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蒙特梭利教育vi設(shè)計（蒙特梭利logo）

發(fā)布時間：2023-05-17 11:12:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 68

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本文目錄:

蒙臺梭利教育理念的具體教育內(nèi)容有哪些
蒙臺梭利的教育思想
蒙特梭利早教中心的環(huán)境設(shè)計

蒙特梭利教育vi設(shè)計（蒙特梭利logo）

蒙臺梭利教育理念的具體教育內(nèi)容有哪些

1、以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。

2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構(gòu)認知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓(xùn)著手，并配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具及教學(xué)材料，讓兒童自發(fā)、主動的學(xué)習(xí)，從而達到自我教育的目的。

3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現(xiàn)某一段時間只對環(huán)境中的某一項事務(wù)專心而拒絕接受其他事務(wù)的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

瑪利亞·蒙臺梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究。

她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運動訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學(xué)與進步的教育家。

擴展資料：

蒙臺梭利對于兒童心理發(fā)展的看法，是她全部教育學(xué)說的基礎(chǔ)。過去許多人批評她在這個問題上純屬遺傳決定論，其實并不盡然?？v觀蒙臺梭利的全部學(xué)說，她認為兒童的心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機體和環(huán)境交互作用的結(jié)果。

為了促使幼兒生理的正常發(fā)展，使他們的日常生活動作熟練化，蒙臺梭利十分重視幼兒的肌肉練習(xí)，她除了順其自然，讓幼兒通過坐、起、走、穿衣、脫衣、取物、照料動植物等行為得到良好的體育練習(xí)外，還發(fā)明了種種器具，如螺旋梯、搖椅等等，幫助幼兒進行訓(xùn)練，還編制了體操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特別練習(xí)。

參考資料來源：百度百科——蒙臺梭利教育

蒙特梭利教育vi設(shè)計（蒙特梭利logo）

蒙臺梭利的教育思想

蒙臺梭利的教育思想是培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神。

蒙臺梭利崇拜兒童的自發(fā)沖動，要求給兒童以極大的自由活動權(quán)。因此，她試圖讓兒童通過作業(yè)的方式達到自我教育。

所謂作業(yè)，就是兒童根據(jù)個體發(fā)展的內(nèi)在需要，按照自己的興趣自由選擇的一些活動，或者是感官練習(xí)，或者是算術(shù)練習(xí)，或者擺弄字母卡片，或者練習(xí)穿衣和脫衣動作等等。

擴展資料

成就

國際蒙臺梭利協(xié)會系瑪利亞·蒙臺梭利博士親手創(chuàng)建的無政府組織，是聯(lián)合國教科文組織的長期合作單位，AMI于1929年在丹麥成立，同年召開了第一屆國際蒙臺梭利會議，蒙臺梭利任會長。AMI旨在開展與推廣蒙臺梭利博士的研究成果，并維護蒙臺梭利博士所留給世人的這一偉大遺產(chǎn)。

一個合格的AMI教師，需經(jīng)過96天的脫產(chǎn)培訓(xùn)和2個月的觀察實習(xí)，6個月的理論和教具操作培訓(xùn)。在6個月的理論和教具操作培訓(xùn)過程中還需要完成理論答辯與工作手冊的制作，最終還需要通過AMI統(tǒng)一組織的考試才能順利獲得AMI教師資格證。

