積木空間思維訓(xùn)練（積木空間思維訓(xùn)練作業(yè)）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于積木空間思維訓(xùn)練的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何提升自己的空間思維？

• 2、思維訓(xùn)練16-系統(tǒng)思考的積木：正反饋、負(fù)反饋、延遲

• 3、孩子空間思維好應(yīng)該學(xué)些什么？

• 4、如何用樂高積木玩出腦力大爆發(fā)？

一、如何提升自己的空間思維？

我們可以通過三方面嘗試：

1、理論

理論方面就是多讀書，讀一些關(guān)于空間思維能力的書籍。

書籍方面可以參考閱讀《思維導(dǎo)圖》，《文明的解析》，《動(dòng)物精神》、《斷層線》等。

2、玩具

還有一種的話就是多買些拼圖、積木、九宮格這一類來做空間思維能力的鍛煉，畢竟無論是拼圖還是積木，在完成之前，都需要現(xiàn)在腦海中構(gòu)思，有一定的結(jié)構(gòu)以后在進(jìn)行動(dòng)手。

而且在玩積木的時(shí)候也可以讓自己更加關(guān)注。積木可以購買成人樂高，如果是針對兒童的話，我們也可以買一些顏色好看、質(zhì)量上乘的以熱門電影或是動(dòng)畫人物角色為背景的積木等等。

3、多思考

很多時(shí)候和自己多對話，多思考。說不定想著想著一通百通，有可能會(huì)有幫助的。

二、思維訓(xùn)練16-系統(tǒng)思考的積木：正反饋、負(fù)反饋、延遲

在系統(tǒng)思考中有兩種不同類型的反饋過程：正反饋和負(fù)反饋。 正反饋（或放大反饋）過程是增長的引擎 。只要你處在增長的局面，一定就有正反饋?zhàn)饔?。正反饋過程也可以產(chǎn)生加速的衰減：很小的衰減被放大成越來越嚴(yán)重的衰減，就像金融恐慌時(shí)銀行財(cái)產(chǎn)的衰減情況一樣。

負(fù)反饋（穩(wěn)定反饋）起作用時(shí)，就有以目標(biāo)為導(dǎo)向的表現(xiàn) 。如果目標(biāo)是穩(wěn)定不動(dòng)，那么負(fù)反饋的作用就像車上的剎車裝置。如果目標(biāo)是保持每小時(shí)60英里的速度，那么負(fù)反饋?zhàn)饔镁蜁?huì)讓車加速到每小時(shí)60英里，但不會(huì)再高。目標(biāo)可以是明確的，例如公司的市場份額目標(biāo)；它也可以是隱性的，比如一個(gè)壞習(xí)慣，盡管我們聲稱要去掉，但還是堅(jiān)持不改。

另外，許多反饋過程都有“延遲”，就是影響作用過程中的間歇和中斷，它使作用的結(jié)果逐漸才能顯現(xiàn)出來。

系統(tǒng)思考語言中的所有觀念，都是以這三個(gè)元素為基礎(chǔ)建立的，我們一旦掌握這些積木塊，就可以構(gòu)建系統(tǒng)故事，即系統(tǒng)基本模式。

你身處正反饋系統(tǒng)中，可也許就是看不見，很小的行動(dòng)如何被放大，帶來很大的結(jié)果——或好或壞的結(jié)果。而看清這個(gè)系統(tǒng)，往往就能讓你影響其走向。

有一個(gè)在學(xué)校的例子：一位老師對一個(gè)學(xué)生的看法，影響了那個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。一個(gè)同學(xué)在新學(xué)校的頭一個(gè)學(xué)期，成績特別不好（因?yàn)楦改缚偝臣埽?。于是，她的老師就認(rèn)為她沒有學(xué)習(xí)熱情。第二個(gè)學(xué)期，老師對她關(guān)注更少了，她的成績?nèi)匀缓茉?，而且更害羞了。結(jié)果珍陷入了越來越糟的惡性循環(huán)：退縮，成績差，老師的指責(zé)和歸類，遭到忽視，進(jìn)一步的退縮。像這樣，學(xué)生就被無意中“圈進(jìn)”對自己能力的自我形象定式：被重視的學(xué)生對外展示出的自我形象很高大；而成績差的、陷入惡性循環(huán)的學(xué)生，對外展示出的自我形象就很差。

