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語文課文劃分層次的依據(jù)（語文課文劃分層次的依據(jù)是什么）

發(fā)布時間：2023-05-31 07:51:33 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 120

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于語文課文劃分層次的依據(jù)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

小學語文課文中如何分段？
如何劃分課文層次并概括層意。
什么是劃分層次
怎樣劃分文章的段落層次?
怎么引導學生劃分課文層次

語文課文劃分層次的依據(jù)（語文課文劃分層次的依據(jù)是什么）

小學語文課文中如何分段？

小學語文課文用分段符號需要根據(jù)如下標準制定：

1、開頭為兩個空格的就是一個自然段。

2、每一段的段后用雙斜線劃分，也就是在段落后畫//。

3、/是放在段尾的，段首不需要。

4、逗號用于一句話的結(jié)尾，使一篇文章理清層次，連貫成一個主要內(nèi)容，使中心更加明確。

擴展資料：

小學語文課文分段的方法如下：

1、按時間的變化分段。按時間的變化分段，就是按時間變化的先后順序給文章分段。

2、按地點的變化分段。按地點的變化分段，就是以地點轉(zhuǎn)換的順序來分段。先要在認真閱讀文章的基礎(chǔ)上，找出表示地點的詞語和句子，然后把同一地點的內(nèi)容歸并為一段。

3、按事情的發(fā)展順序分段。按事情的發(fā)展順序分段，必須先要了解文章中所寫事情的發(fā)展過程。這個過程可以分為事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果，或事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等幾個基本部分。

4、按事物的幾個方面分段。先要了解文章寫的是什么事物，然后仔細分析思考。

5、按文章的總—分結(jié)構(gòu)分段?？偂纸Y(jié)構(gòu)的文章就是指總起分述的文章。

6、抓住文章的主要事例分段。抓住文章的主要事例分段，然后找出主要事例在文中的起始和結(jié)束。

如何劃分課文層次并概括層意。

第一部分（1-2段），范進中舉前窮困的生活和卑微的地位。

第1段，寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。范進進學是他踏上科舉進身之路的第一階段。胡屠戶雖前來賀喜，但不相信女婿會有發(fā)跡的一天，所以沒有恭維，只有“教導”和“訓斥”。對丈人的“教導”，范進“唯唯連聲”，口稱“岳父見教的是”，一副卑躬屈膝的模樣。

第2段，寫范進向胡屠戶借盤費應試。范進一心想向上爬，借錢也要到城里去鄉(xiāng)試，向胡屠戶借錢，不但沒借來卻遭一頓臭罵，并受到胡屠戶的恥笑。這對范進來說無疑是一瓢冷水，更使他不能自信，這為范進后來中舉喜極而瘋做了必要的鋪墊。

第二部分（3第-12段）范進中舉后喜極而瘋及其社會的地位的顯著變化。

第一層（第3-5段），范進喜極而瘋。范進得知自己中舉的喜報之前，抱著家里惟一的一只生蛋的母雞到集市去賣。

第二層（第6-10段），胡屠戶治瘋。治瘋的妙方是打嘴巴，這對醉心功名的范進和庸俗勢利的胡屠戶都是絕妙的諷刺。胡屠戶被眾人“局不過”，喝了幾碗酒，大著但子才打了一下，待范進清醒過來，胡屠戶又極力恭維奉承，其嫌貧富、趨炎附勢的面目暴露無遺。

第三層（第11-12段），張鄉(xiāng)紳拜會，贈銀送房，胡屠戶受贈，千恩萬謝。張鄉(xiāng)紳聽到范進中舉的消息后即刻前來拜訪，又是攀認“世弟兄”，又是贈銀送房，眾鄰居送米送蛋。胡屠戶對范進分贈的六兩多銀子，先是假意推辭，接著說了一奉承話，低聲下氣，諂媚作態(tài)。

擴展資料

1、作品主旨

作者生動地刻畫了這個為功名利祿而神魂顛倒的科舉制度的殉道者典型形象。范進將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨木橋”上！范進一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來。

文中通過范進由屢試不第到一朝中舉后的不同境況、際遇、表現(xiàn)，深刻地揭示了封建科舉制度對知識分子的毒害，同時生動地刻畫封建社會的世態(tài)炎涼。

2、藝術(shù)賞析

運用強烈的對比來達到諷刺效果。

故事圍繞著范進中舉前后展開。在作品中，作者始終沒有說過一句褒貶愛憎的話，它讓諷刺對象的形象、行為、內(nèi)心因范進中舉而產(chǎn)生自我矛盾，丑態(tài)百出，從而淋漓盡致地揭露出當時社會的種種丑惡現(xiàn)象和人們的病態(tài)心理。

