怎樣快速提高空間思維能力（怎樣快速提高空間思維能力）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于怎樣快速提高空間思維能力的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話：175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

• 1、怎樣提高學(xué)生的空間思維能力

• 2、如何提高自身的空間想象力

• 3、如何提高小學(xué)生的空間思維能力

• 4、怎樣鍛煉空間想象能力與思維能力？

一、怎樣提高學(xué)生的空間思維能力

（2）具有在獲取足夠信息的情況下運(yùn)用空間思維的能力——對(duì)空間概念和空間呈現(xiàn)方式有廣泛且深入的了解，掌握空間推理方法，以及利用輔助工具和技術(shù)進(jìn)行空間思維.

（3）批判地利用空間思維的能力——能根據(jù)空間數(shù)據(jù)的來源及其準(zhǔn)確性和可靠性，對(duì)空間數(shù)據(jù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估；在解決問題或回答問題時(shí)，能夠利用空間數(shù)據(jù)提出、表達(dá)或支持自己的推理或觀點(diǎn)；能根據(jù)空間信息評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的合理性.

通過系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練，中學(xué)生不僅要熟練應(yīng)用空間思維，還應(yīng)明白要領(lǐng)，具備和掌握：

更多的知識(shí)；更聰慧的眼睛；更靈敏的耳朵；更準(zhǔn)確的感覺；更督智的嗅覺；更全面的自我；更英勇的作風(fēng)；更豐富的經(jīng)驗(yàn).要熟練應(yīng)用空間思維，應(yīng)牢固建立空間思維思想意識(shí).應(yīng)不斷地探索、摸索，常用多用，養(yǎng)成應(yīng)用的好習(xí)慣.只要善于總結(jié)和分析，成為空間思維的應(yīng)用高手.

二、如何提高自身的空間想象力

空間想象能力就是人們對(duì)客觀事物的空間形式(空間幾何形體)進(jìn)行觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力，下面是我為大家?guī)淼年P(guān)于如何提高自身的空間想象力的內(nèi)容，希望你們喜歡。

提高自身空間想象力的方法

培養(yǎng)想象力的一種基本訓(xùn)練方式，是聽故事;在聽故事中，措辭的準(zhǔn)確是“產(chǎn)生出世界”的基本因素。愛因斯坦說，“想象力……比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的。想象力囊括世界。”

除過用多媒體演示外，還需要制造許多常用的小型學(xué)具，如空間四邊形、正三棱錐、正方體等模型，學(xué)生可以通過眼看、手模、腦想，直觀地看清各種“線線”、“線面”“面面”關(guān)系及其所成角和距離，還可以構(gòu)造出空間基本元素位置關(guān)系的各種圖形，并進(jìn)行變化訓(xùn)練，以此來提高形象思維能力。

立體幾何的研究對(duì)象是空間圖形，為了研究的方便，我們需要把空間圖形畫在紙上或黑板上，由于紙和黑板的表面可以看作是平面，于是就要學(xué)習(xí)空間圖形的直觀圖的畫法。畫直觀圖的目的是為了解決對(duì)立體圖形的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)立體圖形的性質(zhì)理解，借助圖形推理論證，也以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的解題習(xí)慣。在教學(xué)的全過程中要有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制直觀圖的一般方法，有計(jì)劃提高學(xué)生的繪圖能力，例如，畫出三個(gè)平面把空間分成幾部分的各種圖形。實(shí)踐證明，較好的圖形以及作圖藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生對(duì)空間圖形的熱愛，邏輯推理論證的追求，而且促使他們進(jìn)一步掌握幾何圖形的本質(zhì)特征，達(dá)到圖形與推理相互滲透，相互促進(jìn)的理想效果。

