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在線查病句（查病句網(wǎng)站）

發(fā)布時(shí)間：2023-06-12 17:39:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 91

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幫我改幾個(gè)病句，在線等，
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在線查病句（查病句網(wǎng)站）

幫我改幾個(gè)病句，在線等，

1、那位失主在電視臺(tái)昨天為表謝意又誠摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。
改為：那位失主為表謝意昨天在電視臺(tái)又誠摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。
解析：
表目的或原因的短語＋時(shí)間詞＋處所詞＋情態(tài)動(dòng)詞或形容詞＋表對象的介賓短語＋中心詞
2、留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。
分析：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句
3、美國有十五個(gè)州禁止黑人與白人在娛樂場所享有平等的地位
分析：句中動(dòng)詞“享有”前有兩個(gè)修飾語，“在娛樂場所”相當(dāng)于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當(dāng)于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)修飾語的位置應(yīng)對調(diào)過來，才符合次序，從而判定原句語序不當(dāng)。
解答六種病句類型的技巧
第一部分：牢記六種病句類型的特點(diǎn)
一．語序不當(dāng)
方法1、記典型句子各一個(gè)，找出對應(yīng)詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個(gè)帶修飾語的名詞或動(dòng)詞）
1．多層定語的次序。（記句子――誰的－多少－怎樣的－屬性）
牢記類句：她是國家隊(duì)的（a.表領(lǐng)屬性的――表“誰的”）一位（b表數(shù)量的――表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語――表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。
例句① 批評和自我批評是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。
運(yùn)用：句中賓語中心詞“方法”的前面有一個(gè)長定語，“有效的”是一個(gè)形容詞，相當(dāng)于例句中的“優(yōu)秀的”，“改正錯(cuò)誤”“提高思想水平”是兩個(gè)動(dòng)詞性短語，相當(dāng)于例句中的“有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的”，對照例句，可見位置不對，應(yīng)為“改正錯(cuò)誤提高思想水平的有效的”方法。
例句② 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
運(yùn)用：句中主語中心詞“婦女、老人和孩子”的前面有兩個(gè)修飾語，“許多”表數(shù)量，相當(dāng)于例句中的“一位”，“附近”是地點(diǎn)，相當(dāng)于例句中的“國家隊(duì)的”，對照例句，可見這兩者的位置應(yīng)對調(diào)過來，成為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順，從而判定原句語序不當(dāng)。
2．多層狀語的次序。（記句子――何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，“怎樣”－－表對象“同誰”）。
牢記類句：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對象，“誰”）交談。
例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。
運(yùn)用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。
例句② 美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。
運(yùn)用：句中動(dòng)詞“享有”前有兩個(gè)修飾語，“在娛樂場所”相當(dāng)于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當(dāng)于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)修飾語的位置應(yīng)對調(diào)過來，才符合次序，從而判定原句語序不當(dāng)。
方法2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。
例句① 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會(huì)出問題。
運(yùn)用：原名想表達(dá)的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，所以語序不當(dāng)。
例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。
運(yùn)用：句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據(jù)“修飾語放在誰的前面就修飾誰”的原則，應(yīng)放在“直喘粗氣”的前面。
方法3、復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關(guān)聯(lián)詞＋主語＋后關(guān)聯(lián)詞。不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞＋主語①＋關(guān)聯(lián)詞＋主語
例如：①你因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)，（你）所以成績下降。（同一主語）
②因?yàn)槟悴缓煤脤W(xué)習(xí)，所以老師很為你的成績擔(dān)心。（不同主語）
例句① 他如果再犯類似的錯(cuò)誤，學(xué)校就有開除他的危險(xiǎn)。
運(yùn)用：讀句子，確定原句要表達(dá)的意思是――他再犯錯(cuò)誤，他將被開除。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關(guān)聯(lián)詞“就”的前面用的是“學(xué)?！?，格式不對，應(yīng)改為“他如果再犯類似的錯(cuò)誤，就有被學(xué)校開除的危險(xiǎn)”才通順，從而判斷出原句是病句。
例句② 天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。
運(yùn)用：讀句子，可以看出原句有兩個(gè)需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應(yīng)用第二種格式，而原句用的是第一種，故應(yīng)把“他”放到“但”的前面，從而判斷出原句是病句。
二．搭配不當(dāng)
方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。
例句：①本世紀(jì)末，是我國實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。
運(yùn)用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀(jì)末是目標(biāo)。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀(jì)末”是一個(gè)時(shí)間，很顯然不能和“是目標(biāo)”搭配，故這個(gè)句子是一個(gè)主謂不搭配的病句。
例句：②他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀！
運(yùn)用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機(jī)會(huì)。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機(jī)會(huì)”顯然不成立，故這個(gè)句子是一個(gè)動(dòng)賓不搭配的病句。
例句③ 這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
運(yùn)用：簡化成分，去年長定語，只保留中心詞，則全句變?yōu)椤皠趧?dòng)是一天”，很顯然不恰當(dāng)，屬主賓搭配不當(dāng)。
方法5、檢查修飾語和中心詞之間關(guān)系――查修飾語與中心詞之間搭配不當(dāng)。
例句① 魯迅表現(xiàn)出極大的愛國主義思想。
運(yùn)用：修飾語“極大的”和“愛國主義思想”不能搭配，應(yīng)為“極強(qiáng)的”或“高度的”。
例句② 他有一雙聰明能干的手。
