正文

什么叫隨筆-隨筆怎么寫-（什么叫隨筆隨筆怎么寫400）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-22 21:00:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 89

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于什么叫隨筆?隨筆怎么寫?的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個(gè)非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計(jì)劃、工作報(bào)告、論文、代碼、作文、做題和對話答疑等等

只需要輸入關(guān)鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，有小程序、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端和批量生成器

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

本文目錄:

什么是隨筆？怎樣寫隨筆？
隨筆怎么寫
什么是隨筆？怎樣寫隨筆？

什么叫隨筆-隨筆怎么寫-（什么叫隨筆隨筆怎么寫400）

什么是隨筆？怎樣寫隨筆？

什么是隨筆？

隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開之社會(huì)較為流行的一種文體。隨筆作為一種文學(xué)樣式，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的。

隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理，夾敘夾議等形式。

借事說理：作者要著力描寫一個(gè)事件，不用太多的語言去發(fā)議論，做點(diǎn)評，把一件事情寫清楚，文章的結(jié)尾有個(gè)簡單的點(diǎn)題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動(dòng)，明白一些道理，道理喻于故事之中。

夾敘夾議：作者在敘述一個(gè)事件的同時(shí)，發(fā)表自己的見解，一邊敘述一邊評論，也可以是把事件先敘述完，再做評論。

怎樣寫隨筆？

一是要率真，純真。既然是隨意而寫，最好不要虛構(gòu)，不要涂飾。寫真事，抒真情，直言自己的認(rèn)識(shí)見解，雖不一定完整深刻，卻因?yàn)閬碜陨?，發(fā)自肺腑，自有它的生命力在。反之，為了討好老師、家長或編輯，事情還寫不清楚就動(dòng)腦筋虛構(gòu)、造作，以至于抄襲、拼湊，把成人的“瞞”和“騙”那一套先學(xué)過來，那才是可悲又可怕的。我們要從隨筆的“真”開始，來抵制和扭轉(zhuǎn)作文弄虛作假的不良風(fēng)氣。

二是要引人向善。隨筆要寫得真實(shí)，是否意味著什么都能寫，寫什么都是“如實(shí)反映”呢？也不是。生活是豐富的，也是復(fù)雜的。我們每天親歷、親見、親聞的事情，有好的，有壞的；有有意義、給人啟迪、催人上進(jìn)的，也有沒意思、卑微瑣碎甚至丑惡奸邪的。要寫，要反映，我們的目光應(yīng)對著什么？我們的興趣應(yīng)當(dāng)在哪里？我們當(dāng)然要關(guān)注主流，理直氣壯地歌頌正面的美好的事物。就是要反映負(fù)面的消極的事情，也應(yīng)當(dāng)抱有正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，分清是非和善惡。是是非非、祛惡揚(yáng)善，該是我們必須養(yǎng)成的習(xí)慣。

三要給人以美。隨筆是散文的一種，畢竟也屬于文學(xué)作品，不應(yīng)當(dāng)與美絕緣。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。我們寫隨筆，若是能從一般的人們不以為意的生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘出令人愉悅的美感，并以優(yōu)美的文筆把它反映出來，那就既是作品的成功，也是能力的鍛煉。

例文：

我只能開始短暫的回憶那個(gè)令我身心發(fā)毛的、又模糊的大針管的影子，針在腦海中漸隱漸亮，我的恐懼開始布滿了我全身的皮肉組織。那是我五六歲時(shí)，因大多數(shù)人的易發(fā)的通病發(fā)燒感冒而被送往他家，他只給了我一條路，那就是打屁股針。他讓我靜靜的趴在長凳上不要做任何舉動(dòng)，否則針容易打錯(cuò)位，錯(cuò)位又得重新再打，我由于心里的害怕而死死的抱住長凳，我感覺到全身開始疼痛，心里的恐懼戰(zhàn)勝了聲音的恐懼，我偏偏越是想拼命的哭喊，可那不爭氣的喉嚨連絲毫的聲音也發(fā)不出來，眼淚像波濤水流一樣大把大把的向低處奔去。

隨筆怎么寫

隨筆的寫法如下：

1、按照自己的心情來描述。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情;可以睹物談看法;可以讀書談感想;可以一事一議，也可以對同類事進(jìn)行綜合議論。隨筆也不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。

