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簡述幼兒具體形象思維特點（簡述幼兒具體形象思維特點是什么）

發(fā)布時間：2023-03-08 23:16:31 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 763 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于簡述幼兒具體形象思維特點的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、兒童思維的特點是什么
2、幼兒的思維特點是什么？
3、簡述幼兒思維發(fā)展的特點
4、幼兒思維的相關(guān)特點

簡述幼兒具體形象思維特點（簡述幼兒具體形象思維特點是什么）

一、兒童思維的特點是什么

具體形象思維。具體形象思維主要表現(xiàn)在學(xué)前期，即通過對物體的感知，逐步認(rèn)識事物的屬性;創(chuàng)造性思維。不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題這是兒童階段的思維特點，家長要加以引導(dǎo)培養(yǎng);模仿思維。孩子喜歡模仿這是天生的，他們會密切地觀察和模仿家長、老師，以他們的行為舉止為榜樣。

兒童思維的特點是什么

1、具體形象思維。這是三至六歲幼兒思維的主要形式，具有具體形象性，即離開具體形象事物就不能進(jìn)行思維活動，通過對物體的感知，逐步認(rèn)識事物的屬性。

2、創(chuàng)造性思維。不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題這是兒童階段的思維特點，家長要加以引導(dǎo)培養(yǎng)，要加以保護(hù)孩子的好奇心。

3、模仿思維。孩子喜歡模仿這是天生的，他們會密切地觀察和模仿家長、老師，以他們的行為舉止為榜樣，所以家長在家里一定要多注意自己的言行，給孩子樹立好榜樣。

二、幼兒的思維特點是什么？

幼兒的思維發(fā)展分為直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維三個階段。

幼兒初期的思維特點是具體形象思維，邏輯思維開始萌芽，對事物的理解常是孤立，主要依靠事物的具體形象來理解事物，對事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內(nèi)部含義。

根據(jù)這一特點，在組織幼兒活動前，首先要了解本班幼兒能力發(fā)展的實際情況制定活動目標(biāo)，過易過難都會讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣；其次活動前的教具準(zhǔn)備要適宜，色彩絢麗，畫面簡單，不要繁雜，太多教具會分散幼兒的注意力；最后就是活動過程的設(shè)計，一定是以游戲形式貫穿始終，教師的語言要精煉，隨時注意觀察幼兒的表現(xiàn)來調(diào)整活動內(nèi)容。

三、簡述幼兒思維發(fā)展的特點

幼兒思維的發(fā)展特點：

1、直觀行動思維，借助動作進(jìn)行思維。幼兒初期，即3歲左右，思維仍保留很大的直觀行動性。他們的思維活動離不開對事物的直接感知，并依賴于其自身的行動。

2、具體形象思維，借助形象或表象進(jìn)行思維。進(jìn)入幼兒中期，在一定的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒的思維在前一階段的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展，由以直觀行動思維為主逐漸發(fā)展到以具體形象思維為主。其特點主要表現(xiàn)為具體性；形象性；經(jīng)驗性；擬人性；表面性；固定性。

3、抽象邏輯思維，借助語詞、概念進(jìn)行思維。到了幼兒晚期，不少幼兒開始能夠?qū)κ挛锏囊恍┍举|(zhì)特征進(jìn)行初步的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為幼兒開始獲得可逆性思維；幼兒的思維開始能夠去自我中心化；幼兒開始能夠同時將注意集中于某一物體的幾個屬性，并開始認(rèn)識到這些屬性之間的關(guān)系；幼兒開始使用邏輯原則。

四、幼兒思維的相關(guān)特點

幼兒的思維,雖然還不能完全擺脫具體動作和形象的束縛,但對某些具體的問題或情景,幼兒已能夠用邏輯的方法進(jìn)行思考和推理。下面我為大家整理了幼兒思維的特點，歡迎大家閱讀。

幼兒思維特點

(1)推理簡單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡單的。他認(rèn)識某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個人躺在床上，大人告訴他：這個人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個健康人躺在床上睡覺時，他便會認(rèn)為這個人也是有了病。如果告訴他，這個人不是有病而是在睡覺，他以后也許又會把病人當(dāng)做是人在睡覺，這是因為這時幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這種推理方式，隨著年齡的增長，很快就會發(fā)展并變得復(fù)雜起來。但是3歲以前，幼兒都要經(jīng)歷這個階段，作為父母，只能隨時注意誘導(dǎo)，盡快使簡單、原始的思維方式，變得復(fù)雜起來。

