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充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能（充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 04:33:25 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 215

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（一）
2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的實(shí)施建議
3、教學(xué)中如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展
4、2.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)注意些什么?

充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能（充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能是什么）

一、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（一）

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版老課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有以下幾個(gè)變化，

一、提出了核心素養(yǎng)的概念

什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力、是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)包括幾方面的內(nèi)容？包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。四個(gè)方面是一個(gè)整體，思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。

如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過積極的語(yǔ)言實(shí)踐來培養(yǎng)。

二、課程理念不同

老版的課標(biāo)課程理念有四條：全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

新版的課標(biāo)課程理念有五條：立足學(xué)生核心，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

三、目標(biāo)維度的不同

把老版課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的五大領(lǐng)域——識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作，調(diào)整為四個(gè)維度的目標(biāo)——識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，梳理與探究。

四、提出了主題與載體形式

主題包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化

五、首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群概念

學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

義務(wù)教育文語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群——“語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用”（基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群），“實(shí)用性閱讀與交流”，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，“思辨性閱讀與表達(dá)”等3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“整本書閱讀”，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

六、課程實(shí)施建議不同

老版課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下四條建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性；重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)依然是四條建議：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。

新版刪除了具體的教學(xué)實(shí)施建議

七、評(píng)價(jià)建議

舊版的評(píng)價(jià)建議首先提出四條評(píng)價(jià)原則：充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能；恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式；注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)；突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。接著從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)維度進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

新版的評(píng)價(jià)發(fā)建議從過程性和學(xué)業(yè)水平考試兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中過程性評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)原則；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議；作業(yè)評(píng)價(jià)建議；階段性評(píng)價(jià)建議。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中指出“老師應(yīng)樹教學(xué)評(píng)一體化意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言”。在階段性評(píng)價(jià)建議中提出“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)，采用讀書筆記、讀書報(bào)告會(huì)、讀書分享會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀”。

在學(xué)業(yè)水平考試中提出了命題要求，要求“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。”“命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以從個(gè)人、學(xué)樣、社會(huì)等角度設(shè)置?！苯酉聛恚纸o我們?cè)敿?xì)解說了何為日常很正常情境，何為文學(xué)體驗(yàn)情境。

文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問題。

閱讀與鑒賞類問題或任務(wù)要立足文本信息的提取、歸納、概括，考查學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格的理解和把握，引旨學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、表達(dá)效果作出合理評(píng)價(jià)。

表達(dá)與交流類問題或任務(wù)考查學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思考問題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，以及思維發(fā)展水平。

梳理與探究類問是或任務(wù)要考查學(xué)生提取信息、篩選分類、比較概括、歸納總結(jié) 等思維能力；關(guān)注探究結(jié)果的合理性，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

八、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)民展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo) 和幫助老師把握教學(xué)嘗試與廣度，為教材編寫，教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。

二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的實(shí)施建議

一、教科書編寫建議

1．教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

2．教科書應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3．教科書要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情。

4．教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

5．教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

6．教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7．教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

8．教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

9．教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

10．教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。

二、課程資源的開發(fā)與利用

1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

2．各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4．語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)建議。

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

(四)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

(五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

(六)具體建議

1．關(guān)于識(shí)字寫字

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2．關(guān)于閱讀教學(xué)。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)（如詞類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格），（補(bǔ)充：三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

1、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

2、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

3、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

4、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

5、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。）但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3．關(guān)于寫作教學(xué)。

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。

寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

4．關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)。

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

四、評(píng)價(jià)建議

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。

（二）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)以外，還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

（三）促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化

應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。

（五）具體建議：

1．識(shí)字與寫字

漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2．閱讀

閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

·朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。評(píng)價(jià)默讀，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

·精讀的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

·略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)略讀，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

·文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。

著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

在第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

·古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

3．寫作寫作評(píng)價(jià)綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，例如，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，表達(dá)是否得體恰當(dāng)。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

