教學(xué)設(shè)計思路怎么寫及內(nèi)容（教學(xué)設(shè)計思路怎么寫及內(nèi)容）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)設(shè)計思路怎么寫及內(nèi)容的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、教師資格證考試教學(xué)設(shè)計怎么寫，包括哪些內(nèi)容？

• 2、教學(xué)設(shè)計怎么寫

• 3、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要思路

• 4、怎么寫好教學(xué)設(shè)計

一、教師資格證考試教學(xué)設(shè)計怎么寫，包括哪些內(nèi)容？

1.教師資格證考試教學(xué)設(shè)計內(nèi)容及步驟

(1)教學(xué)設(shè)計說明：寫出本教學(xué)設(shè)計意圖和整體思路(突出新課程特點);

(2)教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析;

(3)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀;

(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計;

(5)教學(xué)過程;

(6)教學(xué)反思、評價。

2.教師資格證考試教學(xué)設(shè)計書寫說明

(1)書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。

一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教、學(xué)諸因素的整合。教學(xué)過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計方案。

(2)教學(xué)設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

(3)教學(xué)反思評價作為教學(xué)設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

希望大家能牢記以上教師資格證考試寫作的內(nèi)容和要求，可以多看看真題，訓(xùn)練自己的答題思維，祝愿大家順利通過考試。更多關(guān)于教師資格證考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內(nèi)容，小編會持續(xù)更新。

二、教學(xué)設(shè)計怎么寫

導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計，有人稱之為備課，但它要遠比傳統(tǒng)的備課考慮的因素復(fù)雜。今天的教學(xué)設(shè)計與過去經(jīng)驗性的“設(shè)計”(備課)已不能同日而語，它是一種教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)，是運用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學(xué)問題，并且是實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的、規(guī)范的計劃過程和操作程序。

教學(xué)設(shè)計怎么寫

一、課前系統(tǒng)部分

(一)教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：

(1)分析《課程標(biāo)準》的要求。

(2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。

(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：

(1)分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。

(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：

三個操作要求：

(1)確定知識目標(biāo)。

(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。

(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。

A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)” 行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件)，能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)

B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準》，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興

(二)一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

(1)知識與能力：

A .通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻;學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。

B. 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。

(2)過程與方法：

A .學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。

B. 學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

A .通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。

B. 通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。

C、過程與方法是什么?對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)

(四)教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：

(1)確定本堂課的教學(xué)重點。

(2)確定本堂課的教學(xué)難點。

(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個操作要求：

(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備。

(2)教學(xué)用具的設(shè)計與準備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

(一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的方案。

(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

(三)師生互動部分師生互動部分的寫作要求：

(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。

(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。

(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

(3)設(shè)計出師生互動方式。

(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。

(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：

(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。

(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力。)

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫作要求：

(1)評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。

(2)對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。

(3)寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。反思的主要內(nèi)容有

① 教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有?

② 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎?通過什么方式轉(zhuǎn)化?

③ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源?

④ 教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么?存在的問題和癥結(jié)在哪里?

⑤ 針對存在的問題，提出改進的策略。

教學(xué)設(shè)計怎么寫

教學(xué)設(shè)計專家從不同的角度來闡釋教學(xué)設(shè)計的涵義，有的強調(diào)教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)思想，有的強調(diào)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。何克抗教授則在多種教學(xué)設(shè)計定義的基礎(chǔ)上提出：“教學(xué)設(shè)計主要是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)`過程'和`程序'，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計著眼于教學(xué)條件與教學(xué)策略之間的互動，注重教學(xué)結(jié)果的高質(zhì)量，追求的是一個有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)、教學(xué)管理等多方面組成的系統(tǒng)過程，追求的是教學(xué)效果、教學(xué)效率(單位時間的成效)、教學(xué)吸引力(學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)傾向)的統(tǒng)一，達到“減負增效”、促進學(xué)習(xí)者道德、智力、體質(zhì)、個性等多方面發(fā)展的目的。

由此看來，教學(xué)設(shè)計是在整合教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)學(xué)生的需求實際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)條件以及教師自己的特質(zhì)分別進行優(yōu)化設(shè)計，最后按照一定的課堂教學(xué)時間，將上述因素綜合考慮，給出一個高效的教學(xué)活動順序，可以這樣講，教學(xué)過程沒有設(shè)計，就不可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，也就談不上教學(xué)的有效性和高效率。

教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的。教案僅是實施教學(xué)的計劃安排，而教學(xué)設(shè)計更著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評價和判斷教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

教案是教學(xué)設(shè)計中最核心的一部分，主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進行備課。

總體說來，教學(xué)設(shè)計與教案都是在課前準備的，教學(xué)設(shè)計涵蓋的內(nèi)容更寬泛一些，可以包含教案，也包含教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題怎樣去解決等等;而教案則是教學(xué)設(shè)計中最重要的部分，它們既是統(tǒng)一的，但也有區(qū)別。

