工作坊定義（工作坊是啥）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于工作坊定義的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選8篇

• 2、所謂“專家盲點(diǎn)”與設(shè)計(jì)思考

• 3、triz的主要方法和工具有哪些

• 4、關(guān)于人智學(xué)的問(wèn)題

一、2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選8篇

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和 教育 教學(xué)能力。下面是我給大家整理的2022個(gè)人校本研修 總結(jié) 精選，僅供參考希望能夠幫助到大家。

2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選1

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我 反思 的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫 心得體會(huì) ，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開(kāi)展有效的備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

2、積極聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思是教師提高教學(xué)水平的一種有效 方法 ，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并且對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書(shū)育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法， 愛(ài)崗敬業(yè) ，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。

2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選2

在陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師校本研修骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)上學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，我對(duì)校本教研又有了一些新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師要想搞好校本教研，一定要明確語(yǔ)文校本教研之核心要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

對(duì)于語(yǔ)文校本教研，我的理解如下：

一、品讀語(yǔ)文校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研。

“國(guó)家興衰在教育，教育好壞在教師?！彪S著新課改步伐的加快，作為當(dāng)代的教師，真的要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的需求。

從上班開(kāi)始，就不斷地參加者校本教研，但是現(xiàn)在才最明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導(dǎo)向，以教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，著眼于在真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到改善本校教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的目的。明確了這個(gè)定義，我理解為我們作為現(xiàn)代的語(yǔ)文教師要真正參與到教研的課題中，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)琢磨研究最后我們需要解決問(wèn)題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學(xué)生和學(xué)校和我們一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)!

二、校本教研中要多關(guān)注自我反思，作為一名教師要努力在認(rèn)真反思中前行。

自我反思是教師個(gè)體與自身的對(duì)話，它是開(kāi)展校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本教研強(qiáng)調(diào)教師就是研究者，離開(kāi)了教師個(gè)體的參與，校本教研將失去它的生命力。在校本教研中一定要學(xué)著不斷反思，每當(dāng)參與一項(xiàng)課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學(xué)員們交流時(shí)，都要想一想如果自己遇到類似的問(wèn)題自己應(yīng)該怎么做，想著如何最大限度地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)克服自己的缺點(diǎn)，以使自己更快地進(jìn)步和提高。

三、在校本教研中，要多關(guān)注同伴之間的互助。

團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的!同伴互助就是教師與同伴之間的對(duì)話。在教師反思的基礎(chǔ)上，作為當(dāng)代的教師，要不斷地開(kāi)放自己，分享交流，彼此學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者!教師是校本教研中的主人。在學(xué)校為我們創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍之后，每個(gè)科研組的同伴們可以自由地交流觀點(diǎn)、分享自己的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn) 成果教師之間就是最好的合作者。

總之，校本教研的發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W校回歸、向教師回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸，只要真正發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員的三種校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會(huì)推向深入，學(xué)生、教師、學(xué)校都會(huì)真正受益的!

2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選3

遠(yuǎn)程研修是我們農(nóng)村教師學(xué)習(xí)、交流的一個(gè)很好的平臺(tái)，去年我有幸參加淄博市第一期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對(duì)我的大腦也是一次全新的洗禮。作為一個(gè)從事數(shù)學(xué)教學(xué)20年的我，一直認(rèn)為“在其位，某其職”，只要把學(xué)生教好，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門，讓學(xué)生做一個(gè)品行端正的人即可?？赏ㄟ^(guò)研修，我的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

朱小蔓老師說(shuō)：“教師的專業(yè)發(fā)展要支持的是使我們的教育是素質(zhì)教育，使我們的教育不再是一個(gè)以知識(shí)為主，以追求從小學(xué)到中學(xué)到考上高一級(jí)學(xué)校為主要目的，使我們的教育是一個(gè)平衡的教育?！边@對(duì)我們老師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是數(shù)學(xué)老師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 教學(xué)方法 ，由以前單純的傳授知識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、互幫互學(xué)，讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，充滿活力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

互動(dòng)交流區(qū)給教師提供了一個(gè)很好的交流場(chǎng)所，有什么困惑、有什么見(jiàn)解都能在此得到很好的展示，同時(shí)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也有相當(dāng)高的幫助。

TQ研討能讓教師和知名專家面對(duì)面的交流，有什么心中的困惑都能及時(shí)得到解決，有什么好的方法也可以展示給大家，這對(duì)提高教師的教學(xué)能力、教育水平、更新先進(jìn)的教育理念等方面都起到了很大的推動(dòng)作用。

學(xué)習(xí)論壇讓老師們學(xué)習(xí)到大家好的教學(xué)方法、處理問(wèn)題的能力以及如何引導(dǎo)和管理學(xué)生，同時(shí)也深深感到教師責(zé)任重大，尤其是我們農(nóng)村教師更是肩負(fù)重任。