·重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。

·重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。

要注意考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

·采用多種評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式。

提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

4．口語(yǔ)交際

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

5．綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、教學(xué)中如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展

教育心理學(xué)上有一種頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，意思是說：老師預(yù)言某些學(xué)生將來會(huì)出現(xiàn)特殊的好行為時(shí)，這些學(xué)生便將展露出老師所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)將腐朽不堪。將這樣的聯(lián)想移植到教育的理念上，也就是說，“汝心信其可行，雖移山倒海之難，孩子也能輕松做到；汝心信其不可行，雖摧花折木之易，孩子也難有所成?！睆纳鐣?huì)心理學(xué)來說，這種先入為主的成見，是“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”，而放在教學(xué)中，它就是教育評(píng)價(jià)的功能發(fā)生了效應(yīng)。而今，為了拓寬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革空間，就必須充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能。

美國(guó)著名作家馬克吐溫說過，他可以“因?yàn)槿思乙痪溥m當(dāng)贊美而開心兩個(gè)月?！瘪R克吐溫不是愛虛榮的人，他道出了人類共同的心理需要——理解、肯定、贊美和鼓勵(lì)，這是一束照耀人的心靈的和煦的春光。杰出人物如此，成年人如此，孩子更是如此，贊美學(xué)生這是積極的評(píng)價(jià)，它是激發(fā)學(xué)生自尊自愛自主自立的意志和奮發(fā)努力的上進(jìn)心的良好催化劑，也可以使孩子明確前進(jìn)的方向，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)和成才是完全必要的。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，贊美不是唯一可行的評(píng)價(jià)方式。批評(píng)、鞭策同樣能起了動(dòng)力的作用。因?yàn)?，未來的社?huì)，時(shí)時(shí)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的則是意志和毅力的較量。作為小學(xué)語(yǔ)文教育者應(yīng)懂得教育評(píng)價(jià)的功能，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，從而為我們學(xué)生的全面發(fā)展作出應(yīng)有的努力。

一段時(shí)間以來，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的指責(zé)很多，“耗時(shí)多，收效少”等等。從應(yīng)用層面上講，教育方法、教育手段、教育內(nèi)容及教育技術(shù)等方面均存在原因，但對(duì)于教育評(píng)價(jià)的不夠重視，對(duì)于教育主體的不夠關(guān)注也是其中一個(gè)非常重要的原因。欣喜的是，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了教育評(píng)價(jià)的重要性：評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。細(xì)讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，回顧語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深體會(huì)了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，以下僅從三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、關(guān)注學(xué)習(xí)心理的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)興趣。

興趣，就是一種愛，是一種比較癡心的，對(duì)某些事物喜好的情緒。小學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的教育影響下，在成熟水平不斷提高、能力不斷發(fā)展和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的情況下，興趣也在不斷發(fā)展變化著。作為教師，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征，重視對(duì)其評(píng)價(jià)，是有利于學(xué)生健康的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展。中國(guó)孩子在兩三歲時(shí)學(xué)會(huì)了說話，為何在學(xué)習(xí)生活中有那么多人怕學(xué)語(yǔ)文呢？這值得我們深思。在低年級(jí)學(xué)生中，常出現(xiàn)上課喜歡搗亂，有時(shí)喜歡惡作劇等行為。這往往不是品德問題，而是心理問題，他們希望能通過其方式來引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，有的還因老師批評(píng)而得意的，這是他們的心里渴望關(guān)注——盡管是批評(píng)但那也是一種關(guān)注。老師要反思,是否是我們由于工作或其他原因過于冷落了他們？如果是，我們應(yīng)給他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓每個(gè)學(xué)生在愛的沐浴下健康成長(zhǎng)。記得有一次，語(yǔ)文活動(dòng)課上，學(xué)生們準(zhǔn)備好了課外背誦的古詩(shī)，等待老師檢閱。當(dāng)我習(xí)慣性地叫了積極舉手的學(xué)生上臺(tái)表演后，卻聽到一聲嘆息——唉，又得不到小紅旗了。原來是那個(gè)舉手時(shí)直嚷嚷，因我不喜歡他不守紀(jì)律而冷落了的小家伙……忽然，我的心緊了一下，我從他的嘆息聲中，聽到了無奈和失落；從他那羨慕的眼神里，讀到了向往和追求；從他那嘆息聲后表現(xiàn)出的又一次往上跳躍、舉手、爭(zhēng)搶機(jī)會(huì)的身姿中我悟出了他那渴望關(guān)注的內(nèi)心激情。我明白了，每個(gè)孩子在他的童年時(shí)期表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為均有其復(fù)雜的心理歷程，由愛搶答問題至上課不回答問題，厭煩上語(yǔ)文課，這中間的心理歷程是復(fù)雜的，是渴望關(guān)注被多次否定后的必然結(jié)果，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理忽視后的必然惡果。后來，我在多次的作業(yè)展覽，表演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)孩子的最棒的作業(yè)展現(xiàn)在眾人的面前，讓自尊、自信長(zhǎng)上翅膀，從內(nèi)心飛揚(yáng)出來，寫在臉上，落在行動(dòng)上。

“讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”，這是語(yǔ)文教改的方向，但具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人位置“錯(cuò)位”的現(xiàn)象還是屢見不鮮的。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，閱讀教學(xué)第一課時(shí)大都安排學(xué)生初讀課文，其目標(biāo)之一就是要把課文讀得正確流利。而實(shí)際教學(xué)中，在檢查初讀課文時(shí)，不少老師喜歡在學(xué)生讀的過程中，不時(shí)地打斷，去糾正和指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤。以至有學(xué)生在讀書時(shí)出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，老師未發(fā)言，全班學(xué)生齊聲糾正其錯(cuò)，令會(huì)讀書的學(xué)生面紅耳赤，越讀信心越不足，以至以后失去了爭(zhēng)取在全班學(xué)生面前讀書的信心。課堂上，“學(xué)習(xí)的主人”漸漸成為了“客人”。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)中消磨殆盡，何談讀書之樂趣？

“孩子上學(xué)后的問題為什么愈來愈少？”家長(zhǎng)有時(shí)迷惑，在兒童生命的早期階段，好奇心和求知欲是令父母感到欣喜的，而到了上學(xué)的年齡，由于其課堂教學(xué)的特殊性，學(xué)生沒有學(xué)懂拼音，不會(huì)發(fā)三拼音節(jié)時(shí)，我們的老師和家長(zhǎng)開始急躁了，“我的孩子笨嗎？”“他為什么不會(huì)而別的小朋友都會(huì)？”“為什么別人能考雙百，而我的孩子只考兩個(gè)98？”我班有一名學(xué)生，因口齒不清楚讀“zh、 ch 、 sh ”聲母時(shí)，一律發(fā)z、 c、 s音，拼音學(xué)完了，他還不能完全掌握要領(lǐng)。他母親也是一位名校教師，說孩子從小這些音就發(fā)不準(zhǔn)，這一點(diǎn)與其他孩子是不一樣。孩子也在旁邊聽著。我明白了，這是一位認(rèn)同兒子“與眾不同”的缺點(diǎn)的母親。我問她：當(dāng)你看到別人家一樣大的孩子會(huì)走路時(shí)，你的孩子走路不會(huì)走，你會(huì)悲哀地下結(jié)論道：“我的孩子不能走路”？她肯定地回答不會(huì)的。于是，我讓他的孩子跟我練口形，能聽出其發(fā)出的音介于“zh”于“z”之間，含混不清楚。我說：他會(huì)發(fā)準(zhǔn)音的，周弘老師能讓女兒周婷婷開口說話，你的兒子先天條件一定不弱于小婷婷。孩子在一旁聽了，使勁點(diǎn)頭，眼眶里點(diǎn)點(diǎn)閃閃。這以后，我和家長(zhǎng)共同幫助該生練口形，練發(fā)音。果然，一個(gè)月后，該生完全能發(fā)準(zhǔn)zh ch sh音了，不再喊zhang老師為zang老師了。