但是，正反饋并非一定都是壞事。還有良性循環(huán)，即在想看到的方向上不斷增強(qiáng)的過程。比如，體育鍛煉就能帶來良性循環(huán)：你感覺良好，于是更積極地參加鍛煉，于是感覺更好，于是鍛煉更積極。新產(chǎn)品的市場培育也是正反饋循環(huán)過程。例如，許多新產(chǎn)品都從“口口相傳”，開始其市場增長的歷程。產(chǎn)品口口相傳就能有滾雪球效應(yīng)，滿意的顧客告訴別人去購買產(chǎn)品，更多滿意的顧客又告訴更多的人。

負(fù)反饋系統(tǒng)是尋求穩(wěn)定的系統(tǒng)。如果系統(tǒng)的目標(biāo)是你所認(rèn)同的，你會(huì)很高興；如果不是，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你所有的變革努力都遇到了阻礙——直到你改變目標(biāo)，或者削弱系統(tǒng)的作用。

在負(fù)反饋（穩(wěn)定反饋）系統(tǒng)中，有一種自我調(diào)節(jié)機(jī)制，來保持某種目標(biāo)或指標(biāo) 。拿杯子接水就是一個(gè)負(fù)反饋過程，其目標(biāo)是一杯水。雇用新員工也是一個(gè)負(fù)反饋過程，目標(biāo)是某個(gè)數(shù)目的員工隊(duì)伍，或某個(gè)增長率。開車或騎自行車也是負(fù)反饋的例子，目標(biāo)是駛向某個(gè)方向。

負(fù)反饋過程無處不在，是所有目標(biāo)導(dǎo)向的行為表現(xiàn)背后的機(jī)制。像人體這樣復(fù)雜的機(jī)體，會(huì)有數(shù)千個(gè)負(fù)反饋過程來維持體溫、保持平衡、愈合傷痛、調(diào)節(jié)瞳孔采光量，以及進(jìn)行危機(jī)報(bào)警。生物學(xué)家會(huì)說，所有這些機(jī)制都是為了讓身體得到“內(nèi)穩(wěn)態(tài)”（homeostasis），即在變化的環(huán)境中保持其生存所必需的內(nèi)部條件。負(fù)反饋?zhàn)饔米屛覀冊陴囸I時(shí)進(jìn)食，困倦時(shí)睡眠，寒冷時(shí)添加衣服。

和所有負(fù)反饋過程一樣，關(guān)鍵要素指標(biāo)，如體溫，會(huì)逐漸調(diào)節(jié)到期望值，如下圖所示。

在管理實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)負(fù)反饋?zhàn)饔玫碾y點(diǎn)在于，目標(biāo)往往是隱性的，而且根本沒有人承認(rèn)有負(fù)反饋?zhàn)饔么嬖凇?記得我有位好朋友曾試圖在他的快速增長的培訓(xùn)公司里，減輕專業(yè)人員的工作疲勞癥，結(jié)果卻徒勞無功。他發(fā)放備忘錄，縮短工作日，甚至提前關(guān)閉辦公室，鎖上大門，都是為了阻止大家過度工作勞累。但是這些努力都被抵消了：大家不理會(huì)備忘錄和縮短的工作日，辦公室鎖門的時(shí)候，就把工作帶回家做。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樵诮M織中有一條未成文的標(biāo)準(zhǔn)：真正的英雄，真正關(guān)懷事業(yè)并在組織中出人頭地的人，都是每周工作70小時(shí)。這正是我的朋友自己，以過人的精力和長時(shí)間的連續(xù)工作建立起來的標(biāo)準(zhǔn)。