上傳資源中，我們可以把自己認(rèn)為比較好的學(xué)案、教案、試題、習(xí)題上傳到研修網(wǎng)上，達(dá)到資源共享，同時(shí)我們也可以欣賞到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過(guò)修改可以形成適合于自己的教學(xué)資源，對(duì)自己教學(xué)和成長(zhǎng)起到了很大的幫助。

總之，通過(guò)遠(yuǎn)程研修，使我學(xué)到了很多知識(shí)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也深深的感到自己知識(shí)的匱乏、教學(xué)理念的落后、教育教學(xué)方法的單一，我決定在以后的工作中：

1、借助遠(yuǎn)程研修，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計(jì)學(xué)案、教案，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊(duì)，讓他們成為真正的智慧型人才。

3、楊瑞清老師說(shuō)：“愛(ài)孩子是教師的天職”， 愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)學(xué)生就可以給學(xué)生一個(gè)健康的思想，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以，我們都應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

4、教師每時(shí)每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。

一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會(huì)更努力，同時(shí)也希望遠(yuǎn)程研修越辦越好。

2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選4

一年來(lái)，我結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，堅(jiān)持以校為本，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。做到了研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì);增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究的眼光反思、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，立足校本進(jìn)行研修?，F(xiàn)作如下總結(jié)：

一、完善了研修計(jì)劃，養(yǎng)成習(xí)慣。

上課前，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過(guò)程，來(lái)備課，同時(shí)加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度，課前由學(xué)生生成具體的問(wèn)題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了實(shí)效性、針對(duì)性，全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性，課堂效果顯著;每節(jié)課下來(lái)，結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)的完成，課堂教學(xué)等情況，寫出教學(xué) 隨筆 ，用以反思自己的教學(xué)。然后，充分發(fā)揮聽(tīng)評(píng)課的作用，結(jié)合課堂上的細(xì)節(jié)和教學(xué)得失，和同事們交流討論，升華為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論。

二、平時(shí)堅(jiān)持多讀教育教學(xué)著作。

尤其是在今年拜讀了新教育專家朱永新寫的《新教育》一書(shū)后，體會(huì)到這本書(shū)帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動(dòng)和震撼。作者博大的愛(ài)心，對(duì)教育工作的細(xì)心，以及對(duì)學(xué)生課余生活安排的良苦用心。都展示了一個(gè)教育家對(duì)于教育事業(yè)的“專心”和“傾心”。

三、在校本研修活動(dòng)中，我們還要從其他方面提高自身的素質(zhì)。

比如：第一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的有效 措施 ，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，努力做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就抽出工作之余來(lái)多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多寫 讀書(shū)筆記 。第二是多寫。每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，每一課后及時(shí)完成教學(xué)反思，也可以反思上節(jié)課存在的問(wèn)題，然后再找出好的方法解決問(wèn)題。本學(xué)期，本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃，全面提高自身綜合素質(zhì)，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地提高教育理論和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，使自己獲得更好的發(fā)展。在以后的校本研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，并且加大校本研修的力度，爭(zhēng)取讓我的教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選5

新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，我必須探索出與學(xué)校發(fā)展，與自身成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來(lái)的工作，我在校本研修上現(xiàn)總結(jié)如下：

本年以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的 “三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好了每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，并及時(shí)反思。

3、認(rèn)真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)的記錄。使自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的提高，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和教育創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變了教育理念、教育行為，把教育理論落實(shí)到實(shí)處，探索出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、樹(shù)立了現(xiàn)代學(xué)生觀，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生有巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到了因材施教。

5、精心準(zhǔn)備自己的研修課程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課，能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學(xué)資料，能應(yīng)用軟件制作課件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。

我對(duì)自己的專業(yè)水平有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的 文化 積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好。

2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選6

本年度，我依據(jù)個(gè)人校本研修計(jì)劃，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。 現(xiàn)將本年度個(gè)人的研修 工作總結(jié) 如下：

一、指導(dǎo)思想：

能扎扎實(shí)實(shí)豐富自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治修養(yǎng)，以求對(duì)自己教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用。

二、詳細(xì)目標(biāo)：

1、豐富了遠(yuǎn)程教育專業(yè)的知識(shí)，能熟練的運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行電子備課。

2、豐富了教研方面的知識(shí)，具有一定的理論水平和實(shí)踐能力。

3、運(yùn)用多種形式，提高了課堂教學(xué)效果。

4、更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算能力有了提高。

5、撰 寫教學(xué)論文，數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。

三、具體措施：

(一)按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，研究教法，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。課堂上，注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并充分發(fā)揮實(shí)物投影的作用，展示學(xué)生的課堂作業(yè)，讓學(xué)生的課堂練習(xí)落到實(shí)處。課后，通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤資源的合理利用進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣，提高學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本學(xué)年，《正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)獲雁塔區(qū)教學(xué)論文一等獎(jiǎng);《函數(shù)的極值》教學(xué)設(shè)計(jì)獲陜西省教學(xué)論文三等獎(jiǎng)。