當(dāng)一群嘰嘰喳喳，愛笑愛跳又愛打小報(bào)告的小家伙在教室里的時(shí)候，我們開始教a o e ，教“日、月、水、火”，小家伙的問題也接連不斷?！盁┝恕?，這一群學(xué)生，什么都不知道，教認(rèn)拼音四線格，他偏要問為什么叫它四線格，為什么不叫四條格。”我們的老師是煩了，于是，語(yǔ)文課上“不準(zhǔn)說話”，“不準(zhǔn)亂提問題”，“把手放在背后”“身子坐正別動(dòng)”沒點(diǎn)名不準(zhǔn)搶回答問題”的訓(xùn)斥太多了。也許，偉大的愛迪生第二就此消失了，富于天才想象力的詩(shī)人就此夭折了。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，兒童天性就有的好奇心和求知欲在多次行為過失評(píng)價(jià)斥責(zé)中不再滋生，不再開花結(jié)果。對(duì)語(yǔ)文課的厭煩、冷漠首先來自于其心理的挫傷，而兒童所謂的課堂過失行為恰是其積極求上進(jìn)的心理流露。我們要善待孩子們可貴的求知欲。如教學(xué)《精彩的馬戲》一文時(shí)，如何理解“喝彩”這個(gè)詞時(shí)，有一個(gè)學(xué)生情不自禁發(fā)出“好！”同時(shí)夾雜著鼓掌聲和擺臂的姿態(tài)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)了，在未經(jīng)許可下的表演表現(xiàn)出了其創(chuàng)造性的才華。他的行為是散漫的，但他的學(xué)習(xí)心理是健康的，學(xué)習(xí)興趣是高漲的，我也同時(shí)為他的表現(xiàn)而喝彩。

“你是個(gè)很有潛力的小詩(shī)人”。當(dāng)我笑著拍拍手拿第一首詩(shī)作品給我欣賞的健健時(shí)，他的嘴笑咧了，一蹦一跳地跑了。接著幾個(gè)星期，講桌上，走廊里，我總是碰見他，悄悄送我一張紙，上面有他的新詩(shī)作，我照樣點(diǎn)頭，微笑，夸獎(jiǎng)，拍拍他，他依然笑著跑開。但后來，健健再不來給我送詩(shī)了。我忍不住去問他為什么不寫詩(shī)了，他低頭小聲說：你從來沒在班上讀過，我的詩(shī)也從未上過黑板報(bào)上的“優(yōu)秀作品選登”。我釋然了。是呀，一塵不變的評(píng)價(jià)方式僅在初期具有激動(dòng)人心的感召力，變幻的評(píng)價(jià)形式為是小詩(shī)人詩(shī)情迸發(fā)的點(diǎn)火石。健健的詩(shī)經(jīng)常被大家傳閱了，班上的小詩(shī)人也漸漸多了，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)做詩(shī)興趣高了。因此我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教學(xué)中（哪怕是一個(gè)字母的發(fā)音，一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，是形成孩子健康的學(xué)習(xí)心理的重要環(huán)節(jié)。

二、重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師、學(xué)習(xí)伙伴等人的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。這意味著學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)文在我們生活中無處不在，要給語(yǔ)文教學(xué)引入活水，激發(fā)活力，必須形成語(yǔ)文教學(xué)的開放系統(tǒng)。作為幫助者，促進(jìn)者，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，提供一切機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)空間上，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)，要把在課堂上學(xué)到的方法延伸到課外，得益于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識(shí)與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。教師在教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程取得良好效果，拓寬學(xué)習(xí)天地，及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。

