建設方案 6

3.1 校園網(wǎng)拓撲結構 6

3.2 校園網(wǎng)綜合布系統(tǒng) 7

3.3 VLAN、IP規(guī)劃 13

3.4 VPN接入 14

3.5 校園網(wǎng)風險和解決方案 16

3.4 方案特點概述 17

4 主要設備選型 18

4.1 核心交換機選型 18

4.2 匯聚層交換機選型 20

4.3 邊緣交換機選型 22

4.4 路由器選型 24

4.5 火墻選型 25

4.6 服務器選型 25

4.7 網(wǎng)管軟件選型 26

5 總結 28

參考文獻 29

致謝 30

三、校園環(huán)境設計中的創(chuàng)意理念

校園環(huán)境設計中的創(chuàng)意理念

校園環(huán)境是學生成長中重要的教育資源。因此，任何一個創(chuàng)意設計都能跟快捷的表達進步的教育理念，促成學生優(yōu)秀品質(zhì)和良好性格的形成。那么下面就由我?guī)Т蠹襾砜纯葱@環(huán)境設計中的創(chuàng)意理念吧。

校園通道我設計（校園通道設計圖）

一、創(chuàng)意設計之一：傳遞平等與尊重理念，鼓勵學生自立自主

作為重要的公共教育場所，校園設計有義務和責任傳達平等與尊重的理念，由此提高學生的自理能力，培養(yǎng)學生自立自主的意識。

1.設計適合學生人體尺寸的“安全”環(huán)境

為學生提供適合其人體尺寸的家具和空間環(huán)境非常重要。適宜的尺寸不僅能讓學生感到舒適方便，更重要的是能促進學生身體的健康發(fā)育。具體地講，這些設計包括教室內(nèi)桌椅的尺寸、黑板的高度，洗手間的廁位尺寸、洗手臺的高度，圖書館的書架、儲物柜，以及窗臺、樓梯扶手的高度等，這些都要適合學生的身體特征。一些學校采用可調(diào)節(jié)高度的桌椅，以適合每個學生的需要。除了室內(nèi)家具的設計，戶外活動空間和交流空間的尺寸也要適合學生的身體特征，如操場上的運動器材，游戲空間以及公共服務設施的尺寸。校園環(huán)境中各種空間、家具、用品的尺寸適當，能夠讓孩子們感受到這是屬于他們的世界，使他們在體驗舒適安全的環(huán)境時，更能感受每個設計所傳達的尊重和友善。

2.設計面向“所有人”的無障礙“通用”環(huán)境

國外一些發(fā)達國家主張讓殘障兒童進入普通學校與其他兒童一起接受主流教育，為這些孩子適應社會生活做好準備，因此對于校園的通用設計非常重視。通用設計有異于“無障礙設計”，它對“殘疾人”進行重新定義和身份認同，通過強調(diào)“為所有人設計”，有意擴大設計服務的對象，從而避免人們對“殘疾人”身份的過分關注，體現(xiàn)了對殘障人士平等對待和包容的態(tài)度。當前，國內(nèi)也有越來越多的殘障兒童進入學校接受教育。因此，校園設計要關注是否滿足了不同殘障師生(包括肢體殘障、視力障礙、聽力障礙等)的需要，要在維護每個人尤其是弱勢人群尊嚴的前提下為師生提供及時而周到的幫助。如建筑內(nèi)外落差處的坡道設計、電梯內(nèi)低位操作臺的設計、開門按鈕或自動感應門的設置、省力的門把手設計、合理的門寬設計、教室內(nèi)黑板的多角度可視性設計、洗手間內(nèi)的無障礙廁位設計、指示牌上盲文的設置、地面盲道的設計、公共區(qū)域輪椅空間的保留、清晰明了的導向系統(tǒng)設計、劃分功能區(qū)的地面易識別材質(zhì)設計，等等，這些都為殘障師生在校園內(nèi)自由行動提供了便利，使他們獲得與其他師生一樣的公共服務，并且獲得行為上的獨立性。

