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開放性實踐活動平臺(開放性實踐活動平臺app)
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本文目錄:
一六年級綜合實踐活動總結(jié)
六年級綜合實踐活動總結(jié)
綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容,與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。相關(guān)實踐活動內(nèi)容,一起來看看!
六年級綜合實踐活動總結(jié)范文一:
綜合實踐活動是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動,是對課堂教學(xué)和教材加以拓展,對學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展,實踐能力的培養(yǎng)。所以綜合實踐是具有實踐性、開放性、生成性的活動。
本學(xué)期我班的綜合實踐活動以學(xué)生親身參與、搜集、動手、體驗為主,充分發(fā)展學(xué)生的動手動腦能力,開展學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、社會調(diào)查、參觀、合作交流的教學(xué)活動。
本學(xué)期我班開展了有關(guān)“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公園春游、“《愛伴我成長》主題班隊活動”等綜合實踐活動。開學(xué)初,我發(fā)現(xiàn)班級有的學(xué)生對親情的淡化,不珍惜老師、家長的勞動成果。針對這種情況,決定開展《愛伴我成長》主題班隊活動?;顒油ㄟ^展示舊照片,講舊照片的故事,讓學(xué)生回憶童年的往事,了解長輩對自己的無限關(guān)愛。通過活動,讓學(xué)生深深地感受到家庭的愛,集體的愛,同學(xué)的愛,老師的愛。是愛讓我們充滿歡樂,是愛讓我們健康成長,是愛讓我們享受幸福。學(xué)生在活動中深受感動,紛紛表示要好好學(xué)習(xí),報達(dá)父母的愛,老師的愛。
另外,江陰之旅也是學(xué)生最高興的一次活動。學(xué)生在春游中感受到渡江紀(jì)念館的莊嚴(yán),感受到江陰大橋的雄偉壯觀,感受到大自然的美好。在“六一”兒童節(jié)前夕,我們組織學(xué)生參觀了工業(yè)污水處理廠,讓學(xué)生知道節(jié)約用水的重要性、緊迫性,參觀以后,學(xué)生紛紛表示節(jié)約用水,從我做起,從現(xiàn)在做起。
此外,本學(xué)期我們還根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、課本的內(nèi)容開展了一些短線活動,盡量讓學(xué)生走出課本,走進(jìn)生活,擴(kuò)大眼界,親自實踐。
這雖然是一些小小的活動,但學(xué)生通過調(diào)查、動手、搜集、訪問,有了很大的收獲,學(xué)習(xí)了很多書本上沒有的知識,使學(xué)生在實踐活動中獲得了真正的體驗和發(fā)展。
六年級綜合實踐活動總結(jié)范文二:
一、工作回顧
本學(xué)期以來,我擔(dān)任六年級的綜合實踐活動教學(xué)工作。開學(xué)初,我認(rèn)真研讀教材,以努力提高學(xué)生收集、整理資料,調(diào)查分析,實踐動手能力為主要教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的教學(xué)計劃,指導(dǎo)按計劃采取課時集中與分散相結(jié)合的方式,自主的組織活動,大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求全體學(xué)生積極參與到各項活動中,在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、 取得成績
在教學(xué)工作中,我密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際,確定好綜合實踐活動的主題,并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃,以保證活動有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢,社會熱點問題及學(xué)生的身心特點,提出課題,在實施過程中尊重學(xué)生的選擇,生成或改變。
在活動中,學(xué)生是最大的受益者,在好奇心和求知欲的吸引下,他們會主動的去獲取知識,去查詢信息,長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中,他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀,也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中,學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實際,形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情,增強(qiáng)民族自豪感,以及對國家、對社會的使命感,掌握知識,提高能力,開拓視野。可見,通過綜合實踐活動課,學(xué)生不僅在活動中獲取知識,培養(yǎng)能力,而且在思想上能夠得到純化,心靈得到升華。
綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活,體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實施過程中,讓學(xué)生在體驗與探究中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟,在認(rèn)識自我的生活能力中不斷完善,謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。
三、存在不足
綜合實踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時代的.要求,同時也是綜合實踐學(xué)科的要求,但我們學(xué)校條件有限,學(xué)生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處,但是我們相信只要我們不懈努力,相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識多彩的社會,觸摸社會發(fā)展的脈搏。
四、今后努力方向
綜合實踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會大課堂,了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展??傊?,綜合實踐課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn),要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑,要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科,那老師們的教法必須研究的,這一條路該怎么走,確實是值得我們大家深思的一個問題
