新青年創(chuàng)客（新青年創(chuàng)客學(xué)堂直播）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于新青年創(chuàng)客的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、廣西將新建7條高速公路，快看看有沒(méi)有你家附近！

• 2、"創(chuàng)客"到底是什么，創(chuàng)客教育理念是什么？

• 3、樂(lè)博士機(jī)器人教育的青少年創(chuàng)客營(yíng)怎么樣？

• 4、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)如何發(fā)展

一、廣西將新建7條高速公路，快看看有沒(méi)有你家附近！

好消息！自治區(qū)發(fā)改委近日下發(fā)《2019年第四批自治區(qū)層面統(tǒng)籌推進(jìn)（預(yù)備）重大項(xiàng)目進(jìn)度目標(biāo)責(zé)任表》，其中，廣西將新建7個(gè)高速路項(xiàng)目，南寧市的一批重大項(xiàng)目加快推進(jìn)，伶俐大橋項(xiàng)目正在開(kāi)展前期工作，計(jì)劃今年開(kāi)工。

在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，廣西有7個(gè)高速公路項(xiàng)目已經(jīng)完成可研報(bào)告編制，建設(shè)起止年限均為2019—2023年。7個(gè)高速公路項(xiàng)目分別為：

天峨（黔桂界）至北海公路（平果至南寧段）

岑溪（粵桂界）至大新公路（珠海至玉林（廣西段））

岑溪（粵桂界）至大新公路（玉林至橫縣段）

岑溪（粵桂界）至大新公路（橫縣至南寧段）

桂林龍勝（湘桂界）至峒中公路（南寧吳圩至上思段）

上思至防城港公路和梧州（龍眼咀）至碩龍公路（崇靖高速至碩龍口岸段）

據(jù)了解，列入2019年第四批自治區(qū)層面統(tǒng)籌推進(jìn)重大項(xiàng)目計(jì)劃的項(xiàng)目共193個(gè)，總投資4294.4億元。其中新開(kāi)工項(xiàng)目101個(gè)，總投資2616.4億元，年度計(jì)劃投資202億元；預(yù)備項(xiàng)目92個(gè)，總投資1678億元。第四批計(jì)劃下達(dá)后，2019年自治區(qū)層面統(tǒng)籌推進(jìn)重大項(xiàng)目共1404個(gè)，總投資27155.4億元。其中，新開(kāi)工項(xiàng)目496個(gè)，年度計(jì)劃投資937.5億元；預(yù)備項(xiàng)目284個(gè)。

南寧伶俐大橋初步設(shè)計(jì)正在報(bào)批

在距離南寧市35公里的青秀區(qū)伶俐鎮(zhèn)伶俐渡口附近，邕江南北兩岸居民日常生活、經(jīng)濟(jì)往來(lái)均靠擺渡過(guò)江，十分不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到影響，特別是對(duì)伶俐工業(yè)園區(qū)的發(fā)展影響較大。

早在去年9月，自治區(qū)發(fā)改委網(wǎng)站就公告了《關(guān)于南寧市伶俐大橋可行性研究報(bào)告的批復(fù)》。為完善南寧區(qū)域路網(wǎng)結(jié)構(gòu)，解決南寧市伶俐鎮(zhèn)邕江南北兩岸的連接問(wèn)題，提高國(guó)道G242的通行能力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)《國(guó)家公路網(wǎng)規(guī)劃（2013年—2030年）》及《交通運(yùn)輸部關(guān)于印發(fā)國(guó)家公路網(wǎng)線位規(guī)劃的通知》（交規(guī)劃發(fā)〔2015〕16號(hào)），同意建設(shè)南寧市伶俐大橋。

根據(jù)可研報(bào)告的批復(fù)，新建項(xiàng)目伶俐大橋起于規(guī)劃的伶俐鎮(zhèn)江南11號(hào)路北端，向北跨越邕江，終于規(guī)劃的伶俐鎮(zhèn)江北1號(hào)路，順接G242南寧七塘至伶俐公路。大橋及引道工程長(zhǎng)約2.25公里，其中橋梁長(zhǎng)1746米，主橋采用鋼桁連續(xù)梁橋，引道長(zhǎng)約0.5公里。公路等級(jí)為一級(jí)，設(shè)計(jì)時(shí)速60公里。項(xiàng)目建設(shè)工期33個(gè)月。

