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決疑能力是什么意思?。Q疑能力是什么意思啊網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)）

發(fā)布時(shí)間：2023-06-13 16:50:02 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 135

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于決疑能力是什么意思啊的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

如何提高自己質(zhì)疑的能力
能力到底是什么意思？
怎么提高自己在工作中的決策能力？
人的十五種能力都有哪些？
什么是學(xué)生的質(zhì)疑能力

決疑能力是什么意思?。Q疑能力是什么意思啊網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)）

如何提高自己質(zhì)疑的能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思索、答問(wèn)的積極性，質(zhì)疑求異是探索新知識(shí)的不竭之源。在高效課堂教學(xué)中，大都是教師問(wèn)得多學(xué)生問(wèn)得少，學(xué)生只有沿著教師所展示的思路解答問(wèn)題，根本沒(méi)有表達(dá)自己的思想和質(zhì)疑問(wèn)難的愿望。
那么，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？
一、弄清學(xué)生質(zhì)疑能力低下的原因
現(xiàn)在許多學(xué)生提出問(wèn)題的能力低下是有目共睹的，歸結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)原因：
1.學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)自學(xué)，知識(shí)掌握不牢。
2.怕提出的問(wèn)題不成問(wèn)題而變成同學(xué)們的笑料。
3.怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而被人瞧不起。
4.師生關(guān)系緊張不融洽，學(xué)生不敢表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)和看法。
5.課堂氣氛不活躍、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑求異的興趣。
以上種種原因，嚴(yán)重制約著學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，成為學(xué)生質(zhì)疑能力養(yǎng)成的瓶頸。那么如何克服這些障礙，擺脫以上的束縛呢？
二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑能力的應(yīng)對(duì)策略
1.學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)要做實(shí)。
學(xué)生課前對(duì)教材及導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)要認(rèn)真及時(shí)完成，通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分理解，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，很大程度上是教師的教學(xué)行為不當(dāng)引起的。長(zhǎng)期以來(lái)，教師多采用提出問(wèn)題，學(xué)生回答的教學(xué)模式，這樣就壓抑了孩子好問(wèn)的天性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性，使學(xué)生的思維處于惰性狀態(tài)。
因而，在實(shí)施高效課堂改革的今天，教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)。在課堂上我們要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，使他們深刻感受到教師的厚愛(ài)和關(guān)注，真正體會(huì)自己是學(xué)習(xí)的主人。要建立朋友式的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，釋放學(xué)生的潛能。
3.給學(xué)生提供更多思考的空間。
在高效課堂模式下，為了完成一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)流程，教師無(wú)形中為了趕進(jìn)度從而縮短了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣只是表面上的高效課堂，因而我們應(yīng)采取一些措施，合理地利用高效的45分鐘。如：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以少而精、分層設(shè)計(jì)等，學(xué)生展示問(wèn)題可采用多種形式。但是，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間一定不能省，多一些思考就能多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
4.幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)。
首先要讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。教師可以通過(guò)一些具體事例，如牛頓研究“蘋果為什么往地下掉”等，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)。
其次，教師還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)、質(zhì)疑既不是老師的專利，也不是某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
5.教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。
常言道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”我們每位教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)是前提，而讓學(xué)生會(huì)學(xué)才是目的。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提倡質(zhì)疑“無(wú)錯(cuò)”。
例如：在講解“數(shù)軸”畫(huà)法時(shí)，一般規(guī)定向右為正方向，有的學(xué)生就提出質(zhì)疑：為什么向右為正呢？向左為正行嗎？我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定，并提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)告訴他原因，既鼓勵(lì)了這位同學(xué)，又使全體學(xué)生擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勇于質(zhì)疑的信心。
同時(shí)，教師要為學(xué)生的質(zhì)疑做好示范。學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的，質(zhì)疑也是如此。教師講課時(shí)，要講究提問(wèn)的策略和質(zhì)量，多問(wèn)一些“為什么”、“怎么樣”，注意質(zhì)疑的言傳身教。教師應(yīng)該使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)，為學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。
如在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處等進(jìn)行質(zhì)疑。
再如，在學(xué)生合作、交流、展示的過(guò)程中，由于學(xué)生思維能力的不同，很可能導(dǎo)致學(xué)生的解決方案不同。而中學(xué)生一個(gè)很重要的特點(diǎn)是：對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)能力比較差，但對(duì)別人的行為卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。因此，在小組交流和展示環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)慢慢地問(wèn)起來(lái)，提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題。
綜上所述，我認(rèn)為教師在高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)通過(guò)各種形式，采用多種手段，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)，使學(xué)生由被動(dòng)質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們迸發(fā)思維的火花，敢于超越教材，敢于超越教師。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在質(zhì)疑探究中獲得成功的快樂(lè)！

