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教育產(chǎn)品設計思路（教育產(chǎn)品設計思路有哪些）

發(fā)布時間：2023-03-13 16:15:30 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 615 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于教育產(chǎn)品設計思路的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、需求收集、分析、管理的方法
2、簡述幼兒自我認識教育活動設計的基本思路
3、幼兒園教學活動設計思路怎么寫？
4、以某一主題內(nèi)容為例，談談你對幼兒園教育活動環(huán)境設計的基本思路和想法？

教育產(chǎn)品設計思路（教育產(chǎn)品設計思路有哪些）

一、需求收集、分析、管理的方法

這個專欄將定期發(fā)布產(chǎn)品部關于產(chǎn)品設計方面的思考。主要有以下四個方面：1）產(chǎn)品規(guī)劃 2）用戶需求探討 3）產(chǎn)品設計過程思考 4）競品分析。

開設這個專欄的目的很簡單，主要有兩個，一是讓公司各位同事能隨時了解并參與到我們產(chǎn)品設計的環(huán)節(jié)中，同時能通過這樣的平臺給我們多提意（tu）見（cao）。二是通過這樣的專欄也能倒逼我們更多地思考，提高自身的產(chǎn)品設計能力，從而設計出更好的產(chǎn)品服務大家。。

這是我們產(chǎn)品部的第一篇關于產(chǎn)品設計思路的文章，想了很久要怎么寫，從什么角度開始。最后我覺得任何產(chǎn)品的起源都來自需求，這期就主要聊聊我們是如何收集、分析和管理需求的辦法。如考慮不周的也請各位多多指正。

首先是我們?nèi)绾芜M行需求收集的。主要有三個方面：

畢竟老板對行業(yè)和業(yè)務比我們熟悉太多，前期需要吳校和各位大佬多給我們提意見和想法，幫助我們產(chǎn)品方向不會跑偏。

目前我們的用戶反饋包括兩個環(huán)節(jié)，一是開發(fā)前我們將產(chǎn)品需求轉(zhuǎn)化為原型DEMO，同時我們會選取對此產(chǎn)品最熟悉的用戶并把我們的原型一一和他們進行確認，如果還有問題則繼續(xù)調(diào)整原型，如無問題則可進入開發(fā)階段。如極運營在最初的產(chǎn)品設計時我們與財務同事確定需求不下10次，同時也到各校區(qū)找到相應負責人進行了多輪的溝通和確認工作，收集了大量寶貴的意見。（這里要特別感謝申琴，在前期我們產(chǎn)品對極運營的需求一無所知時，是她在反復耐心地給我們講解需求）

二是開發(fā)完成上線后我們通過面聊或通過《需求反饋表》給我們反饋的需求。我們目前使用的需求反饋表還用的是比較傳統(tǒng)的excel表格，后期會考慮做成簡單的系統(tǒng)，這樣采集反饋問題更及時，反饋人也能更方便了解自己反饋需求的狀態(tài)。

當然，在整個用戶反饋環(huán)節(jié)，我們也有需要反思的。比如需求調(diào)研覆蓋的面還不夠廣，覆蓋的層次還不夠多，包括各大區(qū)不同崗位層級的用戶還沒來得及全部溝通到位，后續(xù)我們也會在此投入更多精力。

從進公司到現(xiàn)在，產(chǎn)品部已經(jīng)完成兩版的競品分析報告，也分析了大量教育類產(chǎn)品，從中收獲非常多。無論是對整個行業(yè)軟件水平的了解，還是學習借鑒優(yōu)秀產(chǎn)品，都幫助我們對行業(yè)內(nèi)產(chǎn)品有了更深的了解，后期有機會我們會把這些分析報告整理后發(fā)出，希望引發(fā)大家更多的思考。不過關于競品分析，有一點需要我們注意的： 競品畢竟是競品，它的業(yè)務場景可能和我們不一樣，不能直接copy，需要辯證的分析它存在場景的價值和意義。

就在前段時間有老師給我們提出，學而思和新東方都在課堂上使用答題器收集學員課堂學情數(shù)據(jù)。于是我們在網(wǎng)上也做了相應競品調(diào)研，看了很多課堂使用答題器的視頻，發(fā)現(xiàn)確實通過答題器收集學員學情數(shù)據(jù)很方便，既能調(diào)動課堂氛圍還能產(chǎn)生學情數(shù)據(jù)。但隨著調(diào)研深入，同時我們也到學而思和新東方線下課堂去體驗，發(fā)現(xiàn)他們線下面授課無一例外都沒用到答題器，只有雙師模式才在運用。對這一現(xiàn)象，我們認為，基于現(xiàn)有的線下小班授課的課堂答題器數(shù)據(jù)采集的迫切性不高，學員只要通過舉手或老師挨個查看學員作業(yè)就能很快收集到班級學情數(shù)據(jù)。而雙師模式需要一個老師覆蓋幾個班，上百人，同時還是遠程教學，實時掌握學員學情數(shù)據(jù)就必須通過答題器這種模式實現(xiàn)。從另一方面答題器的成本也相對較高，不僅是軟硬件投入成本，還包括課堂、課后管理成本都會帶來較大麻煩。我想這也是答題器雖然已經(jīng)很成熟但仍在傳統(tǒng)課堂中使用不高的主要原因吧。

