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仿真實(shí)驗(yàn)是不是人工智能（仿真實(shí)驗(yàn)是不是人工智能技術(shù)）

發(fā)布時(shí)間：2023-06-13 13:45:33 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 121

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于仿真實(shí)驗(yàn)是不是人工智能的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有何特點(diǎn)
跪求：虛擬現(xiàn)實(shí)屬于人工智能嗎
計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用有哪些
仿真的方法

仿真實(shí)驗(yàn)是不是人工智能（仿真實(shí)驗(yàn)是不是人工智能技術(shù)）

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有何特點(diǎn)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)程序中的仿真實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)程序來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的教學(xué)方法。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.安全性高：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的危險(xiǎn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的爆炸、火災(zāi)等。

2.實(shí)驗(yàn)條件易控制：實(shí)際實(shí)驗(yàn)受到環(huán)境、設(shè)備等多方面的限制，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以控制實(shí)驗(yàn)條件，可以隨意改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)，方便進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)操作。

3.實(shí)驗(yàn)過程可重復(fù)：實(shí)際實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。

4.教學(xué)效果可視化：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖像、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程。

5.時(shí)間和空間上的靈活性：學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不受實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

6.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提供學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7.節(jié)約時(shí)間和成本：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備的消耗和維護(hù)成本，同時(shí)也可以減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中等待和排隊(duì)的時(shí)間，從而節(jié)約時(shí)間和成本。

8.提高教學(xué)效率：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)過程的演示，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

9.提供多樣化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過修改不同的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到更多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

10.便于教師監(jiān)控和指導(dǎo)：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，方便教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

11.具有互動(dòng)性和可定制性：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增加互動(dòng)性，提供自主探究和自主設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也具有可定制性，可以根據(jù)不同的教學(xué)目的和學(xué)生水平進(jìn)行定制化的教學(xué)內(nèi)容。

12.利于跨學(xué)科教學(xué)：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以跨學(xué)科地進(jìn)行教學(xué)，可以將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合。

13.提供實(shí)驗(yàn)中的模擬失誤：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以模擬出實(shí)驗(yàn)操作中的失誤，如誤操作、誤操作后果等，從而使學(xué)生更加深入地了解實(shí)驗(yàn)的安全性和注意事項(xiàng)。

14.減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的影響：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的影響，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體、廢棄物等，從而有利于保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。

15.可擴(kuò)展性：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以不斷更新和擴(kuò)展，不斷加入新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以滿足不同層次、不同需求的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很多特點(diǎn)和優(yōu)勢，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在未來的教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，可以為教育教學(xué)提供更多的創(chuàng)新和發(fā)展機(jī)會(huì)。