3.設計可供學生獨立使用的個性空間

為了尊重學生的隱私和個性化需求，學校應在校園里開辟可供學生單獨使用的空間，主要包括存儲空間和活動空間。存儲空間是指供學生放置私人用品的空間，既為學生保管物品提供便利，同時也促使他們養(yǎng)成整理自己用品、不亂放物品的好習慣。如教室里放置學習用品的架子、圖書室里放書本的柜子、運動場里放衣物的衣柜等。

此外，校園設計中要考慮為學生提供獨立學習的空間，這個空間可以是開放式、半開放式或封閉式的;可以是室外花園里的一把椅子、閱覽室書架旁的一個凳子，或者是圖書館里靠窗的一張寫字臺，教室外走廊上的一個沙發(fā)。學校也可以通過對座椅的創(chuàng)新設計，營造出相對獨立的小空間。這些空間的設計為學生獨立思考、獨立作業(yè)提供了便利，使學生在公共場所也能很容易找到一片安靜的學習空間。比如：澳大利亞的菲茨羅伊中學采用布簾分隔空間的方式，隨時可以打造出封閉式的獨立空間。而美國的John O.Tynes Elementary school的小型套間教室里專門開辟相對封閉的.小型活動空間和個人獨立活動空間，以滿足個性化學習的需求。這些設計讓學生可以像成人一樣擁有相對隱私和不被打擾的時空權利。當學生享用個人空間的同時，也會增強他們保護和尊重他人隱私的意識。

二、創(chuàng)意設計之二：倡導合作與分享精神，促進學生樂觀開放

要學會合作與分享，就要擁有樂觀開放的心態(tài)，這就需要校園環(huán)境能激發(fā)學生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，讓他們能充滿激情，在感恩中學習、生活和成長。

1.設計充滿激情與活力的游戲場所

孩子通過玩耍來探索世界、汲取智慧，這是他們與生俱來的學習驅(qū)動力。游戲空間設計的好壞，直接影響學生合作能力、自主能力、專注力等的發(fā)展。

其一，在不影響運動場功能的前提下，增設或引入新的游戲空間，提升空間的功能和趣味性。如英國倫敦的Charlotte Sharman小學在體育場邊上安置了兩個被稱為“俱樂部”和“舞臺”的木屋，為學生提供了一個充滿想象力的空間，他們可以在這里表演自己構思的故事。

其二，對校園操場的地面進行再設計，用悅目的色條或色塊區(qū)分空間功能，同時增強運動場所的藝術性，讓人充滿聯(lián)想。

其三，可以考慮設計功能性雕塑，將其與游樂設施相結合展開藝術設計，讓孩子在充滿美感的設計中探索各種可能的游戲方式。例如：設計師開普登·羅納特為海牙小學設計的穿透室內(nèi)外空間的“綠色管道”，巧妙地為學生提供了足球筐、滑梯、籃球架、螺旋座椅等游戲器具。

在校園空間允許的情況下，學校也可為學生開辟一個專門的游樂場所，提供能夠提升學生各方面體能的有創(chuàng)意的游戲器材。例如：澳大利亞圣瑪格麗特小學的“龍穴”游樂場，讓孩子在各種有意思的游戲運動中學會勇敢、堅強、合作和分享。

2.設計激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的藝術環(huán)境

世界各地的校園設計都很講究學生活動空間和學習空間的藝術性。充滿藝術感的校園氛圍不僅能提升學生的審美情趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且可以讓他們學會藝術地生活，這將使他們受益終生。

其一，設計藝術化的建筑形態(tài)，凸顯學校的活力和創(chuàng)新。如澳大利亞PEGS少年男校把學生宿舍設計成充滿想象力的建筑，其從正面看像是一座“鬼屋”，中部突出像是一個神龕，后面斜看像是馬戲團，整體建筑壯觀而且美觀。

其二，大膽使用色彩，營造校園的藝術氛圍。這些色彩可以用在建筑內(nèi)、外墻面;可以用大面積的色塊，或者通過不同色帶或同一色系來強化空間層次感;也可以通過彩色的采光井為建筑內(nèi)營造色彩空間。如西班牙的海梅一世中學。