2、表達(dá)出寫作的意圖。寫隨筆要表達(dá)出寫作的意圖或者是一種快樂的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀點(diǎn)?？傊?，隨筆之“隨”字，正是突出了其如同鄰家大嬸般親切與平易近人的特點(diǎn)。

3、要有一定的隨意性。生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)。生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處事事都可以寫成文章。

4、不拘一格。隨筆的突出特點(diǎn)是不拘一格，隨意而談，只要言之有物，言之有理，即可縱橫恣肆、揮灑自如。當(dāng)然，放開筆頭不等于亂跑野馬。作者在寫作隨筆時(shí)，總是如實(shí)道來，避免矯揉造作與人為的拔高，它注意聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)人們心靈的交流，因此，優(yōu)秀的隨筆，總那么可親可信，就像是與讀者拉家常。

什么叫隨筆-隨筆怎么寫-（什么叫隨筆隨筆怎么寫400）

什么是隨筆？怎樣寫隨筆？

“隨筆”“隨筆”，有文就錄，有感就發(fā)，有事就記，有理就說，率性而為，不必拘泥！
隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。
閱讀這類文章，要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀點(diǎn)品位妙語佳句，還要敢于發(fā)表自己的見解。
隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負(fù)擔(dān)，沒有華麗的辭藻，嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類事進(jìn)行綜合議論。隨筆也不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。
寫隨筆最重要的是要表達(dá)出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀點(diǎn)……總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。
生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處事事都可以寫成文章。
“五四”新文學(xué)時(shí)代，現(xiàn)代隨筆的創(chuàng)作繁榮一時(shí)，但“隨筆”的命名與內(nèi)涵尚未及統(tǒng)一，隨筆這一文體便被左翼文學(xué)排斥至文學(xué)邊緣。這給當(dāng)代隨筆的文體研究帶來了一定困難。從現(xiàn)代隨筆的濫觴、朱自清的“散文觀”、周作人和魯迅的“隨筆觀”等角度入手，在現(xiàn)代散文眾多的命名中尋找隨筆的源頭，以期為當(dāng)代隨筆的發(fā)展提供可資借鑒的依據(jù)。
隨筆內(nèi)容方面可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：
1、人的生命形態(tài)主要由許許多多細(xì)小的瑣事組成，驚險(xiǎn)奇特，英烈悲壯，可遇而不可求，是生活的非常態(tài)。平平凡凡，尋尋常常，隨處皆是，是生活的常態(tài)。只有那些注目尋?，嵤?，并在其中能感發(fā)出無盡趣味來的人，他的心境必不至枯澀，他的心泉必不至干涸，而一旦弄筆寫作便自然容易找到感覺，墜入境界，放任自由。對瑣事不大放在心上的人，在平常生活中發(fā)現(xiàn)不了詩意的人，其人必定干枯無趣，其心必定頑劣粗糙，自然極難與筆墨有緣。
2、于今世界紅塵滾滾，物欲洶洶，人心越來越浮躁，時(shí)尚越來越火爆，而寫作恰恰需要細(xì)膩的心靈，素材偏偏多在生活的幽微平常之處。所以，身處現(xiàn)代，你選擇寫作，其實(shí)寫作也在選擇你。只有當(dāng)你在生活中“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的時(shí)候，你才能從平常的生活中感發(fā)出具有共鳴效應(yīng)的整體情感，生發(fā)出啟迪人智的哲理思考，也便有可能與寫作結(jié)下一份良緣。應(yīng)該說，綺語清詞，嘉言華章是天地間早就有了的，它在隨筆式的自由寫作中最易被呈現(xiàn)出來，只是它需要凝神遐思，用心體味方能妙手偶得。
3、人總說永恒，期盼永恒，其實(shí)哪會(huì)有什么真正的永恒。人易朽，文字也易朽。如前所述，寫作和其它種類的藝術(shù)一樣，只是人的一種生命享受與精神自救。寫作之初就心存“文章千古事”的覺悟與抱負(fù)的人，十有八九成不了寫作的好手。用一顆善良之心，真誠之心去貼近平常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時(shí)代的脈搏，尋覓真善美的所在，并忠實(shí)地將其訴諸筆端，這才是我們生活隨筆寫作的正途。
隨筆的分類
常見的現(xiàn)代隨筆有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆、繪景性隨筆、狀物性隨筆等等。
1、記敘性隨筆
