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名著影視欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)（名著影視欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-22 15:08:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 101

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于名著影視欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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如何做好名著閱讀教學(xué)
名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

名著影視欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)（名著影視欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思）

如何做好名著閱讀教學(xué)

如何做好名著閱讀教學(xué)
什么是名著閱讀課？應(yīng)該是以“激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，推進(jìn)學(xué)生閱讀的質(zhì)量”為目的的以某部或是某些名著為課堂閱讀載體的一種課堂形式。根據(jù)這個(gè)目的，名著的閱讀課可以分為哪些課型呢？——薦讀課，推薦某書給學(xué)生閱讀的課；導(dǎo)讀課（或稱引讀課），引導(dǎo)學(xué)生閱讀的課；賞評課，欣賞評析的課；交流課，重在交流閱讀體會收獲。這些課的定位依據(jù)就在于到底是要帶著學(xué)生干什么。薦讀，重在一個(gè)“薦”上，即解決“為什么要推薦”“推薦哪些內(nèi)容”，看看那些新書的推薦語，就當(dāng)理解這個(gè)“薦”的主旨是什么。導(dǎo)讀，自然就重在一個(gè)“導(dǎo)”上，如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀？從哪個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去讀？這是首要。賞讀，重在一個(gè)“賞”上，賞什么？怎么賞？這才是課堂中心。交流，自然就是要組織學(xué)生交流，那交流什么內(nèi)容用什么形式交流，就是老師要著力思考的了。
課堂定位明確了，課堂內(nèi)容才可以確定下來，根據(jù)內(nèi)容再明確課堂的思路。三者之間是一脈相隨順承關(guān)聯(lián)的關(guān)系。厘清了這一點(diǎn)，課才可以主線明確、內(nèi)容清晰、緊湊有效。
舉一個(gè)例子，如果上《昆蟲記》的名著薦讀課，那教師就要思考推薦哪些內(nèi)容，既各有特色又能調(diào)動學(xué)生閱讀趣味？這個(gè)思考決定了課堂的教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)可行。推薦的這些內(nèi)容通過什么形式（方法）讓學(xué)生感受到特色體會到趣味呢？這個(gè)思考決定了課堂采取的活動形式。如果僅僅只是停留在這個(gè)層面，這個(gè)薦讀課的意義并不顯豁，因?yàn)槲覀兺扑]一本名著給學(xué)生不僅僅是讓他們愿意去讀冊頁上的文字，更要讓學(xué)生通過閱讀獲得心靈的啟迪人生的教益。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不是需要文本之外的東西了呢？最好的方式莫過于領(lǐng)著學(xué)生去“見見作者”，法布爾甘于淡泊一生執(zhí)著的故事本身就很有趣味，如果再深一點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識到他的觀察與寫作是有生命高度的——平等地?zé)崆械貙Υ恳粋€(gè)生命！當(dāng)學(xué)生帶著這樣的認(rèn)識去讀《昆蟲記》的時(shí)候，他們會遠(yuǎn)離膚淺的笑謔逗樂，他們才會在閱讀中體會到生命世界的多姿多彩和崇高莊嚴(yán)。這樣的讀，才是有質(zhì)量有深度的。這樣的薦讀課，才有金屬般閃亮般的質(zhì)感。
賞讀課，自然是要進(jìn)行欣賞分析的了。作者的技法是很多人都要考慮的一項(xiàng)賞讀內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生很會賞，摘抄文段，寫賞析，是學(xué)生在小學(xué)三年級就開始做的常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用了什么修辭，錘煉了哪些動詞，進(jìn)行了哪些描寫，寫出了什么什么，表達(dá)了作者怎樣怎樣的情感……都成套路了。名著，動輒十幾萬的名著，就是拎出幾個(gè)段落進(jìn)行這般的賞讀，豈不是高射炮打蚊子——大材小用！