展望未來,希望通過綜合實踐活動課,進(jìn)一步更新教師的教育觀念,徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式,用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,激勵學(xué)生的研究功能,激活學(xué)生的研究思維。總之,我們希望通過這門新興學(xué)科,使大家明確一個根本問題,那就是——在新的起跑線,“我們和學(xué)生同成長”。
;二、如何指導(dǎo)學(xué)生選擇實踐活動主題
如何指導(dǎo)學(xué)生選擇實踐活動主題
———談綜合實踐課堂的指導(dǎo)
江蘇省沭陽縣建陵中學(xué) 夏以儉
摘要:2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定:“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”,設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上的重大突破,是新課程理念的最突出體現(xiàn)。其中 “主題”是綜合實踐活動各種具體活動的核心,如何引導(dǎo)學(xué)生生成、確立研究主題,在課程實施中至關(guān)重要。綜合實踐活動是以主題為線索,組織探究和實踐活動的,在相當(dāng)程度上,實踐活動的主題規(guī)定了活動的內(nèi)容,選擇什么主題,直接決定了活動的學(xué)生和指導(dǎo)教師的興趣和投入程度,也直接影響了實踐活動的實施效果。
關(guān)鍵詞: 新課程理念 綜合實踐 主題選擇
《綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時做出了如下闡述。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力。綜合實踐活動是基于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動的課程。綜合實踐活動應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和愛好,為學(xué)生個性的充分發(fā)揮創(chuàng)造空間,堅持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師,自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式,教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo),并不代替學(xué)生的工作。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個性發(fā)展是有差別的,因此綜合實踐活動的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、過程和結(jié)果都具有開放性,課程關(guān)注的是學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此主題的選擇一定要遵循綜合實踐課的特性,實現(xiàn)綜合實踐課程的目標(biāo),符合學(xué)生實踐的實際情況。
一、 綜合實踐活動的特性:
綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,綜合實踐活動具有自己獨(dú)特的功能和價值。與其他課程相比,綜合實踐活動具有如下特性:
(一)、整體性
綜合實踐活動具有整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合,體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性,立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。
(二)、實踐性
綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源,而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
(三)、開放性
綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界,它隨著學(xué)生生活的變化而變化,其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。
(四)、生成性
綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃,每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計,這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是,綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性,這意味著每一個活動都是一個有機(jī)整體,而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。隨著活動的不斷展開,新的目標(biāo)不斷生成,的主題不斷生成,學(xué)生在這個過程中興趣盎然,認(rèn)識和體驗不斷加深,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是為了限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。
(五)、自主性
綜合實踐活動具有自主性。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師,自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式,指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。
綜合實踐課以上的特性決定了其與其他學(xué)科的不同點,所以綜合實踐課主題的選擇也就有其特殊性。選擇主題應(yīng)該遵守什么樣的原則,通過何種方法和途徑,以及如何對待主題的延伸問題,都是我們應(yīng)該關(guān)注的。
二、綜合實踐活動主題的選擇:
綜合實踐活動主題確立,不是先決定教師能夠做些什么和先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么,而是研究學(xué)生關(guān)心什么,對什么感興趣等。主題確立要重視那些來自學(xué)生的問題,要關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗,以及學(xué)生的現(xiàn)實生活。
(一)主題確立的原則