記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經(jīng)歷，基本內(nèi)容是敘事寫人。隨筆的主旨是寫情見性，它的抒寫往往融入作者的主觀感受，有時(shí)直截了當(dāng)說出，有時(shí)是隱藏在文字背后；它描寫的往往是人人類似經(jīng)歷的平凡小事，但經(jīng)過你仔細(xì)體味后，會(huì)使你察覺世俗風(fēng)情、感悟人生道理。
2、議論性隨筆
這類隨筆又叫“隨感”或“雜感”。所謂“隨”，有隨手記下而非刻意為文之義；所謂“雜”，是指內(nèi)容廣泛，包羅萬象，大至社會(huì)問題、人生哲理，小至身邊瑣事，風(fēng)花雪月，鳥蟲寵物，校園風(fēng)情，學(xué)習(xí)心得，書籍品評，親人友人，無可不寫。但隨筆的重點(diǎn)還是個(gè)“感‘字，作者要有感而發(fā)，哪怕是一點(diǎn)思考、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)閃光的意念都可帶到文章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風(fēng)格。
3、說明性隨筆
黎先耀寫人和自然關(guān)系的隨筆《天之驕子》，著筆于形態(tài)各異的自然景觀，表達(dá)自己熱愛大自然的情趣，著力加強(qiáng)人們的生態(tài)意識(shí)。因此，說明性隨筆不同于純粹的說明文，它看重的是事物中的意趣，帶有鑒賞的性質(zhì)，有時(shí)則借物抒懷，另有寄托。模山范水，往往以片斷的文字，把大自然的千姿百態(tài)準(zhǔn)確形象地描繪出來。練習(xí)這類隨筆，要以精細(xì)而敏銳的觀察力，捕捉到事物特色的生命，筆調(diào)輕靈，不刻意為文。正如王國維所說的那樣：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！?
怎樣寫教育隨筆
一,什么是教育隨筆
隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種.它不拘一格,形式多樣,短小活潑.
教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆.教學(xué)隨筆,也可以說"教學(xué)一得",主要是寫教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得.它的主要特點(diǎn)是題目小,篇幅短;層次和結(jié)構(gòu)比較簡單;內(nèi)容單純,涉及面比較小,寫作材料便于收集,整理和使用.
隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制,常見的有借事說理,夾敘夾議等形式.借事說理: 作者要著力描寫一個(gè)事件,不用太多的語言去發(fā)議論,做點(diǎn)評,把一件事情寫清楚,文章的結(jié)尾有個(gè)簡單的點(diǎn)題就可以了.讀者通過讀作者敘述的這件事,就能受到觸動(dòng),明白一些道理,道理喻于故事之中.夾敘夾議 :作者在敘述一個(gè)事件的同時(shí),發(fā)表自己的見解,一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完,再做評論.
隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式.
二,寫教育隨筆有什么好處
1,能真實(shí)地記錄身邊世界.如果你要問我:你這二十多年做了些什么,留下些什么我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會(huì)再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個(gè)美麗的世界.
2,用教育隨筆促進(jìn)教師專業(yè)成長.因?yàn)橐獙?所以要閱讀;因?yàn)橐獙?所以要去做;因?yàn)橐獙?所以要思考.寫作,是一種拉動(dòng)自己讀,做,思的最有效的方法,是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依托.
3,通過教育隨筆,讓每個(gè)教師成為新課程的成功實(shí)踐者.新課程改革,對教師提出這么多的,實(shí)質(zhì)性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進(jìn),每個(gè)老師肯定會(huì)把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng).
耕耘于教學(xué)一線的教師,掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)之余,及時(shí)把心得記錄下來,不僅對自己日后工作有促進(jìn)作用;如果發(fā)表,對廣大同仁也具有借鑒意義.
教育學(xué)家馬卡連柯曾言:"教育學(xué)是最辯證,最靈活的一種科學(xué),也是最復(fù)雜,最多樣化的一種科學(xué)."在傳道授業(yè)的過程中,教師應(yīng)根據(jù)教育,教學(xué)對象,創(chuàng)造性地運(yùn)用教育,教學(xué)理論和方法實(shí)施因材施教.回顧和總結(jié)教育教學(xué)過程的心得和方法,不僅積淀了個(gè)人在教育,教學(xué)方面的部分成就,而且也豐富了有效的教育,教學(xué)資源.
