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上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制（上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制類型）

發(fā)布時間：2023-05-28 21:51:33 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 114

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本文目錄:

學(xué)制的類型
現(xiàn)代學(xué)制主要三種類型是?
學(xué)制類型主要有幾種
我國現(xiàn)行學(xué)制

上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制（上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制類型）

學(xué)制的類型

學(xué)制類型
學(xué)制的類型有雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制
一雙軌制
產(chǎn)生于十八九世紀(jì)的西歐，雙軌制的結(jié)構(gòu)是：
一軌自上而下，結(jié)構(gòu)是大學(xué)（也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）
另一軌自下而上，結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）、職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后來發(fā)展為和初中相連的中等職業(yè)教育）
其特點是兩個平行的系列，既不相通，也不相接
二單軌制
最早產(chǎn)生于美國，后被世界許多國家采用，單軌制的結(jié)構(gòu)是自下而上：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。其特點是一個系列，多種分段即六三三、五三四、四四四等。它有利于教育的逐步普及，對現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展有更大的適應(yīng)能力。
三分支型學(xué)制
又稱蘇聯(lián)型學(xué)制，它既有單軌制特點又有雙軌因素，分支型的結(jié)構(gòu)是前段（小學(xué)、初中）是單軌，進(jìn)入中學(xué)階段開始分叉，是介于單軌制和雙軌制間的分支型學(xué)制。其特點是上通下達(dá)，左右暢通。

現(xiàn)代學(xué)制主要三種類型是?

現(xiàn)代學(xué)制的三種類型：
（1）現(xiàn)代學(xué)制是由兩種結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的，一種是縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)，另一種是橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)。前者叫做雙軌學(xué)制，后者叫做單軌學(xué)制。
（2）雙軌學(xué)制以西歐各國為代表，單軌學(xué)制以美為為代表。
（3）介于上述兩種學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，屬中間型，叫做分支學(xué)制。
雙軌學(xué)制:
雙軌學(xué)制是以18~19世紀(jì)特定歷史文化條件下產(chǎn)生的學(xué)校系統(tǒng)為基礎(chǔ)形成的。該學(xué)制系統(tǒng)分為兩支，即由中世紀(jì)學(xué)校演變而來的帶有等級特權(quán)痕跡的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和新產(chǎn)生的供勞動人民子女受教育的群眾性現(xiàn)代學(xué)校。雙軌學(xué)制的兩軌，一軌自上而下的結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）→中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另一軌自下而上的結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）→職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后來發(fā)展為與初中相連接的中等職業(yè)教育）。這兩軌既不相通，也不相接，最初甚至也不對應(yīng)。
單軌學(xué)制:
美國在獨立以前，多數(shù)地區(qū)都曾沿用歐洲雙軌學(xué)制。在19世紀(jì)后半葉的教育發(fā)展過程中，美國學(xué)制的變化與歐洲不同。原來雙軌學(xué)制中的學(xué)術(shù)性一軌沒有得到充分的發(fā)展，卻被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學(xué)和群眾性中學(xué)所淹沒，由此形成了美國的單軌學(xué)制。該學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)，其特點是各級學(xué)校形成一個系列、多種分段，即六三三、八四、六六、四四四等多種模式。這種學(xué)制形式有利于逐級普及教育，有更大的適應(yīng)能力，因此被世界許多國家采用。
分支型學(xué)制:
這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學(xué)制形式。在十月革命前帝俄時代實施的是傳統(tǒng)的歐洲雙軌學(xué)制。十月革命后，建立了單軌的社會主義統(tǒng)一學(xué)校系統(tǒng)，在其后的發(fā)展過程中，又部分恢復(fù)了帝俄時代文科中學(xué)的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學(xué)校單設(shè)的做法，由此形成了動工有單軌學(xué)制特點，又有雙軌學(xué)制的某些因素的分支型學(xué)制。這種學(xué)制上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）互連，有其優(yōu)點。
三種類型學(xué)制的比較及其發(fā)展趨勢:
以上三種類型的學(xué)制在不同時間、地點的條件下形成起來，各有其深刻的原因。但同時，三類學(xué)制的產(chǎn)生和發(fā)展又是有一定的歷史順序的，即從系統(tǒng)占優(yōu)勢向階段占優(yōu)勢發(fā)展，由雙軌學(xué)制向分支型學(xué)制、再通過高中綜合化向單軌學(xué)制的方向發(fā)展。
美國最初普采用過雙軌制，但還沒定型就被單軌學(xué)制壓倒，從而超越了分支型學(xué)制階段。前蘇聯(lián)原來的學(xué)制是雙軌學(xué)制，十月革命后形成了分支型學(xué)制，由于高中的普及和職業(yè)教育的后移趨勢，分支型學(xué)制有向單軌學(xué)制發(fā)展的傾向。
西歐的雙軌學(xué)制則正在由低年級向高年級逐步并軌，小學(xué)和初中已基本并軌。這就使原先的雙軌學(xué)制演變成了分支型學(xué)制，即下段單軌，上段多軌。近年來歐洲高中有向綜合高中發(fā)展的明顯趨勢，說明這種單軌化的趨勢還在繼續(xù)發(fā)展?？梢哉f，歐洲學(xué)制的發(fā)展變化顯示了現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的完整軌跡。

上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制（上通下達(dá)左右暢通的學(xué)制類型）

學(xué)制類型主要有幾種

學(xué)制發(fā)展為三種類型，分別為：雙軌制、單軌制和分支制。
一、雙軌制該學(xué)制出現(xiàn)在19世紀(jì)的歐洲，在當(dāng)時的歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道，分別稱之為學(xué)術(shù)軌和職業(yè)軌；其中，英國就是代表國家。
二、單軌制。該學(xué)制出現(xiàn)在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，代表國家美國，其特點是，社會各個階級的子弟在一樣的學(xué)校系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，上下貫通；其結(jié)構(gòu)是：所有學(xué)生先上小學(xué)、再上中學(xué)、最后通過考試公平的進(jìn)入到大學(xué)，這樣就使得各級各類學(xué)校(初等教育、中等教育、高等教育)之間互相貫通和銜接。該學(xué)制相比于雙軌制來說是歷史的一個進(jìn)步，有利于教育的普及和提高國民素質(zhì)。
三、分支制(又稱交叉型學(xué)制或者Y型學(xué)制)。該學(xué)制是20世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。代表國家有前蘇聯(lián)和中國，其特點是在所有學(xué)生在初等教育階段接受共同的基礎(chǔ)性教育；但是，到中等教育階段可以選擇職業(yè)教育(相當(dāng)于現(xiàn)在的技校)和普通教育(上高中考大學(xué))。該學(xué)制相比于西歐的雙軌制有一定的進(jìn)步，例如單獨設(shè)立職業(yè)技術(shù)學(xué)校的同時又照顧到了單軌制的特色。是一個立體式的學(xué)制，突顯出“上通下達(dá)”、“左右貫通”的特點，使教育得到了普及，又保持了學(xué)術(shù)性的較高水平。

我國現(xiàn)行學(xué)制

法律分析：我國屬于分支型學(xué)制，這種學(xué)制的分支是在初中教育階段以后進(jìn)行，在初中教育階段以前（包括了小學(xué)、初中階段）屬于單軌。優(yōu)點是上通下達(dá)，左右暢通。試圖融雙、單軌制之長，兼顧公平與效益。

法律依據(jù)：《中華人民共和國教育法》第十條國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

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