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課題研究問(wèn)題的提出（課題研究問(wèn)題的提出包括哪些方面）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-05 16:39:34 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 755 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課題研究問(wèn)題的提出的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、課題調(diào)研報(bào)告中的提出問(wèn)題這一項(xiàng)應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容？急求
2、課題答辯專(zhuān)家會(huì)提出哪些問(wèn)題
3、如何引導(dǎo)學(xué)生提出研究課題
4、研究問(wèn)題的方法有哪些

課題研究問(wèn)題的提出（課題研究問(wèn)題的提出包括哪些方面）

一、課題調(diào)研報(bào)告中的提出問(wèn)題這一項(xiàng)應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容？急求

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是你提出這個(gè)問(wèn)題的背景。

具體展開(kāi)來(lái)，先分析與你提的問(wèn)題相關(guān)的政策背景、然后是社會(huì)背景，之后基于該背景下，引申出你的研究問(wèn)題，然后開(kāi)始闡述你的研究問(wèn)題在這個(gè)背景下具有的重大意義，因此有必要研究。最后再一次重申你的研究問(wèn)題。

二、課題答辯專(zhuān)家會(huì)提出哪些問(wèn)題

1、選擇這個(gè)選題的原因；

2、參考了那些文獻(xiàn)資料，從哪些方面入手展開(kāi)研究的；

3、研究?jī)?nèi)容、研究方法是什么；

4、該課題對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展有什么意義，發(fā)揮什么作用等。

擴(kuò)展資料

更多問(wèn)題：

課題研究問(wèn)題的提出（課題研究問(wèn)題的提出包括哪些方面）

(1)辨別論文真?zhèn)危瑱z查是否為答辯人獨(dú)立撰寫(xiě)的問(wèn)題;

(2)測(cè)試答辯人掌握知識(shí)深度和廣度的問(wèn)題;

(3)論文中沒(méi)有敘述清楚，但對(duì)于本課題來(lái)講尤為重要的問(wèn)題;

(4)關(guān)于論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題;

(5)課題有關(guān)背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題;

(6)課題的前景和發(fā)展問(wèn)題;

(7)有關(guān)論文中獨(dú)特的創(chuàng)造性觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題;

(8)與課題相關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題;

(9)與課題相關(guān)的擴(kuò)展性問(wèn)題。

1、自己為什么選擇這個(gè)課題?

2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的?

4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何?

5、在研究本課題的'過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了那些不同見(jiàn)解?對(duì)這些不同的意見(jiàn)，自己是怎樣逐步認(rèn)識(shí)的?又是如何處理的?

6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問(wèn)題還有哪些?

7、還有哪些問(wèn)題自己還沒(méi)有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹?

8、寫(xiě)作論文時(shí)立論的主要依據(jù)是什么?

有的老師會(huì)提問(wèn)論文中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，自己一定要弄懂論文中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生提出研究課題

從課本中提出問(wèn)題，在我們現(xiàn)行使用的教材中，有許多課文中隱藏的許多有價(jià)值的問(wèn)題。老師去引導(dǎo)區(qū)發(fā)現(xiàn)，談后經(jīng)過(guò)提煉綜合成為有研究意義和價(jià)值問(wèn)題。

四、研究問(wèn)題的方法有哪些

問(wèn)題一：論文研究方法有哪些調(diào)查法

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀(guān)察法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

調(diào)查法中最常用的是問(wèn)卷調(diào)查法，它是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫(xiě)答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。

觀(guān)察法

觀(guān)察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀(guān)察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究中，觀(guān)察法具有如下幾個(gè)方面的作用：①擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識(shí)。②啟發(fā)人們的思維。③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一、主動(dòng)變革性。觀(guān)察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。第二、控制性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀(guān)察和訪(fǎng)問(wèn)。③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

實(shí)證研究法

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀(guān)察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

定量分析法

在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

定性分析法

定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

跨學(xué)科研究法

運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)“交叉研究法”?？茖W(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢(shì)還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢(shì)。

個(gè)案研究法

個(gè)案研究法是認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類(lèi)型：(1)個(gè)人調(diào)查，即對(duì)組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；(2)團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；(3)問(wèn)題調(diào)查，即對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。

功能分析......>>

問(wèn)題二：課題研究方法有哪些課題研究方案基本內(nèi)容

教育科研課題的種類(lèi)多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類(lèi)，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。它基本上包含了以下幾個(gè)方面。

⑴課題的表述

一項(xiàng)研究課題必須有一個(gè)名稱(chēng)表述其所研究的內(nèi)容。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量.一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。

