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    四年級(jí)科學(xué)什么叫做振動(dòng)(小學(xué)科學(xué)振動(dòng)的概念)

    發(fā)布時(shí)間:2023-03-12 09:40:39     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 912        問大家

    大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于四年級(jí)科學(xué)什么叫做振動(dòng)的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

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    本文目錄:

    四年級(jí)科學(xué)什么叫做振動(dòng)(小學(xué)科學(xué)振動(dòng)的概念)

    一、人教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思

    教材分析

    《聲音是怎樣產(chǎn)生的》四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比,本課能夠以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。

    學(xué)情分析

    在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí),尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生,他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。

    教學(xué)目標(biāo)

    知識(shí)與技能

    引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài),并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,探究聲音產(chǎn)生的原因。

    過程與方法

    1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

    2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中,通過用看、模、畫、說等方法進(jìn)行探究。

    情感態(tài)度價(jià)值觀

    學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽,體會(huì)探究聲音的樂趣。

    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

    通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng),知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

    教學(xué)過程

    (一)導(dǎo)入新課

    1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

    談話:自然界中有許多美妙的聲音,你聽……

    (播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲

    像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么,你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。(板書課題:聲音是怎樣產(chǎn)生的)學(xué)生同時(shí)思考,猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

    2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

    (1)提問:誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的,你為什么會(huì)這么認(rèn)為?

    (板書:摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……)

    (2)談話:以上都是同學(xué)們的看法,是一種猜測。要知道,世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ?、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的,就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

    (二)探究活動(dòng)

    1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

    (1)談話:請(qǐng)同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌,老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。仔細(xì)看看都有些什么?你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎?

    (2)由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。

    教師隨機(jī)指導(dǎo)。

    (3)重點(diǎn)介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器:音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器,用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。注意:在使用音叉的時(shí)候,手要握住音叉柄,用小槌敲擊音叉的上端。

    2、講解研究方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表

    (1)談話并提問:要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音,我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。那么,你知道哪些研究的方法呢?(板書:方法)

    (學(xué)生回答:聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……)

    同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋,提出了這么多好的研究方法,那么請(qǐng)大家看看屏幕,今天這節(jié)課,我們要用到哪些研究方法。

    (2)(課件打出)實(shí)驗(yàn)記錄表

    (3)介紹演示音叉的使用方法

    按看、摸、畫、說四個(gè)方面進(jìn)行研究

    ①下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)(板書:音叉)首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié):“看”。 (板書:看)

    我們用橡膠小槌敲擊音叉,讓音叉發(fā)出聲音,然后將音叉迅速輕輕靠近水面,或者靠近靜止不動(dòng)的乒乓球,仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生?(學(xué)生回答,教師同時(shí)板書:水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……)

    ②第二種研究方法是“摸”。(板書:摸)我們讓音叉發(fā)出聲音后,用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上,有什么感覺?(學(xué)生回答,教師同時(shí)板書:麻、癢……)

    ③接下來是“畫”(板書:畫),畫什么呢?就把你看到的,摸到的用你喜歡的符號(hào)畫下來。(學(xué)生在黑板上畫一畫)

    ④最后是“說”(板書:說),說說音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。(學(xué)生回答,教師同時(shí)板書:音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的……音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)……)

    (4)小結(jié):剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)?(學(xué)生回答:看、摸、畫、說) 下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

    3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

    (1)提出實(shí)驗(yàn)要求(課件打出)

    指名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)要求

    (2)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),教師巡視,指導(dǎo)

    (3)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

    ①用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

    ②重點(diǎn)說說實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)

    (4)得出結(jié)論,總結(jié)方法

    ①學(xué)生得出結(jié)論:所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài),在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)(或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……)的狀態(tài)。所以,聲音是由于物體的振動(dòng)(或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……)產(chǎn)生的。(課件打出)

    教師適時(shí)引導(dǎo):通過實(shí)驗(yàn)研究,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)……你們觀察得很仔細(xì),說得也很正確,那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語來代替這些詞語呢?那就是——振動(dòng)。

    ②總結(jié)方法:剛才同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài),在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)的狀態(tài),大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn),可以找到聲音產(chǎn)生的原因,是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。

    (三)鞏固提高,拓展延伸

    1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲,學(xué)生演示并說明理由。

    2、找尋人體發(fā)聲部位

    (1)集體說話:我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。

    (2)談話:對(duì),在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶,當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí),我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫,要注意保護(hù)自己的聲帶。

    3、游戲:“能摸到的聲音”。(指定一名學(xué)生,先摸摸不發(fā)聲的手機(jī),并說說是什么狀態(tài)。再用耳機(jī)捂住學(xué)生的耳朵,用布條蒙住眼睛,播放手機(jī)鈴聲,讓學(xué)生觸摸,談?dòng)|摸后的感覺。)

    4、演示“看的見的聲音”。(播放錄音機(jī)、用粘有碎鏡片的及時(shí)貼對(duì)著陽光,感受光斑的跳躍,談?wù)動(dòng)^察后的現(xiàn)象。并給這個(gè)游戲起個(gè)合適的名字)