當然除以上幾種需求收集方式外，我們目前還缺少通過數(shù)據(jù)反饋中收集需求，比如通過在產(chǎn)品中對功能進行數(shù)據(jù)埋點，獲取各功能使用情況的數(shù)據(jù)，從中了解用戶的使用頻率及習慣來獲取需求。這個部分我們會在后續(xù)開發(fā)中逐步加入，畢竟人可能會說謊，但數(shù)據(jù)不會。

需求收集完，自然是需要對需求進行分析、過濾、篩選，從中去偽存真和優(yōu)先級排序。首先我們需要區(qū)分收集上來的需求是真需求還是偽需求。有時真的很難區(qū)分，很多需求看起來都無比真實，但還原到實際場景卻是個偽需求。

舉個我自己提偽需求的例子，當時我剛到極客，希望快速提升產(chǎn)品逼格，于是聯(lián)系到一家自動批改數(shù)學主觀題作業(yè)的公司。那家公司在做主觀題數(shù)學作業(yè)批改上確實很牛，在2016年通過它們的高考機器人參加北京數(shù)學卷考試得了105分。我當時希望能通過引進它們的自動批改作業(yè)功能，幫助咱們的老師減輕工作量。但后來我把這個產(chǎn)品推薦給老師時，存在兩種截然相反的態(tài)度，一種是認為有這個功能太好了，能幫助老師減輕工作量，甚至可以完全可以不要助教了。另一種認為其實老師批改作業(yè)的時間也占用不到太多，必要性不強。后來我們產(chǎn)品也經(jīng)過多次內(nèi)部溝通、討論，到實際上課和作業(yè)批改場景里實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)確實有問題。一來是我們很多老師本來就有助教，這些批改作業(yè)工作會交給助教完成。即使沒有助教，我們的班級都是小班教學，一個班也就十幾二十個學生，每次作業(yè)也就不到半小時能搞定，而且老師在實際批改作業(yè)時還能快速了解孩子學情狀況。這個自動批改作業(yè)的需求雖然從表面粗略一想完全合乎需求，但還原到真實場景里卻就不是那么回事。

從這件事里也讓我總結出如何識別偽需求的兩個心法： 1）任何需求必須還原到具體應用場景去思考和分析 2）不要看用戶怎么說，關鍵看用戶怎么做。

需求去偽存真后，還需對真實需求進行優(yōu)先級排序，分清需求的輕重緩急和節(jié)奏對產(chǎn)品設計也非常重要?，F(xiàn)在我們的做法是把收集上來的每一個需求都錄入到禪道（軟件項目管理平臺）的需求池里，每次規(guī)劃下一個版本時我們會從需求池里根據(jù)輕重緩急把需求重新梳理和設計，并把需求移到下一個版本中進行排期開發(fā)。

這里需要重點講講我們關于需求優(yōu)先級排序的方法。很多人講把需求優(yōu)先級通過緊急、重要兩個維度生成四個象限， 重要緊急〉重要不緊急〉緊急不重要〉不重要不緊急 。當然，這個處理需求的原則沒有問題，但沒有定義什么需求重要什么需求緊急。其實緊急這個維度很好判斷，取決于 交付時限、任務依賴 。交付時限是指需求最終截止期限，如果過期上線將對業(yè)務有較大影響。任務依賴是指該需求是某個流程中的一環(huán)，如果缺失這一環(huán)將對整體流程造成影響。但重要這個維度就很難的定義，我認為重要維度有兩個因素： 影響范圍、商業(yè)價值 。影響范圍很簡單，是指能滿足多少用戶的需求。商業(yè)價值是指該需求能對用戶帶來多大價值或給公司帶來多大的競爭優(yōu)勢。

分清了重要和緊急的定義，我們就可以以量化的方式對優(yōu)先級進行排序。量化的方法就是把重要和緊急兩個維度滿分設置為5分，分別定義需求兩個維度的分值然后兩項相乘就得出該需求的總分，最后根據(jù)總分再進行排序。