準(zhǔn)確，就是課題名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱(chēng)的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說(shuō)，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)程度和水平的標(biāo)志。課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范，就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，一些似是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果作為一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。此外，在確定課題名稱(chēng)時(shí)，還應(yīng)慎用疑問(wèn)句。因?yàn)?，疑?wèn)句表述的是一個(gè)問(wèn)題，而不是一個(gè)論點(diǎn)或假設(shè)。課題應(yīng)以陳述式句型表述。比如，“家庭壓力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響”就是一個(gè)問(wèn)題，一般不宜用作課題名稱(chēng)。如果要作為課題來(lái)研究則應(yīng)改為“家庭壓力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究”或“家庭壓力與小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究”。簡(jiǎn)潔，就是名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

⑵研究的目的和意義

作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和需要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問(wèn)題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”的方式來(lái)闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。

⑶國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

針對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容，要陳述課題范圍內(nèi)有沒(méi)有人研究，哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們伐分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

⑷研究的理論依據(jù)

我們中小學(xué)教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。

⑸研究的假設(shè)

課題選定后，根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是“假設(shè)”。假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題的規(guī)律或原因做出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋?zhuān)窃谶M(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的。在研究的假設(shè)中要涉及到一些研究的變量，研究的變量依其相互關(guān)系可分為：......>>

問(wèn)題三：課題研究的方法有哪些？問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)法、觀(guān)察法、文獻(xiàn)研究等1、行動(dòng)研究法：制定個(gè)性研究方案，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值的文字。2、資料收集法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。3、學(xué)生帶動(dòng)法：通過(guò)一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，在帶動(dòng)、感染他周?chē)膶W(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)。4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的變化，找到適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的方案。5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。6、文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書(shū)籍，名人格言，以及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書(shū)目，為學(xué)生閱讀提供具有時(shí)代性，創(chuàng)造性的正面教材。7、教育調(diào)查法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。教育課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀(guān)察法 1．觀(guān)察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。2．觀(guān)察法的步驟：觀(guān)察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟,步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面：（1）作大略調(diào)查和試探性觀(guān)察。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。例如：要觀(guān)察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話(huà)，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。（2）確定觀(guān)察的目的和中心。根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀(guān)察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀(guān)察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀(guān)察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀(guān)察幾個(gè)中心，那就采取小組觀(guān)察，分工合作。（3）確定觀(guān)察對(duì)象一是確定擬觀(guān)察的的總體范圍；二是確定擬觀(guān)察的個(gè)案對(duì)象；三是確定擬觀(guān)察的具體項(xiàng)目。比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀(guān)察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀(guān)察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀(guān)察名單確定以后，再把擬觀(guān)察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀(guān)察項(xiàng)目確定下來(lái)。（4）制定觀(guān)察計(jì)劃觀(guān)察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀(guān)察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀(guān)察過(guò)程：觀(guān)察次數(shù)、密度、每次觀(guān)察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀(guān)察現(xiàn)象的常態(tài)等。（5）策劃和準(zhǔn)備觀(guān)察手段觀(guān)察手段一般包括兩種：一種是獲得觀(guān)察資料的手段；一種是保存觀(guān)察資料的手段。獲得觀(guān)察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設(shè)置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，如觀(guān)察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀(guān)察的客觀(guān)性與提高觀(guān)察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀(guān)察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀(guān)察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復(fù)觀(guān)察資料和分析資料所用。無(wú)論哪一類(lèi)手段，都應(yīng)在觀(guān)察開(kāi)始前就準(zhǔn)備好，對(duì)觀(guān)察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀(guān)察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀(guān)察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全......>>