運(yùn)用：句中賓語中心詞“手“前有兩個(gè)修飾語――“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構(gòu)成修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)。
方法6、注意抓重點(diǎn)詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當(dāng)。
例句① 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。
運(yùn)用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”只有一個(gè)方面，后面的“是否”卻是兩個(gè)方面。
例句② 他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。
運(yùn)用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細(xì)分析兩個(gè)修飾語和中心詞之間的關(guān)系，“關(guān)心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。
例句③ 作家敏銳地察覺、扶植新生的幼芽。
運(yùn)用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細(xì)分析“敏銳地察覺、扶植”這一短語，“敏銳地察覺”可以，“敏銳地扶植”則不可以。
三．成分殘缺或多余
殘缺：
方法7 介賓短語不能作主語，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過、經(jīng)過、由于、為了、在等）――查主語殘缺。
例句經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。
運(yùn)用：全句的謂語是動(dòng)詞“使”，而“經(jīng)過學(xué)習(xí)”是一個(gè)介賓短語，介賓短語不能做主語，這樣就使得全句沒有了主語，成為病句。改動(dòng)的方法有兩種：一是將介詞“經(jīng)過”去掉，讓“學(xué)習(xí)”做主語；一是將“使”去掉，讓“我”做主語，“提高”做謂語。
方法8 注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補(bǔ)充――查謂語、賓語殘缺。
例句① 我們必須按照毛主席關(guān)于“語言這個(gè)東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”的教導(dǎo)。
運(yùn)用：第一步：注意句子后半部分的內(nèi)容。簡化成分，可能有的同學(xué)化簡成“我們按照指導(dǎo)”，似乎也能講得通。但
第二步：改換說法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應(yīng)簡化為“我們按照話”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句
多余：
方法9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復(fù)。
例句① 一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用： “工作”在句中三次出現(xiàn)，造成了語句重復(fù)。
例句② 現(xiàn)在同學(xué)們已選出了班長，負(fù)責(zé)掌握班級的日常事務(wù)。
運(yùn)用：句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語句重復(fù)。
例句③ 老師看上去年紀(jì)近30歲上下。
運(yùn)用句中“近”和“上下”是近義詞，發(fā)現(xiàn)同用，即可判定該句為語句重復(fù)的病句。
例句④ 今天是除夕之夜。
運(yùn)用：“除夕”是指“農(nóng)歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構(gòu)成了語句運(yùn)用：重復(fù)。類似的說法還有“凱旋而歸”，“過慮的想法”等，須注意。
四．結(jié)構(gòu)混亂：
方法10 感覺語句不通，查對不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結(jié)構(gòu)是否完整，――查句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。
例句① 多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的群眾也覺悟起來。
運(yùn)用：句中有一個(gè)介詞短語“被……束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨弧`的”，或?yàn)椤霸凇`下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。
例句② 這次網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)員外，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。
運(yùn)用：感覺句子的后半部分不通順，查對這一句的兩頭，用了“還有來自……”和“……參加了學(xué)習(xí)”兩種句式，去掉一端后，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。
方法11 查看句中的主要?jiǎng)釉~，確定作者要表達(dá)的意思，改換或補(bǔ)充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結(jié)構(gòu)混亂。
例句① 考場是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。
運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“是”“設(shè)在”“舉行”三個(gè)。
第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一是“考場設(shè)在大廳里”，一是“考場在大廳里舉行”
第三步：重新理順：全句應(yīng)為“考場設(shè)在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。
例句② 一位社員向國家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。
運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。
第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一個(gè)是“社員贈(zèng)獻(xiàn)玉佛珠”，一個(gè)是“玉佛珠有很高的價(jià)值”。
第三步：補(bǔ)充后一句省略的主語。很顯然，后一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓“一個(gè)社員”作主語，則全句成了“一個(gè)社員具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值”，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。
五．表意不明。
方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，介賓短語及詞語間的關(guān)系――查語句歧義。
例句① 還欠款1000元。
運(yùn)用：句中有一個(gè)多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有“這話說重了”。
例句② 小李說：“老王這人真黑。”
運(yùn)用：粗看全句似乎并無毛病，但這句話中有一個(gè)重要的詞“黑”，“黑”是一個(gè)多義詞，在這句話中既可以說是一個(gè)人長得黑，也可以說是一個(gè)人的心腸黑。
運(yùn)用：粗看全句似乎并無毛病，但句中有一個(gè)介詞短語“在火車上畫廣告”，既可以為“把廣告畫在火車上”，也可以理解為“人坐在火車上畫廣告”。
五．不合邏輯。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實(shí)際。
方法14 注意句中出現(xiàn)的多個(gè)并列的概念――查概念不清。
例句① 今天來開會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。
運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。
方法15、注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。
例句① 我國歷來是一個(gè)統(tǒng)一的國家，而分裂總是短暫的。
運(yùn)用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。
例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識(shí)。
運(yùn)用：注意到句中有“只要有……就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。
方法16 看到多“不”，確定語意，負(fù)負(fù)得正不（反問句亦算負(fù)）――查前后肯定否定顛倒。