當然，以上需求管理辦法主要適用已經(jīng)上線的產(chǎn)品功能迭代，新項目開發(fā)需求還不適用。因為新項目開發(fā)會利用大量研發(fā)資源，也存在一定風險，而現(xiàn)在來自各個部門越來越多的新項目需求，這樣的需求開發(fā)與否以及優(yōu)先級排序就不能只在產(chǎn)品部內(nèi)部進行決策，需要上升到公司級層面共同決策。因此后期我想可以通過在公司內(nèi)部成立<產(chǎn)品評審委員會>的形式，召集公司產(chǎn)品智囊團在更大范圍內(nèi)對產(chǎn)品方向、規(guī)劃進行探討和決策。

以上是本期產(chǎn)品部關于需求收集、分析及管理辦法的分享，過程中肯定有不完善的地方，也希望大家多多批評指正，幫助我們及我們設計的產(chǎn)品共同成長！

再次感謝大家利用寶貴時間看完此文，我們下期見！

二、簡述幼兒自我認識教育活動設計的基本思路

(1)創(chuàng)設情境，回顧已有生活經(jīng)驗。

(2)自我分析，自由表達真實感受。

(3)組織學前兒童表現(xiàn)自我。

(4)強化學前兒童形成對自我的正確認識。

相關活動案例(略)。

一、幼兒園看圖講述活動的含義

講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的重要形式，看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上用恰當?shù)脑~句表達圖意的一種活動。幼兒園講述活動，是一種有目的有計劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動。主要培養(yǎng)幼兒的連貫性言語和獨白言語。要求幼兒講述

時能圍繞一定題目，用詞正確，詞語搭配恰當，做到條理清楚，前后連貫?？磮D講述是幼兒園語言教學的主要內(nèi)容之一，它通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進行表達講述，提高幼兒的語言能力。但長期以來，看圖講述在傳統(tǒng)觀念的影響下，走進了模式化的誤區(qū)，即：注重教師的顯型指導，忽略兒童的主動觀察;注重按教案流程教學，忽略兒童的自發(fā)關注點;注重按四要素順序講述，忽略了趣味性;注重結果的評價，忽略過程的評價等。隨著課題“幼兒園多元化閱讀活動”的開展與研究，我們組在一課三研活動中對看圖講述活動進行了大膽的嘗試與探索，幫助幼兒更好地發(fā)展語言能力。

幼兒園看圖講述活動是幼兒園語言教學的主要內(nèi)容之一，它是通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進行表達講述。同時看圖講述也是幼兒園語言教學活動中的一個重要形式，它是對語言表達中意義層面的訓練，主要訓練語言表達中必須具備的思維能力和想象能力?？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個畫面材料，用獨白的語言來表達。講述的基本要求是意思連貫、條理清楚、具體豐富、鮮明生動?？磮D講述活動多是以師生對話、生生對話的交互性學習方式進行的。即是通過教師的層層點拔，引導和鼓勵幼兒積極應答、探究和質(zhì)疑，從而有效地促進幼兒語言運用能力的提高和發(fā)展。在這樣的師幼互動中，提問是教師、幼兒和活動內(nèi)容三者間互動的途徑，是決定活動是否有效的關鍵因素，好的提問，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，

啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動幼兒學習的積極性。

二、幼兒園看圖講述活動的特點和分類

(一)幼兒園看圖活動講述的特點

1、講述活動有一定的憑借物

如讓幼兒講述“快樂星期天”，幼兒則按照圖片所展示的內(nèi)容敘述星期天所發(fā)生的事情，以及主人公如何做的、怎樣感到快樂的，等等?？梢哉f在講述活動中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對幼兒的講述起著重要的作用。

2、講述活動有相對正式的語境指講述

與其他幾類語言游戲教育活動相比較，講述活動為幼兒提供的一種學習和運用比較正式的語言場合。要幼兒既能在寬松的氣氛中與別人交談，又能夠經(jīng)過比較嚴密的組織、使用比較正規(guī)的語言來表達個人對某物、某人過某事的認識，就需要培養(yǎng)在不同的語言環(huán)境中運用不同的方式表達自己的能力。

3、講述旨在鍛煉一種獨白語言

講述活動是幼兒語言交際的一個場合，幼兒要學習的講述是一種獨白語言。獨白，顧名思義，需要說話人獨自構思和表達對某一內(nèi)容的完整認識。在談話活動中，幼兒的語言交流是雙向或多向的。交談的對象是明確的，交談的話語是是簡短的并相互緊扣連接的。而在講述活動中，幼兒的語言交流對象是不明確的，往往由一個人講給多人聽，說話的話語相對較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對獨立、各成篇章的。

