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美術課程標準（美術課程標準2022）
發(fā)布時間：2023-04-26 17:32:29
稿源：
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大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于美術課程標準的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、2022美術核心素養(yǎng)（課程標準）
一、美術課程設計上的大轉(zhuǎn)變
美術課不再是傳統(tǒng)意義上的“畫畫課”或者“興趣班”，而是中小學生素質(zhì)教育必修課，是從美術課到藝術課的大轉(zhuǎn)變，在課程設計思路上要做到：
1、適應學生發(fā)展，分段設計課程
2、聚焦核心素養(yǎng)，突出課程綜合
3、重視藝術體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
二、新課標實施背景下美術老師如何做好準備
美術教育是幫助學習者在變化的世界里適應未來。在5月4日的研討會上，四川師范大學美術學院陶旭泉教授提出了建設性的意見，值得美術老師們學習和參考：
美術教師的關鍵能力為:
課程領導能力、教學創(chuàng)造能力、美術綜合能力，
這三項的核心是美術技能。
美術教師關鍵能力發(fā)展策略
1、發(fā)展教師的美術綜合能力。
美術教師的美術綜合能力依賴于個人的美術特長技能+其他美術技能以及環(huán)境的文化情景和生活情景
2、發(fā)展教學創(chuàng)造力
3、美術教學創(chuàng)造力構成要素
4、從操作的角度看實際行動：
1）培養(yǎng)問題意識：
善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于研究問題；
2）培養(yǎng)創(chuàng)造動因：
筑牢職業(yè)思想，深化教育情懷；
3）培養(yǎng)創(chuàng)造能力：
加強創(chuàng)作實踐，訓練發(fā)散思維；
4）培養(yǎng)創(chuàng)造基礎：
堅持一專多能，開展深度學習；
5）培養(yǎng)創(chuàng)造行為：
探索教學創(chuàng)新，夯實教學研究。
巴爾扎克說：“藝術乃德行的寶庫”
徐悲鴻說：“一個不懂得審美的民族，是沒有前途的民族，一個不懂得審美的個人，是不完整的個人?！?span style="display:none">a0G創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司
木心說：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了?！?span style="display:none">a0G創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司
美育的最大作用不是讓孩子成為藝術家，而是讓孩子能夠始終保持對美的感知和渴望，教會孩子欣賞美、創(chuàng)造美。這是一個人最基本的能力和修養(yǎng)，也是長久保持生活熱情的秘訣。
二、美術課程標準論文參考文獻
美術課程標準論文參考文獻
參考文獻：
[1]教育部.美術課程標準(實驗稿)[J].中國美術教育，2002.3.4.5.6.
[2]陳朝峰.給學生插上想象的翅膀[J].實驗教學與裝備，2002.4，35-36.
[3]王來陽.從“被動”轉(zhuǎn)向“主動”[J].中國美術教育，2002.6.
[4]陳朝峰.招貼畫設計中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].小學各科教與學.2002.7.48-49.
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[7]曹建林.在現(xiàn)代藝術和民間藝術的結合點上探求兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展[J].前沿論壇，2003.3.
[8]王建林，陳朝峰、美術課程標準學習的幾點體會[J].現(xiàn)代教育科學，2003，3，61-62.