問(wèn)題四：課題研究的方法有哪些一、調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。包括問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。舉例說(shuō)明調(diào)查法的操作過(guò)程：抽樣調(diào)查的主要步驟大致分為如下步驟：1.確定調(diào)查的目的（確定問(wèn)題，形成假說(shuō)；通過(guò)調(diào)查驗(yàn)證假說(shuō)，使問(wèn)題明確化，得出結(jié)論）。2.確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。3.確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過(guò)長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。4.選擇抽樣方法。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來(lái)。5.編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊(cè)等。 6.確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。 7.估計(jì)樣本容量，估計(jì)費(fèi)用。 8.抽樣試驗(yàn)，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進(jìn)。 9.實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查。對(duì)不回答的表要有處理方案。10.根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。11.可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。 12.寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對(duì)將來(lái)的抽樣起指導(dǎo)作用。對(duì)于教育現(xiàn)象，有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣；從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等。但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對(duì)結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)反思：以“在初中思想政治課中進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)”的研究為例。政治教學(xué)中的所謂“活動(dòng)” ，是集討論、辯論、演講、表演、調(diào)查等實(shí)踐于一爐的教學(xué)形式，它能夠更大范圍地給學(xué)生一個(gè)發(fā)表看法、交流心得、討論問(wèn)題、展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，從而在潛移默化中使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去感受道理認(rèn)識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。課題研究過(guò)程中，在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)與教材相應(yīng)的主題性活動(dòng)，例如：在初一教學(xué)中，開(kāi)展“綠色校園至多少”和“保護(hù)地球保護(hù)太湖水資源”等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更好的看到學(xué)校的美麗和家鄉(xiāng)的驕傲，同時(shí)又能發(fā)現(xiàn)環(huán)保中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保能力。在初二法律知識(shí)教學(xué)中，開(kāi)展“法律和道德哪個(gè)更重要”的班級(jí)辯論，“憲法是國(guó)家根本大法”主題演講活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，提升學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀(guān)念，自覺(jué)遵紀(jì)守法，做一個(gè)好公民。在初三教學(xué)中，開(kāi)展關(guān)于網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲與中學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生在這些問(wèn)題上的正確態(tài)度。課題研究方法：個(gè)案法：政治組老師根據(jù)初中不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，聯(lián)系教材設(shè)置主題性課堂和課內(nèi)活動(dòng)，并進(jìn)行階段總結(jié)。實(shí)驗(yàn)法：在初一、初二、初三年級(jí)中設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，在取得成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再向全初中年級(jí)推廣。調(diào)查法：通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)班級(jí)實(shí)施課題研究前后變化情況收集第一手資料，進(jìn)行研究。對(duì)比法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)政治課的興趣、課堂氣氛、思維習(xí)慣與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)。確定課題研究步驟：準(zhǔn)備階段：組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育文獻(xiàn)，制定課題方案。實(shí)施階......>>

問(wèn)題五：科學(xué)研究問(wèn)題的方法有哪些？除了控制變量法控制變量法,累計(jì)法,轉(zhuǎn)換法.類(lèi)比法,等效替代法,模型法,比較法,實(shí)驗(yàn)法,假象實(shí)驗(yàn)法

問(wèn)題六：課題研究的基本方法有哪些？課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀(guān)察法 1．觀(guān)察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。 2．觀(guān)察法的步驟：觀(guān)察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面：（1）作大略調(diào)查和試探性觀(guān)察。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。例如：要觀(guān)察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話(huà)，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。（2）確定觀(guān)察的目的和中心。根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀(guān)察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀(guān)察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀(guān)察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀(guān)察幾個(gè)中心，那就采取小組觀(guān)察，分工合作。（3）確定觀(guān)察對(duì)象一是確定擬觀(guān)察的的總體范圍；二是確定擬觀(guān)察的個(gè)案對(duì)象；三是確定擬觀(guān)察的具體項(xiàng)目。比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀(guān)察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀(guān)察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀(guān)察名單確定以后，再把擬觀(guān)察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀(guān)察項(xiàng)目確定下來(lái)。（4）制定觀(guān)察計(jì)劃觀(guān)察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀(guān)察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀(guān)察過(guò)程：觀(guān)察次數(shù)、密度、每次觀(guān)察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀(guān)察現(xiàn)象的常態(tài)等。（5）策劃和準(zhǔn)備觀(guān)察手段觀(guān)察手段一般包括兩種：一種是獲得觀(guān)察資料的手段；一種是保存觀(guān)察資料的手段。獲得觀(guān)察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設(shè)置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，如觀(guān)察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀(guān)察的客觀(guān)性與提高觀(guān)察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀(guān)察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀(guān)察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復(fù)觀(guān)察資料和分析資料所用。無(wú)論哪一類(lèi)手段，都應(yīng)在觀(guān)察開(kāi)始前就準(zhǔn)備好，對(duì)觀(guān)察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀(guān)察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀(guān)察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。觀(guān)察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。即使是作觀(guān)察記錄，也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號(hào)，以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間。我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見(jiàn)表5－1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全，所以留出一些空格，讓觀(guān)察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀(guān)察，必須事先和觀(guān)察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見(jiàn)，還可以在正式觀(guān)察前先作幾次觀(guān)察練習(xí)，幫助觀(guān)察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀(guān)察前作出調(diào)整。（6）規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn) 為了增加觀(guān)察的客觀(guān)性，為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來(lái)表達(dá)觀(guān)察的現(xiàn)象，為了使觀(guān)察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合，......>>