根據(jù)《目標(biāo)責(zé)任表》，伶俐大橋的建設(shè)周期為2020—2023年。目前，項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、通航安全評(píng)價(jià)等前期論證報(bào)告已完成相關(guān)審查、批復(fù)；基本完成征地；防洪評(píng)價(jià)報(bào)告正在報(bào)批；初步設(shè)計(jì)完成行業(yè)審查，正在辦理報(bào)批手續(xù)；占用林地材料已完成編制待報(bào)批。

金陵右江康養(yǎng)小鎮(zhèn)項(xiàng)目啟動(dòng)

在《目標(biāo)責(zé)任表》上，屬于南寧市建設(shè)范圍的還有不少“新面孔”。如，項(xiàng)目投資估算為100000萬(wàn)元的武鳴靈水國(guó)際青年新創(chuàng)客公社一期項(xiàng)目，將建設(shè)國(guó)際人工智能研發(fā)交流中心、孵化中心辦公樓、路德體育中心、芒果功夫傳媒基地、青年創(chuàng)客博覽中心廣場(chǎng)，總建筑面積112.87萬(wàn)平方米。項(xiàng)目計(jì)劃在今年開(kāi)工，目前已完成規(guī)劃選址工作。

金陵鎮(zhèn)將建康養(yǎng)小鎮(zhèn)?！赌繕?biāo)責(zé)任表》顯示，廣西金陵右江康養(yǎng)小鎮(zhèn)項(xiàng)目總建筑面積455000平方米，主要建設(shè)休閑商旅民宿區(qū)、金陵舊街文化商旅區(qū)、古街生態(tài)民宿區(qū)、生態(tài)康養(yǎng)民宿區(qū)（包括汽車站、凈水廠）、商旅碼頭服務(wù)區(qū)、文化影視示范基地、農(nóng)民新村商旅示范區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、垃圾處理中心、鄉(xiāng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合產(chǎn)業(yè)休閑旅游示范區(qū)。建設(shè)起止年限為2020—2029年，項(xiàng)目業(yè)主、建設(shè)資金已落實(shí)，項(xiàng)目備案、規(guī)劃選址已完成，環(huán)境評(píng)價(jià)已批復(fù)，項(xiàng)目用地已落實(shí)，占用林地審批已批復(fù)，其他報(bào)建手續(xù)正在辦理中。

本文來(lái)源于汽車之家車家號(hào)作者，不代表汽車之家的觀點(diǎn)立場(chǎng)。

二、"創(chuàng)客"到底是什么，創(chuàng)客教育理念是什么？

答：

創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

擴(kuò)展資料

1.創(chuàng)客之于中國(guó)——“從0到1”，國(guó)家的發(fā)展呼吁“創(chuàng)客文化”的落地

美國(guó)硅谷著名投資人彼得﹒蒂爾在《從0到1》總結(jié)道，“從0到1”是創(chuàng)新，解決的是從無(wú)到有的問(wèn)題，是質(zhì)變，是創(chuàng)新?！皬?到100”解決的是從有到多的問(wèn)題，是量變，是復(fù)制和模仿。回顧我們的國(guó)家近幾十年的發(fā)展，“從1到100”，我們已經(jīng)積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，“從0到1”則決定了我們的未來(lái)。

當(dāng)前，中國(guó)已進(jìn)入到世界大國(guó)的行列，引領(lǐng)世界的發(fā)展重任對(duì)我們提出了創(chuàng)新的迫切需求。在這種背景下，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，并將其上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)的“創(chuàng)客”應(yīng)運(yùn)而生。由此可見(jiàn)，中國(guó)的未來(lái)呼吁“創(chuàng)客文化”，只有它的真正落地，才能不斷滋養(yǎng)中華民族生存和發(fā)展的生命之根，為人類締造新的文明奇跡。

2.創(chuàng)客之于教育——中國(guó)的人才培養(yǎng)需要“創(chuàng)客精神”

當(dāng)國(guó)家的發(fā)展歷程清晰的映射到教育中，我們發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)新培養(yǎng)的缺失，目前的教育已逐漸滿足不了當(dāng)今世界對(duì)人才的需要。中國(guó)的教育，高分低能、死記硬背等現(xiàn)象仍普遍存在，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力則普遍較弱。傳統(tǒng)的知識(shí)傳授固然重要，但過(guò)程性教育、體驗(yàn)式教育、創(chuàng)新性教育卻可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將起到越來(lái)越關(guān)鍵的作用。