(二)幼兒園看圖講述的分類

1、創(chuàng)造性看圖講述活動

在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟悉的。在這類活動中，教師提供的圖片，可以是印刷出版的圖畫;可以由教師自己構圖制作;可以是半成品的邊講邊畫的圖畫;可以由幼兒畫成圖來講述;也可以用教師提供的幾張打亂順序的圖進行拼圖講述。無論是用什么方式、提供什么樣的圖，看圖講述的憑借物都是圖片即平面的具象畫面。這類憑借物表現(xiàn)靜止瞬間的暫停形象，在指導幼兒觀察、理解和進行講述時，需要幫助他們聯(lián)想靜止之外活動的形象和連接的情節(jié)。

一般的看圖講述，主要是對畫面的觀察分析，而創(chuàng)造性看圖講述主要是由畫面引發(fā)的想象。創(chuàng)造性看圖講述是發(fā)散型的，其答案是不確定的。發(fā)散有多向性，有多種可能、多種出路、多種結果，所以創(chuàng)造性看圖講述具有可發(fā)散的余地。

三、幼兒園教學活動設計思路怎么寫？

教學活動《動物園里》設計思路

喜歡動物是每一個孩子的天性。在最近的自由活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們說得最多的便是各種動物。他們喜歡聆聽動物故事，懷抱可愛的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……動物們不時地出現(xiàn)在他們自編的故事里、有趣的兒歌里、好玩的游戲里，它們那生動有趣的形象深深地吸引了每一個孩子。大家對動物抱有如此濃厚的興趣，于是我們順應孩子們的熱點，和可愛的動物們交朋友，開展主題活動“動物大世界”。但對于大班的孩子來說，僅僅知道動物的名字，了解它們的生活習性已經(jīng)遠遠不能滿足幼兒的需要。因此在《動物大世界》主題中，我們主要以激發(fā)幼兒對動物的情感為切入點，引導幼兒了解動物的神奇本領，探索發(fā)現(xiàn)動物之間相互依存、相互聯(lián)系的生存狀態(tài)，從而感受到動物是人類的朋友，人類更是動物的伙伴。

數(shù)學活動對幼兒來說是一種比較抽象、枯燥的活動。在平時的教學中發(fā)現(xiàn)：幼兒學習數(shù)學的積極性不是很高?！队變簣@教育指導綱要》中提到：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。于是，我開始思考：如何讓幼兒在游戲中輕輕松松的學習數(shù)學，寓教于樂，讓幼兒真正地體驗到數(shù)活動的趣味性，我嘗試設計了本次教學活動《動物園里》。

本次活動的目標有兩點：1、在猜想游戲中復習鞏固10的加減，根據(jù)動物圖形的不同特征編題。2、積極參與數(shù)活動，感受數(shù)學游戲的趣味性。

由于本人水平有限，因此在活動中會出現(xiàn)很多不足之處，希望各位領導和同行提出寶貴意見，以便我在今后的工作中加以改進，謝謝。

四、以某一主題內(nèi)容為例，談談你對幼兒園教育活動環(huán)境設計的基本思路和想法？

幼兒園設計在當今社會受到越來越多的人的關注，其中很多人以“該幼兒園是否有充足的游戲活動空間”為前提條件，來判斷一個幼兒園設計的合理性。我們都知道，玩是孩子的天性，那么在幼兒園內(nèi)，想要把孩子帶入學習的氛圍中，游戲是最好的教學方法，此時，游戲活動空間是否充足顯得十分的重要。如果幼兒園沒有經(jīng)過合理的區(qū)域劃分設計導致一些不合理的地方出現(xiàn)反而浪費了有限的資源。而游戲活動空間的設計，不能僅是一塊空地的擺放，應該考慮光線是否充足，空氣是否流通，在造型是應該有所變化，不能直視四壁圍合，在色彩多樣性上盡量選擇暖色調(diào)?；顒訄龅氐匿伒?，室內(nèi)最好使用木板，室外使用草地，避免使用水泥地。

教學設備的選擇，要考慮到孩子的年紀與身高，例如方形的桌椅孩子容易發(fā)生磕碰的情況，最好選擇圓形，而且材質(zhì)要比較堅固耐用的?；顒釉O備應該選擇啟發(fā)性能大，危險系數(shù)小的物品，在活動設備的周圍設置必要的保護設備，避免孩子受傷。

植物和光是每個幼兒園設計中都不可缺少的設計元素。適當?shù)闹参锎钆浞N植，不僅可以綠化幼兒園的環(huán)境，還可以通過植物的修剪造型與教學內(nèi)容相結合讓孩子從小開始接觸不一樣的植物，認識植物，接近自然。光照的充足則有助于保持活動環(huán)境的干燥。

以上就是關于教育產(chǎn)品設計思路相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。