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將課程視為學(xué)科和教材的定義（將課程視為學(xué)科和教材的定義是）

發(fā)布時間：2023-05-02 11:32:33 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 205

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本文目錄:

1、古德萊德將課程分為五個層次分別是什么？
2、課程即教學(xué)科目這種課程定義是什么
3、1.什么是教學(xué)?什么是課程?課程與教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?
4、課程的概念和定義

將課程視為學(xué)科和教材的定義（將課程視為學(xué)科和教材的定義是）

一、古德萊德將課程分為五個層次分別是什么？

一是理想的課程，即由一些教育研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。

二是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時在課程表中看到的課程即屬此類。

三是領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

四是運作的課程，即在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時進行調(diào)整。

五是經(jīng)驗的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西，也即課程經(jīng)驗。

介紹

1、課程是知識

把課程的本質(zhì)看成是知識，不僅是一種比較傳統(tǒng)的觀點，而且也是國內(nèi)目前比較有代表性和普遍性的觀點。這種觀點的基本思想是，課程的主要使命在于使學(xué)生獲得知識。課程被等同于知識，而知識是按學(xué)科分類的。

因此，這種定義的另一種表達方式就是“課程即學(xué)科（科目）”。這也是一種常識化的課程觀，在學(xué)校的日常實踐中和人們的頭腦里根深蒂固。

2、課程是經(jīng)驗

這種課程定義把課程視為學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗或體驗，以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗或體驗。它是在對前一種觀點批評和反思的基礎(chǔ)上出現(xiàn)和形成的。杜威將這種觀點加以系統(tǒng)化、理論化并付諸了實踐。

二、課程即教學(xué)科目這種課程定義是什么

課程的解釋

[course;curriculum]

學(xué)校教學(xué)的科目與進程為取得學(xué)位而專修的課程社會學(xué)的四年課程詳細(xì)解釋 (1).有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進程。《詩·小雅·巧言》 “ 奕奕寢廟，君子作之” 唐孔穎達疏：“以教護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也?！?宋陳鵠《耆舊續(xù)聞》卷二：“后生為學(xué)，必須嚴(yán)定課程，必須數(shù)年勞苦?！?清顧炎武《與友人辭往教書》：“有實心向?qū)W之機，多則數(shù)人，少則三四人，立為課程，兩日三日一會，質(zhì)疑問難，冀得造就成材，以續(xù) 斯文之統(tǒng)?！?(2).特指學(xué)校的教學(xué)科目和進程。魯迅《集外集拾遺 ·＜浮士德與城＞后記》：“設(shè)講演及學(xué)校課程，一般地說，是從事于革命的宣傳工作的?！?(3).交納賦稅的限期。《舊唐書·職官志二》：“﹝刑部比部﹞郎中、員外郎之職，掌勾諸司百僚俸料、公廨、贓贖、調(diào)斂、徒役、課程、逋懸數(shù)物，周知內(nèi)外之經(jīng)費，而總勾之?！?(4).按稅率交納的賦稅。《金史·孫鐸傳》：“ 鐸上言：‘民間鈔多，宜收斂。院務(wù)課程及諸窠名錢須要全收交鈔。’” 元王惲《為驛程量事緩急給限事狀》：“切見隨路每歲差遣人員赴都，如計稟公事，押運差發(fā)課程一切等物者，既還，心欲速得到家，不問鋪馬生受，日行數(shù)站，其馬疋不無走損倒死?！?《明史·食貨志五》：“凡諸課程，始收鈔，間折收米?！?(5).規(guī)劃工程。宋劉昌詩《蘆浦筆記·白玉樓賦》：“惟五城一覩之珍，三獻不逢之寶，蓋於此山積而云駢。然后大匠課程，羣工謹(jǐn)度，琢瑗礱瑛，鬭珪疊璐。” (6).考核工作進程。清曹寅《真州述懷奉答徐道積編修翫月見寄原韻》：“課吏不課程，百里半九十；讀書不讀律，知一二乃失?！?

詞語分解

課的解釋課（課） è 教學(xué)上的一個階段：上課。課時。課間。曠課。授課。課余活動。教學(xué)的科目：課程。課表。基礎(chǔ) 課。專業(yè)課。課本。課文。教書講學(xué)或攻讀學(xué)習(xí)：課徒。課讀。古代的一種賦稅：國課。完糧交課。使程的解釋程 é 規(guī)矩，法式：程式。程序。章程。規(guī)程。進展，限度：程度。進程。日程。過程。道路的段落：路程。行（妌）程。里程。啟程。前程。衡量，考核：計日程功。姓。部首：禾；筆順編號

三、1.什么是教學(xué)?什么是課程?課程與教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。課程是對教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面實施過程的總和。

論述課程與教學(xué)的關(guān)系：

1、課程論和教學(xué)論有不同的研究領(lǐng)域，課程是指學(xué)習(xí)內(nèi)容或者教材，教學(xué)則關(guān)注內(nèi)容傳遞的過程與方法；

2、課程是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而教學(xué)是實現(xiàn)或者達到目標(biāo)的手段；

3、課程只涉及教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的一個組成部分，課程是一個大的概念，它的內(nèi)涵和外延都比教學(xué)大；

4、課程與教學(xué)是各自獨立的系統(tǒng)，但是它們又相互影響；

5、課程論和教學(xué)論一部分內(nèi)容相互交叉，對共同部分的研究影響課程與教學(xué)的發(fā)展，兩者雖然獨立存在，但是存在互為反饋的關(guān)系，課程論發(fā)展影響教學(xué)論，例如對于課程標(biāo)準(zhǔn)的制定就要求在教學(xué)過程中改變教學(xué)方法和手段等；

6、教學(xué)論的發(fā)展也影響著課程論的發(fā)展。

四、課程的概念和定義

課程概念表述以及對課程內(nèi)涵的界定，學(xué)界爭論不休，莫衷一是，形成了不同學(xué)說。

課程是指實現(xiàn)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的全部教學(xué)科目及這些科目在教學(xué)計劃中的地位的開設(shè)的總稱。與此類似的是，把課程理解成為實現(xiàn)各級學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、進程等的總和。

教材中對課程的定義包括計劃和實施兩個層面：課程是按照一定的社會需要，根據(jù)某種文化和社會取向，為達到培養(yǎng)目標(biāo)所制定的一套有目的、可執(zhí)行的計劃。它應(yīng)當(dāng)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)有一套具體實施的策略，也應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)脑u價方法。

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