例句① 我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳]有誰不會(huì)想象不出的？
運(yùn)用：第一步：先根據(jù)前一句確定說話者的本意，是想表達(dá)“能想象得出”的意思，應(yīng)畫“＋”號(hào)。
第二步：查后一句表“不”意的個(gè)數(shù)，共有“沒有”“不會(huì)”“不出”，共是三個(gè)負(fù)號(hào)，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫“－”號(hào)。故這個(gè)句子是一個(gè)前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句
例句② 誰能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的呢？
運(yùn)用：第一步：看到句中有多個(gè)“不”，確定作者要表達(dá)的意思是“好成績靠勤奮”，應(yīng)畫一個(gè)“＋”號(hào)。
第二步：找原句中表“不”意的個(gè)數(shù)，“否認(rèn)”、“不是”再加上反問句式，共有三個(gè)負(fù)號(hào)，應(yīng)畫一個(gè)“－”號(hào)，和原句意不通，從而確定原句是病句。
方法17 注意抓因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，主要有“因?yàn)椤浴?、“由于”“因此”－－查?qiáng)拉因果；
例句① 因?yàn)樗麑W(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化，他不感興趣。
運(yùn)用：句中有“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見“學(xué)科有所偏重”與“對數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語病。
方法18 注意抓表前后關(guān)系的介詞，主要有“對”“對于”“與”“和”等，確定原句意思，施動(dòng)者“主”在前，受動(dòng)者“客”在后――查主客顛倒。
例句① 愛迪生這個(gè)名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。
運(yùn)用：第一步：“對”和“對于”在多數(shù)情況下是通用的。但在表示主客之間關(guān)系時(shí)，二者恰恰相反，“對”是“主在前，客在后”，“對于”是“客在前，主在后”。
第二步：分析原句，想表達(dá)的意思是“我們了解愛迪生這個(gè)名字”?！拔覀儭笔恰爸鳌保皭鄣仙拿帧笔恰翱汀?，而原句用的是“對”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。
例句② 老師來了，小明正和他談?wù)撘粋€(gè)數(shù)學(xué)問題。
運(yùn)用：句中有“和”，第一個(gè)分句陳述的對象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時(shí)“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。
方法19 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活――查不合生活邏輯。
例句① 凡到過濟(jì)南的人，無不去趵突泉一游。
運(yùn)用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟(jì)南的人必去趵突泉，所以這樣的句子雖然從語法上并無毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。
例句② 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。
運(yùn)用：“死難者”就指已死的人，“幸免”就是沒死，“沒死的死人”很顯然不和生活實(shí)際。
例句③ 下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
運(yùn)用：全句在語法上并無毛病，但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)知道，雨后的彩虹應(yīng)出現(xiàn)在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應(yīng)在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。
第二部分：橫向總結(jié)，形成題感
橫向總結(jié)：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應(yīng)采取怎樣的辦法判斷一個(gè)句子是病句。但做題感覺的形成，還有賴于在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。主要有以下幾條：
題感1、看到長句子，注意運(yùn)用簡化成分法――注意去判斷句子是否語序不當(dāng)（多層定語，多層狀語）、搭配不當(dāng)（方法4）、成分殘缺（方法8）。
題感2、感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當(dāng)（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)（方法5）、結(jié)構(gòu)混亂（方法10、方法11）。
題感3、抓重點(diǎn)詞，見相應(yīng)詞，想到相應(yīng)類型病句
1．見關(guān)聯(lián)詞――判斷句子關(guān)聯(lián)詞的語序（方法3）強(qiáng)拉因果（17）
2．見特定介詞：“經(jīng)過”判斷句子是否主語殘缺（方法7）、結(jié)構(gòu)混亂（方法10、方法11）表意不明）
3．見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法15、方法16）
4．見 “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）
（3和4有時(shí)可綜合進(jìn)行判斷）
5．見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）
6．見近義詞――判斷句子是否重復(fù)（方法9）
第三部分：以法解題
例1．下列各句中沒有語病的一句是（2003年全國卷）
A．當(dāng)時(shí)全校不止有一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，我們的“海風(fēng)社”是最大的，參加的學(xué)生縱跨三個(gè)年級，并出版了最漂亮的文學(xué)刊物《貝殼》。
B．參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫下遺囑，萬一若在探險(xiǎn)中遇到不測，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。
C．針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。
D．這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂天分和文化素養(yǎng)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。
解析：
第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無癥狀。A句較長，但沒有“語序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。B句中，有一組近義詞，“萬一”就是“若”，很顯然語意重復(fù)，排除。C句中，有“針對”這樣一個(gè)特殊的介詞，看有無成分殘缺的情況，發(fā)現(xiàn)“針對……”后面沒有跟上“情況”之類詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞“和”，查有無前后不對稱，發(fā)現(xiàn)沒有；再，這個(gè)句子主語和賓語的中心詞都比較長，查有無搭配不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)賓語中心詞“作品”的修飾語是“平均年齡僅20歲的”顯然不搭配，排除。
第二步：綜合分析比較，得出答案：A。
例2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（1996年全國卷）
A.在專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢的單位，有派出講學(xué)人員、接受訪問學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對其他協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。
B.我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
C.大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局長帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。
D.有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴(yán)肅處理