(2)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強(qiáng)，思維也變得復(fù)雜起來。這時幼兒表現(xiàn)出來的思維特點是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動物、植物及人類之間有什么區(qū)別，有時會認(rèn)為樹木、花草也會講話，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們經(jīng)常看到一些幼兒自言自語地對小動物說：“你為什么不說話呀?”就是這種認(rèn)識的表現(xiàn)。這時候的小兒，對周圍事物都是拿自身來衡量的，認(rèn)為他自己會講話，別的東西也應(yīng)當(dāng)會講話。

上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒有被發(fā)現(xiàn)就進(jìn)入了新的階段。

(3)以感知動作為主。幼兒到5歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知動作為主了。這時的兒童都有一個特點：愛玩泥。只要一看到一點水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過;或者模仿著修房子，捏泥人，有時會做得形象逼真。他們沒有圖案，也沒有人具體指導(dǎo)，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了，因為這時的思維方式是有動作有感知才有思維，離開了這些，思維也就停止了。

(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知動作和具體形象為主的各種各樣的思維活動，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認(rèn)真地看一下他們的表現(xiàn)，你會感到是那樣的可笑和幼稚。

(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復(fù)雜的事物中，通過表面現(xiàn)象去認(rèn)識本質(zhì)，因為這需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來認(rèn)識事物，這叫直觀思維。

幼兒思維的一般特點

1、直覺行動思維發(fā)生變化。3歲前兒童思維的基本特點是直覺行動性，思維是在對物體直接感知和在自身活動的過程中進(jìn)行的。幼兒初期，兒童思維時還常運用這種方式，但隨年齡增長，直覺行動思維不斷發(fā)展，表現(xiàn)在思維解決的問題逐漸復(fù)雜，解決的方法逐漸概括化，言語對思維的調(diào)節(jié)作用逐漸增。在直覺行動思維的基礎(chǔ)上，幼兒的具體形象思維形成和發(fā)展起來。

2、具體形象思維占主導(dǎo)地位。幼兒中期，兒童開始擺脫對動作的依賴，而憑借具體事物的鮮明形象或表象及它們之間的聯(lián)系進(jìn)行思維。具體形象性是幼兒思維的主要特點，形象思維在幼兒思維中始終占優(yōu)勢地位。

3、抽象邏輯思維開始萌芽。抽象邏輯思維是在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，運用概念，通過判斷、揄，提示事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的過程。隨幼兒年齡增長，游戲、學(xué)習(xí)、勞動等活動不斷向幼兒提出新的思維任務(wù)，在幼兒園教育影響下，幼兒不僅認(rèn)識了個別對象，而且開始探索事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，提出各種問題，詢問關(guān)于現(xiàn)象的起因和事物的來源。常運用分析、比較等思維過程，作出簡單的判斷推理，也能解決一些簡單的任務(wù)，如猜謎、編故事。幼兒晚期，在知識經(jīng)驗所及的事物范圍內(nèi)，幼兒認(rèn)識活動中的具體形象成分相對減少，抽象概括成分逐漸增加，開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。

幼兒思維發(fā)展的階段性

1.直觀行動思維

兒童最初的思維是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進(jìn)行的思維。直觀行動思維的主要特征為：

(1)思維依賴于一定的情境

2～3歲的孩子直觀行動思維表現(xiàn)非常突出;3～4歲幼兒身上也常有表現(xiàn)。這種思維更多地依賴一定的具體情境，依賴于對具體事物的感知和對動作的概括。

(2)直觀行動思維離不開兒童自身的行動

這個思維階段的幼兒，其思維只能在動作中進(jìn)行，常常表現(xiàn)為先做后想，邊做邊想，動作一旦停止，他們的思維活動也就結(jié)束了。

2.具體形象思維

具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。3～六七歲兒童的思維，以具體的形象思維為主。

3.抽象邏輯思維

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