我個(gè)人認(rèn)為，名著的賞讀課，要有大局觀，整體觀。我們帶著學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，不是教著學(xué)生零摳碎取，不是教著學(xué)生在幾個(gè)詞語幾個(gè)片段幾個(gè)修辭手法上轉(zhuǎn)圈圈。我們要讓學(xué)生欣賞到作者謀篇布局的深思熟慮，塑造人物的匠心獨(dú)運(yùn)，情節(jié)安排的苦心孤詣……從而理解到所謂名著，著名在哪里，高明在何處。比如《西游記》賞讀，以賞讀孫悟空這個(gè)形象為例，賞什么？找?guī)拙鋵O悟空的話，找?guī)滋帉O悟空的外貌動作描寫？有什么意義！不用讓學(xué)生看書，直接讓學(xué)生模仿一些孫悟空的語言動作，很多孩子都可以做到活靈活現(xiàn)，即使不表演的學(xué)生腦海里都會出現(xiàn)影視劇中的孫猴子的形象。但是這個(gè)形象很復(fù)雜，他有人性——唐僧在燈下補(bǔ)虎皮裙，他眼含淚了；他又有魔性（原本就是個(gè)妖猴）——手起榜落，將五個(gè)強(qiáng)盜全部打死；他還有神性——西天取經(jīng)歷劫無數(shù)不離不棄。這些性情交織在一起，才有了愛憎分明的齊天大圣，才有了光輝閃耀的斗戰(zhàn)勝佛。如果說唐僧是因?yàn)槭钢静挥宥煞鸬?，孫悟空便是因?yàn)閼?zhàn)勝了魔性成全了人性完備了神性而成佛的。而作者從神猴出世開始便讓孫悟空展現(xiàn)了他的這些性情，于是我們便看到了一個(gè)深夜拜師有智有禮、大鬧天宮無所畏懼、戲弄八戒可愛爛漫、除妖斬魔毫不留情、對待諸仙笑謔取樂……的一個(gè)真實(shí)的多面的立體的孫悟空。這就是孫悟空深得人心的原因，這就是作者高明之處！
還有《水滸傳》，為什么成為名著？僅僅是人物塑造有功或者說是課后名著導(dǎo)讀里所說的證明了“哪里有壓迫哪里就有反抗”？不是的。它符合很多人內(nèi)心里的一種隱秘的渴求，滿足了人性中一些暴力訴求。這就可以理解為什么武俠小說曾經(jīng)大行其道了?！翱煲舛鞒稹笔恰端疂G傳》之后很多武俠小說的主題思想。為什么金庸的武俠小說評價(jià)高？那是因?yàn)樗奈鋫b小說都是在一個(gè)宏大的歷史背景下展開，人物的愛恨情仇都與家國命運(yùn)緊密相連，于是他里面的人物便高大豐滿了，成了“俠之大者”。如果我們能夠不滿足于幾個(gè)或者是一些“點(diǎn)”的讀讀賞賞，能夠站在歷史的層面上、創(chuàng)作論的層面上或者是人性探究的層面上帶著學(xué)生沖破尋常評價(jià)的囿制，另辟蹊徑，曲徑通幽，各有所達(dá)，這個(gè)賞讀課，可算是上出高度和水平了。
說了這么多，話題得回歸到原點(diǎn)。學(xué)生在名著閱讀課上能有所得，還得靠教師有所作為。而這個(gè)作為，讀書不多，讀而不思，恐是難以實(shí)現(xiàn)。

名著影視欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)（名著影視欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思）

名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

一、說文本
名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級上冊名著導(dǎo)讀中的一篇。它是前蘇聯(lián)作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說。小說以主人公保爾·柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題。而且小說豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是極其深廣的。對正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，有著非常重要的引導(dǎo)作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個(gè)很重要的原因。
其次，作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，他最大的成功之處在于塑造了保爾這一無產(chǎn)階級英雄形象。并以保爾·柯察金的人生經(jīng)歷和他身上的那個(gè)時(shí)代最美好的精神品質(zhì)，詮釋了“人到底應(yīng)該怎樣度過一生的？”的問題；另外，小說關(guān)于人物、環(huán)境等的描寫，從藝術(shù)欣賞的角度也是極其耐讀的。
二、說導(dǎo)讀設(shè)想、依據(jù)及策略
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”在內(nèi)容上以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確定了“知識與能力”、
“過程與方法“、”情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。為此，有學(xué)者提出：教學(xué)活動是否體現(xiàn)了新課改的理念，有三個(gè)明顯的標(biāo)志：(1)是否在教學(xué)活動中運(yùn)用了自主合作探究的活動形式；（2）教師的角色是否由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和教學(xué)的研究者；（3）是否能注重課程資源開發(fā)與利用價(jià)值的最大化。而在研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于名著導(dǎo)讀缺乏具體的定位和明確任務(wù)，致使在教學(xué)實(shí)踐中，常常會出現(xiàn)定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，許多語文教師往往采取讓學(xué)生看看教材內(nèi)容代替具體指導(dǎo)的教法。那么，名著導(dǎo)讀的任務(wù)到底是什么？我想準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是：了解作家、作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；以文本體裁特征為基點(diǎn)；以精彩片段為例子；以指導(dǎo)學(xué)生讀書方法為核心；以愛讀、會讀、讀整本書為目的；以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)為歸宿；以“探究思考”為切入真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