1、源于生活實踐的原則?!吧罴唇逃!笔且环N開放的教育,發(fā)展的教育,是大教育觀的生動體現(xiàn)。誠如陶行知先生所述“教育的根本意義是生活之變化”。生活是重要的豐富的教育資源,綜合實踐活動著眼于學(xué)生的生活,成為孩子們學(xué)習(xí)的活的教科書,也是孩子學(xué)習(xí)的重要場所。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或者課題,或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中去,到真實的世界進(jìn)行各種體驗,靈活地適應(yīng)實際生活的需要。在生活的課堂中從學(xué)校走向大自然,去鍛煉以增長才干,去創(chuàng)造以完善自我。
2、可操作原則。綜合實踐活動主題確定,要考慮活動的現(xiàn)實指向性、可行性。在確定活動主題時,要注意選擇一些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在地區(qū)具有實際意義的,有價值,值得研究,內(nèi)容積極,對學(xué)生的成長有利的活動及課題。綜合實踐活動,需要一定的條件和經(jīng)費(fèi)為基礎(chǔ),活動是否可行,也是選題時要考慮的一個問題。此外,活動主題切口要小。小學(xué)生受年齡特點、知識經(jīng)驗的限制,更要選擇一些切口較小、容易操作的主題。從小處著手,深挖掘。
3、開放性主體原則。主題要面對每一個學(xué)生,每個孩子都是一個獨(dú)立的人,擁有獨(dú)一無二的“我”。人的主體性是各種潛能中最重要、最高層次的潛能,是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心。綜合實踐活動為培養(yǎng)學(xué)生的主體性提供了條件,開發(fā)、提高學(xué)生的主體性是綜合實踐活動的重要功能。自主性、能動性和創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生主體性的基本內(nèi)容。然而主體性是不能“教”給學(xué)生的。只有選擇適合每個孩子的主題,才能給孩子提供實踐的溫床,才能確立自主性,培養(yǎng)能動性,提高創(chuàng)造性。
4、立足學(xué)校特色的原則。對于任何一所學(xué)校來說,綜合實踐活動都是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成,集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色,因此,綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)要立足于學(xué)校的特色和反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。這就要求在活動主題的選擇時,要因地制宜,充分考慮本校、本地的實際情況,只有充分了解這些情況,經(jīng)過認(rèn)真分析后制定出來的主題活動,才有利于今后的開展和實施。
(二)主題來源的方式:
1、教師提供活動主題。
教師提供選題方式的最大優(yōu)點在于:能幫助他們打下自主選題的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識綜合實踐活動,熟悉綜合實踐活動的基本特點和過程。
2、 師生共同討論生成活動主題
這種方式是開展綜合實踐活動時較為常見的主題生成形式。這種方式能較好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性。
師生共同參與的選題特點是:活動范圍比較廣,自由度大,學(xué)生可以在一個寬泛的領(lǐng)域中選擇一些主題。由教師提出參考的意見,師生共同商確。這樣有擴(kuò)大交流、開闊視野的意義。
3、學(xué)生自主選擇活動主題
學(xué)生自主選擇主題,思維會非?;钴S?!八麜诚搿薄捌嚨脑怼薄靶@綠意”“世上有沒有外星人”等等主題五花八門,千奇百怪,很多主題不僅學(xué)生感興趣,連老師都會忍俊不禁。但是這么多主題是不是都能作為綜合實踐活動的主題呢?答案是否定的。那么用什么尺度來衡量呢?我們可以提出“主題篩選原則”:
A、能激發(fā)學(xué)生興趣
B、貼近實際,
C、親身體驗
D、結(jié)論有價值
學(xué)生根據(jù)“主題篩選原則”,經(jīng)過分析,發(fā)現(xiàn)“汽車的原理”涉及的研究問題過于深奧,不適合小學(xué)生, “世上有沒有外星人”離我們太遙遠(yuǎn),當(dāng)今科學(xué)探索也尚無定論。這樣,不用教師評價,學(xué)生自己便能篩選合適的主題。
(三)確定主題的途徑
1、從整合學(xué)校各項活動設(shè)計來確定主題。
綜合實踐活動課程是在繼承了以往學(xué)校的各項活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展的。由學(xué)校根據(jù)自身的資源狀況進(jìn)行組織,學(xué)校在長期的運(yùn)作中,無論從活動內(nèi)容還是組織形式上,都為綜合實踐活動課程的實施積累了經(jīng)驗。因此可以與校傳統(tǒng)活動、德育活動結(jié)合,設(shè)計主題活動,直接將學(xué)校的各類活動作為主題;由學(xué)校組織的各種活動中延伸出的主題設(shè)計。使其成為綜合實踐活動課程有機(jī)的組成部分,繼承學(xué)校傳統(tǒng)活動、德育活動等在組織形式、內(nèi)容上的精華,用它來豐富綜合實踐活動主題的內(nèi)容,同時也為各類活動的課程化提供平臺。以綜合實踐活動的基本理念去組織學(xué)校的各類活動,可以提高學(xué)生活動的自主性,有效地防止學(xué)生“演”活動的現(xiàn)象。與學(xué)校各項活動整合設(shè)計主題,將成為解決綜合實踐活動課程繼承與發(fā)展問題的有效策略。
2、從學(xué)生自己的興趣、特點、能力來確定主題。
在主題選擇時應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利,與孩子的生理、心理協(xié)調(diào),具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實踐性,使孩子感到自由、民主和寬松,因此教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,引導(dǎo)孩子設(shè)計與自己生活、年齡和興趣相關(guān)的主題。如臨近春節(jié),學(xué)生對過春節(jié)時剪窗花、貼對聯(lián)、掛中國結(jié)、祭祖先等習(xí)俗產(chǎn)生了好奇,教師可因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生確定“春節(jié)探源”的主題活動。其次,要認(rèn)同學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考,自覺遵循“學(xué)生為本”的原則。
3、從生活中發(fā)現(xiàn)問題,并確立活動主題。