英語病句在線檢測？

句子毛病如下:

1. 應(yīng)該把Staying改為 Stay

2. 把through 改為 in

3. while 改為 when

4.把Turn 改為Turning

5. 把How 改為What

如對修改處不理解，歡迎追問，愿為你進(jìn)一步解釋。

英語病句在線檢測？

是病句?？梢愿囊幌?，More and more students like to chat online.

在線查病句（查病句網(wǎng)站）

修改病句在線查詢

一、判斷病句的方法
（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補(bǔ)語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z?。蝗绻鞲蓻]問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如:
天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。
這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整。
緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。
緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①緊縮時(shí),為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里。
②緊縮時(shí),必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu)。
(二)、類比法。對句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí),按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”,這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
(三)、語感審讀法。調(diào)動(dòng)語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……
②凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷,言過其實(shí)了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。
二、修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動(dòng)得要巧,盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖,避免以錯(cuò)改錯(cuò)。
（一）、對癥下藥，有針對性。簡單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛病,就用相應(yīng)方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對造成語病的原因進(jìn)行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個(gè)病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí),應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確改正語病的目的。
（三）、要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個(gè)病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看表達(dá)的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致?？傊?要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的) 刪(多余的) 換(用詞不妥當(dāng)) 簡（修改應(yīng)簡要）
調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)
三、辨析病句的原因
（一）、用詞不當(dāng)。
他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。
“節(jié)儉”是形容詞,不能帶趨向動(dòng)詞“下來”。應(yīng)改為動(dòng)詞"節(jié)省"。
也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如:
伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。
“把”字短語不能放在否定詞前面。應(yīng)改為:反正是沒有把烤羊肉做好。
（二）、搭配不當(dāng)。
①主語和謂語搭配不當(dāng)；②動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)；③定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：
秋天的北京是美麗的季節(jié)。
“北京”是“季節(jié)”,主賓不搭配。又如:
加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。
“加快”可以配“速度”,但不能配“規(guī)模”,這是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。
（三）、成分殘缺。
①主語殘缺。有兩種情況:a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺。
②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個(gè)頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。
③賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。
④定語、狀語缺少或者不完整。 ⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語。例如:
這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。 (這個(gè)句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”。)
（四）成分贅余
①主語有多余成分；②謂語有多余成分；③賓語有多余成分；
④定語多余； ⑤狀語多余； ⑥補(bǔ)語多余。例如:
①《人民日報(bào)》社論見諸于各大報(bào)刊。
“諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如:
②歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)。
“到我校”即“光臨”,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復(fù)。
（五）結(jié)構(gòu)混亂
①詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯(cuò)放在狀語的位置上；c.把狀語錯(cuò)放在定語的位置上；d.多層定語語序不當(dāng)；e.多層狀語語序不當(dāng)。例如：