那么，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》在導(dǎo)讀中我確定了以下任務(wù)：1.讓學(xué)生閱讀短文《〈鋼鐵是怎樣煉成的〉---理想主義的旗幟與人生的教科書》，了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況，作品主要內(nèi)容和小說的主要藝術(shù)形象保爾.柯察金，藝術(shù)特點(diǎn)和成就，主要應(yīng)補(bǔ)充《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在中國的影響來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望。2. 回顧讀書一般方法，引導(dǎo)精讀《精彩片段一》，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過分析人物心理活動來理解人物形象的方法。精讀《精彩片段二》指導(dǎo)學(xué)生掌握，通過典型事例塑造人物形象的方法，要求學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)摘抄名言、警句、精彩段落，并課后檢查落實(shí)。
導(dǎo)讀策略：
（一）導(dǎo)讀形式：課外導(dǎo)讀與課內(nèi)導(dǎo)讀相結(jié)合
（二）課程資源：除文本資源（原著和課本短文資源）外充分利用網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的影像、音樂等課外學(xué)習(xí)資源。
（三）導(dǎo)讀安排：課外導(dǎo)讀約八周，課內(nèi)導(dǎo)讀三課時(shí)
三、說導(dǎo)讀目標(biāo)及重難點(diǎn)
鑒于文本資源本身的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定了如下導(dǎo)讀目標(biāo)和重難點(diǎn)：
導(dǎo)讀目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、讓學(xué)生學(xué)會讀整本書。
2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫作和各種語文實(shí)踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
（二）過程與方法
教師引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為主，并與語文實(shí)踐活動、寫作相結(jié)合，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從名著中汲取養(yǎng)分，樹立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻(xiàn)身的精神。
導(dǎo)讀重點(diǎn)：精讀的引領(lǐng)
導(dǎo)讀難點(diǎn)：閱讀興趣的激發(fā)
四、說導(dǎo)讀過程
（一）課外導(dǎo)讀階段（約八周）-------將學(xué)生分成若干讀書小組，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)和任務(wù)并建立起與之配套的檢測評價(jià)方案。指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間和節(jié)假日用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合觀看電影或電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。在這一過程中教師要特別注意學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)以及閱讀成果的檢測和展示。如讀書報(bào)告會、主題討論會、手抄報(bào)展覽、名著故事會、誦讀大比拼、讀書筆記評比、讀書卡片評比等都是可以選擇的檢測和展示形式。
1、讀書小組：可以讓學(xué)生自由組合，也可以是老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組建。
2、閱讀計(jì)劃：應(yīng)注重時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、方法、檢測評價(jià)等方面相結(jié)合。
3、閱讀資源：《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書、出版說明和后記、其它網(wǎng)絡(luò)資源、影像資源等。
4、閱讀任務(wù)：
a、了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況及創(chuàng)作背景；
b、揭示作品標(biāo)題含義、概括主要內(nèi)容和勾勒小說的情節(jié)線索；