“生活即教育”,是一種開放的教育,發(fā)展的教育,是大教育觀的生動體現(xiàn)。正因為生活是重要的豐富的教育資源,綜合實踐活動要著眼于孩子的生活,教師要善于引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí),在生活中獲取知識,應(yīng)用知識,用實踐去驗證科學(xué)結(jié)論……可以從學(xué)生日常生活選擇對自己、家庭、學(xué)校及社區(qū)有實際意義的點滴小事,產(chǎn)生“我的成長歷程”、“吃早飯的學(xué)問”、“游戲的調(diào)查”、“水果價格的調(diào)查”、“當(dāng)家理財?shù)慕?jīng)驗”、“惱人的街頭小廣告”、“學(xué)校門前的交通狀況”、“學(xué)校環(huán)境的保護(hù)”、“鄰里關(guān)系的處理”、“小區(qū)設(shè)施的調(diào)查”、“社區(qū)的變化”等主題。
4、讓學(xué)生在實踐中受到啟發(fā)確定主題。
針對一個有價值的活動,積極讓學(xué)生參與進(jìn)去,并從實踐活動中受到啟發(fā)進(jìn)而來確定自己所想研究的主題。例如:針對一些有意義的活動,為孩子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極參與,從而讓學(xué)生在實踐活動中有所感,有所思,然后確定自己的研究主題,像校慶、六一節(jié);包括因地制宜選擇有當(dāng)?shù)靥厣闹黝},如,沈括紫藤、虞姬故里等等。
5、拓展其他學(xué)科知識確定主題。
通過對信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等內(nèi)容的有機(jī)整合,進(jìn)一步拓寬主題確定時的范圍,也可以在某一學(xué)科領(lǐng)域運(yùn)用小課題研究以彌補(bǔ)該學(xué)科原本存在的一些缺陷。如:在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究,在信息方面進(jìn)行《我校學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》;在品德與生活方面進(jìn)行《青少年社會公德情況調(diào)查》。
6、發(fā)掘社區(qū)資源,設(shè)計與生活和文化相關(guān)的主題活動。
社區(qū)擁有內(nèi)涵極為豐富的教育資源,開發(fā)社會的共同教育、管理功能是非常必要的,而讓家長走進(jìn)綜合實踐課程,并得到他們的認(rèn)同和支持,可以擴(kuò)大綜合實踐活動的主題范圍。
三、教師要重視主題的延伸:
完成一個主題活動后,學(xué)生的收獲會是多方面的。其中一個很重要的方面,就是能夠在主題活動所研究的問題下得到啟發(fā),產(chǎn)生更深、更廣的新問題。對于這些問題,教師應(yīng)該鼓勵、支持,并指導(dǎo)學(xué)生去繼續(xù)探究。
1、教師要為學(xué)生問題意識的生成創(chuàng)設(shè)良好的情境。教師的指導(dǎo)其實是要創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己探究的問題,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式,與學(xué)生共同展開探究過程。
2、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的問題意識氛圍。教師要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念,做到教學(xué)民主。創(chuàng)造一個寬松、和諧的民主的氛圍,是問題意識產(chǎn)生的良好條件。教師要做到:(1)學(xué)會傾聽,適時點撥,積極鼓勵。對學(xué)生的發(fā)問要注意態(tài)度,以和悅的態(tài)度去傾聽,鼓勵學(xué)生能與教師就某一問題進(jìn)行探討。 (2)營造安全的發(fā)問氛圍,保護(hù)自尊。學(xué)生提問出現(xiàn)問題或錯誤,教師首先不宜嘲笑,也不允許其他人嘲笑,反而應(yīng)肯定其大膽的行為,發(fā)現(xiàn)發(fā)光點。對于學(xué)生提出的簡單的、復(fù)雜的、重要的、次要的問題,都要及時作出回答,即使不回答,也應(yīng)作出合理的說明。使學(xué)生問題意識的顯現(xiàn)與發(fā)展獲得環(huán)境的肯定和支持。(3)有意識的多安排討論、交流、設(shè)想。可以是小組討論也可以是成立某一方面的興趣組。教師要多安排活動,走進(jìn)學(xué)生,參與討論,使學(xué)生能有更多的奇思妙想。
3、教師要引領(lǐng)和催化學(xué)生問題意識的生成。
(1)對學(xué)生提出的不明確的問題,教師可采用和學(xué)生一起思考的方式加以引導(dǎo),幫助學(xué)生理清問題的思路,抓住問題的關(guān)鍵;或者對學(xué)生的問題進(jìn)行分類篩選,挑選出最有價值的問題作為切入點。
(2)教給學(xué)生問題生成的方法。如:找出事物存在的問題、優(yōu)點的聯(lián)想法、事物之間的參考對比法和功能組合法等。通過方法運(yùn)用促成學(xué)生以自己的經(jīng)驗和已有的知識為背景,來建構(gòu)對事物的新懷疑,新困惑。加以時日,學(xué)生就會嘗到學(xué)習(xí)的甜頭和新發(fā)現(xiàn)的喜悅,養(yǎng)成習(xí)慣性的適當(dāng)?shù)膯栴}意識。
(3)要對所生成的問題給予持續(xù)支持。許多有價值的問題在綜合實踐活動中需要不斷地去實踐,而不僅僅停留在問題上,隨著實踐的深入,新的問題還會不斷生成,新的困難不斷出現(xiàn),這就需要不斷的堅持,去克服,這當(dāng)中教師就要不斷的進(jìn)行鼓勵,給學(xué)生以支持。
4、教師要在活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
(1)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校的各類傳統(tǒng)活動,發(fā)現(xiàn)其中的問題。
(2)教師也可以有意識地布置學(xué)生開展自己感興趣的調(diào)查活動,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
參考資料
1、朱慕菊 《走進(jìn)新課程 〈與課程實施者對話〉》 北京師范大學(xué)出版社
2、鐘啟泉、張華等 《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展 〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》 華東師范大學(xué)出版社
3、郭元祥 《綜合實踐活動課程的理念與實踐》 首都師范大學(xué)出版社
三、2020綜合實踐活動心得范文5篇
綜合實踐活動要讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際,通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身參與實驗、考察、訪談、網(wǎng)上查找資料、討論等活動,積累豐富的實踐 經(jīng)驗 。接下來是我為大家整理的2020綜合實踐活動心得 范文 ,希望大家喜歡!
