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課堂探究的基本特征（課堂探究的基本特征有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-04 19:31:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1652

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課堂探究的基本特征的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些基本特征
2、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？
3、素質(zhì)教育課堂教學(xué)的基本特征有哪些
4、課程的六個(gè)基本特征

課堂探究的基本特征（課堂探究的基本特征有哪些）

一、科學(xué)探究活動(dòng)有哪些基本特征

科學(xué)探究活動(dòng)是指人們通過一定的過程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索、質(zhì)疑和探究。科學(xué)探究的基本特征大致可以歸納如下：

（1）目標(biāo)的雙重性。

科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)，一是指向具體的、未知的某個(gè)問題或某類問題。二是指向科學(xué)的本質(zhì)，通過對(duì)具體問題的研究探索科學(xué)的奧秘。

（2）活動(dòng)的過程性。

任何一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)必定由若干個(gè)基本步驟所組成，每個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的具體目標(biāo)是有差異的，但是各個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的基本步驟卻是大致相同的。

（3）方法的針對(duì)性。

對(duì)于不同的問題必須采用不同的探究方法，如物理測(cè)量的方法，化學(xué)分析的方法，社會(huì)調(diào)查的方法等等。

（4）工具的有效性。

科學(xué)探究活動(dòng)中往往需要恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邅韼椭覀兞私飧泄偎患暗氖挛锘颥F(xiàn)象。比方撥動(dòng)琴弦來演示聲波的存在、用望遠(yuǎn)鏡觀察月球的表面等等。

（5）證據(jù)的重要性。

科學(xué)尊重事實(shí)、注重證據(jù)、實(shí)事求是、不迷信權(quán)威。

（6）結(jié)果的可重復(fù)驗(yàn)證性。

科學(xué)探究的結(jié)果必定通過一定方式與他人交流，一方面接受他人的重復(fù)驗(yàn)證，證明或證偽；另一方面可以在他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善自身的構(gòu)思方法和探究結(jié)果。

（7）結(jié)論的開放性。

科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)論來自對(duì)探究結(jié)果的歸納整理和邏輯推理，代表了特定的人在特定時(shí)段的研究水平，對(duì)它的合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)它的進(jìn)一步研究可以帶來科學(xué)發(fā)展的新成就。

二、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？

1、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的"任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去"同化"或"順應(yīng)"所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

2、確定問題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。

問題（任務(wù)）的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，問題的解決為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，通過問題的解決來建構(gòu)知識(shí)，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

3、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等。強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 "自主學(xué)習(xí)"能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案。

三、素質(zhì)教育課堂教學(xué)的基本特征有哪些

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到極大沖擊，當(dāng)我們走進(jìn)用新課程理念打造的課堂，你會(huì)體驗(yàn)到新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的教學(xué)實(shí)踐。那么在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)模式如何構(gòu)建，什么樣的課堂教學(xué)才是有效的？這個(gè)問題，給廣大教師帶來不少困惑。筆者認(rèn)為，有效教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)新課程的理念，呈現(xiàn)以下幾個(gè)基本特征：教學(xué)的民主性、開放性、實(shí)踐性、綜合性。

一、課堂教學(xué)的民主性

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)的民主性包括這樣兩種含義：一是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生間的人格地位也是平等的，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生在與教師和同學(xué)的平等交往中展示自己的能力，給予每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生在心理特征、認(rèn)知能力和社會(huì)化程度等方面的差異；二是要重視情感、意志、動(dòng)機(jī)、信念等人格因素的價(jià)值，建立師生之間和學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中的和諧融洽關(guān)系，通過教師與每個(gè)學(xué)生的共同參與和積極合作，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

新課程改革倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這就要求思想政治教學(xué)必須在傳統(tǒng)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上作根本性的調(diào)整與改革，要求教師在課堂教學(xué)中必須著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育，這種教育必須是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育。而建立民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵要素。教師作為一個(gè)組織者、輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，促進(jìn)者，既要保持必要的權(quán)威，又要以一種伙伴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重、學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。新的課程改革要求在課堂教學(xué)中，教師要有民主的態(tài)度，要打破教師是主宰、是權(quán)威、打破教師滔滔不絕學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)；要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一種師生共同參與的、發(fā)展心智的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該始終處于中心地位。教師所作為的一切都是為學(xué)生服務(wù)的、都是以學(xué)生獲得發(fā)展的需要為轉(zhuǎn)移的，要為學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。教師在這當(dāng)中只起到如何引導(dǎo)學(xué)生在舞臺(tái)上如何更好的演出的作用，或者說只起到“導(dǎo)演”的作用吧。我想都可以從以下幾個(gè)方面來做——做到三讓：