負(fù)反饋過程雖然概念簡單，但如果不加注意，卻能夠產(chǎn)生令人驚異、問題嚴(yán)重的表現(xiàn)。

總的來說，負(fù)反饋環(huán)路比正反饋環(huán)路更難于辨認(rèn)，因?yàn)樗瓷先ゾ拖袷裁匆矝]發(fā)生一樣。即使所有參與方都想要改變，負(fù)反饋過程仍舊是維持現(xiàn)狀。 劉易斯·卡羅爾（Lewis Carroll）書中的紅心女王有句話，說出了那種必須“一個(gè)勁兒地忙來忙去，事情卻原地不動(dòng)”的感受，而這就意味著，某種負(fù)反饋環(huán)路作用就在眼下發(fā)生著。

試圖進(jìn)行組織變革的領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們在不知不覺中陷入了負(fù)反饋平衡過程。對他們來說，似乎自己的努力突然遇到了無中生有的阻力。實(shí)際上，就像我的朋友在試圖減少工作疲憊癥時(shí)所發(fā)現(xiàn)的，阻力是系統(tǒng)維持隱性目標(biāo)的反應(yīng)。在這種目標(biāo)得以明確之前，變革的努力是注定要失敗的。只要領(lǐng)導(dǎo)者仍舊被當(dāng)做榜樣，他的工作習(xí)慣就依然是公司的標(biāo)準(zhǔn)。他或者改變習(xí)慣，或者建立新的、不同的榜樣。

我們已經(jīng)看到，系統(tǒng)似乎有自己的主見。這在延遲上反映得最明顯。延遲就是在行動(dòng)和結(jié)果之間的間斷和空隙。它可以讓你行動(dòng)過火，搞得適得其反；但如果你能夠辨認(rèn)并應(yīng)對它，它又能給你帶來積極的效果。

在人類社會(huì)系統(tǒng)中，行動(dòng)和結(jié)果之間的延遲無處不在。我們現(xiàn)在的投入，是為了在未來得到回報(bào)；我們今天雇用一位員工，要等到幾個(gè)月以后才能使他完全有效地適應(yīng)工作；我們把資源投入到新項(xiàng)目中，幾年以后才能得出期望的結(jié)果。但是，延遲常常不被人理解，進(jìn)而產(chǎn)生不穩(wěn)定局面。

當(dāng)某個(gè)變量的作用需要經(jīng)歷時(shí)間來影響另一個(gè)變量的時(shí)候，延遲就出現(xiàn)了，它成為系統(tǒng)語言的第三個(gè)基本要素。 幾乎所有反饋過程都有某種延遲，但卻不被人注意，也不被人很好地理解。 而這往往導(dǎo)致當(dāng)事人“做過頭”，即在追求期望的目標(biāo)時(shí)走得太遠(yuǎn)，做過火了。進(jìn)食和感覺到吃撐之間的延遲，是對許多用餐者的懲罰。我們本應(yīng)停止繼續(xù)吞咽的時(shí)候，并不覺得很飽，于是就繼續(xù)吃下去，結(jié)果吃得太多。

未經(jīng)辨別的延遲，尤其是拖得很久的那種，還可能導(dǎo)致不穩(wěn)定和失常的故障。比如調(diào)節(jié)淋浴水溫，10秒鐘的延遲就比一兩秒的延遲要困難得多。

上圖描繪的是伴有延遲的負(fù)反饋過程：水溫變化遲緩的淋浴。

這還是我們之前的“杯子—水龍頭灌水”反饋圖——但是這次，我們用老舊的管道?，F(xiàn)在，從你打開水龍頭到感覺到水溫發(fā)生變化，這之間會(huì)有很長的延遲，在圖中用兩條短線的間隙表示。

你往加熱水方向轉(zhuǎn)動(dòng)水龍頭之后的10秒里，水溫仍然是涼的。你的行動(dòng)似乎沒有產(chǎn)生任何反應(yīng)，所以你認(rèn)為行動(dòng)無效。于是你繼續(xù)向加熱水的方向轉(zhuǎn)動(dòng)龍頭。而當(dāng)熱水終于到來時(shí)，水溫卻有88℃。你被燙得跳起來，趕緊又向加冷水方向轉(zhuǎn)動(dòng)水龍頭。但又發(fā)生了延遲，水又變得太涼了。這樣一次又一次，反復(fù)經(jīng)過負(fù)反饋環(huán)路過程。每一次都是對前一輪調(diào)整過頭的補(bǔ)償。