2、積極上課、聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高，不斷走向成熟。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，本學(xué)年，承擔(dān)骨干教師師范教學(xué)觀摩，課后研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)，我的教學(xué)在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使我不斷走向成熟。

3、關(guān)注自我反思

我自主學(xué)習(xí)， 用結(jié)合，形成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，重視撰寫教學(xué)反思，主要在以下方面進(jìn)行反思記錄。

(1)記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教育水平。

(2)、記錄自己在教學(xué)中的疏漏和失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。

(3)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，并將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(4)記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是從教材內(nèi)容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們的切身感覺(jué)，往往有些意想不到的好見(jiàn)解。將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

(二)參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位同僚溝通交流，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野。本年度，參加國(guó)培計(jì)劃2014年骨干教師高端研修項(xiàng)目教師工作坊研修(人大附中高中數(shù)學(xué)班);國(guó)培計(jì)劃2015陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程;2015年陜西高中教師自主選學(xué)與信息能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)。結(jié)合教育 熱點(diǎn) 和教學(xué)實(shí)際，利用遠(yuǎn)程教育等資源聽(tīng)專家學(xué)者的專題講座。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要(試行)》和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及各種書(shū)刊等先進(jìn)的教育教學(xué)理論，使自己具有良好的職業(yè)道德水平，扎實(shí)的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，廣闊的知識(shí)背景，較高的業(yè)務(wù)水平，來(lái)加快新課程發(fā)展建設(shè)步伐，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)。

3、積極參加大學(xué)區(qū)組織的教育教學(xué) 報(bào)告 ，聆聽(tīng)專家的教育精髓。

4、更好地運(yùn)用電子備課平臺(tái)和教學(xué)課件，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》在“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中被評(píng)為雁塔區(qū)優(yōu)課，授予“基礎(chǔ)教育名師” 稱號(hào)。

(三)研修內(nèi)容豐富多彩

1 、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。

教書(shū)育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本年度我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，一年來(lái)，既有工作的辛苦，遇到困難的苦惱，但是，更多的是收獲的喜悅。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)微薄的力量。

2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選7

時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，20_——20_學(xué)年度的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本年度我努力工作。使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)將本年度的個(gè)人研修情況做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務(wù)方面：

樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這年度我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極參加《現(xiàn)代教師人格塑造》一書(shū)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并作好讀書(shū)筆記、心得體會(huì)、反思以及案例分析，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，和同組的老師一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實(shí)”，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

2022個(gè)人校本研修總結(jié)精選8

一年來(lái)，我始終堅(jiān)持從學(xué)校中來(lái)、到學(xué)校中去這一原則?，F(xiàn)就本人在本年度校本研修中所做的工作作如下總結(jié)：

本年度，我在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)和整理自己在教育教學(xué)糙中遇到的疑難問(wèn)題，確定并基本完成了“激勵(lì)興趣，提升能力”這一研修主題。

在研修過(guò)程中，我根據(jù)本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和自身能力提高的需要，積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我已能熟練運(yùn)用多種教法，深入淺出地傳授知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還積極參加聽(tīng)課，集體備公開(kāi)課、上公開(kāi)課，組織觀看講座，開(kāi)展研討會(huì)等系列活動(dòng)，努力做到使自己的研修隨時(shí)隨地滲透到學(xué)校真實(shí)的教育教學(xué)情境之中。另外，我還注重與同行的協(xié)作及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，經(jīng)常與同事討論、交流研修過(guò)程中的心得，養(yǎng)成了寫案例、做反思的好習(xí)慣。

由于我的付出，目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣正在高漲，學(xué)生的能力也得到了不同程度的提高，我所教的學(xué)科成績(jī)?cè)诟黝惪荚囍信琶谇傲小?/p>

當(dāng)然，在研修過(guò)程中我也存在著不少失誤，但我相信“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要我始終做個(gè)有心人，存在的失誤在今后的研修中一定會(huì)得到不斷的完善。

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二、所謂“專家盲點(diǎn)”與設(shè)計(jì)思考

        閱讀《交互設(shè)計(jì)沉思錄》時(shí)，看到“專家盲點(diǎn)”（expert blindspots）這個(gè)詞，覺(jué)得蠻有意思的，也引發(fā)了我很多思考，故在此記錄下來(lái)。