一位"桃李滿天下"的教師,其功赫赫.回首整個(gè)從教生涯,或許因疏于及時(shí)記載心得體會(huì),屆時(shí)找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難,然昨日難以再現(xiàn),徒留一縷憾意.
誠然,如今的教師負(fù)擔(dān)很重.有來自業(yè)務(wù)上的,更多的或許還是來自心理方面無形的壓力.面對高職低聘,轉(zhuǎn)崗,待崗等現(xiàn)實(shí)問題,使得教師們對分?jǐn)?shù)不得不計(jì)較.一貫被稱之為"良心活兒"的隱性工作,教師自己對"良心"兩字欲說還休.在這樣的背景下,"分?jǐn)?shù)是硬道理"的論調(diào)就不難理解.也因此會(huì)有不少教師奉行"一心只教手中書,莫管教改與科研."這種現(xiàn)狀,結(jié)果使得教師自己只擁有一桶"死水",限制了教師自身的發(fā)展,對學(xué)生的培養(yǎng)也是無益的.適時(shí)撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一,因?yàn)槠洳僮餍詮?qiáng),收效也顯著.
教師的論文,大致可分為純理論的學(xué)術(shù)研究文章和涉及具體問題的教學(xué)小論文.考慮到實(shí)際情況,筆者更贊同廣大中小學(xué)教師側(cè)重寫一些教學(xué)小論文.通過及時(shí)整理教學(xué)思路,記錄教學(xué)心得,只會(huì)對教學(xué)起促進(jìn)作用.就教學(xué)中的某一具體問題,通過縝密的思考,或查閱相關(guān)的資料,最后形成文字.這是一個(gè)深入思考的過程,這也是一個(gè)質(zhì)疑,析疑的過程.寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化,更符合科學(xué)性,能直接提高課堂教學(xué)效率.
另一方面,根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗(yàn),勤于筆耕教學(xué)小論文,有助于培養(yǎng)執(zhí)筆教師的教研意識(shí).尤其是此類小論文被報(bào)刊錄用或獲獎(jiǎng)時(shí),更能促成該教師在教學(xué)上乘勢而上,提升境界.
現(xiàn)代的教學(xué)形勢,要求教師有傳統(tǒng)的"教書匠"向"學(xué)者型教師"轉(zhuǎn)化.名副其實(shí)的"學(xué)者型教師"必須會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,教學(xué)小論文為載體的教研是鋪就學(xué)術(shù)研究大道的"基石".作為教師,不進(jìn)行教研,而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的,也可以這么說,沒有教研就沒有科研.
在教學(xué)過程中,每一位教師都踩著一個(gè)個(gè)的腳印,隨時(shí)記錄著這一軌跡,向教育更深處漫溯,教而時(shí)研之,不亦樂乎
三,教育隨筆寫什么
對于一線教師來說,不敢說每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得,但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容,面對不同的學(xué)生,只要我們善于發(fā)現(xiàn),做個(gè)有心人,隨筆的素材就有很多.我想,應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書筆記,如教育案例,如教學(xué)反思,如學(xué)生檔案記錄,如心靈感悟…… .寫教育隨筆實(shí)際上是個(gè)思考與積累的過程.由于我們身在教育的第一線,在平時(shí)的教育教學(xué)中,自覺地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路,這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的.而且要想把文章做大,做好,也離不開平時(shí)的點(diǎn)滴積累.教育隨筆,因其篇幅的短小,也無需上升到多高的理論層面,因而相對來說比較簡單.那么,教育隨筆寫些什么呢