其三，用學生的藝術創(chuàng)作裝點校園。學?？梢怨膭顚W生針對校園里的特色元素進行創(chuàng)作，并將教室外的走廊、食堂的墻壁、操場的圍墻等作為展示空間，營造屬于學生自己的藝術環(huán)境。這些作品與校園環(huán)境和諧地融合在一起，成為學校的文化標簽。

其四，對校園內(nèi)建筑細節(jié)或外部設備進行藝術化處理。如將一些暴露在教學樓外的水管涂飾漂亮的顏色，使其與建筑背景色保持協(xié)調(diào);或是對暴露在外的設備箱等進行藝術修飾，讓原本可能影響視覺美感的細節(jié)變成環(huán)境的趣味點。

四、淺談大學校園規(guī)劃的整體設計

淺談大學校園規(guī)劃的整體設計

大學校園建設不同于普通的單體建筑設計，不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬棟數(shù)十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復雜的社會政治，經(jīng)濟因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

校園通道我設計（校園通道設計圖）

一、大學校園規(guī)劃設計理念

1. 功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學校嚴格強調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實上已不能滿足對學生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。

2. 校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學文化、地域特色，反映各自學校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3. 生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設，規(guī)劃設計中應結合自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。

4. 可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結構多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設計中還應：

1)建筑單體之間應相互協(xié)調(diào)、相互對話和有機關聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性

2)從校園整體風格出發(fā)，建筑物或景觀應該具有有機秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元。

3)外部空間和建筑空間的設計是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設計，應成為校園建設發(fā)展中的一項重要工作。

二、校園整體設計觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學校園抽象為一個多功能相當規(guī)模的人居環(huán)境研究。

(一)宏觀層次――以整體空間環(huán)境營造為對象設計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設計對象和最終目標，他應關注校園區(qū)的整個生活空間，人文環(huán)境。

1、明晰整體設計的重要出發(fā)點

每一個園區(qū)的整體設計中，要分析基地，教學理念等，撥出設計的切入點。明晰整體設計的重要出發(fā)點有利于在設計中把握重要矛盾，突出主體特點明確主從關系，并提出各個要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式，從而明確各個設計要素應遵循和突出的重點規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。

2、相互制約的循環(huán)思維過程

校園整體設計的思維過程多向循環(huán)的綜合過程，即從建筑設計出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結構考慮規(guī)劃，再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設計中這四個部分，應該是相互制約的，在每一個設計階段都要兼顧其他設計階段。

(二)中觀層次――優(yōu)化群體建筑外部空間

在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：

1、外部空間主體化在群體建筑設計中，應當時常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。

2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結合起來，強調(diào)外部空間的參與性，應根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi)外空間相結合共同貢獻于整體環(huán)境。

3、微觀層次――重構灰空間和構筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個有機整體?？臻g的連貫和設計的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機的整體感覺。

對于整體的設計而言，過渡性空間的考慮與設計顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設計任務書要求的必要的功能空間之外的，為集結場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立柱，框架，標志，塔等。構筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對人的知覺體驗連續(xù)性和場所感的形成具有重要意義。

三、校園整體設計適應性建構原則

(一)校園功能時代化

1、要有文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校園文化、體育資源向社會開放，對規(guī)劃布局和交通管理的影響。

2、知識經(jīng)濟使人才知識的要求發(fā)生了新的轉變。一是終身再教育成為社會的要求，成人教育學院作為大學附屬功能應運而生，二是產(chǎn)學研一體化，科研成果服務于社會。

3、“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時期教育改革的八字方針，其目的在于資源優(yōu)勢互補及多學科的綜合為大學向更高層次發(fā)展提供良好的機會。因而校園設計將有必要加強教學中心區(qū)的集中布局，改革各系封閉獨立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學科交流可以個體獨立，大體集中的布局模式達到高效，便捷的智能性教學環(huán)境。

4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對學生的單向灌輸向以學生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開放式教育轉化，這一趨勢要求在校園設計中加強強調(diào)“以人為本”的思想，強調(diào)步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強調(diào)主要的教學空間，整個校園的學生生活空間都應作為一個整體受到重視。