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三、義務教育美術課程標準體現(xiàn)了什么教育理念
美術課程標準修訂時堅持并完善內(nèi)容，原來的課程標準有益因素需要進行積極地傳承或者延續(xù)值得我們?nèi)猿钟袑ξ幕?、對人文精神等方面的關注，還有新的學習方式、課程資源的開發(fā)等，這些對于學生終身學習、素質(zhì)的發(fā)展，是必要的。歸納起來主要是以下幾點：第一，將美術課程定性為人文性；第二，從三個緯度來表述課程目標；第三，精選課程內(nèi)容；第四，拓展學習方式，尤其是研究性學習、自主學習和合作學習；第五，以評價來促進學生在美術學習方面的發(fā)展；第六，積極開發(fā)和利用美術課程資源。堅持了美術課程人文性與工具性兼?zhèn)涞亩ㄐ裕阂詫σ曈X形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程。在實施數(shù)字教育的過程中，具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調(diào)愉悅性。還有知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程目標。精選課程內(nèi)容是改革的要點一；美術的知識與技能多，美術課非常有限，要選對他們發(fā)展有用的和能夠?qū)W會的。還要加以組織，有兩種方式：一種是分類，繪畫、工藝、欣賞；一種是分級，義務教育分四個學段。分類和分級完成以后就形成了美術課程。學習方式是要點二；學習方式主要是兩種相對的學習方式，即接受性學和研究性學習。過去的我們強調(diào)接受式學習。課程改革以后，強調(diào)探究式學習或探究性、研究學習，它更能更加關注學生的學習過程，以及學生主體之間的那種相互合作。
美術課程是對視覺性的感知、理解和創(chuàng)造為特征的。是美術課程區(qū)別于其他課程的基本特征。美術課程最重要的是就是視覺形象，視覺形象是基礎，我即感受、理解、創(chuàng)造。首先是感受。我們觀看視覺形象，要注意它的形狀、色彩、結構、材質(zhì)、肌理、空間、比例、規(guī)格。這就是感受，感受是和觀看并合在一起的。也叫觀察。要整體的觀察方法，這恰是徐悲鴻講的“盡精微致廣大”，就是從大的地方著眼，看細節(jié)，然后又把細節(jié)跟這個整體進行比較。作品細節(jié)豐富、具體，但卻不失整體效果。第二就是要理解。比如面對《格爾尼卡》這一視覺形象，要理解它。告訴孩子，這是立體主義風格。再如畢加索畫《哭泣的女人》，畫的有正面、有側面，把它們結合在一塊兒了，是立體主義的一個特點。作者還把形象拆開以后重組，并運用了象征寓意的手法。其中半牛半人是邪惡勢力的代表；馬的死亡預示著生命的死亡。因為馬是一種沖動性的力量，按照弗洛伊德的解釋，屬于那種內(nèi)需力、力比多、生命本能。第三就是要創(chuàng)造。美術不僅僅是去動動嘴、動動腦，它還要去創(chuàng)造。用筆，然后運用技法，來改變材料的形態(tài)，創(chuàng)造出一種新的形象。藝術創(chuàng)造過程是一個愉悅的過程，藝術學習也應該是個愉悅的過程。應該跟其他課程拉開距離，應該強調(diào)它的感性、愉悅性，讓學生真正地發(fā)揮個性，大膽想象，自由表達。美術課應該是一種開放的、感性的，還有一種愉悅的課程，美術課要上出美術課的一種感覺來。首先美術課要面向全體學生，不能只向少數(shù)有天賦的、有興趣的、有條件的孩子開放，應該向所有孩子開放，要選擇、組織課程內(nèi)容、采用教學方式都要體現(xiàn)這點。比如，畫素描要訓練長時間，先從石膏開始，然后頭像，有一個完整的過程。中學沒有那么長時間給你學素描。所以要從公民這個角度出發(fā)，可以學習明暗推移法，畫法比較概念，也不過分考慮光源的變化和影響力，學生比較容易理解，也容易表現(xiàn)。第二要激發(fā)學生興趣。興趣，其實是一個學習美術的基本動力之一，因為沒有更多的外在誘引和壓力可以導致學生學習美術。所以，美術學習的過程，應該給學生帶來一種快樂。第三要關注文化與生活。任何一件美術作品，都不是一個孤立的。它的創(chuàng)造主要看它的背景，而且它的背景基本上就是文化背景。所以要真的理解作品的含義，就要了解它的框架、它的環(huán)境，通過整體來觀照具體的作品。進而去了解它的文化，這是一個雙向的促進，互動的過程。當代文化在交融，要有文化的自我覺醒、自我反?。皇裁词俏覀冏约何幕?，什么是他人的文化，什么是我們?nèi)祟愋枰ス餐蛟斓奈幕?。美術欣賞可以從形式的角度出發(fā)，也應該從文化的角度出發(fā)。比如故宮中的東六宮、西六宮，形狀就是六根短線，所謂“坤六”，它就是跟這個坤卦這個圖是一樣的。坤是女性的代表，所以這里是有講究的。還有天壇，我們教孩子欣賞天壇的時候，可以從形式的角度來說，如對稱、對稱、主次、呼應、統(tǒng)一等。所以講一個藝術品的時候，其實可以從兩個角度可以揭示它，即一個是比較純粹的形式角度，一個是文化角度。第四是注重創(chuàng)新精神。美術，它本身就是鼓勵創(chuàng)新的，要不斷地創(chuàng)新。