（1）把課堂時(shí)間讓給學(xué)生。一節(jié)課的開始引入、結(jié)尾總結(jié)、中間的難點(diǎn)重點(diǎn)由教師進(jìn)行點(diǎn)撥；其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)、思考。教師讓出課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來，師生互動(dòng)，這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力。（2）把講臺(tái)讓給學(xué)生。讓學(xué)生走上講臺(tái)，表演小品、作題、演講。讓出講臺(tái)就讓出了一片讓學(xué)生思考問題的天空；讓出講臺(tái)就讓出了學(xué)生施展才華的舞臺(tái)；讓出講臺(tái)就解放了學(xué)生的手、口、腦，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正動(dòng)起來。學(xué)生走上講臺(tái)，其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在能量就得以充分釋放出來，這樣學(xué)生的主體地位也就真正體現(xiàn)出來了。（3）把發(fā)言權(quán)讓給學(xué)生。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言、大膽質(zhì)疑、大膽討論。這種大膽精神，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且學(xué)生在發(fā)言過程會(huì)積極思考、認(rèn)真準(zhǔn)備，既鍛煉了口才，又提高了思維能力。

教師在課堂上通過傾聽學(xué)生意見來鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生意見的重視與尊重。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點(diǎn)，形成既充滿競(jìng)爭(zhēng)又愉快合作的氛圍。目前學(xué)生的個(gè)性都比較強(qiáng)，有自己的觀點(diǎn)，要讓他們即競(jìng)爭(zhēng)又愉快合作，需要老師采取一些有效的辦法才行,如開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)判斷，從而使學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力得到提高?？傊?，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，師生平等對(duì)話和交流，保持課堂“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”既活而不亂的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴(yán)肅。要引導(dǎo)學(xué)生有正確的思維方向，敢想、敢說、敢做，形成積極、健康、向上的課堂氛圍。

二、課堂教學(xué)的開放性

課堂教學(xué)的開放性不僅僅是指?jìng)鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)上的教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，還包括這樣兩種含義：一是在課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的活力，不斷引起學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)，以及想象和表現(xiàn)的欲望；二是充分利用課堂教學(xué)體系所具有的時(shí)間和空間變換，實(shí)行教學(xué)的多元化和多向聯(lián)系，諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法的多元化，師生之間和生生之間的多向交流，教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的多向聯(lián)系等。目前的課堂實(shí)踐中，開放性主要有以下幾個(gè)方面。

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放性。開放教學(xué)結(jié)構(gòu)，不在刻意追求課堂教學(xué)的嚴(yán)密和教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，而是關(guān)注教學(xué)過程的實(shí)效。教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況和教學(xué)的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容。不墨守封閉課堂形態(tài)中教學(xué)活動(dòng)的“預(yù)設(shè)教案——執(zhí)行教案——完成教案”的千篇一律的流程。在開放性的課堂教學(xué)中，從來沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行開放，會(huì)使教學(xué)形式豐富多彩，從而也會(huì)使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。

2、教學(xué)方法的開放性。教學(xué)方法是教學(xué)過程中的重要因素，它既規(guī)定著學(xué)生如何學(xué)習(xí)，又決定著學(xué)生的效果。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行開放，就是要改變過去那種僵化、陳舊的“傳授式”教學(xué)方法和被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方法，代之以“探究式”、“合作式”、“研究式”、“發(fā)現(xiàn)式”等多樣式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)方法的開放必然帶來對(duì)教學(xué)形式的開放。因而在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)與能力的發(fā)展水平，可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇情況，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，如學(xué)生參與性活動(dòng)對(duì)思想政治課的教學(xué)來說，就是最有意義的教學(xué)形式。教學(xué)方法的開放又總是伴隨著教學(xué)手段的開放。它要求打破傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化與現(xiàn)代化。

3、教學(xué)內(nèi)容的開放性。由于開放性課堂與封閉性課堂是兩種不同的課堂教學(xué)形態(tài)，因而安排的教學(xué)內(nèi)容也就必然會(huì)有所不同。在封閉的課堂教學(xué)中，教師完全是按照教材的設(shè)定進(jìn)行教學(xué)。而在開放的課堂教學(xué)中，“活動(dòng)”成為學(xué)生參與教學(xué)的主要形式，為此教學(xué)內(nèi)容就不能按照教材的規(guī)定固定不變，它可根據(jù)課堂活動(dòng)的需要和所實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，做多方面的選擇。如開展“討論課”或進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，就需要將教材的內(nèi)容與課外的內(nèi)容結(jié)合起來。另外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開放必然涉及到對(duì)教育內(nèi)容的開放。它要求教師要從注重對(duì)學(xué)生思想和政治的關(guān)懷，轉(zhuǎn)變?yōu)槌P(guān)懷思想和政治之外，更注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)懷、人生價(jià)值的關(guān)懷、自我個(gè)性的關(guān)懷、自我發(fā)展的關(guān)懷等。