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的思維浪潮，將我們帶入一個(gè)充滿生機(jī)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，一個(gè)人人創(chuàng)客的時(shí)代。如何培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)，尤其是勇于探究和創(chuàng)新的能力，是教育改革的方向，人才培養(yǎng)的目標(biāo)。忠于理想，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，樂(lè)于分享，“創(chuàng)客”是趨勢(shì)更是信仰，中國(guó)的人才培養(yǎng)需要“創(chuàng)客精神”。

3.創(chuàng)客之于學(xué)?！獙W(xué)校創(chuàng)客空間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑和重要場(chǎng)所

通過(guò)學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)，可對(duì)學(xué)校原有的實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字探究室、實(shí)訓(xùn)室、科技館、社團(tuán)組織、興趣小組等零星的、碎片化的創(chuàng)新教育資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)而開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新教育。對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的創(chuàng)新教育，可以有效拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，是對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教育模式的有益補(bǔ)充。

三、樂(lè)博士機(jī)器人教育的青少年創(chuàng)客營(yíng)怎么樣？

樂(lè)博士機(jī)器人教育是美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)機(jī)器人學(xué)院ROBOTC機(jī)器人教育在中國(guó)唯一的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，本次機(jī)器人夏令營(yíng)活動(dòng)在讓孩子感受美式教育的同時(shí)，享受一場(chǎng)機(jī)器人盛宴，不同于簡(jiǎn)單的旅游，不同于枯燥的培訓(xùn)，致力于在最好的環(huán)境和最國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)下，讓孩子感受最先進(jìn)的機(jī)器人技術(shù)，通過(guò)豐富多彩的機(jī)器人課程和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動(dòng)告知現(xiàn)代教育最新理念，培訓(xùn)孩子對(duì)科技的興趣，拓展孩子的創(chuàng)新思維，鍛煉孩子動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，全面提升孩子學(xué)知素養(yǎng)能力，并努力讓其成為陪伴終身的一種習(xí)慣。

機(jī)器人夏令營(yíng)特色

1、為期七天的機(jī)器人夏令營(yíng)生活，讓學(xué)生徹底從機(jī)器人“文盲”變成機(jī)器人編程和操控高手；

2、切身感受和實(shí)踐全球獨(dú)一無(wú)二的3D機(jī)器人虛擬世界，為將來(lái)學(xué)習(xí)3D、動(dòng)漫、編程等技能打下基礎(chǔ)；

3、學(xué)習(xí)到的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到實(shí)踐中，手腦結(jié)合，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，擺脫死板的純理論學(xué)習(xí)；

4、透過(guò)五種類型的比賽（虛擬世界挑戰(zhàn)賽、搭建挑戰(zhàn)賽、科技挑戰(zhàn)賽、數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)賽和團(tuán)隊(duì)競(jìng)技），既鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，又讓學(xué)生勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)；

5、全面拓展邏輯思維能力、組織能力、管理能力和創(chuàng)造力；

6、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、電子、編程、感應(yīng)、計(jì)算機(jī)、控制等學(xué)科全部囊括；

7、在培訓(xùn)中學(xué)會(huì)有效溝通，在比賽中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，在實(shí)踐中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，在困難面前提升自信心；

四、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)如何發(fā)展

你知道什么是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)嗎?具體概念是什么呢?如何興起?有什么影響呢?下面就讓我來(lái)為大家介紹一下吧，希望大家喜歡。

創(chuàng)客和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)

創(chuàng)客，在百度百科的詞條是這樣定義的：“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞"Maker”，是指不以盈利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并加以分享的人。

在商品生產(chǎn)不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們會(huì)根據(jù)生活的需求，自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作出物品，或者對(duì)現(xiàn)成的物品進(jìn)行改進(jìn)，以此有利于更好的解決問(wèn)題，提高生活質(zhì)量。比如陶藝制作、織毛衣等。但是在以前，個(gè)別化的創(chuàng)意項(xiàng)目很少被人知曉。而現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)讓這一現(xiàn)狀得以改善，讓鼓勵(lì)協(xié)作、創(chuàng)造和積極參與的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)得以發(fā)展。

“過(guò)去一些孤立的事情，現(xiàn)在被廣泛的分享。”非盈利教育技術(shù)組織 Generation YES的主席，《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》作者Sylvia Libow Martinez說(shuō)，“再加上新技術(shù)，讓讓人們自己制造有實(shí)用性價(jià)值的物品成為可能。”