希望能幫到你。

跪求：虛擬現(xiàn)實(shí)屬于人工智能嗎

虛擬現(xiàn)實(shí)是利用以現(xiàn)代高速電子計(jì)算機(jī)為核心的信息處理設(shè)備、相應(yīng)的軟件系統(tǒng)和微電子傳感技術(shù)模擬或創(chuàng)造出來的、與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)世界相同、相似或不相似的仿真圖景。虛擬現(xiàn)實(shí)本質(zhì)上主要是針對(duì)單個(gè)的個(gè)人而設(shè)計(jì)的模擬局部現(xiàn)實(shí)世界的技術(shù)系統(tǒng)，目前還沒有一個(gè)得到廣泛接受的關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)的精確定義，研究它的人眾說紛紜。人們大致上都認(rèn)可一種描述性的定義：“虛擬現(xiàn)實(shí)是實(shí)際上而不是事實(shí)上為真實(shí)的事件或?qū)嶓w”。這樣的定義有進(jìn)行哲學(xué)討論的空間。
虛擬現(xiàn)實(shí)有兩大類，一類是對(duì)真實(shí)世界的模擬，如數(shù)字化地球，數(shù)字化城市或社區(qū)、虛擬故宮；另一類是虛構(gòu)的，如網(wǎng)上新聞主持人安娜諾娃（Ananowa），以及名目繁多的三維立體動(dòng)畫游戲。無論哪一類虛擬現(xiàn)實(shí)，其實(shí)質(zhì)都如尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）所說，“虛擬現(xiàn)實(shí)背后的構(gòu)想是，通過讓眼睛接收到在真實(shí)情境中才能接受到的信息，使人產(chǎn)生‘身臨其境’的感覺”。其實(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)所利用的不只是人的視覺，它把計(jì)算機(jī)處理出來的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成視覺、聽覺和觸覺信號(hào)，再以適當(dāng)方式直接輸送到人的相應(yīng)的感受器官，使人感受到計(jì)算機(jī)“需要”或“希望”他感受到的情景。
人們從技術(shù)角度把虛擬現(xiàn)實(shí)總結(jié)出7個(gè)特點(diǎn)：
模擬性：對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模仿，它來自人們已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)；
交互作用：主體與技術(shù)系統(tǒng)之間存在著的互動(dòng)關(guān)系，這里指人的精神體驗(yàn)甚至知識(shí)活動(dòng)與機(jī)器系統(tǒng)的相互作用。沒有這種互動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)就失去意義或者“趣味”；
人工性：與所有技術(shù)系統(tǒng)一樣，虛擬現(xiàn)實(shí)也具有這種技術(shù)系統(tǒng)的根本特征，說到底，它是一種人造物或者人工自然；
沉浸性：相對(duì)于認(rèn)識(shí)主體而言，指人在虛擬環(huán)境中的感官沉浸；
遙在：借助技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）克服主體與（虛擬）客體間的空間距離；
人—機(jī)共生：虛擬現(xiàn)實(shí)是人、機(jī)和軟件三者互動(dòng)才會(huì)發(fā)生的，缺一不可；
網(wǎng)絡(luò)通訊：虛擬現(xiàn)實(shí)通過全球網(wǎng)絡(luò)或?qū)拵ЬW(wǎng)實(shí)現(xiàn)的跨時(shí)空傳輸。
我國計(jì)算機(jī)科學(xué)家汪成為院士則概括得更為簡單：“一個(gè)典型的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境是由人和虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)兩大部分組成的，而虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)又由三部分組成。它們是基于先進(jìn)傳感器的人機(jī)接口、具有多媒體功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和面向虛擬現(xiàn)實(shí)的軟件系統(tǒng)。”虛擬現(xiàn)實(shí)具有所謂I⁳特性：沉浸、交互和構(gòu)想。（見下圖）