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)分析(教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情分析)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)過程、教學(xué)策略(教法、學(xué)法、媒體及板書設(shè)計)、教學(xué)反思、教學(xué)評價等因素。

1.教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解。新的教學(xué)理念從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的，因此，目標(biāo)的主體應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計來自課程標(biāo)準中的課程目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。對這三個方面的課程目標(biāo)，要進行整合，協(xié)調(diào)好各目標(biāo)之間的關(guān)系，做到既突出重點又兼顧全局，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)確實能學(xué)有所獲、學(xué)有所成。再者目標(biāo)不是定得越多越好，一節(jié)課目標(biāo)至多三個，目標(biāo)的三個維度是課程目標(biāo)，不是每節(jié)課都三個必須具備。

2. 教學(xué)媒體設(shè)計是教學(xué)實踐中一個不可缺少的因素，沒有教學(xué)媒體，就沒有信息的交流和傳遞，教學(xué)活動就無法進行。教學(xué)媒體就是在教與學(xué)的過程中，存載并傳遞教育、教學(xué)信息等的載體或中介。傳統(tǒng)的掛圖、板演、模型、標(biāo)本、放映多媒體課件以及用實驗儀器操作等，都屬于教學(xué)媒體的使用。教學(xué)媒體選擇的關(guān)鍵不在于用什么，而在于要用得恰當(dāng)。

3.教學(xué)分析。(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容的地位與作用;與前后知識間的聯(lián)系; 教材的重點和難點;教材中的過程、方法、情感態(tài)度價值觀等因素。(2)學(xué)生情況分析：學(xué)生學(xué)習(xí)水平、認知結(jié)構(gòu)及學(xué)生原有知識對本節(jié)的幫助和干擾分析;學(xué)生非智力因素分析,如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

4.教學(xué)重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、與前面知識聯(lián)系緊密、對后面所學(xué)知識具有重大影響的內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。教學(xué)難點，是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。

5.教學(xué)過程就是教學(xué)活動進程的簡稱，教學(xué)過程是課堂教學(xué)活動設(shè)計的核心，新課程理念下，如何將教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象分析、媒體的選擇、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等諸要素進行統(tǒng)籌考慮，并且很好地組合是目前教學(xué)設(shè)計的一大難題。

現(xiàn)代教學(xué)過程更加關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。因此，教學(xué)過程的設(shè)計與以往教案編寫的那種單一、線性、編寫格式、主要設(shè)計教學(xué)步驟和方法的思維形式有很大不同，它在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動的主體(學(xué)生、教師，還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作等)和方式以及媒體的使用、時間的分配和對教學(xué)效果的預(yù)期等。所以在一定的單位時間內(nèi)，對于教學(xué)的'活動過程是呈立體和網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯朝著教學(xué)目標(biāo)進行。

6.教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。它是在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下和在一定教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為有效達到教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的順序安排、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等采用的所有具體問題的解決行為方式。

根據(jù)素質(zhì)教育的特征，教師在設(shè)計教學(xué)策略時應(yīng)著重思考下列問題：

一是要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動。二是要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動有所提高發(fā)展，最基本的一條準則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個性差異，因材施教。

板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)法略。我們在設(shè)計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。

7、 教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師提高專業(yè)水平的一個重要行為，是改進教師課堂教學(xué)最重要的途徑之一。教學(xué)反思最主要的還是對于教學(xué)過程的反思，如學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中生成了哪些預(yù)料之外的新問題?教師又是如何來解決這些問題的?教學(xué)設(shè)計的學(xué)生活動，學(xué)生參與度和參與率怎樣?教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么?存在的問題和癥結(jié)在哪里?針對存在的問題，提出改進的策略。

教學(xué)反思可以用點評的形式，在教學(xué)過程中隨時記錄，也可以在課后進行專題整理，還可以選取幾個片段進行研究。

8..教學(xué)評價的設(shè)計。 教學(xué)評價的渠道是多方面的，它包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻，教師是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求、完成了教學(xué)任務(wù)、課后作業(yè)的精心設(shè)計和批改等。

教學(xué)設(shè)計的書寫形式

教學(xué)設(shè)計的表達可以是文本形式的，也可以是表格形式的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教、學(xué)諸因素的整合。前端分析宜用文本形式書寫，教學(xué)過程則宜用表格形式書寫。

教學(xué)設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

教學(xué)設(shè)計由教師策劃，但卻是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。它是獻給孩子們的精神禮物，是為學(xué)生明日的課堂生活充電。運籌優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，是教師的良知和責(zé)任，也是教師追求真善美的表現(xiàn)，它將使師生享受到課堂的快樂和幸福。

教學(xué)設(shè)計怎么寫

一、課前系統(tǒng)部分

(一)教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析《課程標(biāo)準》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

(二)學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

(三)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個操作要求：(1)確定知識目標(biāo)。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。

A、述必須具備的四個基本要素：

行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。 一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式

行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”

行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。

比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目(行為條件)，能夠背寫出(行為動詞)鴉片戰(zhàn)爭的起止時間(表現(xiàn)程度)，了解(行為動詞)戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神(表現(xiàn)程度)

B、敘述最好有不同層次

根據(jù)《標(biāo)準》，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

C、過程與方法是什么?