      專家盲點(diǎn)大概意思是說(shuō)由于設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，設(shè)計(jì)從業(yè)者（不論是工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品經(jīng)理、UI、交互亦或是前端工程師等）需要具備大量的專業(yè)知識(shí)（說(shuō)了句廢話），故這些“專家們”常常會(huì)陷入以自我為前驅(qū)，以自身專業(yè)為思考切入點(diǎn)（而枉顧用戶真實(shí)場(chǎng)景）的盲區(qū)。表現(xiàn)為抱有技術(shù)至上、經(jīng)驗(yàn)至上的認(rèn)知壁壘，蜷縮在其領(lǐng)域內(nèi)被固有觀念所桎梏。這樣的情況在傳統(tǒng)行業(yè)尤其明顯。

        在設(shè)計(jì)工作中如何規(guī)避專家盲點(diǎn)，則需強(qiáng)調(diào)所謂以用戶為中心（human—center）的設(shè)計(jì)思維（與此共通的還有設(shè)計(jì)共創(chuàng)（co-design），又稱協(xié)作式創(chuàng)新（Collaborative Innovation）或參與式設(shè)計(jì)（Participatory design）的流程方法）。我們常常在拿到一個(gè)設(shè)計(jì)題目腦中浮出一些創(chuàng)意時(shí)，便拿起白紙躍躍欲試，做各種嘗試。但不論是何用戶，我們都不能以己度人來(lái)揣測(cè)對(duì)方的行為與想法。成熟的設(shè)計(jì)流程模式，例如IDEO和d.school提出的雙鉆法設(shè)計(jì)流程（簡(jiǎn)要概括為四步：探索和調(diào)研、定義與聚焦、發(fā)展與構(gòu)思、傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)——發(fā)散與聚斂的不斷交錯(cuò)推進(jìn)）在每一步的設(shè)計(jì)流程中都有逃避專家盲點(diǎn)的法子——在設(shè)計(jì)調(diào)研時(shí)采用的觀察法、訪談法、產(chǎn)品走查、可用性測(cè)試等，在定義聚焦時(shí)建立的共情圖、用戶畫(huà)像、用戶旅程圖、系統(tǒng)圖等；在發(fā)展構(gòu)思階段時(shí)建立服務(wù)藍(lán)圖、系統(tǒng)圖、商業(yè)模式畫(huà)布，開(kāi)展共創(chuàng)工作坊；在傳達(dá)與實(shí)現(xiàn)時(shí)需要做灰度測(cè)試、原型測(cè)試、A/B測(cè)試、可用性測(cè)試、設(shè)計(jì)走查。諸如此類的工具與流程均要求設(shè)計(jì)師避開(kāi)專家盲點(diǎn)，以用戶為中心去思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，展開(kāi)設(shè)計(jì)工作。 

        上文還提到設(shè)計(jì)共創(chuàng)，也是一個(gè)“很有用”的設(shè)計(jì)方法。所謂設(shè)計(jì)共創(chuàng)，便是強(qiáng)調(diào)要重視整個(gè)服務(wù)系統(tǒng)中的利益相關(guān)者們，不僅是使用者、消費(fèi)者，還包括員工、供應(yīng)商、管理者等；可以劃分為外部與內(nèi)部、前臺(tái)與后臺(tái)，提供方與接收方（具體根據(jù)不同項(xiàng)目有不同的維度劃分），還包括非直接利益的社會(huì)方（例如醫(yī)療服務(wù)中的醫(yī)鬧與媒體）、政府等。如此豐富的系統(tǒng)中的利益相關(guān)者都應(yīng)該參與到設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)工具表達(dá)自己的想法，而設(shè)計(jì)師則是綜合眾多角色想法的信息整理者——眾多利益相關(guān)者由于所擔(dān)任角色不同，對(duì)問(wèn)題提出的想法也不同，迫使設(shè)計(jì)師必須綜合大量信息并從中攫取有用信息加以整合設(shè)計(jì)。以這樣的共創(chuàng)方法，便能夠很大程度上規(guī)避“專家盲點(diǎn)”。而作為設(shè)計(jì)師，也往往要通過(guò)很多實(shí)踐與訓(xùn)練，才能夠逃脫“以己度人”的黑洞。

        設(shè)計(jì)師要具備的能力之一便是能夠隨時(shí)接手不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，并能夠很快適應(yīng)其中。設(shè)計(jì)是一種技巧——一種思考如何解決問(wèn)題的技巧，一種思考的過(guò)程。其本質(zhì)不會(huì)因?yàn)樗幉煌I(lǐng)域接不同背景，接受不同業(yè)務(wù)而產(chǎn)生區(qū)別。但由于隔行如隔山，雖說(shuō)設(shè)計(jì)工作的本質(zhì)相同，但并不意味著業(yè)務(wù)知識(shí)相同。身處于不同領(lǐng)域（金融、教育、醫(yī)療、科技、文旅等）的設(shè)計(jì)師們既要擁抱經(jīng)驗(yàn)至上，快速成長(zhǎng)為對(duì)行業(yè)知識(shí)、技術(shù)精通的專家，但同時(shí)又要避開(kāi)經(jīng)驗(yàn)至上帶來(lái)的桎梏，時(shí)刻跳脫出自己的身份，從用戶視角看問(wèn)題，這就需要我們?cè)谏罟ぷ髦袝r(shí)刻培養(yǎng)同理心、共情力。至于如何培養(yǎng)同理心與共情力，那又是另外一個(gè)思辨啦。