c、梳理小說的人物；
d、小說的藝術(shù)特點(diǎn)和成就；
e、小說主題思想。
5、閱讀方法：
1、自主初讀------ 了解內(nèi)容，整體感知；
2、合作研讀------- 協(xié)作探究，深入理解；
6、檢測評價(jià)：
讀書交流會、主題討論會、手抄報(bào)展覽、名著故事會、誦讀大比拼、讀書筆記評比、讀書卡片評比、制作人物簡表等
（二）課內(nèi)導(dǎo)讀（三課時(shí)）
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
美國教育家杜威說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動建設(shè)的過程?！蹦敲匆嬲ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并主動參與，教師的導(dǎo)入尤為重要。在這一環(huán)節(jié)我選用了二十集電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的片頭來導(dǎo)入，鮮明的主題、精警的名言、一組展示主人公成長歷程的畫面、豐富的背景和沉郁而堅(jiān)定的音樂，這一切能極大調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、檢查整本書通讀情況
這一環(huán)節(jié)以讀書小組為單位開展組與組之間的“名著知識競賽”，問題的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生了解和把握小說的故事情節(jié)，而這種小組競賽的方式能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。
【1、必答題：每一組選出一位同學(xué)回答問題，答對得10分，答錯(cuò)不扣分，但其他組有糾錯(cuò)機(jī)會，糾錯(cuò)正確，得10分。
（1）保爾因?yàn)槭裁措x開了學(xué)校，開始了他的第一份工作？
（2）保爾第一次面臨生命危險(xiǎn)，是因?yàn)槭裁?？最后是如何脫離危險(xiǎn)的？
（3）保爾和他的同志們?yōu)槭裁匆藿ㄒ粭l通向森林的輕便鐵路？搶答題：最先搶答正確的小組得10分。
（1）、說出書中除主人公保爾外至少5個(gè)人物的名字，并簡單介紹他們的身份。
（2）、保爾的第一把武器是怎樣得到的？
（3）、保爾的母親大多是在什么情況下出現(xiàn)的？
（4）、對創(chuàng)作小說的工作，保爾的家人和戰(zhàn)友分別持怎樣的態(tài)度？】
（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？
三、問題探究
教師出示探究問題------ 小組合作探究 ------ 班級交流分享 -------- 教師點(diǎn)撥明確。這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生以小組為單位，針對老師提問（問題涉及小說的時(shí)代背景、情節(jié)線索、標(biāo)題含義和主題思想）先在組內(nèi)討論交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。然后讓小組中心發(fā)言人在班上交流分享。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感知和把握文本，又考慮到所提出的探究問題一定程度上有些難度，合作探究的方式有助于問題的解答，也更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【1、小說的時(shí)代背景是什么？
第一部主要以前蘇聯(lián)的國內(nèi)戰(zhàn)爭為背景；第二部主要以經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會主義建設(shè)為背景。
2、簡單勾勒小說的情節(jié)線索。
少年保爾的生活與反抗－－戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場上奮勇殺敵－－建設(shè)者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭。
3、揭示小說標(biāo)題的含義。
“鋼鐵”指信念、意志和毅力?！颁撹F是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件，在小說中具體體現(xiàn)為殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境、惡劣的自然環(huán)境、艱苦的勞動條件以及常人難以忍受的病痛。
4、揭示小說的主題思想。
這部小說描寫了前蘇聯(lián)從十月革命到經(jīng)濟(jì)建設(shè)十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題?！?br/>四、小結(jié)
教師充分利用精煉的小結(jié)語引導(dǎo)學(xué)生整體感知和把握小說，讓學(xué)生盡量由一種感性的認(rèn)識上升到一種理性認(rèn)識-----獲得一種源于文本又高于文本整體感知。
五、作業(yè)
學(xué)生在整體把握小說的基礎(chǔ)上，從報(bào)紙、雜志、書籍或網(wǎng)上收集資料，參照書上附錄，寫一篇短小的書評。這一練習(xí)不僅促進(jìn)學(xué)生更全面、準(zhǔn)確、深入的感知和把握文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的理解、感悟、表達(dá)等能力。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀要點(diǎn)：分析人物性格的形成過程，從人物身上汲取精神力量；品讀精彩片段分析小說的藝術(shù)特色。