能力到底是什么意思？

意思：能勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件，才能；力量。

讀音：néng lì

出處：西漢·司馬遷《史記·李斯列傳》：“上幸盡其能力，乃得至今。”

翻譯：慶幸自己盡了最大的才能，才得到今天的結(jié)果。

引用：方紀(jì) 《三峽之秋》二：“ 長(zhǎng)江蘊(yùn)藏著無(wú)限豐富的水能；三峽形成了天然的水利樞紐。這在我國(guó)的建設(shè)事業(yè)中，有可能變成一種巨大的能力?！?span style="display:none">GNn創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

例句：我們要努力提高分辨是非的能力，知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。

擴(kuò)展資料

近義詞：

1、才力 [ cái lì ] 才能，能力。

引用：魯迅《熱風(fēng)·隨感錄四十六》：“我輩即使才力不及，不能創(chuàng)作，也該當(dāng)學(xué)習(xí)。”

2、本事 [ běn shì ] 本領(lǐng)；能耐。

引用：魯迅《而已集·魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》：“ 曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”

3、本領(lǐng) [ běn lǐng ] 技能，本事。

引用：沙汀《在其香居茶館里》：“他是主任的重要助手，雖然并無(wú)多少才干，惟一的本領(lǐng)就是毫無(wú)顧忌?！?span style="display:none">GNn創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

4、才能 [ cái néng ] 才智和能力。

引用：巴金《中國(guó)人》：“我不擅長(zhǎng)辭令，又缺乏隨機(jī)應(yīng)變的才能?！?span style="display:none">GNn創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

5、才具 [ cái jù ] 才能。

引用：茅盾《子夜》五：“ 屠維岳的才具，是看得準(zhǔn)的，所不能無(wú)過(guò)慮者，是這位青年人的思想?！?span style="display:none">GNn創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

怎么提高自己在工作中的決策能力？

1、利用目標(biāo)——多問(wèn)問(wèn)“怎么做”

既然目標(biāo)驅(qū)使決策，你也可以利用它們來(lái)指引你尋找好的備選方案，問(wèn)一問(wèn)自己：“怎么做才能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)？”問(wèn)一問(wèn)“為什么”會(huì)將你從手段帶向目標(biāo)；問(wèn)一問(wèn)“怎么做”則會(huì)將你從目標(biāo)帶向手段，帶向備選方案。畢竟，備選方案是最終的手段。

2、挑戰(zhàn)局限

很多方案由于某些局限而無(wú)法得到實(shí)施，其中有些局限是真實(shí)的，而有些局限則是假想的。假設(shè)你的公司出現(xiàn)了一個(gè)營(yíng)銷主管的空缺，以往的做法是從現(xiàn)有員工中選拔一人任此職務(wù)，而不是從公司外部尋找合適人選。這種傳統(tǒng)的做法就是所謂的假想的局限。設(shè)計(jì)方案時(shí)要假定局限并不存在，如果這樣設(shè)計(jì)出的方案有足夠的吸引力，也許你會(huì)知道如何付諸實(shí)施。

3、確立高標(biāo)準(zhǔn)