(一)記教學(xué)得失.每位教師都有一份屬于自己的"試驗(yàn)田",試驗(yàn)成功與否,肯定會(huì)有所"悟",總結(jié)得失,在下次教學(xué)中自然能揚(yáng)長避短.比如說,有位老師在教學(xué)"吃"字時(shí),考慮到學(xué)生先學(xué)"氣"字,后學(xué)"吃"字,容易把"吃"寫成"氣",因而在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)"吃"的右半部分千萬不能寫成"氣"字.誰料,哪壺不開提哪壺,還是有很多學(xué)生錯(cuò)了.手把手地好不容易教會(huì)了,過了一段時(shí)間學(xué)生又錯(cuò)了,怎么幫助學(xué)生正確記住這個(gè)字呢她想了一個(gè)辦法.一次講評時(shí),她對同學(xué)們講,"今天中午,我們班有一位同學(xué)大餓了,竟然把筷子都吃下去了."同學(xué)們都感到莫名其妙,紛紛說"不可能!""誰會(huì)把筷子吃下去呢 "見大家都在參與議論這事,她感到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,就請一位同學(xué)上黑板,讓他寫一句話"我吃了一碗飯".不出所料,學(xué)生把"吃"寫成了"氣",有同學(xué)馬上站起來更正,"錯(cuò)了!錯(cuò)了!吃的中間沒有一橫!"她笑笑,指著這位同學(xué)寫的"氣"說:"你們看,他的筷子是不是給卡在喉嚨里了."同學(xué)們都會(huì)意地笑了起來."你們能幫他把筷子夾出來嗎 "幾乎所有的同學(xué)都舉起了手.打那以后,學(xué)生再也沒有出錯(cuò),看來"筷子卡在喉嚨里"給大家的印象還是相當(dāng)深的.
在教學(xué)中,每一位教師都會(huì)有令人欣喜的,成功的實(shí)踐.成功了,靜下心來想一想:為什么會(huì)取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn),深入地想,好題材就這樣誕生了.
教學(xué)中的失誤是不可避免的.面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會(huì)失誤主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補(bǔ) 應(yīng)該吸取什么教訓(xùn) ……好題材又誕生了.
(二)錄教學(xué)機(jī)智.在教育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變,有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果.有位老師在講評作文時(shí),本來先想表揚(yáng)部分寫得好的,再批評那些寫得差的,看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時(shí),他臨時(shí)改變主意,選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表揚(yáng),結(jié)果收到了意想不到的教育效果,學(xué)生們都認(rèn)真地對作文作了精心的修改.第二天,許多傳神的字詞,優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思,已悄然出現(xiàn)在不同的本子上.還有家長高興地打來電話,說她的孩子回來之后,高興得不得了.沒用家里人催著做作業(yè),自己認(rèn)真地將作文改了又改,再認(rèn)真地譽(yù)寫好.而這個(gè)孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評的對象之—.表揚(yáng)的力量可見一斑.
(三)寫教育偶得.教材是我們的教學(xué)依據(jù),但它不一定是完美的,只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn),那么請及時(shí)把它寫下來.有所思,必有所得.如果你在教育教學(xué)過程中,做一個(gè)有心人的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多有價(jià)值的東西.有位老師看到他校一位老師在評判學(xué)生分?jǐn)?shù)時(shí),把作業(yè)的最低線定為甲下.好一點(diǎn)的就毫不猶豫地給甲,再好一些的甲上.寫得整潔美觀的,再加上一個(gè)蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的,加上兩個(gè)蘋果.當(dāng)然,所謂的"蘋果",只不過是一個(gè)刻成蘋果狀的小印戳而已.但這種看似"畫餅充饑"式的評分方法,使原本丙丁的學(xué)生帶回去的作業(yè)簿中也有了甲的佳績,這樣一來,孩子歡天喜地,家長也開心得不得了.所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容,孩子們常擠在一起翻開作業(yè)本在比誰得的蘋果多,并為了能得更多的蘋果而在暗地里較勁.反觀自己身邊的老師,給學(xué)生留的作業(yè)很多,而對學(xué)生的評價(jià)卻很低,使得家長誤認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績很差而常常訓(xùn)斥孩子,而學(xué)生老是看到自己本上是鮮紅的"╳",自我感覺也越來越差,對學(xué)習(xí)日漸失去了信心,變得畏畏縮縮的,自然少了那份應(yīng)有的天真,由此感到我們的教育應(yīng)以正面教育為主,要少一些"正經(jīng)",多一點(diǎn)歡顏;少一點(diǎn)"刻薄",多一些變通與關(guān)愛,這樣才會(huì)取得如同這給"蘋果"一樣的效果.