總之，虛擬現(xiàn)實(shí)利用技術(shù)手段全方位地在人和機(jī)器之間傳送感覺信號(hào)，力圖逼真地再現(xiàn)人類熟知的外部世界。
虛擬現(xiàn)實(shí)給哲學(xué)研究帶來許多新問題，如虛擬現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象本身的哲學(xué)解釋；虛擬現(xiàn)實(shí)能否取代現(xiàn)實(shí)世界成為人的認(rèn)識(shí)來源；虛擬現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出來的人工智能究竟能夠達(dá)到什么程度、會(huì)不會(huì)最終取代人類智能。此外，還有一些涉及到社會(huì)的、倫理的和文化的等方面的問題，這些已經(jīng)有過許多研究文獻(xiàn)。
關(guān)于對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)的哲學(xué)解釋，可以考慮這樣一種意見：首先把人類的創(chuàng)造物（精神活動(dòng)的產(chǎn)品）從客觀世界和人類自身之中分離出來，這樣我們有了三種客觀實(shí)在：物質(zhì)自然、人、以及人的精神活動(dòng)產(chǎn)品。英國哲學(xué)家卡爾凡ㄆ斬�丫�哉庵秩�鍪瀾繾髁私仙釗氳睦礪堊芯浚��直鴣浦��瀾?、世界2和世界3。波普爾指出，最先有世界1，經(jīng)過長期自然進(jìn)化和演化后產(chǎn)生出世界2，而人類知識(shí)特別是理論成就累積成為世界3。人類文明建立在三個(gè)世界共同發(fā)展的基礎(chǔ)之上，特別是世界3的積累與擴(kuò)展。這與道家的“道生一、一生二、二生三、三生萬物”經(jīng)典可謂異曲同工。1970年代，波普爾與澳大利亞腦科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者艾克爾斯合作，用三個(gè)世界理論較好地解釋了發(fā)生在人類大腦中的認(rèn)知過程，他們合著的《自我及其大腦》（The Self and Its Brain）至今仍是研究心理學(xué)、認(rèn)知關(guān)系問題、身心關(guān)系和人工智能問題的必讀著作。
波普爾是個(gè)實(shí)在論者，他的三個(gè)世界都有強(qiáng)烈的本體論特征，特別是他的世界3，其客觀實(shí)在性和自主性是他所一貫堅(jiān)持的。然而波普爾對(duì)三個(gè)世界之間的關(guān)系的意見不適合于今天的信息時(shí)代。他雖然認(rèn)為世界3是客觀的，甚至是自主的（即有其客觀規(guī)律的），但是世界3并不能夠直接與世界1進(jìn)行相互作用，人（世界2）是世界3與世界1之間必須的和最為關(guān)鍵性的中介。這樣的理論可以用以解釋計(jì)算機(jī)發(fā)明以前的情況，但用來解釋虛擬現(xiàn)實(shí)問題顯然是不合適的，因?yàn)樗鋽嗟馗盍蚜宋锢硎澜缗c人類精神活動(dòng)產(chǎn)品之間可能會(huì)發(fā)生的聯(lián)系與互動(dòng)。
仔細(xì)考察以計(jì)算機(jī)為核心的信息處理技術(shù)系統(tǒng)，我們就必須承認(rèn)，這樣的系統(tǒng)由兩大部分組成，服從物理運(yùn)動(dòng)規(guī)律的機(jī)器硬件系統(tǒng)（世界1）和人類的精神活動(dòng)產(chǎn)品軟件（計(jì)算機(jī)程序軟件，它應(yīng)當(dāng)而且只能被看作是世界3）。僅就其技術(shù)系統(tǒng)而言，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)是軟件和硬件二者相互作用的結(jié)果，即世界1與世界3的相互作用。那么當(dāng)人參加到這樣的虛擬現(xiàn)實(shí)中去的時(shí)候，所發(fā)生的情況就是三個(gè)世界的相互作用。
到這里我們就看到虛擬現(xiàn)實(shí)的最具有哲學(xué)意義的方面：它在人類文明歷史上首次實(shí)現(xiàn)了三個(gè)世界的交互作用。這是一項(xiàng)帶有根本性的突破，只有現(xiàn)代信息技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的突破。
有了對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)的哲學(xué)解釋，就容易回答后兩個(gè)問題了。我們認(rèn)為，對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)能否以及能在多大程度上成為人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的來源問題，不能過于樂觀。