轉(zhuǎn)化思想是一個(gè)極其重要的數(shù)學(xué)思想，在立體幾何中這一思想顯得尤為重要，它是學(xué)好本章的關(guān)鍵所在。

模仿法：以某種模仿原型為參照，在此基礎(chǔ)之上加以變化產(chǎn)生新事物的方法。很多發(fā)明創(chuàng)造都建立在對(duì)前人或自然界的模仿的基礎(chǔ)上，如模仿鳥發(fā)明了飛機(jī)，模仿魚發(fā)明了潛水艇，模仿蝙蝠發(fā)明了雷達(dá)。

想像法：在腦中拋開某事物的實(shí)際情況，而構(gòu)成深刻反映該事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單化、理想化的形象。直接想像是現(xiàn)代科學(xué)研究中廣泛運(yùn)用的進(jìn)行思想實(shí)驗(yàn)的主要手段。

組合法：從兩種或兩種以上事物或產(chǎn)品中抽取合適的要素重新組合，構(gòu)成新的事物或新的產(chǎn)品的創(chuàng)造技法。常見的組合技法一般有同物組合、異物組合、主體附加組合、重組組合四種。

移植法：將一個(gè)領(lǐng)域中的原理、方法、結(jié)構(gòu)、材料、用途等移植到另一個(gè)領(lǐng)域中去，從而產(chǎn)生新事物的方法。主要有原理移植、方法移植、功能移植、結(jié)構(gòu)移植等類型。

音樂是兼有表情性和造型性的藝術(shù)，又具有不確定性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)情感和聯(lián)想、想像力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養(yǎng)，過多地注重音樂知識(shí)和技能的傳授，限制了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。因此，有必要在音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的形象思維訓(xùn)練。

形象記憶是右腦的功能之一，加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)可以促進(jìn)形象思維發(fā)展。思維是非常依賴于記憶的，因?yàn)橐魳肪哂辛鲃?dòng)性的特點(diǎn)，所以追蹤和理解音樂必須依靠記憶去完成。也就是當(dāng)音樂的實(shí)際音響消失之后，在心里仍然要保留這個(gè)“音響”，這就是“內(nèi)心音樂感”，這種能力的形成對(duì)提高記憶力有很大的幫助。

記憶的方式概括起來有兩種，一種是抽象記憶，另一種是形象記憶，即把記憶同某種形象聯(lián)系起來。凡是記憶力強(qiáng)的人，他們的形象記憶能力都很強(qiáng)。如一個(gè)高段的棋手能夠不看棋盤與人對(duì)弈，實(shí)際上在他的頭腦里有一個(gè)棋盤的形象，一幅圖勝似千方萬語。

學(xué)習(xí)形式邏輯知識(shí)，可以指導(dǎo)我們正確進(jìn)行思維，準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)思想;可以幫助我們運(yùn)用語言，提高聽、說、讀、寫的能力;可以用來檢查和發(fā)現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，辨別是非。同時(shí)，學(xué)習(xí)形式邏輯還有利于掌握各科知識(shí)，有助于將來從事各項(xiàng)工作。

邏輯推理的學(xué)習(xí)方法跟抽象概括的學(xué)習(xí)方法不同。抽象概括的學(xué)習(xí)方法是直接分析經(jīng)驗(yàn)或感性知識(shí)并予以概括而形成概念。它的思維過程是從生動(dòng)的直觀到抽象的思維。邏輯推理的學(xué)習(xí)方法是對(duì)已知知識(shí)的引伸和發(fā)展而獲得新知識(shí)，其思維過程是從抽象的思維到實(shí)踐，也就是從抽象上升到具體的思維活動(dòng)。這兩種學(xué)習(xí)方法的思維活動(dòng)是相反而相成的，它們構(gòu)成了一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