三、triz的主要方法和工具有哪些

TRIZ理論是如何解決具體問(wèn)題的？

TRIZ自1946年開(kāi)始創(chuàng)立以來(lái)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段；

第一階段：創(chuàng)新發(fā)展理論

這個(gè)時(shí)期主要是創(chuàng)新和發(fā)展了TRIZ的理論，并在前蘇聯(lián)得以利用。但由于前蘇聯(lián)的封鎖，外界很少知道這個(gè)理論。這個(gè)時(shí)期的主要理論有40個(gè)發(fā)明原理，發(fā)明算法，最終理想解，科學(xué)效應(yīng)庫(kù)，物場(chǎng)模型，標(biāo)準(zhǔn)解和技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)等等。

第二階段：傳播階段

20世紀(jì)90年代，以前蘇聯(lián)解體為標(biāo)志。前蘇聯(lián)解體后，大量的科學(xué)家到了美國(guó)和歐洲，創(chuàng)辦了一系列的公司(如Invention

Machine)，開(kāi)發(fā)基于TRIZ理論的軟件系統(tǒng)，并為一些公司提供咨詢服務(wù)。這個(gè)時(shí)候，前蘇聯(lián)以外的工程師們才開(kāi)始接觸到這個(gè)理論，少量的公司在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始引入TRIZ理論，如1995年的P&G和1997年的Samsung。

第三階段：開(kāi)始應(yīng)用階段

從2005年開(kāi)始，一些大公司開(kāi)始引入TRIZ理論，并開(kāi)始在內(nèi)部推廣。如通用電氣，西門子，英特爾，波音，霍尼維爾，飛利浦，3M等等。中國(guó)的企業(yè)，如中興通訊和一些國(guó)有大企業(yè)也開(kāi)始積極行動(dòng)起來(lái)，利用TRIZ理論來(lái)培訓(xùn)自己的員工，解決項(xiàng)目中的難題。

TRIZ理論解決問(wèn)題的基本思路

我們通常遇到的問(wèn)題都是具體的問(wèn)題，我們所要尋求的解決方案也是具體的解決方案。我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中所采用的一般做法是，迅速利用自己的經(jīng)驗(yàn)做一系列的試驗(yàn)，以圖盡快解決這個(gè)問(wèn)題。但事與愿違，這種試錯(cuò)的方法雖然在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上效果比較明顯，在一些比較難一些的問(wèn)題上卻要往往花很長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)時(shí)間，需要消耗較多的資源。

（1）

TRIZ理論先引導(dǎo)我們將遇到的具體問(wèn)題有非常清楚的定義，問(wèn)題定義得越清楚，則解決問(wèn)題的可能性越大，如果這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有弄清楚，則需要將這個(gè)問(wèn)題研究透徹后再著手解決；

（2）

利用因果分析和功能模型分析對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到其它突破問(wèn)題瓶頸的其它路徑，或者找到問(wèn)題出現(xiàn)的根源，然后將這個(gè)問(wèn)題抽象成一個(gè)一般化的問(wèn)題；

（3）

對(duì)于這個(gè)一般化的問(wèn)題，根據(jù)TRIZ的工具，如標(biāo)準(zhǔn)解，發(fā)明原理，科學(xué)效應(yīng)庫(kù)，技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等找到一般的解決方案，也就是說(shuō)遇到類似的問(wèn)題，一般可以有哪些種解決方法；

（4）

將這些一般化的解決方案引入到我們的具體項(xiàng)目中，轉(zhuǎn)化成我們自己的解決方案。

TRIZ理論更注重問(wèn)題的分析以及借用，從前人的解決方案中，從其它領(lǐng)域的類似的問(wèn)題中去尋找答案。所以通過(guò)TRIZ理論所得到的解決方案通常是被證實(shí)可用的，所以可靠性高，易于操作，項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)也比較小。

四、關(guān)于人智學(xué)的問(wèn)題

童年的王國(guó) 第六冊(cè)