首先，目前的技術(shù)發(fā)展水平只是展示了一種可能性，就其使人獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或知識(shí)而言，它還處于很原始的階段。虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)在醫(yī)學(xué)教育（如解剖）、飛行訓(xùn)練、核爆炸模擬等一些專門領(lǐng)域得到應(yīng)用，效果得到廣泛好評(píng)。但僅此而已，在可見的將來，還完全沒有理由認(rèn)為它會(huì)對(duì)基本的人與自然的認(rèn)知關(guān)系提出帶有根本性的挑戰(zhàn)。
其次，畢竟虛擬現(xiàn)實(shí)是一種人工系統(tǒng)，建立在人對(duì)自然事物的已有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，這樣的人類認(rèn)識(shí)集成在人們開發(fā)編寫的相應(yīng)的軟件程序中，如大型數(shù)據(jù)庫、專家系統(tǒng)。盡管發(fā)生有以下兩種情形：一、整合新的技術(shù)系統(tǒng)時(shí)可以直接運(yùn)用過去已有的軟件和硬件；二、新的高性能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有自動(dòng)編制軟件（創(chuàng)造出新的世界3）能力，但這都不能改變機(jī)器系統(tǒng)（包括虛擬現(xiàn)實(shí)）是人工系統(tǒng)這一基本屬性。因此，通過虛擬現(xiàn)實(shí)而獲得的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)是一種“次級(jí)”經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)，它并不能取代、至少不可能完全取代人對(duì)于自然的直接認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第三，根據(jù)已經(jīng)報(bào)道的許多實(shí)例，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生出人類僅僅依靠大腦不可能做到的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，如混沌學(xué)中的洛倫茲吸引子，數(shù)學(xué)上關(guān)于四色圖定理的證明，甚至虛擬生命體Tierra等，從人的角度來看這些意味著重要的發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)新之處是明顯的，但對(duì)于機(jī)器而言，所有這些都只是計(jì)算機(jī)軟、硬件互動(dòng)合作的結(jié)果，盡管有許多結(jié)果并不使人可以預(yù)先預(yù)測到的。關(guān)鍵之處在于：機(jī)器的運(yùn)算結(jié)果對(duì)于機(jī)器的意義、對(duì)于人的意義，都是從人的角度看到的，也就是說，機(jī)器運(yùn)行的結(jié)果還是需要人來做出最終的價(jià)值判斷。
最后，回到對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的哲學(xué)解釋，我們說世界3與世界1的直接互動(dòng)，并不意味著人變得多余了。在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，機(jī)器是由人制造出來的，程序是人編寫的，機(jī)器輸出的結(jié)果也是需要人來做出價(jià)值判斷的，因此，世界3與世界1的直接互動(dòng)是有條件的，人的參與對(duì)于機(jī)器系統(tǒng)而言是無條件的，正因?yàn)槿绱耍懻撊斯ぶ悄苁欠駮?huì)超越人類智能，并沒有特別的實(shí)際意義。目前國內(nèi)外計(jì)算機(jī)科學(xué)專家和信息科學(xué)家比較一致的看法是，未來的人工智能還將會(huì)有長足的發(fā)展。并不存在人工智能能否超越人類智能的問題，然而，人工智能能夠在某些方面補(bǔ)充人類智能的不足卻是確定無疑的，未來最有希望的發(fā)展方向是將會(huì)產(chǎn)生一種“人—機(jī)共生體”，在其中，機(jī)器部分將進(jìn)行復(fù)雜繁瑣的數(shù)據(jù)運(yùn)算和邏輯推理，而涉及到創(chuàng)造性、美感、情感、價(jià)值判斷等方面的問題時(shí)，則由人腦完成。