問(wèn)題七：課題研究的方法有哪些研究主要指具體的研究方法、手段和工具。每一課題都要有相應(yīng)的研究方法，一般可以采取綜合的方法，或者以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。下面介紹課題中常用的幾種研究方法。一、行動(dòng)研究法 1、行動(dòng)研究是由社會(huì)情境（包括教育情境）的參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)的或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。行動(dòng)研究的核心是自我反思的螺旋式行進(jìn)過(guò)程，包括計(jì)劃行動(dòng)觀(guān)察反思幾個(gè)步驟。 2、行動(dòng)研究有這樣兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：（1）以提高行動(dòng)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為首要目標(biāo) 。（2）主要研究人員就是實(shí)踐者，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)相結(jié)合，行動(dòng)研究法可采取這些步驟： a.選擇問(wèn)題即對(duì)學(xué)校在教育、教學(xué)上存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)問(wèn)題作出歸納、分類(lèi)，形成一定時(shí)期內(nèi)要通過(guò)研究解決的問(wèn)題。教師從眾多的問(wèn)題中概括出具有普遍性和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)討論和交流，初步形成各年級(jí)或各門(mén)學(xué)科以及各人的主要問(wèn)題，形成一個(gè)時(shí)期學(xué)校需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題群。 b.理論探討即從教育理論中有針對(duì)性地選取最合適的內(nèi)容，為解決篩選出的問(wèn)題提供理論指導(dǎo)和操作規(guī)范，從而保證行動(dòng)研究的正確性。如有專(zhuān)業(yè)人員參與，則專(zhuān)家要根據(jù)教師選出的問(wèn)題，尋找與問(wèn)題相關(guān)的理論，有針對(duì)性地向教師介紹，讓教師了解與問(wèn)題相關(guān)的教育理論，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)、討論，教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步從中選出適合自己需要的教育理論。 c.實(shí)施和反思即教師按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀(guān)察和反思的順序，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己已經(jīng)選擇的、有針對(duì)性的教育理論，解決具體教育教學(xué)問(wèn)題，改善教育教學(xué)工作，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果作出總結(jié)和反思。行動(dòng)研究的目標(biāo)是在實(shí)施和反思這一階段實(shí)現(xiàn)的，它是行動(dòng)研究的關(guān)鍵階段。這一環(huán)節(jié)需要教師撰寫(xiě)開(kāi)展行動(dòng)研究、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的論文，為繼續(xù)開(kāi)展行動(dòng)研究提供參考。二、觀(guān)察法是指研究者通過(guò)感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然情境下的客觀(guān)事物進(jìn)行系統(tǒng)感知觀(guān)察的一種科學(xué)研究方法。 1、觀(guān)察法的分類(lèi) ：（1）按照觀(guān)察的情境條件來(lái)分，可以分為自然情境中的觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)室觀(guān)察；（2）按觀(guān)察者是否直接參與被觀(guān)察者所從事的活動(dòng)，可分為參與式觀(guān)察與非參與式觀(guān)察。（3）按觀(guān)察實(shí)施的方法，可分為結(jié)構(gòu)式觀(guān)察與非結(jié)構(gòu)式觀(guān)察。結(jié)構(gòu)式觀(guān)察預(yù)設(shè)有明確的目標(biāo)、所要觀(guān)察的問(wèn)題以及大致范圍，有較詳細(xì)的觀(guān)察計(jì)劃、步驟以及合理設(shè)計(jì)的可控性觀(guān)察，能獲得翔實(shí)的材料，并能對(duì)觀(guān)察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究。 2、觀(guān)察法的步驟：（1）明確觀(guān)察的目的和意義（在觀(guān)察中要了解什么，情況，搜集哪些方面的事實(shí)材料），確定觀(guān)察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。（2）搜集有關(guān)觀(guān)察對(duì)象的文獻(xiàn)資料，對(duì)所要觀(guān)察的條件有一個(gè)一般的認(rèn)識(shí)。（3）編制觀(guān)察提綱。對(duì)觀(guān)察內(nèi)容進(jìn)行明確分類(lèi)，并確定觀(guān)察的重點(diǎn)。（4）實(shí)施觀(guān)察。該步要做到有計(jì)劃、有步驟、全面而系統(tǒng)地觀(guān)察。（5）記錄并收集資料。（6）分析資料，得出結(jié)論。 3、觀(guān)察法的記錄（1）實(shí)地筆記，專(zhuān)門(mén)記錄觀(guān)察者看到和聽(tīng)到的事實(shí)性?xún)?nèi)容；（2）個(gè)人筆記，用來(lái)記錄觀(guān)察者個(gè)人在實(shí)地觀(guān)察時(shí)的感受和想法；（3）方法筆記，記錄觀(guān)察者所使用的具體方法及其作用；（4）理論筆記，用于記錄觀(guān)察者對(duì)觀(guān)察資料進(jìn)行的初步理論分析。三、調(diào)查法調(diào)查法是指在教育過(guò)程中研究者憑借一定的手段或方法對(duì)一些教育現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料的分析處理，進(jìn)而得出結(jié)論的一種研究方法。四、文獻(xiàn)法通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對(duì)象的方法。

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