(四)記學(xué)習(xí)所悟.平時(shí),我們在閱讀書報(bào)時(shí),常有所感,有所悟.記得有位老師看了《誰動(dòng)了我的奶酪》想到了老師的"金飯碗"光芒不再,感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少,"末位下崗"已是不爭的事實(shí).惟有不斷地提升自己,方能使"奶酪"永遠(yuǎn)屬于自己,由此寫了篇文章《誰動(dòng)了老師的奶酪》,發(fā)表在《教師之友》2002年的7—8合期上,還有位老師看了《美國教師教"蚯蚓"》后在自己的自然教學(xué)中也作了類似的嘗試,寫了篇題為《"動(dòng)"起來教(捉螞蟻)》的文章,收獲還是相當(dāng)大的.課前她安排學(xué)生捉螞蟻,并讓學(xué)生把螞蟻裝在能透氣的小瓶子里,這樣學(xué)生對螞蟻的生活習(xí)性就有了深刻的認(rèn)識(shí);課上她安排學(xué)生畫螞蟻,驅(qū)使學(xué)生以積極的態(tài)度觀察小螞蟻,然后讓學(xué)生說螞蟻的身體構(gòu)造,這樣一來,課本上那些抽象的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中變得具體了,生動(dòng)了,與學(xué)生之間的距離縮短了,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高漲.教學(xué)效果自然是那種灌輸式教學(xué)所難以比肩的.我由此感悟到,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的師生活動(dòng)情境,可以使學(xué)生毫無拘束地全身心地參與到活動(dòng)當(dāng)中,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果.這種教學(xué)要遠(yuǎn)比那種為維護(hù)師道尊嚴(yán)而人為地拉開師生間距離的做法高明得多.因?yàn)閹熒P(guān)系的不民主,最終導(dǎo)致的是師生關(guān)系的對立;學(xué)生會(huì)因"厭惡和尚"而"恨及袈裟",因"惡其師"而"厭其教""輕其理".在講課過程中,感覺上的得心應(yīng)手,學(xué)生思維火花的不斷迸發(fā)……你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示,產(chǎn)生平時(shí)沒有想到的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有注意到的材料.對此,我們要及時(shí)記錄下來.
在聽課過程中,作為教師,聽課的機(jī)會(huì)是很多的,而且大多數(shù)情況下,聽到的多數(shù)是優(yōu)質(zhì)課.通過比較,找出差異.差異就是思維之源,就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線. 我們還可以從課后師生交談中,學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉.
在寫教育隨筆時(shí),我們可以結(jié)合案例,作這兩方面的思考:
1,由點(diǎn)及面作發(fā)散性思考.李鎮(zhèn)西老師由學(xué)校強(qiáng)迫女兒剪去秀發(fā),想到學(xué)校的專制,進(jìn)而聯(lián)想到教育上的種種不民主現(xiàn)象,并就這種現(xiàn)象進(jìn)行剖析.
2, 由表及里進(jìn)行深層挖掘.比如說我們在教育教學(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生"頂撞老師"的現(xiàn)象,學(xué)生為什么會(huì)頂撞教師導(dǎo)致這一現(xiàn)象的病源在哪我們又如何去療救對這類情況是冷處理還是熱處理處理的結(jié)果如何通過這件事的處理你得到什么啟發(fā) 如果我們真正思考了,并付諸于行動(dòng)了,肯定會(huì)有收獲的.
四,教育隨筆怎樣寫
很簡單,只要把自己的所見,所聞,所思,把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬盤中即可,不必過分強(qiáng)調(diào)邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語,智慧的沉淀.有些教師會(huì)說自己沒有時(shí)間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認(rèn)為這是一件耗時(shí)耗力的事,其實(shí)不然.在我們和教師接觸的過程中,經(jīng)常會(huì)聽到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來,從口頭的變成書面文字,就是很好的隨筆.
教育隨筆其特色就在一個(gè)"隨"字――隨便,隨時(shí),隨手,隨心等.
隨手: 隨筆中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法,那種想法也有點(diǎn)火花閃動(dòng)似的,所以需要及時(shí)捕捉,記錄下來.因?yàn)槿恿艘欢螘r(shí)間之后,您對事件的記憶可能就不那么清晰了,故事就很難說得完整,思想的火花可能也消失不見了.所以要養(yǎng)成隨手寫的習(xí)慣.如果能堅(jiān)持記教育日記,那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事,但是在當(dāng)時(shí)它是如何地讓您受到震動(dòng).