我國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的引入及其在學(xué)校中的發(fā)展

2011年以來(lái)，“創(chuàng)客”的概念傳入我國(guó)，上海新車間、北京創(chuàng)客空間、深圳柴火空間等相繼成立，英特爾等科技公司也陸續(xù)舉辦創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客大賽等活動(dòng)。

2015年3月2日，我國(guó)發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間 推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕9號(hào))，明確提出“鼓勵(lì)社會(huì)力量圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新組織開(kāi)展各類公益活動(dòng)”的要求。國(guó)務(wù)院在第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一，強(qiáng)調(diào)要讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值。這里所說(shuō)的“眾創(chuàng)空間”，是指為創(chuàng)業(yè)者提供工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合。

與社會(huì)上的眾創(chuàng)空間強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不同，高校的創(chuàng)客空間旨在“呵護(hù)學(xué)生的想法和創(chuàng)意”。在歐美國(guó)家的學(xué)校中，“創(chuàng)客”已經(jīng)滲透在日常教育中，很多學(xué)校都設(shè)置有專門的創(chuàng)客課程，并開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客空間，為學(xué)生們提供實(shí)現(xiàn)“讓想象落地”的平臺(tái)。在我國(guó)，創(chuàng)客被一些高等院校引入相關(guān)的課程體系。例如，在同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院，大一新生一入校就有開(kāi)源硬件與編程等課程，使學(xué)生們從一開(kāi)始就消除對(duì)技術(shù)的畏懼感，并在有趣的學(xué)習(xí)中，了解技術(shù)將給他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)作帶來(lái)什么可能性。

同時(shí)，同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、深圳大學(xué)等高校的學(xué)生自發(fā)地建立各種形式的“創(chuàng)客空間”。2013年8月，清華在讀研究生畢瀅與幾個(gè)同學(xué)一起成立了“清華創(chuàng)客空間”，幫助零基礎(chǔ)的同學(xué)用簡(jiǎn)單的技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法。西南交通大學(xué)“創(chuàng)客空間”創(chuàng)始人李君則將“創(chuàng)客空間”建成一個(gè)為學(xué)生的興趣愛(ài)好服務(wù)的科創(chuàng)中心，他們經(jīng)常組織分享會(huì)、工作坊、挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)客集市等活動(dòng)，并通過(guò)一些公開(kāi)課開(kāi)展創(chuàng)客技能的培養(yǎng)。

高校創(chuàng)客課程的開(kāi)設(shè)和創(chuàng)客空間的建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了積極的引領(lǐng)作用。在2014年全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，專門開(kāi)辟了創(chuàng)客教育為主題的講座。2014年9月23日的《中國(guó)教育報(bào)》題為《“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育》的專題報(bào)道，以整版的篇幅介紹了北京、浙江等地開(kāi)展創(chuàng)客教育的情況，指出“通過(guò)創(chuàng)客活動(dòng)和課程，學(xué)生們可以接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。在碰撞、分享的自主、開(kāi)放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當(dāng)前我國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)”。2015年，北京景山學(xué)校、清華大學(xué)附屬中學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京十二中等學(xué)校建立自己的創(chuàng)客空間;在北京市科委扶持的創(chuàng)新教室項(xiàng)目中，有5所以上的學(xué)校申辦校園創(chuàng)客空間，甚至還包括一些遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)校。

從研究的角度看，第一篇以“創(chuàng)客教育”為標(biāo)題的期刊文章是北京景山學(xué)校的教師吳俊杰、周群等于2013年發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》第4期的文章“創(chuàng)客教育：開(kāi)創(chuàng)教育新路”[vi]。2013年只有這1篇文章;2014年，有14篇文章;2015年，快速增長(zhǎng)到121篇。顯然，在短短3年內(nèi)，我國(guó)教育實(shí)踐者和研究者對(duì)創(chuàng)客教育的關(guān)注迅速升溫。然而，大部分文章圍繞創(chuàng)客教育的定義、性質(zhì)、支持條件等方面展開(kāi)論述，很少有文章對(duì)創(chuàng)客教育的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑等進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