導(dǎo)讀步驟：
一、導(dǎo)入新課：
在課內(nèi)導(dǎo)讀的第二課時(shí)，我選用名人對作者和作品的高度評價(jià)來導(dǎo)入以下的導(dǎo)讀，我想名人如此高度的評價(jià)更能引發(fā)學(xué)生的思考和研讀興趣。
【有一位作家被羅曼·羅蘭譽(yù)為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”；有一部文學(xué)作品被視為“人生的路標(biāo)和精神補(bǔ)品”。這位作家就是前蘇聯(lián)文學(xué)家奧斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》?！?br/>二、分析小說人物及寫作特色：
（一）人物分析：
小說以塑造人物形象為中心，對小說人物形象的分析定然是小說導(dǎo)讀過程中的重要一環(huán)。這一環(huán)節(jié)我充分鼓勵(lì)學(xué)生以保爾為人物核心，就自己最感興趣的一或幾個(gè)人物進(jìn)行深入分析解讀。并以“我眼里的 ”為題寫一段人物簡評，然后在小組交流。
（二）寫作特色分析：
先讓學(xué)生研讀課本上節(jié)選的兩個(gè)精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫寫批注的方法讀文本，賞析引發(fā)你感觸的語言文字。圈點(diǎn)勾畫寫批注，賞析引發(fā)學(xué)生有感觸的語言文字。是引導(dǎo)學(xué)生如何精讀和研讀，教予學(xué)生閱讀方法。然后鼓勵(lì)學(xué)生就小說的寫作特色探索性創(chuàng)造性的自主解讀文本，形成自主學(xué)習(xí)成果并在班內(nèi)交流。
三、教師點(diǎn)撥明確并小結(jié)
在真正以學(xué)生為主體的導(dǎo)讀過程中，教師好的點(diǎn)撥有時(shí)能起到拋磚引玉或點(diǎn)石為金的良好效果。因此，分析探究過程中的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生班上交流后的恰當(dāng)而人性的點(diǎn)評，以及教師充滿智慧的小結(jié)在學(xué)習(xí)活動中是至關(guān)重要的。我選擇以名言“閱讀就是帶著一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊(yùn)含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強(qiáng)烈的共鳴和深切的感悟”作為該堂課的結(jié)束語的。最后讓學(xué)生聽八只眼樂隊(duì)演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。
四、作業(yè)：
學(xué)生摘錄優(yōu)美文句、段落，做3～5張讀書卡片，加一個(gè)標(biāo)題，注明作者、出處并背誦。這一作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生品析小說中的名言警句，也培養(yǎng)了學(xué)生讀書過程中制作讀書卡片的良好習(xí)慣。
第三課時(shí)
一．導(dǎo)入：
學(xué)生背誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類的解放而斗爭”這段曾激勵(lì)千千萬萬青年人為之奮斗，并奉為座右銘的振聾發(fā)聵的名言，引發(fā)學(xué)生對生命意義的深層思索。
二、結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領(lǐng)會“生命的意義”。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在自主回顧思索后，引導(dǎo)學(xué)生回顧保爾的一生。少年保爾的生活與反抗－－戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場上奮勇殺敵－－建設(shè)者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭。深刻領(lǐng)會“生命的意義”。
【明確：這是一部作家用鮮血和生命寫成的長篇小說，小說的主題是歌頌蘇聯(lián)青年在保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)和建設(shè)社會主義斗爭中的英雄業(yè)績和獻(xiàn)身精神。小說的主人公保爾·柯察金就是青年的杰出代表。他具有了崇高的革命品德，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮不顧身地戰(zhàn)斗和勞動。當(dāng)他臥病不起的時(shí)候，仍然以堅(jiān)忍不拔的意志堅(jiān)持寫作，把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給人類最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。保爾成為蘇聯(lián)文學(xué)中最年輕的英雄形象之一，激勵(lì)著蘇聯(lián)和我國一代又一代青年讀者，成為幾代共產(chǎn)主義信仰者心目中光輝的楷模。所以只有結(jié)合作家人生經(jīng)歷和保爾的一生奉獻(xiàn)，才能深入理解保爾精神，理解保爾關(guān)于生命意義的深刻思考，理解共產(chǎn)主義者愿為人類的解放事業(yè)貢獻(xiàn)全部精力和整個(gè)生命的崇高理想。這樣，才能主動地自覺地把文中的“人最寶貴的是生命……”這段名言奉為座右銘，才能在榜樣面前思考自己的人生價(jià)值，一步一步走向崇高?！?br/>三、談?wù)勀銓ι睦斫狻?br/> 我讓學(xué)生以一句精煉的話談出自己對生命的理解。成就學(xué)生自己的名言，然后在班上分享。這一設(shè)計(jì)是由學(xué)生對文本深刻理解深化到對學(xué)生靈魂的砥礪和浸染。是“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的又一次深化。