隨便 :隨筆沒有什么格式的要求,不需要有什么論點(diǎn)論據(jù),文字也可長可短,如果用200字就能把您想說的話說清楚了,也不一定要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什么,但是這件事卻讓您有所觸動(dòng),不說不快,您也不必硬憋著,要找什么理論做依托,您可以把事情寫出來,讓讀者自己去理解.
隨心 :這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒有太多的限制;二是筆要隨腦.文章是筆寫出來的,但卻是大腦想出來的,所以隨筆是筆要隨腦.
隨筆要想寫好,必須有自己的獨(dú)到之處,或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往,或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗.這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個(gè)善于思考的大腦,所以工作之中要注意觀察.教師生活于學(xué)生之中,我們的工作對象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的素材.每個(gè)孩子都是一本待讀的書,和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫作的素材.工作之余要讀一點(diǎn)書,用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里,所謂有正確的理念,才會(huì)有正確的眼光;有正確的眼光,才能有精彩的發(fā)現(xiàn).
最重要一點(diǎn)是,要想寫好隨筆,關(guān)健還在于動(dòng)筆,動(dòng)筆寫了,才能有好的隨筆.
很多人說,要我反思一下教學(xué)沒問題,但要寫成一篇反思隨筆,則有了壓力這是因?yàn)?通常我們認(rèn)為反思5分鐘也行,50分鐘也可.可寫文章則不同,5句話總認(rèn)為算不上文章吧.就是這一觀念影響了大家寫隨筆的積極性.為了使自己改變被動(dòng)的局面,為什么不改一改這一舊觀念呢其實(shí)也沒有人規(guī)定過教學(xué)隨筆不可以只寫五句話.如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆.
比如:今天的導(dǎo)入不夠理想,因?yàn)闆]有引起學(xué)生的注意力,主要是選擇的素材太陳舊了,時(shí)間也用的太多了,今后我得改變.
這是五句話的教學(xué)隨筆,我覺得就是一篇好隨筆,可能它不適合發(fā)表,但教師寫教學(xué)隨筆主要不是用于發(fā)表的,而是對自己教學(xué)的改變,是為了自己的提高.這隨筆雖然是五句話,但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問題,找到了問題的原因,并提醒自己要改變.而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說,更符合實(shí)際.當(dāng)然,我并不是說寫隨筆只用五句話,而是說要具體情況具體分析,有話則長無話則短,有時(shí)間寫則長無時(shí)間寫則短.
常寫短隨筆可以克服寫隨筆的危難情緒,可養(yǎng)成勤寫隨筆的習(xí)慣,這樣堅(jiān)持下去,偶爾寫幾篇較長的教學(xué)隨筆,可以發(fā)表的隨筆并不是難事.文章也是有短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的.教師工作最忙,畢竟也有大快的休息時(shí)間,在休息時(shí)間里沒有教學(xué)工作,正是修改隨筆,完善隨筆的好時(shí)機(jī).就拿上面那五句話的隨筆來說吧.可以補(bǔ)充一下這樣的內(nèi)容.如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的注意力什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的興趣我第二堂課的導(dǎo)入是如何做的這樣是問題深入化,再加上正反的兩個(gè)導(dǎo)入實(shí)例,就形成了一篇好文章,發(fā)表也是沒有問題的.