用對比的手法進行諷刺。

文章圍繞范進中舉，采用了鮮明的對比，對文中人物、社會以及科舉制度都進行了淋漓盡致的諷刺。

細節(jié)描寫生動逼真，也極具諷刺性。

文中多次運用細節(jié)描寫來刻畫人物，增強文章諷刺效果。其中，最精辟的莫過于篇末對胡屠戶接受范進贈銀的描寫。

胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來什么屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。”通過這一細致入微的描寫將胡屠戶貪婪而又虛偽的內(nèi)心活動昭然若揭，他見財心喜，所以“把銀子攥在手里緊緊的”，可他又不得不假意推讓。

推讓的同時他又怕弄假成真，生怕到手的銀子飛了，所以他的手慢吞吞的“舒過來”，卻仍緊攥著拳頭，刻畫了他口是心非的嘴臉，一聽范進是真心相送時，他就不再“客氣”，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”。

此時，他的動作做得那么快，跟“舒過來”時的不爽快形成鮮明對比，作者用“攥”、“舒”、“縮”、“揣”四個字便將他那貪圖錢財?shù)男∪讼啾槐憩F(xiàn)得惟妙惟肖。

參考資料來源：百度百科-范進中舉

什么是劃分層次

淺談文章層次的劃分
在浩繁的語文知識中，劃分文章層次既是一個基礎(chǔ)的語文知識點，也是理清作者思路的一個關(guān)鍵，能夠準確的劃分文章層次不僅有助于把握文章的內(nèi)容，更有助于提高閱讀的能力。筆者從事語文教學工作已經(jīng)十年，在教學工作中發(fā)現(xiàn)，學生劃分文章層次時，毫無頭緒，錯的不必說了，即使有劃分正確的，也是“跟著感覺走”。其實，劃分文章層次是有方法的，這方法便是找出劃分文章層次的依據(jù)，有了依據(jù)，就能順利的劃分出文章的層次。
依據(jù)一：內(nèi)容
在熟讀課文后，根據(jù)文章的內(nèi)容來劃分文章的層次。如豐子愷的《白鵝》一文，作者寫了兩方面的內(nèi)容，一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”作了生動的描繪，二是敘述了白鵝對作者一家所作的貢獻。根據(jù)此點便可將文章分成兩個部分，而在第一部分中，作者又分別描寫了白鵝的外形顯著特征、鵝的叫聲、鵝的步態(tài)及鵝的吃相，因此，又可分為四個層次。經(jīng)過此番梳理，文章的內(nèi)容便一目了然。
依據(jù)二：時間
有的文章，敘述了很多事件，事件發(fā)生的時間也是很多，這樣的文章，劃分層次較為簡單。而有的文章，只有一個中心事件，這樣的文章在劃分層次是，可將時間分為三個時段，即事件發(fā)生之前、事件發(fā)生的過程與事件發(fā)生之后，如都德的《最后一課》，其中心事件是韓麥爾先生上最后一課的情景，在這之前還有小弗朗士上學路上的表現(xiàn)和心情，之后還有韓麥爾先生下課時的心情和表現(xiàn)，文章便可依此分為三個部分。
依據(jù)三：表達方式
作者在寫作時，表達方式的運用并非是單一的，往往會采用多種表達方式，而且表達方式的運用也有著明顯的界限。如魏巍的《誰是最可愛的人》，前三段作者使用了議論抒情的表達方式，提出了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，歌頌了他們崇高的精神境界。4——15段以敘事為主，敘述了志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，最后一段再次抒情議論，與前三段呼應。根據(jù)表達方式的變換，文章便可分為三個部分。
依據(jù)四：地點
文章所敘之事較多，且隨著事件的展開，事件發(fā)生的地點也在不斷變換。把握住事件發(fā)生的地點，也就把握住文章的層次。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，敘述了魯提轄扶危濟困、懲除奸頑的故事。文章依次敘述了魯提轄傾聽金家父女控訴“鎮(zhèn)關(guān)西”，保護金家父女脫離虎口，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西及亡命出逃，事件發(fā)生的地點分別是潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪前及南門，這樣文章就可分為四個部分。
依據(jù)五：結(jié)構(gòu)
這一劃分文章層次的依據(jù)，更多使用于議論文中，而在議論文的結(jié)構(gòu)中，最常見的便是總分總結(jié)構(gòu)。在陳群的《理想的階梯》一文中，作者在前3段提出文章的中心論點“奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯”，是為總。4——7段分別論證了“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，“理想的階梯，屬于迎難而上的人”三個分論點，是為分。最后一段總結(jié)全文，又是為總，這樣就形成了總分總的結(jié)構(gòu)。
其實，劃分文章的依據(jù)還不僅于此，上述幾點只是中學課本中常見的劃分方法，也是學生易于掌握的方法，當學生熟練掌握后，還可衍生出更多的劃分依據(jù)。
在劃分文章層次時，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，如鄭振鐸的《海燕》，根據(jù)時間、地點、內(nèi)容的不同依據(jù)，劃分出來的結(jié)果都是一樣的。有的文章，采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果便不盡相同。如朱德《回憶我的母親》一文，以表達方式為依據(jù)劃分就可分為三個部分，若是依據(jù)內(nèi)容劃分，則遠不止此數(shù)。當面臨這種情況時，還應遵循繁簡得當?shù)脑瓌t。分得太細與分得太簡單都未必是好。同時還應考慮到文章的情況與學生的實際。
當學生能準確的劃分出文章的層次時，不僅理清了作者的思路，更提高的閱讀能力。