吳俊杰將創(chuàng)客教育定義為“以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為，以及活動(dòng)、課程和環(huán)境的總和”[vii]。從性質(zhì)上看，我國(guó)學(xué)者祝智庭認(rèn)為，創(chuàng)客教育是在當(dāng)今創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的浪潮之下，在教育界興起的教育創(chuàng)新現(xiàn)象。他認(rèn)為，創(chuàng)客教育繼承了項(xiàng)目教學(xué)法、做中學(xué)、探究學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，并借助與信息技術(shù)的融合，開(kāi)拓了創(chuàng)新教育的實(shí)踐場(chǎng)[viii]。謝作如則認(rèn)為，創(chuàng)客教育是教人如何去“造物”，使之具備“造物”的能力的教育活動(dòng)。在支持條件方面，吳俊杰認(rèn)為，創(chuàng)客教育發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的支持，而公共開(kāi)源的課程體系則保證了校內(nèi)教育和校外教育能夠有相互交流的可能性。具體說(shuō)，目前有許多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客課程，這些課程既是對(duì)校內(nèi)科技教育的一種補(bǔ)充，也迎合了社會(huì)和家長(zhǎng)的需求，有必要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外的創(chuàng)客課程的學(xué)分互認(rèn)，校內(nèi)的教師可以考核學(xué)生校外的某一門創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成果并且給予學(xué)分，校外教育的教師也可以在校內(nèi)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上給予專項(xiàng)的提高。

2015年12月，李亦菲發(fā)表題為《創(chuàng)客教育的目標(biāo)、內(nèi)容與價(jià)值取向》一文，對(duì)創(chuàng)客教育的目標(biāo)、內(nèi)容和價(jià)值取向進(jìn)行了初步的論述。在目標(biāo)方面，提出了創(chuàng)客教育目標(biāo)的“陀螺模型”，從學(xué)科知識(shí)與特長(zhǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、心理品質(zhì)三個(gè)方面闡述創(chuàng)客教育的目標(biāo);在內(nèi)容方面，將設(shè)計(jì)思維、原型制造與測(cè)試作為創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容;在價(jià)值取向方面，將學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的價(jià)值取向歸納為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、培育學(xué)校創(chuàng)新文化三個(gè)方面[ix]。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起及其對(duì)教育的積極影響

第一次工業(yè)革命以來(lái)，人類的生產(chǎn)工具快速地發(fā)生著變化，從蒸汽機(jī)到電力設(shè)備，再?gòu)臉?biāo)準(zhǔn)化流水線到智能化機(jī)器人。進(jìn)入21世紀(jì)，以3D打印技術(shù)、Arduino等開(kāi)源硬件平臺(tái)為代表的新技術(shù)進(jìn)一步降低了科技創(chuàng)新的門檻和成本，每個(gè)人有基本學(xué)習(xí)和操作能力的人，不管是成人還是中小學(xué)生，也不管是否學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)編程，都可以很快地利用這些新技術(shù)、新工具，將自己的創(chuàng)新想法變成各種讓人腦洞大開(kāi)的作品。創(chuàng)新和創(chuàng)造不再只是科學(xué)家、發(fā)明家的“專利”，而是迅速普及到廣大普通人群，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的“民主化”或“大規(guī)模業(yè)余化”。這些不以營(yíng)利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，被稱為“創(chuàng)客”(maker)。而在全世界廣大的范圍內(nèi)鼓勵(lì)人們利用身邊的各種材料及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備、程序及其他技術(shù)性資源(如開(kāi)源軟件)，通過(guò)自己動(dòng)手或與他人合作創(chuàng)造出獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的行動(dòng)，則被稱為“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”(maker movement)[i]。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志，是為創(chuàng)客們提供交流創(chuàng)意思路、制造創(chuàng)新產(chǎn)品的物理場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大量涌現(xiàn)，這種場(chǎng)所和平臺(tái)被稱為“創(chuàng)客空間”(maker space)。“創(chuàng)客空間”最早起源于麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心建立的“個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室”(Fab Lab)，這是一個(gè)幾乎可以制造任何產(chǎn)品和工具的小型工廠，意圖通過(guò)推動(dòng)自下而上的個(gè)人創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用需求與研發(fā)創(chuàng)新的融合。Fab Lab所提供的技術(shù)支持涵蓋從設(shè)計(jì)、制造，到測(cè)試、調(diào)試、監(jiān)控和分析、文檔整理的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)全過(guò)程;不僅如此，F(xiàn)ab Lab也為用戶提供了制造自己所需工具的支持條件。第一個(gè)Fab Lab于2001年在波士頓建立，后來(lái)逐漸擴(kuò)展到世界各地。隨著Fab Lab網(wǎng)絡(luò)的延伸，個(gè)人創(chuàng)意、個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造越來(lái)越升入人心，從而引發(fā)了全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的浪潮。

