正文

對現(xiàn)代教育技術(shù)的困惑（對現(xiàn)代教育技術(shù)的困惑有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 01:25:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 642

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于對現(xiàn)代教育技術(shù)的困惑的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下哪些方面。( ) A 系統(tǒng)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的？
2、現(xiàn)代教育技術(shù)論文2000字
3、談如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)
4、現(xiàn)代教育技術(shù)

對現(xiàn)代教育技術(shù)的困惑（對現(xiàn)代教育技術(shù)的困惑有哪些）

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下哪些方面。( ) A 系統(tǒng)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的？

現(xiàn)代教育技術(shù)

教育教學(xué)中的理論與技術(shù)

本詞條是多義詞，共18個(gè)義項(xiàng)

現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

中文名

現(xiàn)代教育技術(shù)

核心

計(jì)算機(jī)

屬于

信息技術(shù)在教育教學(xué)中理論與技術(shù)

運(yùn)用

現(xiàn)代教育理論和技術(shù)

快速

導(dǎo)航

理論概念理論內(nèi)涵理論特征理論特點(diǎn)

理論起源

現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)30年代的美國。中國的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展起始于上世紀(jì)80年代，引起自美國，當(dāng)時(shí)國內(nèi)稱之為電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級階段。

理論概念

現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)名稱不同在于現(xiàn)代教育技術(shù)加上了“現(xiàn)代”二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清“現(xiàn)代”的含義。中文關(guān)于“現(xiàn)代”的解釋是：現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代。英文解釋有兩種：一是“Modern”，譯為：⑴近代的，現(xiàn)代的；⑵現(xiàn)代風(fēng)格的，新式的，現(xiàn)行的，時(shí)髦的。

二是“Contemporary”，譯為：⑴發(fā)生，存在；生存或產(chǎn)生于同一時(shí)期；⑵同一瞬間發(fā)生的；⑶自始至終同時(shí)存在的；源出同一時(shí)代的；⑷當(dāng)代的或仿佛當(dāng)代的，現(xiàn)時(shí)的。

可見，由于對“現(xiàn)代”這個(gè)詞的理解不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指新出現(xiàn)的教育技術(shù)，與之對應(yīng)的是傳統(tǒng)教育技術(shù)，這種理解強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)的革新；另一種指正在使用的教育技術(shù)，它包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)。

由于第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣義理解。我們所指的現(xiàn)代教育技術(shù)是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對此，中國專家作出了如下解釋：

解釋1

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：

⑴教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；

⑵運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；

⑶優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。

解釋2

教育技術(shù)涉及范圍比較廣泛，幾乎包括教育系統(tǒng)的所有方面，現(xiàn)代教育技術(shù)僅涉及教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法論——信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)的內(nèi)容。

解釋3

與一般意義上的教育技術(shù)學(xué)相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)更注重探討那些與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題。具體表現(xiàn)在它所關(guān)注的學(xué)習(xí)資源是一二十年問世的信息、傳遞、處理手段和認(rèn)識工具，如先進(jìn)的電聲、電視、電腦系統(tǒng)及其教學(xué)軟件，而這些系統(tǒng)的開發(fā)和利用又是與現(xiàn)代化的科學(xué)方法——信息論、控制論、系統(tǒng)論的指導(dǎo)分不開的。

解釋4

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。

解釋5

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

總結(jié)

上述5個(gè)解釋，盡管表述不同，但它們都強(qiáng)調(diào)利用新技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。第1、2種解釋對現(xiàn)代教育媒體的理解一般基于電化教育概念中的解釋，即現(xiàn)代教育媒體指電子技術(shù)媒體，可見它們是從狹義角度解釋“現(xiàn)代”的；第3、4種解釋明確提出，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的是近幾十年新出現(xiàn)的技術(shù)；第5 種解釋是作為現(xiàn)代教育技術(shù)的定義提出的，并未給現(xiàn)代信息技術(shù)作更多的說明，但1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：

⑴模擬音像技術(shù)；⑵數(shù)字音像技術(shù)；⑶衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；⑷計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；⑸人工智能技術(shù)；⑹互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；⑺虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)?？梢?，解釋5 仍然把重點(diǎn)放在新技術(shù)的應(yīng)用方面。

定義

教育技術(shù)的確切定義，各種文獻(xiàn)中引用較多的有兩種：一種是上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義教育技術(shù)為：“人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類?！绷硪环N是美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)（AECT）1994年發(fā)布的定義：“教育（教學(xué)）技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評估的理論與實(shí)踐?！?span style="display:none">3qd創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