太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒,是被閹割過的封建帝王的奴仆。
對太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是……的奴仆”,再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落,交代不清。
②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：
客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。
該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有……酒吧等”,另一種是:“客房內(nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種,從而保持句子表達(dá)的明確。
③復(fù)句中暗換分句主語,造成混亂。例如:
老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。
也該句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話”；第二個(gè)分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語,因此造成句式混亂。
④層次不清。例如：
新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。
新華社發(fā)出的這條消息,就重視程度而言,科學(xué)界人士重于廣大讀者,因此,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說廣大讀者的動(dòng)態(tài)；另外最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言,應(yīng)先說,然后再說具體的。
（六）表意不明。
①指代不明。例如:
王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。
“他”是指王新還是李紅不明確。又如：
我站在窗前向操場一看,這里有很多同學(xué)在打球。
“這里”指代不明,應(yīng)改為“那里”
②意思混雜,不知所云。例如:
這些年,寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語，很多時(shí)候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個(gè)問題:“該”和“其”要用得恰到好處。
前面說“該”和“其”當(dāng)然可用,中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢,最后又說“該”和“其”要用得恰到好處,使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。
③歧義句。例如：
請你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。
此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:
這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百30%,受到上級表揚(yáng)。
此句兩種理解：一種,比全年計(jì)劃多出30%；另一種,只超出全年計(jì)劃的30%。
（七）不合邏輯。
①強(qiáng)拉因果。例如:
由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天,因此游人寥寥無幾。
此句強(qiáng)拉因果,“游人少”的原因不能推出是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。
②自相矛盾。例如:
他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。
既然幸免,就沒有死,可又說是“死難者”中的一個(gè),犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。
③概念誤用。例如:
圖書館增添了許多文學(xué)作品,如《語文知識(shí)指南》《教師語文大全》《辭?！返?。
文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念?？筛某伞皥D書館增添了許多教學(xué)用書”。
④主客倒置。例如：
那時(shí)候,報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。
該句應(yīng)改為:“我與報(bào)紙接觸”,“我”為主動(dòng),“報(bào)紙”為被動(dòng)。
⑤否定不當(dāng)。例如:
全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn),素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。
該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字。
⑥前后失衡,缺乏照應(yīng)。例如:
有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。
該句前面是兩種條件"有沒有"。后面只說了“能成活”的一個(gè)條件,兩面失衡,應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。

檢查錯(cuò)別字和病句的軟件

《迅捷文字識(shí)別》是一款檢查錯(cuò)別字和病句的軟件。

迅捷文字識(shí)別是一款掃描OCR文字識(shí)別軟件，支持全能掃描拍照識(shí)別翻譯技術(shù)，是圖片轉(zhuǎn)文字中一款支持文字提取及文字編輯功能的拍圖識(shí)字翻譯軟件。除了基礎(chǔ)的圖片識(shí)別以及語音識(shí)別功能外，它的糾錯(cuò)功能也是亮點(diǎn)之一，在保證效率的同時(shí)確保文字的準(zhǔn)確性，的確是辦公利器，值得上手嘗試。

使用該軟件在不需要借助掃描儀就可以實(shí)現(xiàn)照片掃描、文件掃描、文字提取等工作，讓圖片轉(zhuǎn)文字識(shí)別校對變得更加簡單便捷。對于識(shí)別后的文字還可以進(jìn)行在線編輯、內(nèi)容復(fù)制、翻譯、實(shí)時(shí)校對、重新識(shí)別、導(dǎo)出。

功能特點(diǎn)

上傳圖片識(shí)別，支持手機(jī)相冊圖片直接上傳，轉(zhuǎn)換成文字。拍照識(shí)別，支持實(shí)時(shí)拍照，再提取圖片中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電子檔。圖片生成PDF，支持圖片生成PDF，助你快速搞定辦公需求。拍照翻譯，支持拍照提取文字，直接翻譯，搞定日常翻譯需求。

票證識(shí)別，支持身份證、銀行卡等證件類型的證件，直接提取卡號(hào)、身份證號(hào)等。手寫識(shí)別支持紙質(zhì)檔手機(jī)內(nèi)容，拍照識(shí)別、圖片識(shí)別。有強(qiáng)大的掃描功能，在圖片轉(zhuǎn)文字識(shí)別效果上可以媲美千元掃描儀。

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