Braine等人提出的的“心理邏輯”假設(shè)認(rèn)為人們?cè)谕评碇谐３⑦壿嬕?guī)則運(yùn)用于心理操作。人類的推理過程應(yīng)該包括三個(gè)組成部分：(1)一組推理模式;(2)一種以圖式為工具進(jìn)行推理的推理程序;(3)一組獨(dú)立激活的實(shí)用原理。它們影響著個(gè)體對(duì)推理前提表面結(jié)構(gòu)的解釋，并且能暗示或抑制某種推斷和推理策略。人們?cè)谕评碇惺紫纫獙⑶疤帷胺g”成類似語言的心理表征，使其邏輯明確化，這樣就可以將推理規(guī)則應(yīng)用于這些表征，從而得出結(jié)論，如果前提不能和邏輯規(guī)則形式匹配，就不能運(yùn)用這些規(guī)則，從而使推理發(fā)生錯(cuò)誤。

與之相反，Johnson-Laird則提出了“心理模型”理論，把推理者的推理錯(cuò)誤歸之于受非邏輯加工因素的影響所致，認(rèn)為人類在進(jìn)行推理活動(dòng)時(shí)，整個(gè)過程可以分為理解、描述和有效檢驗(yàn)三個(gè)不同的階段。首先，建構(gòu)關(guān)于前提的心理模型，即人們利用他們的語言和一般性的知識(shí)對(duì)前提加以解釋，建構(gòu)一個(gè)關(guān)于前提所描述的事件狀態(tài)的內(nèi)部模型;其次，人們?cè)噲D形成一個(gè)關(guān)于所建構(gòu)模型的簡(jiǎn)練的描述，這種描述通常提示著某個(gè)結(jié)論，如果沒有這種結(jié)論，他們就會(huì)做出由此前提得不出任何結(jié)論的判斷;最后，個(gè)體試圖通過建構(gòu)關(guān)于前提的其他模型來對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行證偽，如果不能建構(gòu)其他的模型，個(gè)體就會(huì)把最初的結(jié)論當(dāng)做正確的答案。如果能建構(gòu)其他的模型，謹(jǐn)慎的推理者就會(huì)返回到第二個(gè)階段，試圖發(fā)現(xiàn)是否有在所建構(gòu)的模型中都正確的結(jié)論，這樣反復(fù)進(jìn)行下去，以窮盡所有可能的模型。這樣一來，推理者在進(jìn)行推理時(shí)其結(jié)果的正確性如何便依賴于由推理前提所能建構(gòu)的心理模型的數(shù)量;能建構(gòu)的心理模型數(shù)量越多，推理者就越難得出正確的結(jié)論。

相似聯(lián)想就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想。如：屎殼郎與耕作機(jī)。四川省有個(gè)姚巖松，他意外地發(fā)現(xiàn)屎殼郎能滾動(dòng)一團(tuán)比它自身重幾十倍的泥土，卻拉不動(dòng)比那塊輕得多的泥土。他曾開過幾年拖拉機(jī)，他聯(lián)想到：能不能學(xué)一學(xué)屎殼郎滾動(dòng)土塊的方法，將拖拉機(jī)的犁放在耕作機(jī)身動(dòng)力的前面，而把拖拉機(jī)的動(dòng)力犁放在后面呢?經(jīng)過實(shí)驗(yàn)他設(shè)計(jì)出了犁耕工作部件前置、單履帶行走的微型耕作機(jī)，以推動(dòng)力代替牽引力，突破了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式。

接近聯(lián)想是根據(jù)事物之間在空間或時(shí)間上的彼此接近進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想的思維方式。如：蘇東坡當(dāng)年在杭州任地方官的時(shí)候，西湖的很多地段都已被泥沙淤積起來，成了當(dāng)時(shí)所謂的‘葑田’。蘇東坡多次巡視西湖，反復(fù)考慮如何加以疏浚，再現(xiàn)西湖美景。有一天，他想到，如果把從湖里挖上來的淤泥堆成一條貫通南北的長堤，既便利來往的游客，又能增添西湖的景點(diǎn)和秀美，多好啊。蘇公妙計(jì)，一舉數(shù)得。