AECT04新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。由定義可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)一方面更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代的信息技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等等的新的媒體技術(shù)的應(yīng)用，另一方面現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或抵制傳統(tǒng)媒體技術(shù)的應(yīng)用。

理論內(nèi)涵

歸納這兩個(gè)權(quán)威性的定義，可從三方面來理解教育技術(shù)的內(nèi)涵：

⑴教育技術(shù)是教育過程中所用到的各種物化手段的總稱。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、有線與無線擴(kuò)音系統(tǒng)、視頻展示臺(tái)到多媒體計(jì)算機(jī)；CAW閉路電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)雙向傳輸交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等都是教育技術(shù)的硬件組成部分。

⑵教育技術(shù)又是經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，這些學(xué)習(xí)教材應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，還必須符合認(rèn)知規(guī)律，適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是教育技術(shù)的軟件組成部分。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)論文2000字

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是師范院校的必修課程。這門課教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到師范生畢業(yè)質(zhì)量的好壞，它的重要性是不言而喻的。下面是我給大家推薦的現(xiàn)代教育技術(shù)論文2000字，希望大家喜歡!

現(xiàn)代教育技術(shù)論文2000字篇一

《“現(xiàn)代教育技術(shù)”教學(xué)有效性初探》

摘　要：“現(xiàn)代教育技術(shù)”是師范院校的特色課程、必修課程，這門課教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到師范生畢業(yè)質(zhì)量的好壞。然而，從實(shí)踐反饋的信息來看，開課質(zhì)量和效果卻不盡如人意，造成這種現(xiàn)象的原因，有教材、教師、學(xué)生等多方面原因，而提高該課程教學(xué)有效性的策略也應(yīng)從這三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué);有效性

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是師范院校的必修課程。如果公共教育學(xué)是師范的標(biāo)志性學(xué)科，那么《現(xiàn)代教育技術(shù)》則是其基礎(chǔ)性課程。這門課教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到師范生畢業(yè)質(zhì)量的好壞，它的重要性是不言而喻的。然而，從實(shí)踐反饋的信息來看，開課質(zhì)量和效果卻不盡如人意。學(xué)生畢業(yè)后，現(xiàn)代教育理論不會(huì)運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不會(huì)操作，多媒體教學(xué)課件不會(huì)制作。本文試圖從教學(xué)有效性的角度，探究如何提高“高師現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，避免學(xué)生的“無效或低效學(xué)習(xí)”，以期重新建構(gòu)高師“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課。

一、有效教學(xué)觀

有效教學(xué)(effective teaching)的概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，特別是受到行為科學(xué)和實(shí)用主義哲學(xué)影響的美國教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量和效益是教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)也就在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來了。這一概念一出現(xiàn)，立刻引起世界各國教育界的普遍關(guān)注和研究。

有效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心問題，有效果、有效用、有效率是其三大內(nèi)涵，這種“多快好省”的教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，產(chǎn)生盡可能好的教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素分析

(一)教材建設(shè)滯后

一直以來，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教材建設(shè)嚴(yán)重落后于信息技術(shù)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教材內(nèi)容更新緩慢。很多教材內(nèi)容沿用八十年代電化教育的教材體系，依然把老式幻燈、投影、錄音、電視錄像等技術(shù)手段作為主要內(nèi)容編入教材，殊不知這些媒體由于媒體的更新?lián)Q代幾乎不見蹤跡，當(dāng)學(xué)生意識到此問題時(shí)，就會(huì)失去對本課程學(xué)習(xí)的欲望。二是教材形式單一。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材有知識系統(tǒng)、信息穩(wěn)定、使用方便、價(jià)格便宜等優(yōu)勢，但隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)教材在更新緩慢，內(nèi)容老舊，缺乏生動(dòng)性，與生活事實(shí)、實(shí)踐操作之間的斷裂等方面凸顯出無法避免的劣勢。這些弊病使它無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必需借助于其他的教學(xué)資源來解決。但目前現(xiàn)代教育技術(shù)卻沒有相配套的電子教材，教師備課上課只能是依靠自己責(zé)任心的大小來準(zhǔn)備電子資料，難免有責(zé)任心差的教師偷懶或者教師無暇準(zhǔn)備而照本宣科，因而影響到課堂教學(xué)效果。

(二)教師教學(xué)策略欠缺

在影響現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有效性的因素中，來自教師的因素是最主要的。諸如，教師上課照本宣科，舉例不形象、不生動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣;教學(xué)模式單一，課堂缺乏生機(jī);滿堂灌的注入式教育，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，學(xué)生當(dāng)然厭學(xué);教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，忽視學(xué)生情緒與情感;多媒體利用形式化，投影儀只是作為另一張黑板，重要概念只用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，一晃而過，看似信息量大，但學(xué)生收獲不多;教師上課遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的發(fā)展，只注重學(xué)科知識的系統(tǒng)化、合理化、規(guī)范化、科學(xué)化……如此種種原因就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效或無效。