今天我們對(duì)人類的了解有以下的現(xiàn)象。

人類對(duì)身體知識(shí)的研究高度發(fā)展。經(jīng)由生物學(xué)、生理學(xué)，解剖學(xué)，我們對(duì)人類肉體的知識(shí)已非常的先進(jìn)，但如果談到對(duì)人類靈魂(soul)的知識(shí)，則是完全一片未開(kāi)的僵局，每一次與靈魂有關(guān)的事件都只有一個(gè)名詞，完全不知真（象）。就連思考、感覺(jué)、意愿這些事件，今日的心理學(xué)也是完全不知其所以然。我們只是使用這些名詞，「思考、感覺(jué)、意愿」，卻完全不知道這些事件的發(fā)生與靈魂的關(guān)系何在，今日所謂的心理學(xué)家對(duì)思考、感覺(jué)、意愿可以說(shuō)是完全一知半解。

這種情形就好象一位生理學(xué)家完全分不出來(lái)一個(gè)兒童的肝臟與一個(gè)老年人的肝臟有何不同。我們?cè)谌怏w研究的科學(xué)上很先進(jìn)；今日的生理學(xué)家絕對(duì)不會(huì)分不出一位幼童的肺與老翁的肺，或是幼童的發(fā)與老翁的發(fā)。但是，思考、感覺(jué)與意愿這些事件卻完全只是名詞，沒(méi)有人可以實(shí)際的說(shuō)出它們究竟實(shí)際是怎么一回事。舉例而言，沒(méi)有人知道，對(duì)靈魂而言，意愿是新生的、年輕的，而思考則是古久的、老成的；事實(shí)上，在靈魂內(nèi)，思考是老化的意愿，意愿是年輕的思考。所以，靈魂之內(nèi)的每一樣?xùn)|西都是有老有少地在人類的靈體內(nèi)同時(shí)存在著。就連一位幼童的靈魂內(nèi)都有著老成的思考與年輕的意愿同時(shí)共存著。這是實(shí)實(shí)在在的真（象）。

但是在今日，沒(méi)有人能夠以說(shuō)明肉體的真（象），一樣的將這些真（象）說(shuō)明，所以，身為兒童的教師便處于完全無(wú)助的局面。想想，這個(gè)情形就像你是一位醫(yī)生，但是你完全分不出兒童與老人有何不同！你當(dāng)然會(huì)覺(jué)得非常無(wú)助。但因?yàn)榻袢諞](méi)有所謂靈魂的科學(xué)，教師們完全無(wú)法像今日的醫(yī)生談人類肉體一樣地談?wù)撊祟惖撵`魂。至于當(dāng)我們談到靈性(spirit)時(shí)就更別提了！沒(méi)有人能說(shuō)出它是怎么一回事，連描述它的名詞都找不到，僅僅剩下「靈性」這一個(gè)字，沒(méi)有描述它的名詞，等于沒(méi)有用。

因此，今日我們不敢說(shuō)我們對(duì)人類有何了解。我們自然會(huì)覺(jué)得這樣的教育是不行的，必須要改進(jìn)。沒(méi)錯(cuò)，但是如果你完全不了解人類，你要如何去改進(jìn)呢？所以，這些長(zhǎng)久以來(lái)有最佳動(dòng)機(jī)的教育改(革)理念都是在缺乏對(duì)人類了解的知識(shí)下完成的。

甚至在我們自己的圈子內(nèi)也有同樣的情形發(fā)生，今日，唯有人類智能學(xué)可以讓我們?nèi)チ私馊祟?。我這樣講并不是因?yàn)榭駸岬呐蓜e之心，而是若要了解人類必須經(jīng)由人類智能學(xué)方能達(dá)到。我們都知道，教師的工作必定要以對(duì)人類的了解為基礎(chǔ)，所以教師們自己一定要有這樣的知識(shí)，應(yīng)該很自然的由人類智能學(xué)中求得，所以，如果有人問(wèn)我們「新式的教育應(yīng)該以什么為基礎(chǔ)？」我們要回答說(shuō)：「一定要以人類智能學(xué)為基礎(chǔ)?！沟?，有多少人，就連在我們自己圈內(nèi)的人都盡量地否認(rèn)人類智能學(xué)，做教學(xué)時(shí)也不讓人知道其教法乃是以人類智能學(xué)為根基。

這就好象古日耳曼的諺語(yǔ)——「給我洗個(gè)澡，但別把我弄濕了」。許多教學(xué)項(xiàng)目都是以這樣的心態(tài)推展，這樣是不行的，你們一定要心口合一的講出事實(shí)。所以，如果有人問(wèn)你如何能成為一位好老師，你一定要回答說(shuō)：「以人類智能學(xué)為你的根基。」你一定不能否認(rèn)人類智能學(xué)，因?yàn)槲ㄓ写寺纺悴拍苷嬲牧私馊祟悺?