對(duì)比聯(lián)想是指對(duì)于性質(zhì)或特點(diǎn)相反的事物的聯(lián)想。例如，由沙漠想到森林，由光明想到黑暗等。對(duì)比聯(lián)想反映出事物間共性和個(gè)性的和諧統(tǒng)一，事物在某—種共同特性中卻又顯示出比較大的差異，從而形成比較強(qiáng)烈的對(duì)比。如紅與黑都是由于光的折射而引起的，這是共性;但前者是由于物體吸收了其他顏色的光而反射紅光的結(jié)果，后者則是物體吸收了所有顏色的光的結(jié)果，這是個(gè)性。

因果聯(lián)想因果律指對(duì)邏輯上有因果關(guān)系的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。如：早上看到地面潮濕，會(huì)想到可能是夜間下過了雨。在廣告中常用這種因果關(guān)系揭示某種商品可以滿足消費(fèi)的某種需要，把商品觀念和需要觀念聯(lián)系起來，以突出產(chǎn)品的個(gè)性。

孩童通常被認(rèn)為是想象力豐富的群體。因?yàn)樗麄兊乃季S模式尚未形成，思想中的限制與規(guī)則比成人要少。故此往往有著豐富的想象力。兒童常常使用故事或者假裝的游戲來操練他們的想象力。當(dāng)兒童創(chuàng)造幻象的時(shí)候，他們是在兩個(gè)層面上游戲的：第一個(gè)層面，他們利用角色扮演來演出他們以其想象力創(chuàng)造出來的東西;在第二個(gè)層面上，他們又以他們假裝相信的情形做游戲，在行為上，他們創(chuàng)造出來的東西好像是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)似的，而那已經(jīng)存在于故事性的神話里。

幻想小說和科幻小說激發(fā)的一種形式的似真，促使讀者假裝此類故事是真實(shí)的，手段是訴諸幻想的書或幻想的年月這樣的心靈對(duì)象，這樣的對(duì)象除了在幻想世界里就不存在。

一個(gè)人的想象確實(shí)違背基本的思想規(guī)律，或者違背實(shí)際可能性的必然原則，或者違背某種情況的理性的可能性，則被視為精神失常。

構(gòu)圖可說是安排與組合的經(jīng)驗(yàn)手法。將對(duì)比的東西分為主體與客體，或是前景與背景。將協(xié)調(diào)的物體用三角軸或是斜線來排列，將光與影變成有情感的組合，這些都是構(gòu)圖的手法。在超現(xiàn)實(shí)主義畫派的構(gòu)圖當(dāng)中，以不同的透視點(diǎn)來安排物體，是典型的構(gòu)圖風(fēng)格。

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的主要研究內(nèi)容就是研究如何在計(jì)算機(jī)中表示圖形、以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形的計(jì)算、處理和顯示的相關(guān)原理與算法。圖形通常由點(diǎn)、線、面、體等幾何元素和灰度、色彩、線型、線寬等非幾何屬性組成。從處理技術(shù)上來看，圖形主要分為兩類，一類是基于線條信息表示的，如工程圖、等高線地圖、曲面的線框圖等，另一類是明暗圖，也就是通常所說的真實(shí)感圖形。

皮皮如是說：“藍(lán)圖”這個(gè)名字表達(dá)一種對(duì)生命的理解：存在是有意圖的，我們的使命是去探索它，并在這個(gè)過程中自我完成。我們尊重自己內(nèi)心的聲音，說到底，藝術(shù)形式僅是一種交流的工具罷了，比這更重要的是真實(shí)地表達(dá)自我，保持獨(dú)立與先鋒性，以及單純、愉悅的狀態(tài)。

畫法幾何是機(jī)械制圖的投影理論基礎(chǔ)，它應(yīng)用投影的方法研究多面正投影圖、軸測(cè)圖、透視圖和標(biāo)高投影圖的繪制原理，其中多面正投影圖是主要研究內(nèi)容。畫法幾何的內(nèi)容還包含投影變換、截交線、相貫線和展開圖等。