2020綜合實踐活動心得范文1
1、綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施,要符合其實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點。
(1)實踐性
綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和 社會實踐 為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源,而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
綜合實踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、實踐性,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐性學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究,學(xué)會實踐,超越單一的書本知識的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合。
與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實踐性學(xué)習(xí)。綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動,對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展,改變學(xué)生在 教育 中的學(xué)習(xí)方式和生活方式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。
與各門學(xué)科課程相比較,綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的,而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中,練習(xí)、操作,甚至實踐,都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系,都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識,形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力本身。
(2)開放性
綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域,它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。
綜合實踐活動考慮中小學(xué)生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要,立足于時代對中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要,以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為總的目的。綜合實踐活動的目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對性,它針對于學(xué)生的現(xiàn)實生活需要,針對于中小學(xué)生的個性差異,滿足他們?nèi)谌胝麄€社會生活領(lǐng)域的綜合實踐能力需要。
在內(nèi)容上,綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界,它隨著學(xué)生生活的變化而變化,其課程內(nèi)容具有開放性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合實踐活動的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實踐、勞動與技術(shù)教育三大領(lǐng)域,但對不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言,其具體的活動內(nèi)容是多種多樣的,活動的具體主題是開放的,它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源,以及學(xué)生現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián),只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題,都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點,是 其它 任何課程的內(nèi)容所不具備的。
綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動方式和活動過程上,學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗,采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等都是綜合實踐活動的基本學(xué)習(xí)方式,而調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務(wù)等都是綜合實踐活動中基本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異,因情境而異,因任務(wù)而異的。綜合實踐活動課程的實施并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動方式和活動過程。通過這種開放的活動過程,鼓勵學(xué)生親身體驗,發(fā)展創(chuàng)新精神。
(3)生成性
綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,并獲得實際的發(fā)展性的體驗,因而,綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學(xué)生參與了活動過程本身,也就在過程中獲得逐步的發(fā)展,并且學(xué)生通過對過程中的體驗進(jìn)行 反思 ,有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動過程,那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責(zé)任感,以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此,綜合實踐活動的課程價值就在于學(xué)生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀,并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界,發(fā)展實踐能力;學(xué)生參與綜合實踐活動的過程,就是學(xué)生自我生成的過程,是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。如果說在學(xué)科課程中某些知識與技能、情感和態(tài)度,以及價值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學(xué)生,那么在綜合實踐活動課程中,知識與技能、過程與 方法 、以及情感態(tài)度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的,它必須要求學(xué)生在活動過程中親歷和體驗,才能不斷地生成。重視實際的過程,也就是重視學(xué)生在活動過程中可的自我生成和建構(gòu)。這也是綜合實踐活動課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價值。
從綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施來看,綜合實踐活動成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價值的課程,本身就是不斷生成的,是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃,每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計,這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是,綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性,這意味著每一個活動都是一個有機(jī)整體,而非根據(jù)預(yù)定模式的機(jī)械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程,都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題,提出活動的主題,從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中,學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料,并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中,學(xué)生獲得了實際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成,興趣盎然的過程,學(xué)生在其中對自然、對社會、對自我的認(rèn)識不斷深化,體驗不斷豐富,這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而,在綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施中,要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。