你的動(dòng)作越是劇烈，即轉(zhuǎn)動(dòng)水龍頭越猛，就需要越長的時(shí)間來達(dá)到合適的水溫。這就是帶延遲的負(fù)反饋環(huán)路的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：過猛的行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果，它不會(huì)幫你迅速實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，只會(huì)導(dǎo)致不穩(wěn)定和震蕩的情況。

系統(tǒng)觀點(diǎn)總是傾向于長期的視角。這就是為什么延遲和反饋環(huán)路會(huì)如此重要。短期來看，你往往可以忽視這些東西。它們在眼下似乎微不足道，但長期來看，卻會(huì)回來找你的麻煩。

正反饋、負(fù)反饋和延遲都很簡單，作為“系統(tǒng)基本模式”的積木塊，它們得以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而系統(tǒng)基本模式，就是我們生活和工作中反復(fù)發(fā)生的、更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)模式。

接下來會(huì)繼續(xù)分享系統(tǒng)基本模式，敬請期待……

三、孩子空間思維好應(yīng)該學(xué)些什么？

1玩魔方

與其讓孩子拿著電子產(chǎn)品不放，不如讓孩子多玩玩魔方，魔方有助于鍛煉孩子的空間思維能力和記憶力，在玩魔方的過程中，孩子手腦并用，對孩子的大腦和手部精細(xì)動(dòng)作都是很好的鍛煉和提高。

當(dāng)然，如果天天讓孩子玩魔方，孩子可能會(huì)玩膩，在玩魔方的同時(shí)，也可以讓孩子穿插玩一些其他的益智游戲。

2、讓孩子玩積木。

別小看小小的積木，它對孩子的動(dòng)手能力和空間思維能力的培養(yǎng)作用很大。

我家里就有各種各樣的積木，孩子的想象力很豐富，我女兒經(jīng)常會(huì)用積木搭建各種各樣的模型。比如房子、輪船、小火車、甚至是她想象中的各種小動(dòng)物。

無論孩子用積木搭建的物品是否美觀，我們都要支持和鼓勵(lì)孩子，讓孩子愛上玩積木。

3、玩折紙游戲，帶孩子做一些立方體模型。

帶孩子做一些折紙游戲，讓孩子對空間感有更直觀的理解和體驗(yàn)。

當(dāng)然，折紙游戲這種簡單地培養(yǎng)孩子空間感的手工游戲更適合教孩子初步認(rèn)知空間感，復(fù)雜一些的，更鍛煉孩子空間思維的方法，還要通過比較專業(yè)的空間思維訓(xùn)練繪本來進(jìn)行。

4、用專業(yè)的訓(xùn)練空間思維的繪本，來鍛煉孩子的大腦。

通過以上的各種游戲和活動(dòng)，孩子有了一定的空間思維基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候，給孩子買一套專業(yè)性、權(quán)威性強(qiáng)的空間思維訓(xùn)練繪本則十分必要。

市面上培養(yǎng)孩子空間思維能力的書很少，我給孩子選擇的是歪歪兔早教集團(tuán)出品的《挑戰(zhàn)空間思維》，這套書全彩頁印刷，內(nèi)容有趣，由淺入深，專業(yè)性強(qiáng)，適合4到9歲，正處于空間思維發(fā)展關(guān)鍵期的孩子使用，這是一套訓(xùn)練孩子空間思維的好書。

其實(shí)以上這四種都是可以的，培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子可以愛上動(dòng)手，思想更豐富。希望我的回答對你有幫助！