（一）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，建立學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)的過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，聰明的教師會(huì)利用評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的方法。語(yǔ)文教材無非是一個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文課堂教學(xué)也無非是一個(gè)示范，教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本方法，指點(diǎn)他們?cè)诟鼜V闊的層面上拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這比教懂一篇課文，學(xué)會(huì)一個(gè)字更重要。從宏觀上看，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。那么教育評(píng)價(jià)的應(yīng)用如何更好地發(fā)揮功效呢。本人認(rèn)為，教師要建立“學(xué)習(xí)檔案袋”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)指出“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”。提倡采取成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料（教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來自家長(zhǎng)的信息等），這就為教師明確了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程的最好選擇。

1、豐富學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容

“學(xué)習(xí)檔案袋”是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤記錄和評(píng)價(jià)，這里面應(yīng)該有著豐富的內(nèi)容，它不等于傳統(tǒng)意義上的家校聯(lián)系本，不再滿足于少量的通知、作業(yè)反饋意見，而是將學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記載其中。其中有作業(yè)方面的記錄，但不僅僅局限于書面作業(yè)的完成情況，還應(yīng)該包括口頭練習(xí)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等動(dòng)手動(dòng)腦操作的作業(yè)，教師不只是對(duì)作業(yè)進(jìn)行客觀公正的評(píng)判，而是要著眼于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、健康發(fā)展，有的放矢地進(jìn)行評(píng)析，指出其努力的方向。其中還應(yīng)該包括學(xué)生在校、在家學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度、興趣、方法、手段及效果的記錄，如優(yōu)秀的作文、一次精彩的發(fā)言，一個(gè)出人意料的構(gòu)想、一份成功的喜報(bào)等。根據(jù)記錄教師定時(shí)分析、反思、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)語(yǔ)文、愛語(yǔ)文的道路。

2、注意學(xué)習(xí)檔案袋中信息傳遞的多向性

“學(xué)習(xí)檔案袋”既可用于教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的了解和評(píng)價(jià)，又可作為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)、合作教育的重要手段。教師的記錄可定期反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，反之，學(xué)生及家長(zhǎng)的意見又可以傳遞給教師。如征詢家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意見。匯報(bào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中的特殊表現(xiàn)等。在“學(xué)習(xí)檔案袋”中還可設(shè)置“回音欄”“家長(zhǎng)的話”“學(xué)生的話”以及各類調(diào)查表格等，以免充分體現(xiàn)教師和家長(zhǎng)是幫助孩子成長(zhǎng)的天然合作者的合力。在多向評(píng)價(jià)的過程中，要充分顧及孩子的心理感受，積極發(fā)揮以情感人的正向作用。

3、定期展示學(xué)習(xí)檔案袋

教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，定期舉辦“學(xué)習(xí)檔案袋”展示會(huì)，讓全體學(xué)生或家長(zhǎng)來校觀看、評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生本人自我欣賞、反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再提高，發(fā)揮元認(rèn)知心理的積極效應(yīng)。在班級(jí)中展示學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料（文本、聲像、電子等類型不限），可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其反思學(xué)習(xí)過程。這樣的展示會(huì)既是對(duì)學(xué)生階段性語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的肯定，又是學(xué)習(xí)方法的交流。學(xué)生在看、想、說的過程中，語(yǔ)文素養(yǎng)隨之提高。

（二）加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)法指導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，形成性評(píng)價(jià)就是為了測(cè)定學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能的掌握程度，并指出沒掌握的部分或?qū)W習(xí)過程中的問題或不足，其目的不是給學(xué)生評(píng)定語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)或作為學(xué)習(xí)的證明，而是既幫助學(xué)生也幫助教師把注意力集中于達(dá)到的掌握知識(shí)的程度上，這對(duì)于教師自身也具有促進(jìn)作用，如：作文評(píng)價(jià)、課堂聽課、發(fā)言、背書、讀書等及時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有促進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)也是反饋。教學(xué)相長(zhǎng)，于此中可見一斑。