確立似乎難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，可能更有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)好的、不落俗套的備選方案。高標(biāo)準(zhǔn)可能迫使你以一種全新的方式進(jìn)行思考，而不只是對(duì)傳統(tǒng)做法進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的調(diào)整。由于確立了高的標(biāo)準(zhǔn)，那些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手被迫采用全新的思考方法，將支持和保障職能完全外包，使公司結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。確立高標(biāo)準(zhǔn)，的確可以使你的思維得到拓展。

4、先進(jìn)行獨(dú)立思考

在向他人咨詢備選方案之前，先讓你自己的思維任意馳騁一番。假如你在無(wú)意中產(chǎn)生了一些很原始的想法，如果馬上就去問(wèn)別人，而不是首先自己來(lái)關(guān)注和提煉這些想法，那你可能被其他人的想法和判斷所困。有時(shí)，暫時(shí)忽略別人的意見(jiàn)是必要的，讓你自己的創(chuàng)造力先自由馳騁一段時(shí)間吧。一旦你過(guò)早地引入他人的思路，你便會(huì)過(guò)早地放棄自己的思想。

5、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)

你不應(yīng)受歷史的約束，但的確應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)?？匆豢雌渌嗽陬愃魄闆r下是怎樣做的，想一想你以前是否遇到過(guò)類似情況，以及你當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了些什么方案，但不要把自己局限在以前想到的方案中——因?yàn)槟悴⒉幌敕浮白屢磺姓张f”的錯(cuò)誤。

6、征求他人的意見(jiàn)

在仔細(xì)考慮了自己的決策和備選方案后，應(yīng)當(dāng)征求一下別人的意見(jiàn)。所謂旁觀者清，是因?yàn)槠渌瞬粫?huì)受到概念和感情方面的束縛，對(duì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)比你清楚。在征求他人意見(jiàn)時(shí)，要找那些其他領(lǐng)域的人，在和他們談話時(shí)，要有開(kāi)放的思維。這樣做的好處可能并不來(lái)自于他們提供的觀點(diǎn)本身，而是來(lái)自于你從中受到的鼓舞，來(lái)自于你把思路組織起來(lái)并表述出來(lái)，來(lái)自于回答問(wèn)題。最后往往是你自己形成了有價(jià)值的觀點(diǎn)。

7、讓潛意識(shí)發(fā)揮作用

你是否常常在半睡半醒之間或者沖涼時(shí)突發(fā)靈感？這是因?yàn)槟愕臐撘庾R(shí)會(huì)一直思考問(wèn)題，在安靜的時(shí)候，靈感就會(huì)突然迸發(fā)。當(dāng)然，潛意識(shí)要充分發(fā)揮作用，需要時(shí)間和刺激。因此，要盡早開(kāi)始考慮你的決策問(wèn)題，不能拖到最后一刻。一旦開(kāi)始思考，要持之以恒，不斷喚醒潛意識(shí)，靈感也會(huì)隨之而來(lái)。當(dāng)靈感迸發(fā)時(shí)，要馬上用筆把它記錄下來(lái)，因?yàn)槿藗兒苋菀淄艏?xì)節(jié)。

8、先提出備選方案，再進(jìn)行評(píng)估

好方案的提出，要求你能接納各種創(chuàng)意。也就是說(shuō)，對(duì)所有的創(chuàng)意，要有一個(gè)可擴(kuò)展的、不受拘束的、開(kāi)放型的頭腦。一個(gè)創(chuàng)意會(huì)引出另一個(gè)創(chuàng)意，想到的創(chuàng)意越多，就越可能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)意。不好的創(chuàng)意幾乎肯定會(huì)和優(yōu)秀的創(chuàng)意同時(shí)出現(xiàn)，這是方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的必要部分，你大可不必為此感到不安。在提出方案的時(shí)候，不要對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)檫@樣會(huì)使方案設(shè)計(jì)的進(jìn)程變緩，并且阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。即使方案具有明顯缺點(diǎn)甚至潛在的致命缺陷，也要將它列入備選方案清單。同樣，如果一個(gè)方案的某些方面看上去很不錯(cuò)，無(wú)須對(duì)其念念不忘，還是遲一點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。評(píng)估將使備選方案的范圍變窄。在這一階段，你的任務(wù)是擴(kuò)展思路，提出盡可能多的方案。