4、教學(xué)時(shí)空的開放性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生在課堂上所享有時(shí)間和空間是固定不變的，既按安排好的功課表在各自的教室上完每一節(jié)課，開放性的教學(xué)打破時(shí)空的界限，教學(xué)時(shí)間不在僅僅局限于課堂45分鐘，教學(xué)空間也擴(kuò)展到教室學(xué)校之外，走向?qū)W生的社會(huì)生活的各個(gè)方面。教師要樹立大課堂觀念，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間，自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行更多的小組合作和交流，從而使學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性得以張揚(yáng)。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，這顯然是不合理的。開放性的評(píng)價(jià)既重視學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更注重考查學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要真實(shí)、公正、可信，要客觀記錄和描述學(xué)生的狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心和進(jìn)取意識(shí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的成績(jī)。要重視學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過程。要重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋，反饋是評(píng)價(jià)的重要組成部分，不論采用何種評(píng)價(jià)方式或方法，評(píng)價(jià)結(jié)果都應(yīng)反饋給學(xué)生。

三、課堂教學(xué)的實(shí)踐性

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。課堂教學(xué)的實(shí)踐性不僅僅是指?jìng)鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)上的要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，還包括這樣兩種含義：一是使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中有足夠的能動(dòng)活動(dòng)，從而成為教學(xué)活動(dòng)的主體；二是精心設(shè)計(jì)和具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過多種活動(dòng)和充分的活動(dòng)時(shí)間，既能夠?qū)崿F(xiàn)理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)造，又能夠得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，“用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)的20％”。在此基礎(chǔ)上，增加了原有活動(dòng)要求，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，教師在課堂教學(xué)過程中要有充分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)。通過各種形式如解決實(shí)際問題、搜集分析信息、發(fā)展情感、模擬或表演等課堂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以及有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、政治小論文、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報(bào)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在主動(dòng)地思維參與中、在能動(dòng)活動(dòng)中，自己探索知識(shí)，交流體驗(yàn)和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鍛煉。通過實(shí)踐讓學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并在實(shí)踐中培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。

新課標(biāo)明確指出，思想政治教學(xué)不能僅僅停留在課堂上，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社會(huì)教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際生活有著廣泛聯(lián)系。在平常教學(xué)中，要注意把學(xué)生的生活內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活課堂氣氛。教是為了學(xué)，學(xué)是為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教師要立足課堂，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師又要放眼課外，注重引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，既能促使學(xué)習(xí)精神狀態(tài)形成高潮，又能有的放矢的有效地解決學(xué)生自己的思想問題。時(shí)代性是政治課的突出特點(diǎn)，把熱點(diǎn)問題引入政治課堂，這種創(chuàng)造性和批判性的教學(xué)有助于“內(nèi)在的信息處理”。它既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)得以升華，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣和能力，同時(shí)，也借以抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義等思想教育和人生觀、價(jià)值觀等的教育。為了開展世界觀人生觀教育，有一位老師開了一節(jié)《幸福是什么》的課。他帶領(lǐng)學(xué)生到SOS兒童村，訪問7號(hào)家庭的媽媽黃云。黃云是一位十分優(yōu)秀的兒童村媽媽，她有著豐富的人生經(jīng)歷，有著自己對(duì)幸福的深刻體驗(yàn)和感受。教師和采訪小組的同學(xué)們收集了黃媽媽一家的有關(guān)資料、照片，制作成了課件。第二次課的時(shí)候，他首先聲情并茂地向全班同學(xué)介紹了黃媽媽的有關(guān)情況，展示了有關(guān)資料，同學(xué)們被吸引住了。然后提出：“如果有機(jī)會(huì)采訪黃媽媽，圍繞：‘幸福是什么'，你將怎樣向她提問？”，同學(xué)們分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究討論，設(shè)計(jì)出了采訪提綱。這時(shí)，教師從幕后請(qǐng)出了已被邀請(qǐng)來接受采訪的黃媽媽。黃媽媽的出現(xiàn)使課堂沸騰了，小組代表開始進(jìn)行采訪。訪問黃媽媽“您為什么要選擇這樣一個(gè)職業(yè)？”、“您還這么年輕，您不想有自己的家，不想有自己的孩子嗎？”、“在您現(xiàn)在的生活中，讓您覺得最幸福的事情是什么？”、“您那么愛您的孩子，他們愛您嗎？”、“您覺得什么是幸福？”……同學(xué)們提出了一個(gè)又一個(gè)他們關(guān)心的問題。黃媽媽深情而又平靜地講述著自己的故事，訴說著自己的心情。同學(xué)們被深深地打動(dòng)了。采訪結(jié)束了，教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。從同學(xué)們充滿真情的發(fā)言中，不難看出他們的心靈經(jīng)受了一次很好的洗禮。