1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法

實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，要做到教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的評(píng)價(jià)注入更有直接意義，因此教師要注意大力開展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的方法。我曾組織學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》以后表演課本劇。我將學(xué)生分成三組，每組學(xué)生集體商量、策劃、分工并進(jìn)行排練，教師只是相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。大家在討論的過程中紛紛發(fā)表自己的意見。暢所欲言，經(jīng)過充分的磨合（互相評(píng)議）后確定了方案，然后分頭搜集資料，整理匯總再進(jìn)行角色分工。在排練過程中，學(xué)生們非常認(rèn)真，不斷提出修改意見，直到大家都感覺滿意為止。表演的時(shí)候，我安排了觀眾們承擔(dān)一項(xiàng)重要任務(wù)，欣賞的同時(shí)進(jìn)行評(píng)議。結(jié)果全班同學(xué)在欣賞了三出精彩的課本劇的同時(shí)又聽到了觀眾代表們精妙的評(píng)價(jià)，整個(gè)活動(dòng)收到了意想不到的效果。在這一過程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們自己組織，互相評(píng)議，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)這個(gè)任務(wù)完成之后，學(xué)習(xí)方法也被他們自然掌握了。再如，班級(jí)開設(shè)信息臺(tái)，設(shè)立“開心一刻”“美文欣賞”等欄目，要求學(xué)生人人參與，從自學(xué)到朗讀，從配樂到錄制，大家分工合作，共同提高，也有助于培養(yǎng)他們的多項(xiàng)語(yǔ)文基本功，幫助他們掌握學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的好方法。

2、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放式的，沒有一個(gè)統(tǒng)一高效的方法，但是學(xué)法之間可以互相借鑒。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中自己摸索出了切實(shí)可行的方法，教師怎么進(jìn)行推廣、宣傳呢？我覺得可將其滲透在恰如其分的教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生樂于接受。一次，我在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)到小興安嶺“也是一座巨大的寶庫(kù)”時(shí)，有一名學(xué)生站起來說：“我知道小興安嶺中除了書上介紹的寶貝外，還有……”他一下子竟講了10多種，同學(xué)們情不自禁地鼓起了掌。我驚訝地問：“：你是從什么地方知道的？”他說看過一部關(guān)于小興安嶺的電視專題，印象很深。我不失時(shí)機(jī)地告訴大家：“看來，處處留心皆學(xué)問呀。學(xué)語(yǔ)文不光是靠課堂認(rèn)真聽講，還要注意課外知識(shí)的獵取，這位同學(xué)為我們大家樹立了一個(gè)很好的榜樣?！贝蠹叶夹膼傉\(chéng)服地點(diǎn)著頭。我知道，同學(xué)們?cè)谖铱此破匠５脑u(píng)價(jià)話語(yǔ)中已經(jīng)知道了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中課內(nèi)外結(jié)合的重要性，也相信他們會(huì)做得更好。果然在隨后的一次學(xué)習(xí)方法交流會(huì)上，有好幾位同學(xué)結(jié)合實(shí)際談了自己在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙上閱讀、摘錄、積累的可貴經(jīng)驗(yàn)。

三、改變學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們常從試卷的分?jǐn)?shù)與作文的等級(jí)上去評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)文能力，這僅是評(píng)價(jià)的方式之一，也只是教師單方面對(duì)學(xué)習(xí)效果的鑒定?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也明確指出了語(yǔ)文課程的人文性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不再局限于書面作業(yè)、書面考試了，而是要求口頭作業(yè)、書面作業(yè)并重，聽、讀、說、寫、做等全面發(fā)展，而評(píng)價(jià)者也由單純的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g，家校之間，生與生之間，家長(zhǎng)與孩子之間的多種作用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也逐步融入了日常生活中。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)可以多方面地發(fā)揮群體的作用。例如作文批改上，可以采取讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)——同學(xué)群體評(píng)議——教師點(diǎn)撥——學(xué)生自我提高性評(píng)改。由于群體的知識(shí)比個(gè)人的知識(shí)更加豐富，對(duì)問題的加工比個(gè)體的加工更深入，因此，在師生群體討論評(píng)議的情況下，學(xué)生作文的自我鑒定水平，文學(xué)欣賞水平會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展，這比教師單方面批閱星星點(diǎn)點(diǎn)的紅字，學(xué)生看一遍就算了的效果明顯好些。在群體式討論評(píng)價(jià)的過程中，小作者的字、詞、句運(yùn)用能力，同學(xué)們可互相評(píng)說，個(gè)人觀點(diǎn)相互碰撞，往往會(huì)出現(xiàn)很多思維的亮點(diǎn)。教師及時(shí)地捕捉并積極地啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也提高了學(xué)生欣賞作文，評(píng)點(diǎn)作文的趣味性。訓(xùn)練了學(xué)生各方面的能力，同時(shí)獲得了更多的作文知識(shí)，其語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生必要的評(píng)價(jià)和激勵(lì)可激起學(xué)生積極思維的欲望。閱讀教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該給予全面的評(píng)價(jià)，并通過評(píng)價(jià)引起學(xué)生心理上的積極期望，如一位教師教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)有這樣一個(gè)片斷：