    板書設(shè)計(jì)

    聲音的產(chǎn)生

    聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

    二、四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的

    聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

    聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生,正在發(fā)聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。 向前推進(jìn)著的空氣振動(dòng)稱為聲波,有聲波傳播的空間叫聲場。隨著聲音的傳播,空氣中的分子被擠壓在一起,接著被分開,然后又被擠壓,再被分開,如此反復(fù),就產(chǎn)生了聲波。

    聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運(yùn)動(dòng)。

    三、四年級(jí)科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

    教學(xué)目標(biāo):

    1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

    2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

    3.在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    重點(diǎn):讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象。

    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生推測和驗(yàn)證“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    為每一組準(zhǔn)備:1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉和1個(gè)裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽。

    教學(xué)過程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

    1.談話:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,靜靜地聽,你聽到了什么?

    2.學(xué)生匯報(bào)后,教師引導(dǎo):這些聲音是誰發(fā)出的?

    3.提問:我們更安靜些,一點(diǎn)聲音也別出,再聽聽,還能聽到什么嗎?

    4.小結(jié):我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,聲音無所不在。

    5.講解:風(fēng)聲雨聲流水聲,訴說著大自然的千變?nèi)f化;歡聲笑語讀書聲,傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國,去探索有關(guān)聲音的奧妙。(板書)

    二、制造聲音,提出假設(shè)

    1.提問:大家聽了這么多的聲音,現(xiàn)在你最想研究什么問題呢?

    2.制造聲音。觀察桌子上有什么材料?小組選擇發(fā)聲材料。

    講解:請(qǐng)各小組利用身邊的材料制造聲音,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流:用了什么材料?用了什么方法?制造出了什么樣的聲音?(教師鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。

    3.展示交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示,同時(shí)匯報(bào)時(shí)說清楚用什么材料,什么方法制造的聲音。

    4.引導(dǎo)思考,提出假設(shè)。提問:大家制造出這么多不同的聲音,你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確:觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓面振動(dòng),鋼尺振動(dòng),橡皮筋振動(dòng))(物體發(fā)生時(shí),物體都在動(dòng),在來回的動(dòng)??茖W(xué)上把這種來回不停地動(dòng)稱為振動(dòng),建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。)

    5.講解:在科學(xué)探究中,有了假設(shè)就要通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè),我們也要通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

    三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)

    1.講解:以小組為單位,用橡皮筋、直尺、小鼓發(fā)出聲音,觀察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn),這些物體發(fā)生時(shí)會(huì)振動(dòng),可以看見橡皮筋、直尺、鼓面在明顯的振動(dòng)。

    2.提問:敲擊音叉使它發(fā)出聲音,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,能看到振動(dòng)嗎?(通常學(xué)生看不到振動(dòng),然后教師演示用擊打過的音叉輕輕觸及水面,觀察水面有什么變化?)

    3.教師演示:在水槽里盛約2/3的清水,用擊打過的音叉輕輕觸及水面,觀察水面有什么變化?水面的變化是怎么樣產(chǎn)生的?

    4.教師:一個(gè)物體(比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?,不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

    5.生活中有許多例子能夠證明聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的,你能舉例說明嗎?

    6.我們身上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官,猜猜它在哪兒?(聲帶是我們發(fā)聲器官的主要組成部分。發(fā)聲時(shí),兩側(cè)聲帶拉緊,從器官和肺沖出的氣流不斷沖擊聲帶,引起振動(dòng)而發(fā)聲)(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識(shí)等。)

    7.猜猜什么地方在振動(dòng)?(唱歌、吹號(hào)、敲架子鼓、吉他、蜜蜂、蒼蠅等)上面的幾組我們都證實(shí)了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

    四、總結(jié)提升

    1.所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

    2.今天我們學(xué)習(xí)了聲音是怎樣產(chǎn)生的,讓我們最后一起感受聲音的魅力,(聽音樂)感受科學(xué)帶來的快樂。

    四、小學(xué)科學(xué)四年級(jí)物體有哪四種運(yùn)動(dòng)方式

     1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

    在物理學(xué)中,把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化稱作為機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡稱運(yùn)動(dòng)。

    機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

    2.參照物

    要判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),必須選擇另一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。對(duì)于同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),選擇的參照物不同,得出的結(jié)論也有可能是不同的。

    若物體有位置變化則是運(yùn)動(dòng)的?!∪粑矬w沒有位置變化則是靜止的。

    3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

    自然界中一切物體都在運(yùn)動(dòng),因?yàn)榈厍虮旧碓谧赞D(zhuǎn),所以絕對(duì)靜止的物體是不存在的。通常所描述的物體的運(yùn)動(dòng)或靜止都是相對(duì)于某一個(gè)參照物而言的。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

    以上就是關(guān)于四年級(jí)科學(xué)什么叫做振動(dòng)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。


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