(三)學(xué)生重視不夠

絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是一門公共課，重視程度不夠。認(rèn)為專業(yè)課重要，公共課無所謂。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的目的就是為了期末考試。認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的原理、方法、概念可以在今后的工作中學(xué)習(xí)。認(rèn)為教師上課講的理論多，教師又不能理論聯(lián)系實(shí)際，課堂顯得死氣沉沉，沒有任何互動(dòng)……這些因素都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的有效性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有效性的對策

(一)加快教材建設(shè)

1.更新教材體系內(nèi)容

基礎(chǔ)紙質(zhì)教材的陳舊、呆板、平面化難以滿足教學(xué)的需要，必須加以改進(jìn)。對那些被時(shí)代拋棄的媒體(如，老式幻燈、投影、錄像)和操作簡單不需要學(xué)習(xí)即會(huì)的媒體(錄音)要舍得裁掉，增加那些能代表現(xiàn)代前沿的技術(shù)手段(如，電子白板、多媒體、微格教室等)，突出實(shí)用軟件制作技術(shù)的教授(如，Photoshop、Lectora、Dreamweaver、Frontpage等)，還應(yīng)增加信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠跟上教育技術(shù)發(fā)展的新要求。要以迅猛發(fā)展起來的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，致力于建設(shè)一個(gè)在教材體系結(jié)構(gòu)和學(xué)法設(shè)計(jì)上與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)用性好，針對性強(qiáng)的好教材，以提升教材對教學(xué)的助力和對學(xué)生的引力。

2.建設(shè)配套電子教材

電子教材研究及應(yīng)用是教育領(lǐng)域國內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)所在。這種以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)，把電子課本、學(xué)習(xí)資源、虛擬教具、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)終端等幾個(gè)方面有機(jī)地融合成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)來滿足無所不在的學(xué)習(xí)需要。它的使用不但可以突破紙質(zhì)教材的種種局限，而且有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流，有效地促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

(二)優(yōu)化教學(xué)策略

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。教師要徹底摒棄那些導(dǎo)致教學(xué)無效或低效的方法策略，掌握有效教學(xué)的策略。

1.轉(zhuǎn)變角色

在信息技術(shù)條件下，傳統(tǒng)教育的“教師本位”必須讓位了。教師不僅僅是知識的擁有者、傳授者，也不再局限于傳授現(xiàn)成的教材內(nèi)容，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，要努力促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生一道探索、分享，相互接受和汲取，在實(shí)踐中、在互動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生從意識到態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新等方面適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

2.優(yōu)選教法

(1)合作教學(xué)法貫穿始終

現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)在開課之初由興趣相近的學(xué)生自愿組成。合作學(xué)習(xí)中對于每一次的教學(xué)任務(wù)，教師要針對學(xué)習(xí)小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位驗(yàn)收審核學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)小組成員互相信賴，相互支持，分享成果，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在“初識現(xiàn)代教育技術(shù)”的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了某個(gè)典型的教育技術(shù)環(huán)境，教師下達(dá)小組學(xué)習(xí)任務(wù)：用演示文稿的形式介紹自己小組的成員及特點(diǎn)，介紹所參觀的教育技術(shù)環(huán)境，談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的初步認(rèn)識等。小組成員接到任務(wù)后，經(jīng)過交流、討論，收集信息、撰寫文稿、制作PPT、準(zhǔn)備演講，大家分工協(xié)作，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，都力爭為自己的小組作一份貢獻(xiàn)以體現(xiàn)自身的價(jià)值。寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，極大地保護(hù)和增強(qiáng)了學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)一步提高了教學(xué)的有效性。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式已逐漸被廣大信息技術(shù)教師熟知與接受。在教育技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。例如PowerPoint的教學(xué)中以“我的小組(介紹合作小組成員)”為任務(wù)學(xué)習(xí)PPT演示文檔的文字輸入及處理、版面協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)等操作，在Flash教學(xué)中以“滾動(dòng)的小球”為任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)畫的制作，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其大體涉及哪些知識，在教師指導(dǎo)下找出解決問題的方法，最后通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)自主探究和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的能力。

