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簡述技能制的優(yōu)點和缺點（簡述技能制的優(yōu)點和缺點是什么）

發(fā)布時間：2023-04-13 23:40:54 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 127

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本文目錄:

1、學前教育技能和操行素養(yǎng)兩個方面有哪些優(yōu)點和缺點？
2、天龍，武當，它們技能特點，各優(yōu)點，缺點、
3、最近幾年出的“高端技術技能型本科”和普通專業(yè)相比有哪些優(yōu)缺點？
4、我國的職業(yè)教育的優(yōu)缺點有哪些？

簡述技能制的優(yōu)點和缺點（簡述技能制的優(yōu)點和缺點是什么）

一、學前教育技能和操行素養(yǎng)兩個方面有哪些優(yōu)點和缺點？

優(yōu)勢：學前教育專業(yè)以后所從事的工作都是以幼兒園和少兒輔導機構(gòu)這兩個方向為主，這門課學習起來也比較簡單，對于學生的要求沒有那么的高，開課的學校一般也都是一些大專院校。

尤其是現(xiàn)在家長們也比較注重孩子的早期教育，早早地把孩子送進幼兒園，并且市面上各種各樣的少兒輔導機構(gòu)也是非常受到大家的歡迎的。

劣勢：從事學前教育專業(yè)相關的工作并不是一件輕松的事情，尤其是現(xiàn)在的熊孩子越來越多，作為老師帶起來也是感覺到非常頭疼的，并且和會計學專業(yè)一樣前期的工資也不是很高。

擴展資料

學前教育專業(yè)內(nèi)容：

因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有廣博的文化素養(yǎng)和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。

幼兒時期是形成性格人格發(fā)展的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。學前教育專業(yè)是研究教育規(guī)律的科學，是教育科學的一個分支。

要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構(gòu)進行保育、教育和研究的基本能力，培養(yǎng)能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構(gòu)的教學、研究人才。

二、天龍，武當，它們技能特點，各優(yōu)點，缺點、

天龍:優(yōu)點:屬性多,傷害高,中沖減抗。缺點:4屬性手工難收,而且貴,武魂也要學4屬性,需要大量RMB!

武當:優(yōu)點:攻高,控制時間長,獨特的兩套技能，操作好可以秒人!缺點:血少,防低,有些技能miss多,秒不了人自己就被秒的門派!望采納

三、最近幾年出的“高端技術技能型本科”和普通專業(yè)相比有哪些優(yōu)缺點？

1、試點工作經(jīng)申報立項程序后列為省級教育體制改革項目，省教育廳成立試點工作領導小組并組建試點工作專家指導小組。

2、試點參與各方系自愿合作。試點范圍為本科高校、國家示范（骨干）高職院校和相關企業(yè)。試點專業(yè)應體現(xiàn)各方優(yōu)勢和企業(yè)需要，原則上應是中央財政支持國家示范（骨干）高職院校建設的重點專業(yè)。

3、參與試點各方應簽訂合作辦學協(xié)議。合作協(xié)議應明確試點工作的性質(zhì)、合作辦學內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式和規(guī)模、合作工作機制、各方權利義務、培養(yǎng)經(jīng)費分擔等內(nèi)容。鼓勵試點探索多元培養(yǎng)模式。

簡述技能制的優(yōu)點和缺點（簡述技能制的優(yōu)點和缺點是什么）

指導思想

試點工作應堅持以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，著眼現(xiàn)代職教體系建設，著力體制機制改革，著重人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

促進本科院校專業(yè)改造轉(zhuǎn)型和高職院校專業(yè)改革創(chuàng)新，力求在本科教育的新類型和職業(yè)教育的新層次上作出有益探索。正確處理規(guī)范和創(chuàng)新的關系，既實質(zhì)突破，又穩(wěn)妥推進。

四、我國的職業(yè)教育的優(yōu)缺點有哪些？

先說缺點：

1.體系不完善，中職——高職專科——高職本科——碩士——博士的職教體系尚未完全建立。

如果把教育體系比喻為教育的“高速公路”，那么職教體系曾被生動地比喻為“斷頭路”，因為這條路只有從中職到高職專科，后面全部沒有。這兩年職業(yè)教育受到國家重視，現(xiàn)代職教體系的建立得到大力發(fā)展，許多省市都在摸索打通職教路徑，如中高職貫通項目的推進，就是職教體系建設的一次有益嘗試，中高職貫通就是從中職到高職專科打通，學生進入該項目后在就讀期間只要通過甄別，沒有掛科，就可以在5年后順利拿到高職?？莆膽{，中高職貫通在全國范圍內(nèi)基本上已經(jīng)推廣開來。目前各省市在做的主要是打通到高職本科的路徑，有些地方嘗試了中本貫通，就是由中職學校和應用技術型本科院校合作，共建中本貫通專業(yè)，學生只要進入這個專業(yè)后，通過甄別和每年的考試，就可以在7年后得到本科文憑，還有在嘗試高本貫通，就是打通高職?？频礁呗毐究?。至于后續(xù)從高職本科到博士的路徑，還需要在現(xiàn)在的基礎上慢慢來。

一些發(fā)達國家建立了很具特色的體系，如澳大利亞構(gòu)建了國家資格框架體系，將學歷文憑和職業(yè)資格證書掛鉤，幫助學生可以在職教和普教體系自由轉(zhuǎn)換，英國建立了課程為核心的框架體系，學生也可以通過課程學分實現(xiàn)普職轉(zhuǎn)換，還有美國設立了副學士學位，方便學生轉(zhuǎn)入大學的三年級繼續(xù)就讀，也方便不想繼續(xù)讀書的人就業(yè)。目前我國的職教體系尚在建立過程中，也不斷地借鑒其他國家的經(jīng)驗，但是從目前來說，建成還需時日。

2.人才培養(yǎng)模式不完善，校企合作工學結(jié)合仍需改進。

提到職業(yè)教育，都會想到德國，德國職業(yè)教育強在“雙元制”，雙元制說白了也就是校企合作，然而我國也有校企合作，為什么人才培養(yǎng)效果不理想。對比德國的雙元制，原因主要有以下方面：

第一，學校學習的內(nèi)容和企業(yè)實踐內(nèi)容不掛鉤，難以整合成為一個完整課程教學內(nèi)容供學生由淺入深地學習。德國為了整合教學內(nèi)容和企業(yè)培訓內(nèi)容，分別出臺了管理企業(yè)實踐的《職業(yè)培訓條例》和管理職業(yè)學校教學的《框架教學計劃》，前者由聯(lián)邦政府和聯(lián)邦職業(yè)教育研究所頒發(fā)，后者由各州文教部長聯(lián)席會頒發(fā)，前者注重工作任務和工作過程，后者關注工作任務和過程到教學過程的轉(zhuǎn)換，前者形成了行動領域，后者形成了學習領域，使得學校教學和企業(yè)培訓相互協(xié)調(diào)、相互聯(lián)系、各有側(cè)重。目前我國沒有《職業(yè)培訓條例》，因此在企業(yè)實踐部分不規(guī)范，和學校教學內(nèi)容的溝通、聯(lián)系沒有德國的那

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