參考資料來源：百度百科—蒙臺梭利

蒙特梭利早教中心的環(huán)境設(shè)計

NIDO嬰兒之家（0-1歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒的發(fā)展伴隨著運動敏感期（0-18月）及語言敏感期（0-6歲），這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過程。開始了獨立探索世界之旅。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
蒙特梭利眾多完備環(huán)境中，第一個就是NIDO，意大利文“鳥巢”的意思，參照母體的子宮環(huán)境，舒適、寧靜、恒溫，由于其飲食結(jié)構(gòu)的需要，無法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環(huán)境。隨著嬰兒運動能力發(fā)展，對于周圍環(huán)境的探索欲望更加強烈，NIDO環(huán)境中的桌椅等可扶物必須穩(wěn)而重；地面軟硬適中，適于爬行和學(xué)步；幼兒觸手可及的物的材質(zhì)安全、無隱患；
NIDO也為新生兒提供了循序漸進的感官引導(dǎo)。味覺（輔食添加）、聽覺（音樂環(huán)境）、視覺（追蹤視物）、觸覺（手眼協(xié)調(diào)）、潛艇平衡覺等多感官環(huán)境，以促使感覺統(tǒng)合。
課程設(shè)計理念：
NIDO是嬰兒和母親分離后開始適應(yīng)獨立的第一環(huán)境。課程設(shè)計考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運動及感官刺激，為行走和獨立探索世界做準備，同時也需要母乳喂養(yǎng)；心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。
IC幼兒之家（1-2歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒大運動、精細動作、體能飛速發(fā)展期。可以蹲下再站起，有跑的前期征兆，喜歡爬樓梯；主動配合穿衣、懂得再見、歡迎，出現(xiàn)自我意識，有強烈的自我意愿表達，如要，不要；對語言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡單的名字，能夠?qū)τ谟H近人發(fā)出的指令聯(lián)想出相應(yīng)的動作等；具備握筆涂鴉的能力。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環(huán)境，保持NIDO中風(fēng)格——以兒童為中心，將兒童熟習(xí)的日常環(huán)境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，便于幼兒自主選擇，自我構(gòu)建。
隨著大運動、精細動作、體能的飛速發(fā)展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認知能力有待進一步提升，環(huán)境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動物品的重量需以兒童方便使用為準（兒童要按照自己的需求挪動桌椅，所以不能過重）；
IC幼兒之家里最為重要的區(qū)域之一：日常生活區(qū)，通過豐富的日常操作學(xué)會照顧自、己照顧環(huán)境，從而達成自我構(gòu)建。IC的另一重要區(qū)域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗，豐富的感官教具會給兒童帶來更為豐富的感官刺激。
導(dǎo)師要求：
1、必須具備蒙特梭利0-3師資認證，
2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；
3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；
4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。
教具要求：
1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；
2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；
3、教具的涉入需按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；
4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；
5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。
課程設(shè)計理念：
以兒童為中心，尊重兒童；抓住此階段兒童的敏感期，有針對性地設(shè)置環(huán)境，蒙氏理念中是以環(huán)境來完成教學(xué)的不“教”的教育。 CASA兒童之家（2-4歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過障礙物等動作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強烈；此階段的幼兒基本掌握了母語口語表達，也喜歡自己創(chuàng)造一些精彩詞語，喜歡聽故事，也能簡單復(fù)述故事；開始尋找伙伴，注意力轉(zhuǎn)移到周圍年齡相仿的小朋友身上，并試著主動建立友誼，分享玩具等社交活動；初步建立抽象概念。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
兒童之家服務(wù)的對象為2歲/4歲至6歲的小孩，從自我照顧到照顧環(huán)境。從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產(chǎn)生知覺發(fā)展孩子觀念，思想，理解等構(gòu)建孩子智力基礎(chǔ)。使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。
兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含，日常生活，語言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等。
進入CASA才是孩子真正獨立的開始，兒童在工作過程中，獲得最珍貴的專注力、自信心、獨立的能力、自我表達能力、選擇的能力，當(dāng)然入園過度課程更能能夠支持小孩進入下一階段的擁有社會群體生活的幼兒園與小學(xué)。
導(dǎo)師要求：
1、必須具備蒙特梭利0-3師資認證，
2、尊重、關(guān)愛兒童，敏銳的觀察力以發(fā)現(xiàn)兒童的敏感需求；
3、是兒童、教具和操作意愿的協(xié)調(diào)者；
4、觀察記錄兒童操作中的表現(xiàn)，以適時調(diào)整環(huán)境來配合兒童敏感期的需要。
教具要求：
1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續(xù)操作，并獲得豐富的成就感；
2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；
3、教具的接觸按照由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象的順序；
4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；
5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養(yǎng)專注力。