四、課堂教學(xué)的綜合性

新課程從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，要求對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和整體性。同時(shí)達(dá)到知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。教師在課堂教學(xué)中，教師始終應(yīng)該堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事例或結(jié)合其他教學(xué)資源展開相關(guān)活動(dòng)，觀察學(xué)生的情感、態(tài)度，及時(shí)與學(xué)生交流、溝通，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

課堂教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多維和多層次的目標(biāo)系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)是由縱向和橫向的多個(gè)彼此相關(guān)的目標(biāo)群構(gòu)成。全面和綜合地考慮課堂教學(xué)目標(biāo)，確立其目標(biāo)系統(tǒng)，是課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的第一步。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育應(yīng)圍繞三項(xiàng)主要目標(biāo)實(shí)施：（1）教養(yǎng)目標(biāo)：即傳授科學(xué)文化知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的技能。（2）教育目標(biāo)：即培養(yǎng)思想道德素質(zhì)。（3）發(fā)展目標(biāo)：即發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)相關(guān)的心理素質(zhì)。教師的教學(xué)應(yīng)樹立“有教無(wú)類”、“因材施教”的教育觀、學(xué)生觀。在課堂教學(xué)中應(yīng)考慮本學(xué)科的綜合性，面向全體學(xué)生，全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。面對(duì)并關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有所得，有所發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象，確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)形式和方法實(shí)施分類推進(jìn)或分層教學(xué)，使學(xué)生各得其所、各展其長(zhǎng)和各成其才。

由于課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的開放體系，所以必須以系統(tǒng)論為指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。同時(shí)，新的課程更注重貼近學(xué)生生活，都具有很強(qiáng)的時(shí)代性、針對(duì)性和主動(dòng)性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活關(guān)系密切，教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)生活的很多領(lǐng)域，這就要求我們政治教師要善于收集各種素材，整合各種課程資源，充分有效的利用這些資源為課堂教學(xué)服務(wù)。此外，作為政治教師，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活、走向社會(huì)，充分發(fā)揮和挖掘教學(xué)體系中諸因素的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，合理配置教學(xué)資源，以提高課堂教學(xué)效益，獲取最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)幾個(gè)基本特征是個(gè)有機(jī)的整體，貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程。民主性是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提和條件，開放性和實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵和途徑，綜合性是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)和目的。只要我們的課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)新課程的新理念，把握好課堂教學(xué)的基本特征，在具體的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)際，那么我們的課堂教學(xué)就是有效的教學(xué)，我們也一定能與新課程改革一起成長(zhǎng)。

四、課程的六個(gè)基本特征

課程的六個(gè)基本特征如下：

一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂需要有完整的教學(xué)過程，同時(shí)教學(xué)過程要明了。早教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容要清晰，說白了就是這節(jié)課你想讓學(xué)生學(xué)得什么。優(yōu)質(zhì)課不是教師的獨(dú)白，而是教師和學(xué)生通力合作的完美結(jié)合。

既能體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦。

二、有效的學(xué)習(xí)時(shí)間要高

教師的講解部分、學(xué)生的發(fā)言部分、學(xué)生的操作部分的時(shí)間分配要合理、恰當(dāng)。教師的講解要精簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確步入課堂知識(shí)軌道。

三、課堂學(xué)習(xí)氣氛要融洽

讓愛圍繞整個(gè)課堂教學(xué)始終。尊重學(xué)生的層次發(fā)展，對(duì)于思維慢的學(xué)生要表明自己的觀點(diǎn)：老師愿意等待，課后老師愿意與你一起分享你的思維成果。相信學(xué)生能解出一道題，能夠處理課堂出現(xiàn)的問題。對(duì)于學(xué)生的差異要表現(xiàn)出理解、包容。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊

一節(jié)好的課堂，其教學(xué)環(huán)節(jié)完成、緊湊。要引導(dǎo)學(xué)生的思維在緊湊有序的教學(xué)過程中達(dá)到一定的鍛煉和拓展。帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地走下去，讓學(xué)生的思維一直處于一種亢奮的狀態(tài)中。

五、放手讓學(xué)生做主

本來課堂就是學(xué)生的，老師要敢放手、會(huì)放手，大膽放手，把主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能。提高學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

六、教學(xué)方法要多樣

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的體現(xiàn)還包括教師的多樣的教學(xué)方法。既要展現(xiàn)教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，比如流利的普通話，規(guī)范的粉筆字，又能顯示出教師隨機(jī)應(yīng)變得隨和的能力。教師結(jié)合課題需要，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫講解，時(shí)而循循善誘提問，時(shí)而驚訝學(xué)生的回答成果。

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