在工程和科學(xué)技術(shù)方面，經(jīng)常需要在平面上表現(xiàn)空間的形體。例如，我們需要在紙上畫出房屋或建筑物的圖樣，以便根據(jù)這些圖樣施工建造。但是平面是二維的，而空間形體是三維的，為了使三維形體能在二維的平面上得到正確的顯示，就必須規(guī)定和采用一些方法，這些方法就是畫法幾何所要研究的。

工程實(shí)踐中不僅要在平面上表示空間形體，而且還需要應(yīng)用這些表達(dá)在平面上的圖形來解決空間的幾何問題。例如，我們往往需要根據(jù)由測(cè)量結(jié)果而繪制的地形圖來設(shè)計(jì)道路或運(yùn)河的線路，決定什么地方需要開挖和填筑，以及計(jì)算土方等。這些根據(jù)形體在平面上的圖形來圖解空間幾何問題，也是畫法幾何所要研究的。

畫法幾何是按點(diǎn)、線、面、體、由簡(jiǎn)及繁、由易到難的順序編排的，前后聯(lián)系十分緊密。學(xué)習(xí)時(shí)必須對(duì)前面的基本內(nèi)容真正理解，基本作圖方法熟練掌握后，才能往下做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

由于畫法幾何研究的是圖示法和圖解法，涉及到的是空間形體與平面圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以，學(xué)習(xí)時(shí)必須經(jīng)常注意空間幾何關(guān)系的分析以及空間幾何元素與平面圖形的聯(lián)系。對(duì)于每一個(gè)概念、每一個(gè)原理、每一條規(guī)律、每一種方法都要弄清楚它們的意義和空間關(guān)系，以便掌握這些基本內(nèi)容并善于運(yùn)用它們。

不能單純閱讀課本，必須同時(shí)用直尺和圓規(guī)在紙上進(jìn)行作圖。還可以借助鐵絲、硬紙板等物品做一些簡(jiǎn)單的模型，幫助理解書上所講的內(nèi)容和習(xí)題。書上的例題在通過自己的作圖并獲得正確的結(jié)果后，才能驗(yàn)證是否真正理解并記住這些作圖方法。

首先要弄清那些是已知條件，哪些是需要求作的。然后利用已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行空間分析，研究怎樣從已知條件獲得所要求作的結(jié)果，要通過哪些步驟才能達(dá)到最后的結(jié)果。初學(xué)時(shí)可以把這些步驟記錄下來。最后利用基本作圖方法按照所確定的解題步驟一步步地進(jìn)行作圖，作圖時(shí)力求準(zhǔn)確。完成后還應(yīng)做一次全面的檢查，看作圖過程有沒有錯(cuò)誤，作圖是否精確等。

由于畫法幾何所研究的是空間形體與它在平面上的圖形之間的關(guān)系，因而在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)三維形狀和相關(guān)位置的空間邏輯思維和形象思維能力方面起著極其重要的作用。貫穿建模思想、加強(qiáng)三維圖形的表達(dá)及構(gòu)形訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)是一個(gè)由“不知”到“知”，又從“知之甚少”到“知之甚多、甚廣、乃至甚深”的過程，在立體幾何教學(xué)中盡量出示直觀模型，運(yùn)用直觀手段，通過展示模型和教師制作的幾何課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來作圖，并借助圖形進(jìn)行推理論證，幫助學(xué)生逐步形成空間概念，有意識(shí)地培養(yǎng)空間想象能力及邏輯思維能力。

兒童空間想象力提升方法

什么是空間想象能力

空間想象能力就是人們對(duì)客觀事物的空間形式(空間幾何形體)進(jìn)行觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。

空間想象能的敏感期

兒童的空間的敏感期是0到6歲持續(xù)發(fā)展的。兒童在經(jīng)歷空間敏感期時(shí)，會(huì)特別鐘愛一些大人看起來毫無意義，甚至是搞破壞的、讓人抓狂的行為，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。

其實(shí)，寶貝在通過看、聽、觸摸這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作來了解別的物體和空間。爸爸媽媽需要注意的就是，要保持充分的耐心。在保證寶貝安全的前提下，放手給寶貝自由，讓他們自己去體會(huì)和了解。

重視大運(yùn)動(dòng)

在幼兒發(fā)展階段，大運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)空間想象力發(fā)展的關(guān)鍵。很多人可能沒想到，長大后方向感差、讀地圖能力差，跟小時(shí)候運(yùn)動(dòng)少是有關(guān)系的!

