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課程評價包括哪三方面的評價（課程評價內(nèi)容怎么寫）

發(fā)布時間：2023-04-14 02:01:34 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 139

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本文目錄:

1、教學(xué)質(zhì)量評價三類評估包括什么
2、課堂教學(xué)評價包括哪些內(nèi)容？
3、按照評價的不同目的可將課程評價分為哪些
4、幼兒園課程評價的內(nèi)容有哪些？

課程評價包括哪三方面的評價（課程評價內(nèi)容怎么寫）

一、教學(xué)質(zhì)量評價三類評估包括什么

教師的教學(xué)效果，可以從三個方面選擇合理的考核指標(biāo):

1、教師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平。如對教材內(nèi)容的熟悉程度，對重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習(xí)題及試題的水平等方面。

2、教師的教學(xué)方法。如突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的講授方法是否恰當(dāng)，是否結(jié)合學(xué)生實(shí)際，是否達(dá)到教學(xué)大綱要求及能否妥善組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，承前啟后及啟發(fā)式教學(xué)方式運(yùn)用得如何，表達(dá)與板書是否清楚與有條理等。

3、教師的教學(xué)態(tài)度。如是否認(rèn)真?zhèn)湔n，是否執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能否不斷改進(jìn)教學(xué)、更新教學(xué)內(nèi)容，能否既教書又育人等。

對于評價教學(xué)效果的各項(xiàng)考核指標(biāo)，可采用加權(quán)記分法。學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度三方面，如對基礎(chǔ)課可用權(quán)重4:3，3；對專業(yè)課可用權(quán)重5:3:2。對于各項(xiàng)具體指標(biāo)，也可用加權(quán)記分，由教師及學(xué)生組成評審組，得出一門課程教學(xué)的總得分。

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具體做法

（1）從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，提出經(jīng)過努力應(yīng)達(dá)到的符合教學(xué)大綱要求的各學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和綜合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

（2）對教師的備課、講課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

（3）對教學(xué)輔助工作，如各處室對教學(xué)活動的協(xié)調(diào)和服務(wù)、資料供應(yīng)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等提出質(zhì)量要求。衡量教學(xué)質(zhì)量，既要有數(shù)量指標(biāo)，如識字量，優(yōu)秀生率，不及格人次占參加考核人次的百分比，領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課節(jié)數(shù)等。

也要有程度標(biāo)準(zhǔn)，如教師講課要體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性，布置作業(yè)要考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生聽講要理解教師思路，抓重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)要有記錄和報告等。通過教學(xué)管理實(shí)踐，不斷總結(jié)研究，使教學(xué)質(zhì)量具體化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

參考資料來源：百度百科-教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

參考資料來源：百度百科-教學(xué)質(zhì)量評價

二、課堂教學(xué)評價包括哪些內(nèi)容？

課堂教學(xué)評價包括獎懲性評價和發(fā)展性評價，獎懲性評價的目的是根據(jù)評價的結(jié)果對教師進(jìn)行獎懲，它將課堂教學(xué)評價的結(jié)果與教師的獎懲相結(jié)合，并以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據(jù)。

這種評價是目前我國教育領(lǐng)域中運(yùn)用較多的評價方式，存在一定的弊端，如參評教師過分注重被評課的質(zhì)量而不是整個教育教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)中評不中用的現(xiàn)象，此外還會出現(xiàn)難以調(diào)動廣大教師積極性等問題。

發(fā)展性評價的目的則是期望通過對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、討論、反思，讓被評教師的教學(xué)技能和水平得到提高，評價結(jié)果不與獎懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)提供機(jī)會，為制訂教師發(fā)展的目標(biāo)和對策提供依據(jù)。

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擴(kuò)展資料

課堂教學(xué)評價意義：課堂教學(xué)評價體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。

評價體系的建立，意味著對課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選擇和側(cè)重點(diǎn)不一樣，這些不一樣的地方將促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評價所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。

三、按照評價的不同目的可將課程評價分為哪些

1、診斷性評價。

2、形成性評價。

3、總結(jié)性評價。課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。

四、幼兒園課程評價的內(nèi)容有哪些？

了解課程評價的含義、目的與作用；掌握幼兒園課程評價的方法和過程。

幼兒園課程評價內(nèi)容要求了解課程評價的含義、目的與作用；理解不同類型的課程評價模式；掌握幼兒園課程評價的方法和過程。

了解幼兒園課程的基本概念與特征，了解幼兒園課程編制的基本原理，掌握幾種典型的幼兒園課程理論及方案，熟悉并會操作幾種常見的幼兒園活動設(shè)計(jì)。掌握編制和實(shí)施幼兒園課程的基本方法與基本技能，培養(yǎng)與提升學(xué)生的課程理論素養(yǎng)。

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