寫隨筆從字?jǐn)?shù),語言方面比較自由,但也不可以隨便寫,它不是流水賬,也不是教學(xué)實(shí)錄,它是反思后的結(jié)晶,是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),隨筆也不是日記,如果說一天下來沒有什么可寫就可以不寫,如果說某一天靈感不斷,寫它個(gè)三,四篇也有必要.有感而發(fā)是隨筆的主要特征.而發(fā)出的感想是否精華,則與教師的教學(xué)理念,知識(shí)結(jié)構(gòu),理論素養(yǎng),語言表達(dá)能力直接相關(guān).有的人只追求隨筆的數(shù)量,不關(guān)注隨筆的質(zhì)量,幾十篇下來,風(fēng)格一個(gè)樣,語言一個(gè)樣,甚至連描述的教學(xué)情節(jié)也差不多,每天堅(jiān)持寫這樣雷同的教學(xué)隨筆價(jià)值是不大的.寫是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程,要使外化質(zhì)量的提高必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過程.因此,學(xué)習(xí)是必要的,把他人的觀點(diǎn),知識(shí),方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn),知識(shí),方法,才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆.
有了題材,如何得到一篇高質(zhì)量的隨筆你可能通常會(huì)覺得有話說不出說不好,這是因?yàn)樯腥狈碚摲e累,還不能從理論高度對手中的素材進(jìn)行加工,整合,形成并表達(dá)出自己獨(dú)到的視角.而這個(gè)至關(guān)重要的錘煉過程要求我們:
1,注重積累相關(guān)理論.理論積累并無任何捷徑,只有平常扎扎實(shí)實(shí)地研讀并作好摘抄,久而久之,再處理起素材來自然會(huì)得心應(yīng)手.
2,認(rèn)真解讀他人隨筆成果.一般報(bào)刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實(shí)際的教學(xué)隨筆,可以細(xì)細(xì)地分析一下它們是如何總結(jié)提煉得出自己觀點(diǎn)的,久而久之,我們也會(huì)受到很大啟發(fā),感覺豁然開朗.
五,寫教學(xué)隨筆的注意點(diǎn).
l,立意要新.也就是你所寫的教學(xué)心得體會(huì),不僅自己覺得有新意,而且讓別人看后也覺得耳目一新,不可重復(fù)別人的觀點(diǎn).
2,列舉實(shí)例要具體生動(dòng).在舉例時(shí)一定要把事實(shí)講明白,使讀者看后既懂,又能學(xué)會(huì)用.
3,要做到小中見大.從個(gè)別具體的事例出發(fā),能體現(xiàn)出一般規(guī)律.注意把中心思想集中到一點(diǎn)上來,反映較深刻的問題和道理.使讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì),通過個(gè)性看共性.
4,文章結(jié)構(gòu)可多樣化.教學(xué)隨筆沒有一個(gè)固定的格式.可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的,再列舉實(shí)例說清楚事實(shí)及過程,最后歸納小結(jié)教學(xué)的心得體會(huì).
愿大家從現(xiàn)在起,將自己的教學(xué)實(shí)踐和思想凝聚成文字,"我手寫我心",每天,每周擠時(shí)間寫一點(diǎn),堅(jiān)持不懈,日積月累,必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!
1、記敘性隨筆
記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經(jīng)歷，基本內(nèi)容是敘事寫人。隨筆的主旨是寫情見性，它的抒寫往往融入作者的主觀感受，有時(shí)直截了當(dāng)說出，有時(shí)是隱藏在文字背后；它描寫的往往是人人類似經(jīng)歷的平凡小事，但經(jīng)過你仔細(xì)體味后，會(huì)使你察覺世俗風(fēng)情、感悟人生道理。
2、議論性隨筆
這類隨筆又叫“隨感”或“雜感”。所謂“隨”，有隨手記下而非刻意為文之義；所謂“雜”，是指內(nèi)容廣泛，包羅萬象，大至社會(huì)問題、人生哲理，小至身邊瑣事，風(fēng)花雪月，鳥蟲寵物，校園風(fēng)情，學(xué)習(xí)心得，書籍品評，親人友人，無可不寫。但隨筆的重點(diǎn)還是個(gè)“感‘字，作者要有感而發(fā)，哪怕是一點(diǎn)思考、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)閃光的意念都可帶到文章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風(fēng)格。
3、說明性隨筆
黎先耀寫人和自然關(guān)系的隨筆《天之驕子》，著筆于形態(tài)各異的自然景觀，表達(dá)自己熱愛大自然的情趣，著力加強(qiáng)人們的生態(tài)意識(shí)。因此，說明性隨筆不同于純粹的說明文，它看重的是事物中的意趣，帶有鑒賞的性質(zhì)，有時(shí)則借物抒懷，另有寄托。模山范水，往往以片斷的文字，把大自然的千姿百態(tài)準(zhǔn)確形象地描繪出來。練習(xí)這類隨筆，要以精細(xì)而敏銳的觀察力，捕捉到事物特色的生命，筆調(diào)輕靈，不刻意為文。正如王國維所說的那樣：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”

以上就是關(guān)于什么叫隨筆?隨筆怎么寫?相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。