大運(yùn)動(dòng)本身對(duì)幼兒的促進(jìn)是全方位的，可以說它是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。大運(yùn)動(dòng)遲緩有可能牽連數(shù)學(xué)、語言、精細(xì)動(dòng)作和社會(huì)情緒發(fā)展的滯后，因此大家對(duì)孩子的大運(yùn)動(dòng)一定要重視。

就空間想象力的發(fā)展來說，孩子在兒童時(shí)期涉及的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)越豐富越好，攀爬、跳上竄下、鉆洞、跑、扔球、倒著走等等，同時(shí)搭建不同設(shè)施，有助于孩子理解自己與物體之間的位置關(guān)系，比如鉆到桌子下面，匍匐穿過隧道，爬到梯子上，從高處跳下來，從泳池邊緣跳進(jìn)水里，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)大腦對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)知。

為什么要有游樂場(chǎng)或運(yùn)動(dòng)早教班給孩子玩?因?yàn)閷I(yè)場(chǎng)所的各種設(shè)施為孩子提供了更多運(yùn)動(dòng)可能性，創(chuàng)建了更豐富的位置關(guān)系。

多有意識(shí)的輸入方位詞

在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，同樣重要的一點(diǎn)是我們要不斷向孩子輸入與位置關(guān)系相對(duì)應(yīng)的“方位詞”，把孩子在做的動(dòng)作，所涉及到的位置有意識(shí)地用語言描述出來。

例如上一段中加粗的詞匯，還有“上面”、“下面”、“里面”、“外面”、“前面”、“后面”、“旁邊”、“中間”從一出生就可以開始用語言熏陶，“左和右”可以從三歲引進(jìn)。既是語言啟蒙，也是數(shù)學(xué)啟蒙。

每個(gè)孩子都喜歡玩的躲貓貓就是一個(gè)促進(jìn)方向感的好機(jī)會(huì)，躲藏過程本身就是在探索身體與物品之間的位置關(guān)系，因此家長在玩的時(shí)候一定要抓住機(jī)會(huì)多用方位詞轟炸寶寶的耳朵;)

“寶寶真會(huì)躲呀，躲在被子下面，媽媽就找不到你啦?！?/p>

“哦，原來你躲在圣誕樹后面，衣柜里面、桌子下面了啊!”

沒想到一個(gè)躲貓貓游戲還能啟蒙寶寶的數(shù)學(xué)能力?其實(shí)生活中處處充滿了啟蒙機(jī)會(huì)，每一個(gè)游戲都不是“白玩的”，都在對(duì)寶寶的大腦起著神奇的刺激作用。而如果我們能抓住這些機(jī)會(huì)，通過語言引導(dǎo)去有意識(shí)地強(qiáng)化這些已經(jīng)存在的“刺激”，游戲的早教作用便能翻倍!