語文課文劃分層次的依據(jù)（語文課文劃分層次的依據(jù)是什么）

怎樣劃分文章的段落層次?

段落是文章的內(nèi)容劃分成的部分,層次就是段落（包括自然段
和邏輯段）的內(nèi)容劃分成的次序.劃分段落層次有助于對文章內(nèi)容的理
解.那么,怎樣劃分段落層次呢?劃分文章的段落層次一般依據(jù)是：時
間的推移、地點的轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)展、感情的變化等.有的文章中有一個
或若干個起承上啟下作用的過渡段,這也是劃分段落層次的主要標志.
請同學們給《背影》分段,想一想依據(jù)什么劃分.
討論并歸納：按時間劃分.
第一部分：第1自然段.
第二部分：第2．3、4、5、6自然段.
第一層：第2、3自然段.
第二層：第4、5自然段.
第三層：第6自然段.
第三部分：第7自然段.
為什么這樣劃分呢?因為第一部分是寫與父親分別兩年后的事,第
二部分是回憶兩年多前與父親分別時的情景,第三部分寫近幾年來的
事.依據(jù)時間的推移分段.
2．劃分完段落層次,接下去就要歸納段落大意.歸納段意就是用
最簡明的語言將段落里所包含的最主要內(nèi)容概括出來.歸納段意可用
以下幾種方法：（l）取舍法.有的段落中包括幾個方面的內(nèi)容,但有主次
之分,可略去次的,選用主要的進行歸納.（2）綜合法.有的段落中幾個
意思都重要,分不出主次,可把段中幾個意思聯(lián)接綜合起來進行歸納.
（3）摘引法.有的段落中有揭示中心意思的關(guān)鍵詞語或中心句,就可以
直接摘引來作為文章的段落大意.（4）概括法.對沒有揭示中心意思的
關(guān)鍵詞語或中心句的段落,要用自己的話簡明扼要地歸納出段意.總
之,歸納段意要突出主要人物,主要事件,主要思想,舍棄次要人物、次
要事件、次要思想.請大家歸納《背影》各段落層次的大意.
討論并歸納：
第一部分：思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”.（摘引法）
第二部分：回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛
子的真摯感情.（取舍法）
第一層：交代這次父子分別時的家庭情況,為寫“背影”渲染悲涼的
氣氛.
第二層：寫父親送行前的細心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊.
第三層：描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情.
第三部分：寫別后對父親的思念.以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直
接抒發(fā)深切懷念之情.（概括法）

怎么引導學生劃分課文層次

引導學生劃分課文層次方法如下：

1.按時間順序劃分。有的文章以時間為線索，寫人記事，交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小學階段這樣的文章居多。

2.按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次，也有的寫人記事，也按空間順序安排層次。這樣想來，讓孩子們找活動場面就簡單了。

3.按不同的表達方式劃分。有的記敘文，以記敘為主，又在開頭部分抒情議論，末尾又以抒情議論作結(jié)。這樣劃分三個層次就清楚明白。

4.按材料性質(zhì)劃分。

5.按作者的認識過程來劃分。

以上就是關(guān)于語文課文劃分層次的依據(jù)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。