(4)自主性
綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、 愛好 ,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師,自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式,指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。
綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程,為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。
(5)綜合性
校本課程的開設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合,以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生臵于真實的生活情境中,調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)同參與,促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標(biāo)的綜合,不僅有社會意識、科學(xué)精神等情感目標(biāo),也有搜集信息、處理問題等能力目標(biāo),還有各種知識性目標(biāo);其次,活動內(nèi)容綜合,圍繞活動主題,包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識;再次,活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要,采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計等多種活動形式,自主探究,積極建構(gòu)。
2、綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式
綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式:
(1)跨領(lǐng)域的綜合主題,全員參與教師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計跨領(lǐng)域的綜合活動主題,全班學(xué)生共同參與該活動主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)實踐環(huán)節(jié),并將信息技術(shù)貫穿全過程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實施,要求教師和學(xué)生一起,對活動方式進(jìn)行合理設(shè)計,分布實施,有序展開。
3、教師的指導(dǎo)任務(wù)
教師有效的指導(dǎo)學(xué)生的綜合實踐活動,是此次校本科成建構(gòu)與實踐的保證。我校主要采取“教師小隊”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)組,即所謂的“T-T(Teacher-Team)”制?!癟-T”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個教師指導(dǎo)小組,以教師指導(dǎo)小組面對各自班級的學(xué)生。
教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、 總結(jié) 和交流階段的指導(dǎo)。
(1)在活動主題、項目或課題的確定階段,教師應(yīng)針對中小學(xué)生的 文化 、科學(xué)知識基礎(chǔ)及其興趣和愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件,引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項目或課題。
在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實踐活動的情況下,教師可提供若干有益的活動主題、項目或課題,供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動項目、主題或課題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動主題、項目或課題進(jìn)行論證,以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。
當(dāng)活動主題、項目或課題確定后,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。規(guī)劃和設(shè)計活動方案,也是學(xué)生發(fā)展的過程。
(2)在活動實施階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源,在活動開始階段,可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(如索引、文摘、 百科 全書等)、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談,對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中,要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法;要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究 日記 ,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。
在實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動,促進(jìn)學(xué)生自我教育,幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo),或創(chuàng)設(shè)必要條件,或幫助調(diào)整研究計劃。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。
在實施過程中,教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力,防止意外的安全事故發(fā)生。
(3)在 活動總結(jié) 階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動 報告 ,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時,要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。
路漫漫兮其修遠(yuǎn),吾將上下而求索。在綜合實踐活動的探索中,我們將以此自勉。
2020綜合實踐活動心得范文2
回憶這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點點滴滴,我感慨良多,對本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)做如下總結(jié):
一、充分認(rèn)識了綜合實踐活動課程
(一)什么是綜合實踐活動課程
綜合實踐活動課程是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感到的課程。
(1)綜合實踐活動課程是一門經(jīng)驗性課程
綜合實踐活動超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限,是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心,以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程,以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。
(2)綜合實踐活動是一門實踐性課程
綜合實踐活動課程注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動,強(qiáng)調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí),如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。動手實踐,是綜合實踐的基本學(xué)習(xí)方式。因而,綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。
(3)綜合實踐活動是一門綜合性課程
綜合實踐活動課是一門綜合課程,一個課題可能要涉及到各個學(xué)科各個門類的知識,它強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限,在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸,密切學(xué)生與自然。與社會、與生活的聯(lián)系。
(二)綜合實踐活動課程與學(xué)科性教材有很大不同。
綜合實踐活動課程不是對某一學(xué)科知識系統(tǒng)的嚴(yán)密 編織 ,而是一個圍繞許多社會生活或自然界主題展開實踐活動的框架。它不是給教師備課用的腳本,而是適合學(xué)生看的指向社會生活實踐活動的入口。從某種意義上說,綜合實踐活動課程的“教材”不是書本,而是生活、是實踐。從學(xué)生的主體地位出發(fā),從學(xué)生的親身體驗和直接實踐出發(fā),這是編寫綜合實踐活動課程教材的總原則。