9、永遠(yuǎn)不要停下尋找新方案的腳步

當(dāng)決策的流程進(jìn)入取舍階段，也稱評(píng)估階段，決策問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越清晰，定義也將越來(lái)越明確。評(píng)估通常會(huì)使已有方案中的缺點(diǎn)暴露出來(lái)，這將導(dǎo)致更好方案的產(chǎn)生。做一個(gè)有心的人，永遠(yuǎn)不要停止尋找新的方案。

決疑能力是什么意思?。Q疑能力是什么意思啊網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)）

人的十五種能力都有哪些？

大致分為以下這些方面：

(一) 歸納思考的能力。

具備這種能力的人善于從一大堆碎片似的事實(shí)中得出具有邏輯性的結(jié)論。這種能力，對(duì)于律師、研究學(xué)者、醫(yī)生、作家或是評(píng)論員來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因?yàn)檫@些工作都需要人能夠很快地從特殊事物中找到普遍規(guī)律，用細(xì)節(jié)的片段拼接起一幅完整的圖像。

(二) 分析思考能力。

這部分能力強(qiáng)的人，能夠很快地把概念和想法組織連續(xù)起來(lái)，也能把整體進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，適宜當(dāng)科學(xué)家、編輯以及程序設(shè)計(jì)師，當(dāng)然他們最重要的崗位，就是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和組織者。

(三) 對(duì)于數(shù)字的靈敏。

這這項(xiàng)能力對(duì)于行政和機(jī)械工作都非常有用。比如當(dāng)秘書(shū)的人，就要對(duì)數(shù)字有很強(qiáng)的記憶能力，他們不是數(shù)學(xué)家，但是要對(duì)數(shù)字很敏感，在需要的時(shí)候，就可以脫口而出。還有打字員，也許他們不能更詳盡地思考理解那些字句的含義，但他們可以打得非?？?，手指翻飛如同蝴蝶一般。

(四) 精密地使用小型工具的能力。

這也是天賦之一種。在精密儀器和鐘表修理包括外科醫(yī)生的領(lǐng)域里，這都是至關(guān)重要的才能。

(五) 觀察力。

這種觀察能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的工作人員和畫(huà)家、藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，都是決定其發(fā)展和水平高下的極其重要的條件。

(六) 設(shè)計(jì)圖記憶能力。

這項(xiàng)能力表明一個(gè)人記憶各種設(shè)計(jì)圖紙的能力，這種能力對(duì)于那些需要設(shè)計(jì)圖紙畫(huà)藍(lán)圖做素描的人來(lái)說(shuō)，十分要緊，簡(jiǎn)直就是不可或缺。

(七) 音樂(lè)方面的能力。

這是一大類才華積聚之處。說(shuō)的是對(duì)音調(diào)和聲音的記憶能力。這是一項(xiàng)和音樂(lè)敏感度有關(guān)的潛能。

(八) 數(shù)字記憶能力。

這是一項(xiàng)決定誰(shuí)能夠在腦中儲(chǔ)藏更多類事物的能力。俗話說(shuō)，一心不能二用。但是在生活和電視劇中，?？梢钥吹接械娜四軌蛲瑫r(shí)接聽(tīng)好幾個(gè)電話，條理清晰過(guò)耳不忘。現(xiàn)實(shí)中也有一些超人，就能幾條線并行，各項(xiàng)工作穿插進(jìn)行，真是令人欽佩。

(九) 數(shù)字思考的能力。

這個(gè)潛能的測(cè)驗(yàn)，是考察你辨認(rèn)兒組數(shù)字之間相互關(guān)系的能力。如果你這項(xiàng)能力出類拔萃的話，對(duì)于承擔(dān)電腦程序設(shè)計(jì)和保險(xiǎn)公司精算師之類的工作，都有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

(十) 語(yǔ)文能力。

這項(xiàng)能力對(duì)于翻譯、作家、老師、咨詢師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