※ 人活著，不應(yīng)該追求生命的長度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量。
※ 人活著的最高境界就是把他的整個(gè)生命奉獻(xiàn)給全人類。
※ 生命的價(jià)值在于不斷超越自我。
※ 生命中可能會刮風(fēng)下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光。
※ 天并不都是藍(lán)的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠(yuǎn)都是鮮艷的。
四、交流讀書卡片并背誦賞析。將同學(xué)讀書卡片中你認(rèn)為值得品味的地方，補(bǔ)充到你的讀書卡片集中然后背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書卡片中選出最喜歡的一兩句進(jìn)行賞析，然后推薦給同學(xué)，并寫出推薦的理由。
五、課堂拓展延伸
人生的路很長，一路上有鮮花和掌聲，也有泥濘和深谷。假如你面臨貧困、疾病、痛苦甚至是災(zāi)難。你將如何面對？
這一設(shè)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將書本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，努力加深語文課堂的內(nèi)涵和外沿，進(jìn)一步促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。
六、課后練習(xí)
你周圍如果有像保爾那樣經(jīng)受種種考驗(yàn)，克服重重困難，頑強(qiáng)地生活、學(xué)習(xí)、工作的人，去采訪他，他的事跡寫成文章，向報(bào)紙、雜志投稿。
五、說導(dǎo)學(xué)評價(jià)及反思
《鋼鐵是怎樣煉成的》，在我們的祖輩、父輩是一本耳熟能詳?shù)臅?，但對現(xiàn)在的孩子來說，它的趣味性不及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，故事性不如《西游記》，因而閱讀興趣很淡。但是這本書所崇尚的理想、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)，對正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，有著非常重要的引導(dǎo)作用。因此，督促、檢查學(xué)生完整地閱讀這本書地情況，就成為這一堂課的第一個(gè)目標(biāo)。使用競賽的方式有效地激起了學(xué)生的參與積極性。
名著的閱讀，教師對學(xué)生只能是一種引領(lǐng)。這種引領(lǐng)可以是思想內(nèi)容上的，也可以是藝術(shù)特色上的。但無論是哪一方面，都應(yīng)該以學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知為起點(diǎn)。注重課外導(dǎo)讀和課內(nèi)導(dǎo)讀的有機(jī)結(jié)合。課外導(dǎo)讀因其是一個(gè)長期的過程，閱讀計(jì)劃的制定和閱讀過程的檢測與評價(jià)尤為重要，它是任務(wù)能否完成和目標(biāo)能否達(dá)成的基礎(chǔ)。以小組或以班級為單位的檢測或展示形式中，故事會、手抄報(bào)學(xué)生興趣較濃，效果較好。而相比之下讀書筆記評比、讀書交流會質(zhì)效要低。在課內(nèi)導(dǎo)讀的第二課時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生研讀和精讀精彩片段，先自主分析，再合作探究小說的人物和寫作特色。事實(shí)證明，認(rèn)知是有差異的。通過這一部分由淺入深的幾個(gè)層次，我試圖讓學(xué)生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個(gè)性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養(yǎng)。
為了增強(qiáng)課堂氣氛的感染力，我選用了相關(guān)的一些影視和音樂等資源，有效地增強(qiáng)課堂的感染力。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)注重課堂教學(xué)的延伸。三次課內(nèi)導(dǎo)讀作業(yè)注意到結(jié)合課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意到循序漸進(jìn)的原則。但是，有些作業(yè)再次把學(xué)生拖回了名著本身，書本與學(xué)生的實(shí)際生活的差異，再一次為這份作業(yè)的實(shí)效性打了折扣。

以上就是關(guān)于名著影視欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。