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課程資源的含義和類型（課程資源的含義和類型有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 09:57:50 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1279

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程資源的含義和類型的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、課程資源開發(fā)內(nèi)容有哪些
2、如何理解課程的含義
3、論述教學(xué)資源的概念常用的教學(xué)資源有哪些類別
4、課程資源分類

課程資源的含義和類型（課程資源的含義和類型有哪些）

一、課程資源開發(fā)內(nèi)容有哪些

　(一)根據(jù)資源所處的空間分類

根據(jù)資源的空間來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，校內(nèi)人力人文資源以及與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動。校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。

(二)根據(jù)資源的物理特性和呈現(xiàn)方式分類

根據(jù)資源的物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實(shí)物資源、活動資源和信息化資源。

(三)根據(jù)資源的功能特點(diǎn)分類

根據(jù)資源的功能特點(diǎn)，課程資源可分為素材性課程資源和條件性課程資源。素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的因素，其特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。條件性課程資源的特點(diǎn)是作用卻并不形成資源本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程實(shí)施的范圍和水平，比如直接決定課程實(shí)施的范圍和水平的人力、物力和財(cái)力、時(shí)間、場地、媒介設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素。

(四)根據(jù)資源的載體形態(tài)分類

根據(jù)資源的載體形態(tài)，可將課程資源分為以人為載體、以物為載體、以活動為載體三類。

(五)根據(jù)資源與學(xué)習(xí)者的關(guān)系分類

根據(jù)資源與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，課程資源可以分為五類。首先，按課程資源是否專門為學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)，可將課程資源分為兩類：一是專門設(shè)計(jì)的資源，指為課程實(shí)施專門設(shè)計(jì)的、以社會資源為內(nèi)容或條件的學(xué)習(xí)資源，即從無到有、創(chuàng)造的資源，如主題活動設(shè)計(jì)的系列學(xué)習(xí)材料、綜合實(shí)踐活動資源包等，包括相關(guān)文字材料、錄音帶、錄像帶、多媒體課件以及相關(guān)活動場景和機(jī)會等多種形式。二是非專門設(shè)計(jì)的資源，指本來并非為課程實(shí)施直接設(shè)計(jì)的且具有一定課程價(jià)值的相關(guān)資源，自然界、社會中廣泛存在的具有多種特征和功能的社會資源都可以看成是這類資源。

其次，按課程資源距離學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)近程度，可將課程資源分為三類：一是直接的課程資源，泛指各種直接為學(xué)習(xí)者服務(wù)的課程資料和相關(guān)配套資料，不僅包括教材、練習(xí)冊，還包括相關(guān)媒體和書籍等。二是教學(xué)環(huán)境內(nèi)的課程資源，指課程實(shí)施涉及的主要社會環(huán)境資源，其功能是呈現(xiàn)教學(xué)信息和提供活動空間，如課程實(shí)施所涉及的課程、教具、傳統(tǒng)游戲等。三是教育環(huán)境內(nèi)的課程資源，指具有教育意義的廣泛的社會環(huán)境資源，既包括以提供服務(wù)為主的支持系統(tǒng)，如鄉(xiāng)村圖書室、學(xué)習(xí)中心、電影院等，也包括科學(xué)技術(shù)、文化氛圍等因素。

(六)根據(jù)管理層級分類

按三級課程管理政策分，課程資源可分為國家課程資源、地方課程資源和學(xué)校課程資源。

(七)根據(jù)資源的屬性分類

根據(jù)資源的屬性，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源。

(八)根據(jù)資源的存在方式分類

根據(jù)資源的存在方式，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。

二、如何理解課程的含義

第六章課程

第一節(jié)課程概述

1，什么是課程？簡述課程的內(nèi)涵？

含義：廣義課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排狹義課程指學(xué)校開展的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。

內(nèi)涵：（1）課程指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等全部教育內(nèi)容的總和（2）課程不僅包括各門學(xué)科，課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動，家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等活動。（3）課程規(guī)定了各門學(xué)科的順序和課時(shí)分配，學(xué)年編制和學(xué)周安排。

2，課程的類型有哪些？

（1）按設(shè)計(jì)形式：學(xué)科課程，活動課程;（2）按學(xué)生選課的自主性：必修課程，選修課程;（3）按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程，拓展型課程，研究型課程;（4 ）按課程的制定者：國家課程，地方課程，學(xué)校課程。

3，制約課程的主要因素是什么？

（1）一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求與提供的可能;（2）一定時(shí)代人類文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;（3）學(xué)生的年齡特征和知識，能力基礎(chǔ)。

4，簡述課程理論的發(fā)展情況？

（一）萌芽：（1）最早使用“課程”一詞的是朱熹“。朱子全書論學(xué)”，“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”;（2）西方是斯賓塞“什么知識最有價(jià)值”中含有：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)并達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的意思;