在今日的文化下，可以說(shuō)完全缺乏有關(guān)人類真（象）的知識(shí)，不論對(duì)生命、對(duì)世界，對(duì)人類都是許多理論，完全沒(méi)有真知灼見(jiàn)。若了知真（象）才能真正活出「實(shí)際」的生活，但在今日，完全沒(méi)有這種「實(shí)際」的生活。你們知道誰(shuí)是今日最不實(shí)際的人嗎？不是科學(xué)家，雖然他們很糟糕，而且對(duì)生命完全無(wú)知，但是大家都看得出他們的錯(cuò)。但這些錯(cuò)在那些最糟的理論家和最不實(shí)際的人身上卻看不出來(lái)，這些人是誰(shuí)？就是大家所謂「最實(shí)際的人」——企業(yè)家、工業(yè)家和銀行家，他們以他們的理論、想法統(tǒng)治了今日大家的日常生活。今日的銀行可以說(shuō)是完全建筑在理論性的想法上，完全不實(shí)際，但大家都沒(méi)注意到這一點(diǎn)。當(dāng)他們說(shuō)：「這種事一定要這樣辦，要做實(shí)際的人就一定要這樣辦。」所以他們就這樣辦，沒(méi)有人覺(jué)知到他們對(duì)生命所造成的傷害，因?yàn)檫@些方法一點(diǎn)也不「實(shí)際」。今日所謂的「實(shí)際生活」，不論從那一方面看都不實(shí)際。

這種傷害唯有在愈來(lái)愈多的毀滅性事件發(fā)生，摧毀人類文化時(shí)，我們才會(huì)注意到它的存在。如果這種情形繼續(xù)下去，你將會(huì)知道過(guò)去發(fā)生的世界大戰(zhàn)沒(méi)什么了不起，只是往后更多大傷害的序曲而已。世界大戰(zhàn)就是這種不實(shí)際的想法所造成，但這只是一個(gè)開(kāi)端，在今日，我們?cè)僖膊荒艹了?，必須覺(jué)醒，尤其要在教學(xué)與教育上下工夫，我們的任務(wù)是介紹一種教育，對(duì)人類的整體——身體、靈魂及靈性——都照顧到，讓大家都能知道，能了解這三大要素。

在這個(gè)短期的課程內(nèi)，我只能講到身體、靈魂及靈性的最重要觀點(diǎn)，以做為教學(xué)及教育的指導(dǎo)方針。不過(guò)，有一個(gè)首要的條件，就是每一個(gè)學(xué)生都必須努力去學(xué)習(xí)如何整體的去觀察人類。

今日一般的教育原則是如何訂立的？人們觀察兒童，然后告訴你，小孩是這樣是那樣，一定要學(xué)那些東西……等等。然后大家就想要用什么最好的方法去教孩子，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)這個(gè)，學(xué)會(huì)那個(gè)！但事實(shí)上呢？孩子還是孩子，至少十二歲以前他不會(huì)變成成 人，但重點(diǎn)不在這里。重點(diǎn)是我們一定要想「兒童總有一天會(huì)成年」，你要站在生命是一個(gè)整體的觀點(diǎn)來(lái)看，不能在做兒童教育時(shí)就只考慮兒童期，你必定要以他的整個(gè)人，整個(gè)人生來(lái)判斷你該做什么。

假設(shè)班上有一個(gè)孩子臉白蒼白，則我們一定要問(wèn)自己「為什么？」，要解開(kāi)這臉色蒼白之謎。當(dāng)然原因可能很多，但我要講的是下列的可能性。這個(gè)孩子來(lái)上學(xué)時(shí)可能臉色紅潤(rùn)，是我的教學(xué)讓他變得臉色蒼白，我必須承認(rèn)這一點(diǎn)，并且要能夠判別臉色改變的原因；也許是我的教學(xué)讓這個(gè)孩子要耗費(fèi)過(guò)多心力來(lái)學(xué)習(xí)，可能過(guò)度的運(yùn)用了他的記憶力，如果我不承認(rèn)這個(gè)可能性，如果我是一個(gè)短視的老師，認(rèn)為不論小孩臉色紅潤(rùn)或蒼白都要實(shí)施我的教法，要不計(jì)任何后果的使用這種教法，則這個(gè)孩子的臉色當(dāng)然會(huì)繼續(xù)蒼白下去。

然而，如果我看到了這個(gè)孩子五十年后的歲月，我可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他有嚴(yán)重的動(dòng)脈硬化，致病的原因不明！但實(shí)際上這就是我在他八、九歲時(shí)過(guò)分耗損他記憶力所造成的后果！所以你看到了，八歲的孩子與五十年后的這個(gè)成 人是同一個(gè)人。我一定要知道我今日這樣對(duì)待這個(gè)兒童，四、五十年后會(huì)有什么樣的結(jié)果；因?yàn)樯且粋€(gè)整體，前后相連，不是只了解這個(gè)孩子就好，我一定要了解人的整體性。