師：（先讀后問）“新年的太陽(yáng)升起來了，照在她小小的尸體上?！蓖瑢W(xué)們，如果去掉“小小”這個(gè)詞，好不好？請(qǐng)大家按四人小組討論一下，談?wù)勛约旱目捶ā?span style="display:none">crp創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

（學(xué)生討論后，紛紛舉手，一致認(rèn)為去掉這個(gè)詞不好，并各抒已見。）

（學(xué)生發(fā)言略，以下僅摘錄教師的評(píng)語(yǔ)）

師：能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，說得有道理！

師：說得不錯(cuò)！你們是聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來說的。還可以從什么方面來理解？大家繼續(xù)談。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！從詞中體會(huì)到作者的思想感情。

師：你讀書真認(rèn)真！結(jié)合句子的意思談自己的感受，好！

師：講得對(duì)！請(qǐng)你讀給大家聽一聽，好嗎？

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師不是單純地說對(duì)與不對(duì)，而是融入了自己的情感，滲透了學(xué)習(xí)方法并給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留了很大的空間——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)由此萌芽。其成功之處主要是評(píng)價(jià)的激勵(lì)，燃起了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，在貌似平淡無奇的“小小”一詞中竟包蘊(yùn)著種種滋味，學(xué)生在這樣的氛圍中，發(fā)揮了自主精神，欣欣然投入小組討論中，自由發(fā)表意見，如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生仔細(xì)閱讀，自覺深思的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。質(zhì)疑能力也會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生能從不同的角度分析、理解、感悟，一方面自然展示了自己的語(yǔ)文能力，另一方面也增強(qiáng)了教學(xué)效果。愛語(yǔ)文——學(xué)語(yǔ)文——形成語(yǔ)文素養(yǎng)——提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工具是一張?jiān)嚲?，這太過于單一、枯燥了。首先，我們要想辦法改變制卷的模式，要按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求制定科學(xué)的命題標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面檢測(cè)，增加試卷的信度和效度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確導(dǎo)向。其次，我們還要改變?cè)嚲矸治鲋豢捶謹(jǐn)?shù)、只看等級(jí)的狀況，徹底摒棄“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。同樣是60分的語(yǔ)文試卷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同，我們必須細(xì)加分析，逐一評(píng)判，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提出其存在的問題。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但閱讀理解或綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力不強(qiáng)，我們就要引導(dǎo)他在知識(shí)的應(yīng)用和閱讀感悟、習(xí)作訓(xùn)練上多下功夫，反之亦然。同一道題，不同的學(xué)生有不同的理解，教師不能做整齊劃一的結(jié)論。再次，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)文試卷上看到比分?jǐn)?shù)更多的內(nèi)容，找到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的努力方向。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)分析，也才能收到實(shí)效。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們必須做到在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。作為語(yǔ)文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，重視定性評(píng)價(jià)，重視引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并將這些觀念落實(shí)到自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，促其掌握科學(xué)的學(xué)法，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)改革的空間，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、2.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)注意些什么?

1充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能；

2恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；

3注意評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)；

4突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

以上就是關(guān)于充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。