(三)綜合實踐活動課程重視活動過程的同時兼顧結(jié)果,在過程中實踐價值綜合實踐活動課程重視學(xué)生的精神成長,重視不可見的態(tài)度、觀念、思考方法、情緒情感的發(fā)展,在過程中實現(xiàn)其價值,而主要不以知識技能習(xí)得的程度來決定學(xué)生的成績優(yōu)劣,同時兼顧結(jié)果,不讓活動無的放矢。
二、充分認(rèn)識到了我自己
過去,我一直自信的認(rèn)為自己在教學(xué)工作崗位上算得上是有能力的了,可是,當(dāng)我接觸綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)時,我才充分的認(rèn)識到自己原來還有很多的不足,在今后的工作中我還要學(xué)習(xí)的還有很多很多。隨著以后綜合實踐活動課程開展我將會和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長。
三、明確了今后工作的方向
在參加綜合實踐活動課程培訓(xùn)之前,我對綜合實踐活動課程沒有充分的理解,和其他學(xué)科混為一談,像上其他課程一樣上綜合實踐活動課,結(jié)果沒有多大的收獲。參加了綜合實踐活動課程的培訓(xùn)以后,我真正明白了什么是綜合實踐活動課,在今后的工作中我明白了應(yīng)該怎樣了。
總之,這次的綜合實踐活動課程的讓我受益匪淺,它將成為我今后工作的一個新的起點。
2020綜合實踐活動心得范文3
綜合實踐活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計方案,自己搜集資料,自己解決問題。在這一過程中,學(xué)生的 想象力 和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來,他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,遵循“提出問題,收集資料,形成解釋,總結(jié)成果”研究程序,強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過程,強(qiáng)調(diào)開放。
我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃,精心備課上課,搜集學(xué)生的活動資料,努力做到面向全體學(xué)生,尊重每一個學(xué)生的個性差異,使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動,人人都有收獲;
自主性——要求活動的計劃設(shè)計、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主完成;
研究性——鼓勵在活動中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和研究意識;
綜合性——注重學(xué)科間的整合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);
創(chuàng)新性——在活動中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;
系列性——圍繞主題,開展系列活動,使每個活動都形成較完整的體系。
具體 實施方案 :
以學(xué)生為本,以學(xué)生的學(xué)校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主,進(jìn)行綜合實踐課程的實施,并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體,來體現(xiàn)活動主題的綜合性。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念、提高認(rèn)識。
綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程,也是這次新課改中的一個難點,如何突破這一難點:首先教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,從思想上提高認(rèn)識,了解小學(xué)綜合實踐活動課程的理念、性質(zhì)、特點、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評價及管理。
2、積極行動,努力探索、使綜合實踐活動多樣化。
綜合實踐活動課程是一門全新的課程,在新課改的教育平臺上,它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然;跟隨父母一日,體驗父母的勞動辛苦等等;與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,課后拓展背景資料等等;充分利用學(xué)校的已有設(shè)備,開辟校外活動基地,加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐,、拓寬綜合實踐活動的 渠道 。
3、投入實踐,讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。
學(xué)生最感興趣的是活動,在活動中他們能鍛煉自己的動手能力,操作能力和合作能力,因此,我們結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點,組織了各種各樣的實踐活動,“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。
成功之處是:
1、激發(fā)了學(xué)生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動,鍛煉了學(xué)生的能力。
不足之處有:
1、面對這門課程,深深了解到自己知識儲備的不足,以后還需在平時的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動,學(xué)生光有熱情是不夠的,還需要有更好的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠,我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助,尋求其他相關(guān)人士的幫助。
2020綜合實踐活動心得范文4
綜合實踐活動,主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。
本學(xué)期的綜合實踐活動豐富多彩,卓有成效,如《公益 廣告 》、《誦古詩品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等,學(xué)生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調(diào)查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動,走進(jìn)社會大課堂,了解學(xué)校、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,并在活動中學(xué)會與人交往,鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì),并在活動中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力?;顒又形乙赞D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過程,強(qiáng)調(diào)開放,重視師生互動。注意做到以下幾方面:
1、基于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動,充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗,并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,建構(gòu)一個更貼近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。
2、回歸生活世界。從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。
3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授,讓學(xué)生親身參與、主動實踐,在實踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的能力,實踐的內(nèi)容是豐富的,實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問,更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,從中培養(yǎng)實踐能力。
4、著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是綜合實踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比,綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動過程中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計方案,自己收集資料,自己解決問題。
在這一過程中,學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新,以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索、主動實踐的過程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