仿真實(shí)驗(yàn)是不是人工智能（仿真實(shí)驗(yàn)是不是人工智能技術(shù)）

計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用有哪些

計(jì)算機(jī)仿真的用途非常廣泛已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，不斷促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，為各行各業(yè)注入了一股新的活力。
1.交通領(lǐng)域：
交通是由人、車、路和環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜人機(jī)系統(tǒng)，事故的誘發(fā)因素是多方面因素的綜合。交通安全的評(píng)價(jià)，應(yīng)該充分考慮人、車、路和環(huán)境諸方面因素的作用和影響。本交通安全仿真是基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的方法。該評(píng)價(jià)體系是通過建立虛擬環(huán)境，并在這個(gè)虛擬環(huán)境中設(shè)計(jì)各種事故誘發(fā)因素，并對(duì)某區(qū)域和某路段的交通安全水平進(jìn)行全過程(設(shè)計(jì)后，施工中，運(yùn)營后)的跟蹤和評(píng)價(jià)。
交通安全仿真及評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心部分就是計(jì)算機(jī)的仿真。該仿真過程不同與傳統(tǒng)的數(shù)值仿真，它是一種可視化的仿真。例如，對(duì)某路段的交通安全評(píng)價(jià)，除了使用傳統(tǒng)的絕對(duì)數(shù)法和事故率法來評(píng)價(jià)外，再將交通參與者的感知和行為也考慮進(jìn)去。在該虛擬環(huán)境中，可以選擇不同的運(yùn)載工具，設(shè)置不同的交通環(huán)境，以交通參與者或第三者的角度來進(jìn)行事故的可能性試驗(yàn)與分析，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)路段的安全性的評(píng)價(jià)。同時(shí)為交通沒施的建設(shè)和改進(jìn)提供了依據(jù)，為交通事故分析提供了一種新的方法。
2.制造領(lǐng)域：
汽車制造是機(jī)械行業(yè)的一個(gè)重要組成部分。它有很多實(shí)驗(yàn)課題，難度大、實(shí)地成本高，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入，有效的緩解了這一方面的問題。如發(fā)動(dòng)機(jī)方面，裝甲兵工程學(xué)院機(jī)械系的畢小平教授等建立了多缸柴油機(jī)起動(dòng)過程的計(jì)算機(jī)仿真模型，其仿真結(jié)果與實(shí)際測量值比較吻合，可用于多缸柴油機(jī)的起動(dòng)性能仿真。江蘇理工大學(xué)的蔡憶昔實(shí)現(xiàn)了對(duì)進(jìn)氣管內(nèi)氣體流動(dòng)的動(dòng)態(tài)仿真，直觀描述了瞬態(tài)過程，為多缸發(fā)動(dòng)機(jī)換氣過程的研究提供了有效的方法。汽車流場方面，華東理工大學(xué)信息學(xué)院的呂明忠博士等成功的模擬出了汽車尾流場的氣流分離和拖曳渦現(xiàn)象，建立了兩種車型的汽車外流場空氣動(dòng)力學(xué)模型，并進(jìn)行了仿真實(shí)驗(yàn)，取得了滿意結(jié)果。碰撞實(shí)驗(yàn)方面，浙江大學(xué)動(dòng)力機(jī)械及車輛工程研究所的詹樟松博士根據(jù)汽車碰撞的事故形態(tài)與乘員傷害之間的規(guī)律，建立了乘員動(dòng)力學(xué)響應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并開發(fā)出了相應(yīng)的仿真軟件，該系統(tǒng)可部分代替實(shí)車碰撞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行汽車被動(dòng)安全性能的研究。其他方面，例如，汽車工程學(xué)院的熊堅(jiān)對(duì)汽車的制動(dòng)過程進(jìn)行了仿真研究，一汽大眾汽車有限公司的姚革等通過仿真研究了汽車轉(zhuǎn)向的輕便性問題等 3.教育領(lǐng)域：
計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)又稱計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)或計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)，是近幾年在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中開辟的新領(lǐng)域。它通過計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機(jī)地融合為一體，形成了一部活的、可操作的物理實(shí)驗(yàn)教科書和根據(jù)需要在瞬間建立的模擬實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)打破了教與學(xué)、理論與實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)與課外的界限，它更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)方法，更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物理思想、方法、儀器的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原理的理解，都可以達(dá)到訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了物理實(shí)驗(yàn)的水平。目前，模擬實(shí)驗(yàn)已成為現(xiàn)代化物理實(shí)驗(yàn)的重要手段。
計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)運(yùn)用了人工智能、控制理論和教師專家系統(tǒng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理儀器建立其內(nèi)在模型，用計(jì)算機(jī)可操作的仿真方式，實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

仿真的方法

主要是指建立仿真模型和進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的方法，可分為兩大類：連續(xù)系統(tǒng)的仿真方法和離散事件系統(tǒng)的仿真方法（見仿真方法）。人們有時(shí)將建立數(shù)學(xué)模型的方法也列入仿真方法，這是因?yàn)閷?duì)于連續(xù)系統(tǒng)雖已有一套理論建模和實(shí)驗(yàn)建模的方法，但在進(jìn)行系統(tǒng)仿真時(shí)，常常先用經(jīng)過假設(shè)獲得的近似模型來檢驗(yàn)假設(shè)是否正確,必要時(shí)修改模型,使它更接近于真實(shí)系統(tǒng)。對(duì)于離散事件系統(tǒng)建立它的數(shù)學(xué)模型就是仿真的一部分。

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