另外一個(gè)易犯的錯(cuò)，就是我們常常試著去對(duì)每一件事下定義，希望孩子能了解每一件事的定義，例如讓每一個(gè)小孩都知道這是獅子，那是貓……等等。但他們是不是該保持這個(gè)觀念直到他們?nèi)ナ滥兀吭谖覀兘袢者@個(gè)世界，沒(méi)有人覺(jué)知到靈魂也必須成長(zhǎng)的事實(shí)！如果我給了孩子一個(gè)所謂「正確」的觀念，并要他一生都保持這個(gè)觀念，這就好象我在三歲時(shí)給這個(gè)孩子買了一雙鞋，而且以后每一年都讓他穿一樣大小的鞋。小孩會(huì)穿不下的！大家都知道，如果讓孩子裹小腳，勉強(qiáng)他穿一樣大小的鞋子是很殘酷的！但現(xiàn)在大家要孩子們的觀念不隨著年紀(jì)而改變，就等于壓抑靈魂成長(zhǎng)，要靈魂裹小腳！

如果有人問(wèn)你什么是我們所謂的「考慮人類整體生命」的教育時(shí)，你也許就可以如上所說(shuō)的回答他。我們是考慮一個(gè)不斷成長(zhǎng)的、有生命的人類，而不是只去實(shí)施一個(gè)抽象的教育概念。

只有當(dāng)你將人類的生命視為一個(gè)相連的整體時(shí)，你才會(huì)了解到人生的每一階段都大不相同，兒童在換第一顆牙之前與其后是大不相同的！當(dāng)然，這并不是說(shuō)差別大到令人驚訝，但是，若你能觀察到生命中的不同細(xì)節(jié)，你就會(huì)觀察到兒童在換牙前后是大不相同的。

在換牙之前，你可以很明顯的見(jiàn)到兒童生前或前世的習(xí)氣，也就是他在靈界時(shí)的習(xí)氣。兒童的身體此時(shí)的動(dòng)作就好象靈魂一樣，因?yàn)樵谌似邭q以前，人的靈體在肉體內(nèi)還十分活躍。你也許會(huì)說(shuō)：「這個(gè)靈魂還真糟糕！」因?yàn)樗麄兒艹?，很難搞定，笨手笨腳，而且挺沒(méi)用又有點(diǎn)笨。難道在投生之前，他們?cè)陟`界就是這德性？親愛(ài)的朋友們，你要這樣替他們想想，假設(shè)在座各位聰明的成 人突然間被強(qiáng)迫塞到一間華氏一百一十四度（攝氏六十度）的房間，你絕對(duì)會(huì)受不了的！而對(duì)這個(gè)由靈界投生到人間肉體的兒童而言，適應(yīng)新肉體及在地球的環(huán)境比上述的情況還更難過(guò)。這個(gè)靈魂，突然間被帶到一個(gè)完全不同的世界，又要帶著一個(gè)肉體跑來(lái)跑去，這就是我們看到的狀況。如果你知道如何去觀察，去注意每天，每周，每月，這個(gè)孩子不定的面相漸漸定下來(lái)，漸漸不再笨手笨腳，就表示這孩子漸漸的適應(yīng)了環(huán)境，你也就會(huì)了悟到是這個(gè)靈魂漸漸的與這孩子的身體相互適應(yīng)，合為一體，能夠運(yùn)動(dòng)自如了。如果我們能這樣觀察，我們就會(huì)了解兒童為什么是這個(gè)樣子，我們也會(huì)了解這是那個(gè)投生靈魂在孩子的體內(nèi)活動(dòng)。因此，若你知道了這些靈魂的奧秘，觀察孩子的成長(zhǎng)就會(huì)是歡喜而美好的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榇藭r(shí)你是在學(xué)習(xí)天界之事而非人間之事。

所以，那些大家所謂的「乖孩子」，一般而言，他們的身體對(duì)他們的靈體而言是過(guò)重了，靈體無(wú)法支撐肉體。這種孩子通常很安靜，不叫也不亂跑，安靜的坐著，不吵鬧。這表示靈體在肉體內(nèi)不活躍，因?yàn)樗麄兊娜怏w有很大的排斥力。一般而言，所謂的「乖孩子」都是因?yàn)樗麄兊纳眢w有排斥靈體的情形。

而那些比較不守規(guī)矩的小孩發(fā)出許多健康的吵鬧聲，會(huì)大叫，找你不少麻煩，這表示他的靈體很活躍，雖然還是有點(diǎn)笨手笨腳，因?yàn)樗麄兪怯伸`界轉(zhuǎn)到了人間；但是他們的靈體活躍。他們有試著去適應(yīng)肉體，你也許會(huì)認(rèn)為孩子們的瘋狂大叫有時(shí)簡(jiǎn)直有點(diǎn)像是中邪了，其實(shí)你只不過(guò)是見(jiàn)到了靈體投生于兒童肉體內(nèi)時(shí)所須忍受的痛苦。

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