四、如何用樂高積木玩出腦力大爆發(fā)？

我和憨憨經(jīng)常用樂高玩迷宮游戲，比如我們曾用樂高搭了一個(gè)滾球迷宮。這個(gè)游戲一共分為兩部分：一部分是迷宮本身，我用不同顏色標(biāo)示出起點(diǎn)和終點(diǎn)，黑色表示陷阱球滾進(jìn)去就輸了，灰色凸起部分是迷宮的墻。另一部分是樂高迷宮的操作臺(tái)，一共有兩個(gè)操縱桿分別負(fù)責(zé)將底盤傾斜不同的角度，這樣就能實(shí)現(xiàn)球向不同方向的滾動(dòng)游戲的目的就是讓球從起點(diǎn)滾到終點(diǎn)。操縱桿的實(shí)現(xiàn)原理如下將一系列的連軸和操縱桿相連接，通過轉(zhuǎn)動(dòng)操縱桿從而拉動(dòng)連軸并帶動(dòng)底盤的傾斜。最后將樂高迷宮放在操作臺(tái)上，轉(zhuǎn)動(dòng)操縱桿球就能滾起來了我們用樂高玩迷宮的創(chuàng)意來自憨憨。有一天，我發(fā)現(xiàn)憨憨在家里用貼紙?jiān)诘厣喜贾昧艘粋€(gè)很大的迷宮，有岔路有橋梁有山洞。

我嘗試著用彈珠在他設(shè)計(jì)好的軌道上滾，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)迷宮還真不是一件容易的事情。首先，你需要腦子里有個(gè)全局圖，知道入口在哪兒，出口在哪兒道路的主線是什么其次，當(dāng)主線明確后你需要根據(jù)這個(gè)主線設(shè)計(jì)一些岔路，有些岔路可以繞遠(yuǎn)，有些岔路就是死路最后你要走一遍迷宮，也就是檢查還有哪里設(shè)計(jì)得有問題，如果有問題那就需要修正。在這個(gè)過程中孩子的邏輯思維和空間思維得到了鍛煉。此外設(shè)計(jì)這么一個(gè)迷宮，憨憨一個(gè)人坐在地上搗鼓了1個(gè)多小時(shí)這對專注力培養(yǎng)也很有幫助。

怎么用樂高玩迷宮平面樂高迷宮很多孩子都非常迷戀迷宮，爸爸媽媽在和孩子一起設(shè)計(jì)迷宮時(shí)，不妨使用樂高積木，這是一個(gè)非常棒的工具。很多人家里都有零散的樂高積木，配合樂高底板樂高底板有很多種，簡單的迷宮可以從16厘米×16厘米的底板入手，如果稍微復(fù)雜點(diǎn)兒的話，32厘米32厘米會(huì)更加適合，很容易就能制作出一個(gè)簡單的樂高迷宮。迷宮拼好后配上彈珠就能玩了。垂直樂高迷宮平面迷宮還可以拓展到垂直空間，將幾塊底板垂直地貼在墻上，將彈珠放在最上端的入口，隨著重力的作用它會(huì)依次往下滑。最有意思的是還可以在里面設(shè)置一些轉(zhuǎn)盤彎角橋洞之類的通過計(jì)算軌道，滾珠滾下來的時(shí)候不僅可以改變方向，而且還會(huì)拉動(dòng)機(jī)械連軸轉(zhuǎn)非常有趣。

有個(gè)朋友帶3歲寶寶去樂高培訓(xùn)班試聽了一堂課，回來后她跟我說了兩點(diǎn)一是學(xué)費(fèi)貴，一年的學(xué)費(fèi)動(dòng)輒上萬；二是教的東西看起來很簡單，感覺在家也能教。問題來了這么貴的樂高培訓(xùn)班是否值得上？如果不報(bào)班，在家怎么教孩子玩樂高？美國和中國一樣，也有很多樂高培訓(xùn)班，我曾去考察過幾家。我有位朋友是哈爾濱一所樂高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，她給我分享過很多教樂高的心得。下面我將中美兩國關(guān)于樂高培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行一下對比，來看看樂高培訓(xùn)班會(huì)教些什么，如果想在家里教應(yīng)該怎么教。

以上就是關(guān)于積木空間思維訓(xùn)練相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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