(3)創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教師個(gè)人博客

學(xué)術(shù)網(wǎng)站作為一種新型的教學(xué)資源，既鏈接了理論知識與教育實(shí)踐之間的互動(dòng)、融合，又彌補(bǔ)了紙質(zhì)教材滯后與呆板的缺陷。教師應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，積極制作多媒體學(xué)習(xí)軟件，開發(fā)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師可將大量的學(xué)習(xí)資料、制作素材放到網(wǎng)絡(luò)課程中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載;將常用軟件的使用方法制成多媒體課件放到網(wǎng)上;利用討論區(qū)、網(wǎng)站內(nèi)部短消息及聊天室、教師個(gè)人博客，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間網(wǎng)上交流。這樣，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中各種軟件的使用方法，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)途徑，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育

一個(gè)人的行為目的越明確，所引起的意志力也越大。因而，明確學(xué)習(xí)目的，是學(xué)好教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)力。為此，教師應(yīng)有意識地通過各種渠道，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育。這種教育可以始于開課之初課程學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)對于未來教育工作的重要性，也可以在每個(gè)單元教學(xué)前呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒學(xué)習(xí)者所應(yīng)達(dá)到的基本要求，為其學(xué)習(xí)提供基本導(dǎo)向。

總之，為了保證高師現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的有效性，必須建立科學(xué)合理的課程體系，優(yōu)化教師教學(xué)策略，將先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)思想引入課堂，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識，提高學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。相信隨著教育信息化進(jìn)程的加快和對教學(xué)的不斷深入研究，高師現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春燕.關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的探討與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008(5).

[2]鐘啟泉.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]余文森.有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J].中國教育學(xué)刊，2012(5).

[4]桑新民.當(dāng)代信息技術(shù)與教育的未來[J].中國電化教育，1998(6).

(作者單位　湖北省十堰廣播電視大學(xué)〈教育學(xué)院〉)

點(diǎn)擊下頁還有更多>>>現(xiàn)代教育技術(shù)論文2000字

三、談如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。以下對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識：

一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

二、在傳統(tǒng)教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。我個(gè)人認(rèn)為：教師在組織教學(xué)或設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。如《林?！肥且黄鑼懘笈d安嶺美麗風(fēng)景的課文，教師在講解段意時(shí)，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的”“林海”等內(nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉；再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作；疾馳的火車把木材源源不斷地運(yùn)到全國各地……此時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白這篇課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設(shè)密不可分，真正理解了“興國安邦”這個(gè)詞語的意義。于是課文中的語言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語，面對教師的提問，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充，所以通過傳統(tǒng)的講授方式都很難達(dá)到理想的效果。例如，遠(yuǎn)程教育資源課件蘇教版一年級至五年級語文，每一課幾乎都有識字Flash的動(dòng)畫制作，生字各種筆畫順序都以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，且讀音規(guī)范清楚，這樣既規(guī)范了老師的書寫和讀音，又給學(xué)生樹立了樣板，在教授過程中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，且大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。當(dāng)然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，要提前熟悉教學(xué)資源或者利用現(xiàn)有的條件，上網(wǎng)查閱資料，充分準(zhǔn)備，自己制作多媒體課件，用來分散教學(xué)中的難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對教學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題，選擇教學(xué)問題就成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。例如，一位教師在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。該教師在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課堂練習(xí)方式多樣化

利用電腦多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

三、對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的反思

時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)

四、現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)30年代的美國。中國的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展起始于上世紀(jì)80年代，引起自美國，當(dāng)時(shí)國內(nèi)稱之為電化教育。

當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級階段。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論內(nèi)涵：

歸納這兩個(gè)權(quán)威性的定義，可從三方面來理解教育技術(shù)的內(nèi)涵：

1、教育技術(shù)是教育過程中所用到的各種物化手段的總稱。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、有線與無線擴(kuò)音系統(tǒng)、視頻展示臺(tái)到多媒體計(jì)算機(jī)；CAW閉路電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)雙向傳輸交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等都是教育技術(shù)的硬件組成部分。

2、教育技術(shù)又是經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，這些學(xué)習(xí)教材應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，還必須符合認(rèn)知規(guī)律，適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是教育技術(shù)的軟件組成部分。

3、教育技術(shù)還是設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)教育、教學(xué)過程的方法。諸如夸美紐斯的直觀教學(xué)法、赫爾巴特的四段教學(xué)法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發(fā)式教學(xué)法等各個(gè)階段、各個(gè)時(shí)期的教育、教學(xué)方法。這也是教育技術(shù)的一個(gè)組成部分。

所以，包含教學(xué)手段的硬件、軟件和方法組成的系統(tǒng)是完整的教育技術(shù)的概念。換句話說，教育技術(shù)是教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)。

以上就是關(guān)于對現(xiàn)代教育技術(shù)的困惑相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。