美術課程在實際教學中的實施，要堅持面向全體學生的教學觀，積極探索有效教學的方法，有利于營造激發(fā)學生創(chuàng)新精神的一些學習氛圍，多給學生感悟美術的機會，引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，重視對學生學習方法的研究。還有就是要探索各種生動有趣，適合學生身心發(fā)展水平的教學手段，用一些現(xiàn)代媒體，比如說電腦、網(wǎng)絡。還有要鼓勵學生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學習精神，特別強調(diào)就是健康樂觀的心態(tài)。要強調(diào)體驗，在具體的環(huán)境中把自己內(nèi)在的一種感覺、感受，釋放出來。體驗的方式很多。比如，化裝、模仿動作、設置情境、觀看視頻、講故事，都能喚起內(nèi)在的體驗。美術課就應該讓學生換一種體驗以后來理解或者表達，這樣才有它的價值。再者評價非常重要，目標和評價構成一個完整的過程，沒有評價過程是不完整的。評價可以幫助看到優(yōu)點并加以發(fā)揚，看到缺點并加以改正。評價能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和批評能力，培養(yǎng)學生的自我反思能力，不斷地來完善自身。依據(jù)美術課程標準進行評價，注重美術學習表現(xiàn)的評價，采用多種評價方式評價美術作業(yè)，鼓勵運用美術檔案袋、展示、課堂討論等質(zhì)性評價方法。還有要重視教材編寫，好的教材應該呈現(xiàn)課程目標和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，還應該具有科學性、合理性，同時還應該具有感性、美觀大方這么個特色，還要通過要素和欄目來展現(xiàn)學習過程，通過一些欄目設置，像討論活動、相關鏈接、要點提示等，方便教師的教和學生的學。依據(jù)美術課程標準編寫的教材，實現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性，妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關系，鼓勵教材呈現(xiàn)方式多樣化等。是師生對話、互動、交流思考的平臺，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意的一個起點，教材的編寫一定要體現(xiàn)出它基本的結構應該包括為什么學，目的是什么，學什么，內(nèi)容是什么，怎樣學，方法是什么，學到什么程度，等等。教材還要有動感，要將靜態(tài)的知識和動態(tài)的過程結合在一起，這樣才會是一個好的教材。最后是課程資源開發(fā)與利用，可以從不同的角度劃分，可分為校內(nèi)校外的，也可以分學校資源、社會資源、自然資源、文化資源、網(wǎng)絡資源，等等。應該滿足學生學習美術基本條件，其他還提出了完善學生的基本材料和設施。第三條要求豐富美術教學的圖書和影像資源，另外要拓展校外美術教學的資源，開發(fā)和利用網(wǎng)絡美術教學資源，充分利用自然和社會文化資源，積極開發(fā)地方美術課程資源。網(wǎng)絡資源也非常重要。學生可以從網(wǎng)絡上下載資料并打印出來，然后在這個基礎上改造、變化，完成自己的作業(yè)。
以上觀點是對這次學習課程標準的理解，以便以后踐行到教學實踐中。
四、今年高中美術課程標準考哪個
隨機的，但往年實驗多，今年上半年考了2017。《普通高中美術課程標準(2017年版)》相較于實驗版，整體變動較大，此次改動不僅僅體現(xiàn)在課標的架構方面，更多體現(xiàn)在普通高中美術課程的基本理念、選課模式、課程內(nèi)容等方面的轉(zhuǎn)變與更新。
除此之外，2017版美術課程標準更是將“學科核心素養(yǎng)”提上歷史舞臺，并新增了“學業(yè)質(zhì)量”這一概念作為衡量普通高中學生美術學習水平的標準。大的變動主要體現(xiàn)在：
1、強調(diào)核心素養(yǎng)
新課標增加了“圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”五大學科核心素養(yǎng)。課程目標也是圍繞學科核心素養(yǎng)進行闡述，并且按照素養(yǎng)1到素養(yǎng)5的順序漸次展開。
2、優(yōu)化課程結構
2017版課標將普通高中美術課程結構劃分為美術鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設計、工藝與現(xiàn)代媒體藝術7個學習模塊。這一轉(zhuǎn)變是將“中國畫”“書法”“篆刻”整合為“中國書畫”，將“電腦繪畫/電腦設計”“攝影/攝像”整合為“現(xiàn)代媒體藝術”，由原本的9大學習模塊成功“瘦身”為7個，從而加強課程的關聯(lián)性。
3、提出新概念學業(yè)質(zhì)量
學業(yè)質(zhì)量作為2017版課標的新增內(nèi)容，其內(nèi)涵是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)。為了測量學生的成就表現(xiàn)，新課標還按照不同的學習模塊逐一制定了學業(yè)質(zhì)量水平，從而更加合理的測評學生的學業(yè)質(zhì)量。
以上就是關于美術課程標準相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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