(十一) 遠(yuǎn)見(jiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/>

它是指人的心思勝任保持在長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)上的能力。

最需要這種能力的工作有：社會(huì)科學(xué)家、外交官、政治家、市場(chǎng)分析研究、行銷預(yù)報(bào)人員等等。

這種能力的核心意思就是把咱們傳統(tǒng)的“事后諸葛亮”變成事先的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。我原來(lái)以為這種能力全是后天培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的，自從學(xué)習(xí)了有關(guān)潛能方面的知識(shí)，才知道原來(lái)它也和天賦有關(guān)。統(tǒng)籌的能力，預(yù)報(bào)的能力，也屬于這個(gè)范疇。

(十二) 顏色感知的能力。

就是關(guān)于分辨顏色能力的測(cè)試。這一條比較容易理解，有些行業(yè)很明顯地需要對(duì)顏色有高度的敏感，比如服裝設(shè)計(jì)師、畫(huà)家、藝術(shù)家、舞臺(tái)美工人員等等。據(jù)說(shuō)在畫(huà)家的眼睛里，單是一個(gè)綠色，就可以分出幾百種不同。在普通人眼里，大約也就幾十種。有些人當(dāng)不成好畫(huà)家，實(shí)在是天賦使然，也不必怪他不努力。

(十三) 圖表能力。

這個(gè)能力讓人一下子不容易得出要領(lǐng)，其實(shí)說(shuō)白了，就是高速度分辨和處理文書(shū)的能力，據(jù)說(shuō)這一條可不能小看，是和一個(gè)學(xué)生在校時(shí)能否有好成績(jī)密切相關(guān)的。

(十四) 創(chuàng)意思維能力。

表示一個(gè)人的創(chuàng)造性和表達(dá)形式的能力。這項(xiàng)能力發(fā)達(dá)的人對(duì)于廣告、教學(xué)、公共關(guān)系和記者這些領(lǐng)域的工作，有著如魚(yú)得水般的適應(yīng)。

(十五) 結(jié)構(gòu)視覺(jué)化能力。

這項(xiàng)能力就是把固體視覺(jué)化及運(yùn)用三維空間思考的能力。這一類能力發(fā)達(dá)的人，不大善于進(jìn)行抽象的思考，但對(duì)具體事務(wù)有很高的敏感性。在建筑師、工程師和技師等行業(yè)中，這可是非常寶貴的能力。

什么是學(xué)生的質(zhì)疑能力

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！碧招兄壬灿芯涿裕骸鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睂W(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)不斷提出問(wèn)題，又不斷通過(guò)各種途徑使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。
著名物理學(xué)家李政道對(duì)次有精辟的闡述：“我國(guó)歷來(lái)研究做‘學(xué)問(wèn)’，可是現(xiàn)在的教學(xué)只是做‘學(xué)答’。課堂只講現(xiàn)成的答案，練習(xí)題也只是重復(fù)已有的答案，從不要求學(xué)生‘問(wèn)’問(wèn)題。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，包括練習(xí)題、思考題，提出課本乃至人類尚未解決的問(wèn)題，這就是‘創(chuàng)新’。”
現(xiàn)在的課堂中，缺少培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的老師，也就缺少敢于向教材質(zhì)疑的學(xué)生。
一般的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生積極提問(wèn)，既可以鍛煉其思維能力，而且在發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)上上學(xué)生探討有關(guān)問(wèn)題的答案，也可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神，對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分有效。
因而，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氣氛。有人說(shuō)“真正的好課應(yīng)該越講問(wèn)題越多”是不無(wú)道理的。
因此，為了孩子的發(fā)展，我們教師不要在課堂上太吝嗇自己的時(shí)間，應(yīng)該讓孩子們有更多的時(shí)間去思考、去質(zhì)疑。我們?cè)诮虒W(xué)中不要太緊扣自己的事先預(yù)案，應(yīng)該多考慮學(xué)生的意見(jiàn)、個(gè)人的解讀。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，我們應(yīng)該多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。能在課堂上被學(xué)生問(wèn)倒，不是丟人的事，相反，我們應(yīng)該感到很榮幸。

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