例如，開車也是鍛煉方向感的極好方法，尤其是倒車。這一點(diǎn)自己開過車的人應(yīng)該有感觸。

借力相應(yīng)玩具和游戲激發(fā)空間想象力

一到兩歲的孩子越來越喜歡反復(fù)地往容器里裝進(jìn)裝出東西，他們對(duì)堆高塔也熱情有加。這些都表明孩子在探索自己與空間的關(guān)系，他們的大腦正在發(fā)展空間想象能力。

三到四歲的孩子開始建造各種“空間”：給玩偶住的房子、玩具車的停車庫、動(dòng)物生活的農(nóng)場(chǎng)...小小建筑師們不斷地用驚人的創(chuàng)造讓人為之震撼。

五歲時(shí)孩子的空間想象力已經(jīng)發(fā)展到可以搭建更復(fù)雜的模型，比如飛機(jī)、輪船等。

三、如何提高小學(xué)生的空間思維能力

如何提高小學(xué)生的空間思維能力

一、玩拼圖，做陰影題，提高“平面”思維能力；

二、玩魔方，做心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)。提高空間思維能力。

三、通過粉筆合教學(xué)；用水杯添水，減水。用漏斗做實(shí)驗(yàn)。

四、買塑料球，做彈性形變實(shí)驗(yàn)。

試試看吧。從小學(xué)生的興趣入手，會(huì)有好的效果。

還可以讓她們玩玩畫圖程序，甚至3DMARKS

四、怎樣鍛煉空間想象能力與思維能力？

一、有目的補(bǔ)充有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)好有關(guān)的空間形式的數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)空間想像能力的根本保證，如幾何知識(shí)、坐標(biāo)法、幾何量等?？梢酝ㄟ^數(shù)量分析的方法對(duì)幾何圖形加深理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。

二、運(yùn)用教學(xué)模具培養(yǎng)觀察想像能力

感性認(rèn)識(shí)是空間想像力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對(duì)模型、實(shí)物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立起空間的感性認(rèn)識(shí)，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時(shí)，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲(chǔ)存的立體信息越多，使用時(shí)提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強(qiáng)。這樣既豐富了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)、練、畫立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng)

立體圖是發(fā)展空間想像力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助增強(qiáng)思維能力。對(duì)初學(xué)者來說，因其知識(shí)結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識(shí)別一些簡(jiǎn)單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對(duì)這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生畫基本體的立體圖，進(jìn)而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對(duì)各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，通過對(duì)直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識(shí)的晦澀難懂，消除了對(duì)制圖的畏難情緒。

四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使抽象知識(shí)化形象

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法，在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。如“直線的投影特性”是機(jī)械制圖整個(gè)教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，也是教材的重點(diǎn)之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備兩支鉛筆（新的一支當(dāng)做直線，另一支用來作圖）、一張紙和一把三角板。一個(gè)學(xué)生拿“直線”（即鉛筆）任意放在白紙的上方（但不能垂直），根據(jù)點(diǎn)的投影知識(shí)，另一個(gè)學(xué)生逐一做出鉛筆上各個(gè)點(diǎn)的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，進(jìn)而可知只要取直線上的兩點(diǎn)的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時(shí)的投影，量得其長度，分別與“直線”（鉛筆）的實(shí)際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實(shí)際長度相等、垂直于投影面的投影只是一點(diǎn)、傾斜于投影面的投影比實(shí)際短的結(jié)論。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到直線的投影特性，即真實(shí)性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學(xué)生對(duì)直線的投影有很直觀的認(rèn)識(shí)，又能對(duì)直線投影特性有較深刻的理解。

總之，空間想像力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學(xué)過程中講練結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，可以使每一個(gè)學(xué)生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強(qiáng)學(xué)生的空間想像能力。

以上就是關(guān)于怎樣快速提高空間思維能力相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

推薦閱讀：

怎樣關(guān)閉廣告推送（微信怎樣關(guān)閉廣告推送）

抖音藍(lán)V代運(yùn)營報(bào)價(jià)是怎樣的？抖音藍(lán)V代運(yùn)營將來會(huì)是趨勢(shì)嗎？

怎么做好企業(yè)新媒體運(yùn)營？公司的新媒體運(yùn)營怎樣開展？

網(wǎng)絡(luò)科技經(jīng)營范圍（網(wǎng)絡(luò)科技公司經(jīng)營范圍）

曌是什么意思（曌字取名寓意）_1