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語文提取關(guān)鍵信息（語文提取關(guān)鍵信息的方法）

發(fā)布時(shí)間：2023-06-13 16:52:43 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 127

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幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息的意義
語文提取信息的方法有哪些

語文提取關(guān)鍵信息（語文提取關(guān)鍵信息的方法）

幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息的意義

“提取關(guān)鍵信息”，涉及的不僅是閱讀能力的訓(xùn)練，而且也是思維能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和今后的發(fā)展具有重要的意義。
提取信息是重要的語文要素，也是學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行信息提取能力的培養(yǎng)，以逐步提升學(xué)生的閱讀能力。語文教材特別重視對學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)，并以語文要素的形式為學(xué)生提取信息指出了目標(biāo)與方向。

語文提取關(guān)鍵信息（語文提取關(guān)鍵信息的方法）

語文提取信息的方法有哪些

一、“標(biāo)、增、注”課本信息
　　為了提高學(xué)生從課本中提取信息的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注。標(biāo)：用各種符號來表示各知識點(diǎn)所要掌握的程度。把重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，分別用各種符號標(biāo)出。增：對于書上難以理解的地方予以極其簡要的文字說明。如限制性內(nèi)切酶為什么主要存在于微生物中，教材上并無解釋，學(xué)生可將其增補(bǔ)于相應(yīng)處。注：對于教材個(gè)別地方必須“前挪”或“后錯(cuò)”才能說明問題的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。這些方法一般用在隨教師講解的教學(xué)活動中。
　　二、獲取課本的隱含信息
　　所謂隱含信息，即指課文中無文字說明，而在插圖中隱含、不容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。例如：(1)細(xì)胞有絲分裂周期圖表中，隱含著分裂間期經(jīng)歷的時(shí)間比分裂期長的信息;(2)光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反應(yīng)物的水，葡萄糖中的6個(gè)碳均來自反應(yīng)物的二氧化碳，暗反應(yīng)的卡爾文循環(huán)將循環(huán)6圈;(3)豌豆兩對等位基因的遺傳圖譜中，隱含著純合體的比例及新組合性狀占個(gè)體總數(shù)的百分率的信息。這些隱含信息是學(xué)生理解問題、完成習(xí)題的障礙。所以，需教師正確并帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)閱讀，使隱含信息外顯化，幫助學(xué)生悟出書本文字沒有表達(dá)的信息。
　　三、綜合課本信息
　　讓學(xué)生對不同章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識進(jìn)行綜合、歸納、整理，組織成體系。以染色體為例，教材上出現(xiàn)過多次，把它整理成下列幾方面：(1)染色體的形態(tài)、數(shù)目;(2)染色體的化學(xué)成分、染色體與DNA的關(guān)系;(3)染色體的存在部位及存在狀態(tài);(4)染色體的復(fù)制(時(shí)期與方式);(5)染色體的傳遞規(guī)律;(6)染色體變易與單倍體、多倍體。像這樣專題式的綜合，目的在于使分散的信息形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生在高考中對試題所給出的信息的綜合分析能力。
　　四、析辨課本中易混淆信息
　　人們對事物的認(rèn)識往往是通過對比的方法得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多對容易混淆的信息進(jìn)行對比，以利掌握和記憶。例如：光合作用與呼吸作用的比較，原核生物與真核生物的比較，基因工程、細(xì)胞工程與發(fā)酵工程的比較等等。在布置給學(xué)生比較內(nèi)容的同時(shí)，還要教會學(xué)生采用適當(dāng)?shù)谋容^手段，如列表比較等。
　　五、“提純”課本信息
　　如果學(xué)生在閱讀中學(xué)會歸納、概括和“提純”，就能增進(jìn)對概念、定義的理解，便于記憶?！靶玛惔x”一章有一段約200字的前言，敘述了什么是新陳代謝，由于這段敘述寫得簡練、抽象、概括，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這段文字進(jìn)行分析，提純要點(diǎn)，歸納出這段文字講述的是“一個(gè)定義，兩個(gè)作用，兩種代謝，一個(gè)更新”，就比較容易理解并記住了，對高考試題中給出的復(fù)雜信息也就能很好地概括和運(yùn)用了。
　　六、活用圖表獲取信息
　　生物學(xué)教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象、難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化，但學(xué)生往往容易忽略。在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀。通過對應(yīng)閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在考慮時(shí)遇到文字題，圖馬上呈現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達(dá)，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。

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