（二）產(chǎn)生與發(fā)展：（1）美國學(xué)者博比特“活動分析法”;（2）拉尓夫*泰勒“課程與教學(xué)的基本原理”現(xiàn)代課程理論的奠基石，編制課程四步驟：確定目標(biāo)，選擇經(jīng)驗(yàn)，組織經(jīng)驗(yàn)，評價(jià)結(jié)果現(xiàn)代課程理論：學(xué)科中心，學(xué)生中心，社會改造課程理論。

第二節(jié)課程設(shè)計(jì)

1，課程計(jì)劃的含義，意義？課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？

含義：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)，生產(chǎn)勞動，課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置的學(xué)科，學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期，學(xué)年，假期進(jìn)行劃分。

意義：課程計(jì)劃是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。

構(gòu)成要素：培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，學(xué)科設(shè)置，課時(shí)分配，學(xué)年編制和學(xué)周安排。

2，編制課程計(jì)劃的主要原則是什么？

（1）以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性;（2）以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性。（3）以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識的銜接性和學(xué)生的可接受性;（4）以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動。

3，課程計(jì)劃對中學(xué)教師的指導(dǎo)意義與要求有哪些？

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動的全面安排和要求;（2）了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級，順序，教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用;（3）了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接;（4）綜觀學(xué)校教學(xué)，教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的，有計(jì)劃地組織自己的教學(xué)，教育工作。

4，什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？

國家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

5，課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？

前言，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議，附錄

6，怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？

（1）認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn);（2）全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn);（3）嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn);（4）以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

7，什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

教材是：教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體（1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn);（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間;（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織;（4）教材編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

8，什么是教科書？其作用有哪些？

教科書是：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

作用：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得知識，進(jìn)行教學(xué)的主要材料;（2）教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù);（3）教科書是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動的根據(jù)。

9，教師怎樣才能做到正確使用教科書？

（1）整體把握教科書;（2）重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書;（3）充分利用教科書;（4）及時(shí)引進(jìn)新知識;（5）適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土材料;（6）指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書。

10，什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？

課程資源含義是：課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭，學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源教材是課程資源的核心和主要組成部分。

狹義課程資源：僅指形成課程的直接要素;

廣義的課程資源：包括形成課程的直接要素來源（素材性課程資源）和實(shí)施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。

區(qū)別：前者作用于課程，并且能夠成為課程的素材來源;后者是直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力，物力，時(shí)間，場地，媒介，設(shè)備和環(huán)境等，因而這類要素也叫條件性課程資源。

11，怎樣開發(fā)和利用課程資源，開發(fā)途徑和方法？

（1）進(jìn)行社會調(diào)查;（2）審查學(xué)生活動;（3）開發(fā)實(shí)施條件;（4）研究學(xué)生情況;（5）鑒別校外資源;（6）建立資源數(shù)據(jù)庫。

12，怎樣理解教師，學(xué)生和教學(xué)過程也是重要的課程資源（不可忽視的課程資源）？

教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別，開發(fā)，積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源;

學(xué)生有著豐富的生活信息，個(gè)性化的生活體驗(yàn)，奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來源;

教學(xué)過程中的師生互動是動態(tài)的，新的思想，新的問題，新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同時(shí)也是影響師生互動的條件。因此，教學(xué)過程是動態(tài)的課程資源。

三、論述教學(xué)資源的概念常用的教學(xué)資源有哪些類別

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。從廣義上來講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。從狹義上來講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。

AECT’77定義曾經(jīng)把教學(xué)資源分為兩大類：設(shè)計(jì)的資源和利用的資源。AECT’94定義對教學(xué)資源的界定有所修改，主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng).教學(xué)資源，通俗的說，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。比如教材，是學(xué)習(xí)中的物化了的資源。教材只是為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可資利用的一個(gè)材料，必須有教師的二次加工，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)利用。又如作為教學(xué)中的媒體要素，也是一個(gè)資源，如何將計(jì)算機(jī)與新課程進(jìn)行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對新課程的支持，不僅反映教師的認(rèn)識問題，也反映了教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。學(xué)習(xí)情境則是要靠教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組成要素。良好的學(xué)習(xí)情境，將有利于學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學(xué)習(xí)資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時(shí)代知識的日新月異的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類提供了最為廣泛的教學(xué)資源。

網(wǎng)上教育資源形式多樣、種類繁多，了解教育資源的分類及其特點(diǎn)，將有利于高效地獲取資源，也能更好的在實(shí)際教學(xué)中利用這些資源。

四、課程資源分類

1按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為：素材性資源和條件性資源兩大類。2按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為：校內(nèi)課程資源和校外課程資源。③根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為：自然課程資源和社會課程資源。④根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為：文字資源、實(shí)物資源、活動資源和信息化資源⑤根據(jù)存在方式，課程資源還可分為：顯形課程資源和隱形課程資源。。⑥按載體形態(tài)分，課程資源大致可以分為：a.以人為載體的資源、b.以物為載體的資源、c.以活動為載體的資源。

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