(二)校園中心整體凝聚力的形成

早期現(xiàn)代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導建筑位于軸線一端。

1、中心廣場與廣場盡端標志性主導建筑成為校園主廣場，大型交往公共空間，并強化了校園特色上午認知性，由于一體或整體相對分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。

2、對傳統(tǒng)中心廣場布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規(guī)劃布局中嚴謹?shù)妮S線關系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應反映大學校園建筑的特征，使其統(tǒng)一和諧。

1)單體建筑的創(chuàng)作應當與校園總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，與周邊環(huán)境融合，并反映自身建筑的個性。

2)注重功能的合理，建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn)“以人為本”的設計思想。

3)計注重內(nèi)外空間的交流，滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。

4)建筑設計強調(diào)地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學文化之精神。

(三)校園規(guī)劃的歷時整體性

校園規(guī)劃的歷時整體性指校園設計不僅僅在首期、近期、遠期的發(fā)展上均有完整性，同時對校園的未來在擴展的整體性具有約束力。

1、創(chuàng)造使用靈活，擴展方便的彈性生長型校園結構，各功能區(qū)均留有一定比例的遠期用地和彈性用地，并可依據(jù)原有構圖制約而保持整體統(tǒng)一性。

2、設計中應考慮周圍可能用地發(fā)展的方向，可采用趨勢性極強的線性布局或發(fā)散型構圖方式。

(四)校園內(nèi)外部空間整體化――景觀園的園林化

內(nèi)外部空間的交融，強調(diào)空間的交往性。大學校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設計可學用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設計可學用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。

此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設計手法如：

1)大型開放空間：中心花壇、下沉廣場、露天劇場、臺地、院落等。

2)中型開放空間：濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等。

3)小型開放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

4)多層次開放空間。

5)校園文化格調(diào)整體化。

一個大學校園應有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神，在設計中必須考慮，也必須體現(xiàn)其個性特征。

1)結合當?shù)氐?地域文化特色營造大學的個性。如香港嶺南學院等。

2)結合大學的歷史文脈或教育特點營造大學的個性。如美國斯坦福大學。

3)以建筑師的個性風格獨創(chuàng)大學的個性風格，如新加坡理工學院

4)在整體連續(xù)性的大前提下，局部富有特色變化。

大學校園建筑形象不同于其他文化性，商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標新立異，自我突出，注重時尚。給人們第一時間上的視覺沖擊力，而大學建筑則承載著大學的人文歷史，是學生接受知識的場所，典雅，莊重，樸素，自然應該是其本質(zhì)特征。其形象性標志以回歸綠色設計和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營造為主，摒棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現(xiàn)在有些設計，過分強調(diào)造型，體現(xiàn)過分夸張，裝飾過分豪華，違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個體之間可以不必追求統(tǒng)一風格，不同歷史時期的建筑，不同使用功能可以通過不同的建筑處理手法，詮釋對大學校園精神的理解，從而反映大學校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時期校園發(fā)展的歷程。

四、建筑設計于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性

(一)建筑與校園文化

一所理想的大學校園應當有美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應使其結合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。

所謂“情感空間”，是于物質(zhì)空間相對立，情感空間一定由物質(zhì)空間組成，而物質(zhì)空間不一定是情感空間，情感空間強調(diào)感受力量，這類空間被關懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只后才真正有了靈魂，以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。

一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構成并決定了我們對一所大學校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學校園是一個不完整的校園，校園的整體性受到破壞。

(二)景設計與校園活動

人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習慣思維中建筑設計是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現(xiàn)圖成為建筑設計時表達意向最常用的手段，但如果我們暫時把關注的靜止的建筑轉變?yōu)榻ㄖ袌鏊那榫凹皥鏊谢顒拥娜藗兣c人們的活動。關注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。

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以上就是小編對于校園通道我設計（校園通道設計圖）問題和相關問題的解答了，校園通道我設計（校園通道設計圖）的問題希望對你有用！