創(chuàng)刊于2005年2月的《MAKE》雜志是是一本結(jié)合雜志與書籍形態(tài)的季刊，目的是協(xié)助讀者將自己動(dòng)手 (DIY)的理念運(yùn)用到生活中。2011年初，《MAKE》雜志使用makerspace.com作為網(wǎng)址，創(chuàng)客(maker)和創(chuàng)客空間(maker space)的表述就廣泛流傳開(kāi)來(lái)，并很快引發(fā)了全球性的創(chuàng)客熱。2013年，《連線》雜志的前主編、TED的策劃人克里斯·安德森出版《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書，明確闡述了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)及其在全球新經(jīng)濟(jì)浪潮中的作用。安德森將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)看成是網(wǎng)絡(luò)一代改造真實(shí)世界的過(guò)程，他指出：“隨著數(shù)字設(shè)計(jì)與快速成型技術(shù)賦予每一個(gè)人發(fā)明的能力，創(chuàng)客一代使用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式，必將成為下一次全球經(jīng)濟(jì)大潮的弄潮兒” [ii]。

雖然創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在21世紀(jì)以后才發(fā)展起來(lái)，但它的理念早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)萌芽。在美國(guó)，人們將LOGO語(yǔ)言創(chuàng)始人、美國(guó)麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室和媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建者西蒙?派珀特(SeymourPapert)譽(yù)為“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之父”[iii]。在我國(guó)，信息技術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)者將其稱為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的奠基人”。之所以被美國(guó)學(xué)術(shù)界譽(yù)為“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之父”，是因?yàn)槲髅?派珀特不僅一直致力于通過(guò)LOGO語(yǔ)言幫助兒童成為他們自己的“智力建設(shè)者”，而且提出“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”(learning by making)的建構(gòu)主義觀。他認(rèn)為，好的教育不是如何讓老師教得更好，而是如如何提供充分的空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識(shí)體系;當(dāng)孩子們?cè)谥谱鲗?duì)自己有意義的作品時(shí)，如做小機(jī)器、編故事、編程序、或作歌時(shí)，他們就處于學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。

21世紀(jì)以來(lái)，隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的普及，創(chuàng)客理念越來(lái)越多地引起了教育者的思考和共鳴，并在全球范圍內(nèi)掀起了將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)引入學(xué)校的熱潮。2009年，美國(guó)奧巴馬總統(tǒng)宣布啟動(dòng)一項(xiàng)“教育創(chuàng)新行動(dòng)”(the Educate to Innovate Initiative)，以在下一個(gè)10年內(nèi)將美國(guó)學(xué)生的科學(xué)和數(shù)學(xué)成績(jī)從中間位置提升到世界的前列。為落實(shí)該計(jì)劃，在“通過(guò)制造改變教育”這一觀念的指引下，非贏利性組織Maker Ed于2012年設(shè)立了 “創(chuàng)客教育計(jì)劃”(Maker Education Initiative，http://makered.org)，旨在為所有青少年提供參與制造的機(jī)會(huì)，使他們能夠在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)(STEAM)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展自信心、創(chuàng)造力和興趣。

2012年，奧巴馬政府宣布未來(lái)4年將在美國(guó)1000所學(xué)校引入創(chuàng)客空間。在這一倡導(dǎo)的影響下，美國(guó)眾多中小學(xué)校開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)客教育，將“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”視為學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的興趣、信心與能力[iv]。由美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2014年地平線報(bào)告(高等教育版)》指出，在未來(lái)三到五年之內(nèi)，美國(guó)高校學(xué)生將從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者，而創(chuàng)客教育在這個(gè)轉(zhuǎn)變中將起到重要的作用[v]?！?015年地平線報(bào)告(基礎(chǔ)教育版)》更是將創(chuàng)客空間列為在未來(lái)1年內(nèi)采用的近期技術(shù)。

《Make》雜志創(chuàng)始人戴爾·多爾蒂認(rèn)為，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”可以給教育帶來(lái)一些很好的、甚至是顛覆性的變化。這是一種什么樣的變化呢?O’Reilly Media創(chuàng)始人Dale Dougherty認(rèn)為創(chuàng)客教育是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)學(xué)習(xí)，主要是傳授如何做某件事情的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造的過(guò)程，而不是書本上那些用來(lái)考試的東西。英特爾中國(guó)有限公司企業(yè)事務(wù)部教育事務(wù)總監(jiān)朱文利則認(rèn)為：“如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開(kāi)放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支持和老師指導(dǎo)，他就可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。此外，這個(gè)過(guò)程也培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的能力。”

以上就是關(guān)于新青年創(chuàng)客相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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