2020綜合實踐活動心得范文5
一學(xué)期的時間很快就過去了,回顧這學(xué)期參加的實驗工作,心中感觸頗多,現(xiàn)將本學(xué)期的實驗心得小結(jié)如下:
一、自學(xué)相關(guān)理論,為開展實驗做好充足的理論準(zhǔn)備
自從參加這個課題后,我和同年級組的老師自學(xué)了相關(guān)的理論,隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入開展,教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等,對教師都提出了更高的要求,教師的教學(xué)潛力、理論素養(yǎng)以及自我反思潛力等專業(yè)化水平都亟待提高。教師在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中也遇到了很多的困惑和問題,比如,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)知性實踐、模擬性實踐、社會性實踐?創(chuàng)設(shè)生動具體而有效的問題情境?如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系?如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)等等,這些日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題不斷地困擾著我們,以往透過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求,基于解決教學(xué)活動中實際發(fā)生的問題,進(jìn)而提高教師專業(yè)發(fā)展的新型數(shù)學(xué)教研方式急需建立。
二、用心參與課題組聽課,并心下自己的點心得
本學(xué)期聽了金珊珊老師的一節(jié)課題實驗課,搭配中的學(xué)問。課后與組內(nèi)老師一齊討論交流,提出了自己的意見,討論了修改方案。并撰寫了自己的聽課心得,上傳至自己的博客。同時自已在在班級中嘗試上了一節(jié)課題實驗課,課后自己反思,心下教后記,與同年級組老師一齊反思。
三、今后努力方向
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,滿足學(xué)生成長的需要。
小學(xué)生思維活躍,具有強(qiáng)烈的探究欲 望,他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背,在知識和潛力方面具有了必須的研究基礎(chǔ)。隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識閱歷不斷豐富,他們的人生觀、世界觀開始萌芽,對人生、對社會、對自我有了初步的認(rèn)識,初步構(gòu)成了對個體和社會生活方式的思考潛力、決定潛力。他們不滿足于單純的書本知識的理解性學(xué)習(xí),具有參與社會生活的愿望,且具有必須的社會實踐潛力。拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動資料,引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中學(xué)習(xí),主動地參與社會生活,并服務(wù)于社會,成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展綜合實踐潛力。
設(shè)計和實施綜合實踐活動,其針對性之一就在于變革學(xué)生在教育情境及至在一般的生活情境中的學(xué)習(xí)方式和生活方式。透過綜合實踐活動,為學(xué)生打開一個開放的時空,由學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地展開學(xué)習(xí)活動。作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動,綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學(xué),強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。
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四、如何有效地進(jìn)行綜合實踐活動
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強(qiáng)的課程.它包括了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域,也包括了社會教育活動科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動、團(tuán)隊活動、學(xué)生個人或群體的心理健康教育,環(huán)境教育反毒品教育等非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容.綜合實踐活動是一種基于學(xué)習(xí)者的直體驗,密切聯(lián)系兒童、生活、社會,在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài).綜合時間活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感.學(xué)生自主活動是綜合實踐活動的基本特征,因此,是否著實有效地開展活動可作為這門課程開展好壞的一個衡量標(biāo)準(zhǔn).那么如何來開展好綜合實踐活動呢?所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂之者”說的是對與一件事,一種事物,樂于知道樂于探究是最好的求知狀態(tài).所以這里的自主活動應(yīng)該是學(xué)生自覺主動地開展活動,有開展活動的需要,而不是簡單地理解為參與活動.那又如何讓讓開展活動成為學(xué)生的需要呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來努力:一、善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生提出研究問題研究內(nèi)容的廣泛性是綜合實踐活動課程的一大特點,社會上的一切事物,一切現(xiàn)象都是他的研究對象.因此,學(xué)生要開展活動,研究學(xué)習(xí)的東西像滿天的繁星一樣數(shù)不勝數(shù),不必?fù)?dān)心找不到題材.可是也正由于這點,容易使學(xué)生迷失方向,無從著手.如何讓我們的學(xué)生在車水馬龍中迅速找到自己想要的車馬,這需要教師為他們練就一雙慧眼.經(jīng)常就生活中的各種現(xiàn)象與學(xué)生交流,在交流過程中引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,提出各類問題,然后進(jìn)行篩選作為研究性問題.生活中的方方面面都是綜合實踐活動所研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,所以我們要善于著眼生活、著眼我們的周圍.二、加強(qiáng)輔導(dǎo),排除學(xué)生研究學(xué)習(xí)的障礙綜合實踐活動包括了研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會實踐,勞動與技術(shù)教育等指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域,它是多學(xué)科的整合.綜合實踐活動涉及許多學(xué)科,又不等同于具體某一學(xué)科.盡管我們開設(shè)了許多課程,但是并不能用具體某一學(xué)科的學(xué)習(xí)模式去開展綜合實踐活動.因此對于如何有效開展綜合實踐活動,擺在我們學(xué)生面前的是一條嶄新的路.這條路上也許充滿陽光鮮花,也有可能長滿荊棘.在教學(xué)中,我們的學(xué)生似乎習(xí)慣了“接受”,對周圍的事物、現(xiàn)象常常是安然接受,不喜歡去問個究竟.所以,在綜合實踐活動活動的前期,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,學(xué)會觀察,發(fā)散思維的習(xí)慣能力是綜合實踐活動長期順利開展的關(guān)鍵.綜合實踐活動的開展是通過查閱資料、調(diào)查訪問、實地考察等手段完成的,這需要我們的學(xué)生具有多方面的能力.我校的學(xué)生在這方面的能力是比較欠缺的,查資料方法單一,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力差,外出調(diào)查訪問顯得很靦腆,不善于與人交流……這些都阻礙了活動的有效開展,所以我們要幫助學(xué)生排除這些障礙.第一步要引領(lǐng)他們走出原有的自我,學(xué)會與人交流,在遇到困難的時候會尋求別人的幫助.多次帶領(lǐng)學(xué)生帶著簡單的問題走出校園,走進(jìn)陌生的人群中去解決,讓他們習(xí)慣與人交流.在活動中多輔導(dǎo),提示他們可以怎么做,向哪些人尋求幫助等.三、搭建平臺,讓學(xué)生體驗成功的喜悅每個人都有表現(xiàn)自己的欲望,為學(xué)生搭建展示成果的平臺讓他們體驗成功帶來的喜悅,這是對他們活動最好的褒獎,也是繼續(xù)開展好活動的動力.在年級范圍,全校范圍,甚至校外給學(xué)生提供展示成果的機(jī)會,使學(xué)生某一階段的成果得到一個認(rèn)可,這會使學(xué)生對開展活動充滿興趣.俗話說“興趣是最好的老師”,相信在興趣的牽引下學(xué)生會掌握越來越多的開展活動的手段,具有更多研究學(xué)習(xí)的能力.
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