對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)

(四)教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)確定本堂課的教學(xué)重點。(2)確定本堂課的教學(xué)難點。

(五)教學(xué)方式

教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

(六)教學(xué)用具

教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計與準備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

(一)課前探究部分

課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的方案。

(二)導(dǎo)入新課部分

導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

(三)師生互動部分

師生互動部分的寫作要求：(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)

此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。(3)設(shè)計出師生互動方式。(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

(四)課堂總結(jié)部分

課堂總結(jié)部分的寫作要求：(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

(五)課后作業(yè)部分

課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力。)

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

教學(xué)后記部分

教學(xué)后記部分的寫作要求：(1)評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。(2)對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。(3)寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要思路

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要思路：整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計。教學(xué)片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學(xué)設(shè)計。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計時必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因為這二個環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個環(huán)節(jié)或更前一個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個或幾個環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計時需要注意。同時，還要考慮課件使用等方面問題。反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計也是經(jīng)過反復(fù)斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學(xué)設(shè)計后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計不斷完善。在修改時，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細節(jié)修改，包括教師設(shè)問、過渡語言、課件，甚至是一個詞、一句話、一個動作、一個表情……在這個反復(fù)調(diào)整和修改的過程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計、熟記教案的過程。

四、怎么寫好教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是我為大家整理的怎么寫好教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

一、概念

教學(xué)設(shè)計又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行規(guī)劃的`過程。

教學(xué)設(shè)計本質(zhì)是一個分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計解決方法，就解決方法進行實施、反饋、調(diào)整方案，再進行實施直至達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。

教學(xué)設(shè)計有如下四種層次：

(1)課程教學(xué)設(shè)計

(2)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)設(shè)計

(3)單元(課題)教學(xué)設(shè)計

(4)課時教學(xué)設(shè)計

(這里所討論的教學(xué)設(shè)計主要指課時教學(xué)設(shè)計)

教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目的的可靠保證，是連接教學(xué)理論和教學(xué)實踐的橋梁;是使教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的主要途徑。

二、教學(xué)設(shè)計的原則

1.教學(xué)設(shè)計要以目標(biāo)為中心

2.在教學(xué)前明確學(xué)習(xí)者具有的能力

3.教學(xué)水平應(yīng)與學(xué)習(xí)者的接受水平相一致

4.幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中構(gòu)建“理想的模式”

5.對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分解

6.提高教學(xué)媒體的應(yīng)用控制能力

7.運用多種教學(xué)活動方式

8.創(chuàng)造對學(xué)習(xí)有利的環(huán)境

三、教學(xué)設(shè)計的步驟與內(nèi)容

(一) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

依據(jù)心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，針對課程標(biāo)準要求，提出設(shè)計思路，即學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，才能達到課標(biāo)的要求。

(二) 教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析，以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等方面的研究說明。

(三) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，確立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計最重要的任務(wù)。而如何才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，則要依靠對教學(xué)內(nèi)容的選擇和加工以及對學(xué)習(xí)活動的組織。

教師首先是認真研讀《課標(biāo)》，分析《課標(biāo)》中對有關(guān)教材內(nèi)容的目標(biāo)陳述，根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合理地確定具體課時目標(biāo)，準確地陳述教學(xué)目標(biāo)。

(四) 教學(xué)重點，教學(xué)難點

教學(xué)重點是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識網(wǎng)絡(luò)中的聯(lián)結(jié)點，是設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線索。

教學(xué)難點是指學(xué)生感到難理解或難接受的內(nèi)容。這些內(nèi)容，或是由于知識本身抽象、復(fù)雜而難理解，或是由于學(xué)生缺少必要的知識準備而難接受，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)難點。

(五) 教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

教學(xué)設(shè)計過程與教學(xué)資源設(shè)計主要包括教學(xué)進程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略等。

(六) 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

包括對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評價。主要圍繞三維目標(biāo)是否達到要求進行評價。

評價方式應(yīng)盡可能多元化，如紙筆測驗、活動表現(xiàn)、觀察記錄等。

以上就是關(guān)于教學(xué)設(shè)計思路怎么寫及內(nèi)容相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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