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自閉癥兒童景觀設(shè)計案例（自閉癥兒童療愈環(huán)境設(shè)計案例）

發(fā)布時間：2023-05-04 23:35:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 104

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于自閉癥兒童景觀設(shè)計案例的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、那些被誤診的自閉癥兒童后來都怎么樣了？原來這才是真正的原因
2、自閉癥孩子需要怎樣的教育環(huán)境
3、自閉癥兒童早期如何進行干預(yù)？
4、自閉癥有什么表現(xiàn)？

自閉癥兒童景觀設(shè)計案例（自閉癥兒童療愈環(huán)境設(shè)計案例）

一、那些被誤診的自閉癥兒童后來都怎么樣了？原來這才是真正的原因

文 / 徐亨福

開篇前，先給星爸星媽講一個故事：小寶在11個月大的時候，媽媽就注意到她眼睛不看人，叫她無反應(yīng)，雖然會發(fā)出一些聲音，但是根本聽不清楚。

小寶媽媽記起了前幾天在報刊上登載的一個關(guān)于自閉癥早期征象的報道，對照一下，覺得小寶的很多表現(xiàn)都很像，懷疑孩子就是自閉癥。

幾天后，帶著小寶去看了醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過認真地觀察后，也認為小寶是自閉癥的可能性非常大。

接下來，媽媽和很多初次聽到孩子是自閉癥的星媽一樣，經(jīng)歷了否認—迷茫—憤怒—內(nèi)疚——痛苦——逐漸接納的心路歷程。但是，值得慶幸的是，這個歷程卻并不漫長。

不到一個月之后，媽媽調(diào)整心態(tài)，按醫(yī)生囑托，每天和小寶一起進行強度較大且各種有趣的互動游戲，還接來一個家鄉(xiāng)的快兩歲的孩子與小寶一起玩，讓一個正常孩子影響“不正常的孩子”。

隨著時間的流逝，半年過去，小寶1歲半的時候，媽媽發(fā)現(xiàn)，小寶的眼神、互動能力有了顯著的改善，語言依然模糊，但有一定意義。媽媽又為小寶安排了語言治療，又是半年過去，小寶的語言也變得清晰了，在各方面與同齡正常兒童幾乎沒有區(qū)別了。

隨著小寶的康復(fù)，媽媽覺得，小寶在11個月的時候，是不是有可能被醫(yī)生誤診了？

然而，轉(zhuǎn)念一想，也許正是因為這個醫(yī)生的誤診，才讓小寶有機會在“不正常的狀態(tài)”中進行了“正常的康復(fù)訓(xùn)練”，才最終成為了一個正常的孩子。

在現(xiàn)實生活中，的確有很多如小寶媽媽一樣的寶媽，孩子幼年時被醫(yī)院診斷為自閉癥，但并沒有帶孩子進行特教康復(fù)，而在幾年后，當(dāng)中一部分孩子很多自閉癥行為卻逐步減少、甚至是消失了。再去醫(yī)院復(fù)查，醫(yī)生不再說是自閉癥。

一些年齡較大的孩子，他們從小到大都在找不同的醫(yī)院不同的醫(yī)生看病，但診斷結(jié)果卻包羅萬象：自閉癥、抑郁癥、發(fā)育遲緩、精神分裂等等。

而據(jù)了解，即使是自閉癥也會有輕度、疑似、傾向、邊緣性或者典型、非典型的不同。五花八門的結(jié)果讓家長無所適從或感到迷茫，這就是當(dāng)前自閉癥領(lǐng)域存在的誤診問題。

結(jié)合小寶媽媽的做法，有些家長并沒有第一時間進行心態(tài)調(diào)整，固執(zhí)己見的并沒有帶孩子早期進行康復(fù)訓(xùn)練，也有一些家長在“越早干預(yù)越好”的理念推動下，在康復(fù)機構(gòu)干預(yù)很久但收效甚微。

直到孩子越來越大，差距卻越加明顯，恐懼、焦慮，甚至絕望，似乎已身心疲憊、無力支撐……

其實，此刻的家長也許該認真的考慮一下那個最初好像已經(jīng)解決的問題：孩子真的是自閉癥嗎？

還有一個故事。

小鳴已經(jīng)十八歲了，爸爸是一家公司的經(jīng)理。四歲時家人發(fā)現(xiàn)孩子有些問題，于是去了北京一家著名的?？漆t(yī)院，最終被診斷為自閉癥。

媽媽為了他把工作辭了，帶著他踏上了漫漫康復(fù)之路。前三年的ABA訓(xùn)練是如何熬過來的現(xiàn)在想都不敢想了，但結(jié)果卻收效甚微，沒有讓小鳴具備上學(xué)的能力，沒有學(xué)校愿意接收他，最后還是托關(guān)系上了一所學(xué)校，但學(xué)校要求必須有媽媽陪讀。

兩年過去了，別的孩子學(xué)習(xí)兩年，而小鳴在媽媽的陪伴下勉強“混”了兩年。重復(fù)的行為以及社交困難等自閉癥特征并沒有因兩年的“隨班就讀“而徹底消失，而小鳴和媽媽已身心疲憊，第三年實在“混”不下去了，最終轉(zhuǎn)入了培智學(xué)校。

這就意味著放棄完全康復(fù)的希望和努力，湊合到畢業(yè)，無處可去的小鳴此后一直呆在家里。據(jù)小鳴爸爸說，最近幾年孩子在家里幾乎所有家務(wù)都能做，還特別喜歡做飯，做的也還可以，特別是有一次自己騎的電動車去一個親戚家，在路上沒電了，他根據(jù)自己的位置打電話找離他最近、有車的親戚來接他。

類似的情況并不是唯一的，父母有時很迷茫：自閉癥叫作“星星的孩子”，活在自己的世界里不與人溝通，但我的孩子并不是這樣，小鳴到底是不是自閉癥呢？

其實，小鳴就是一個將其它發(fā)展障礙鑒定為自閉癥并疊加使用錯誤的ABA訓(xùn)練，致使孩子成為智力障礙的典型案例。

也有很多被醫(yī)生診斷為疑似的“自閉癥孩子，”原因是未到三歲，不做明確診斷。三歲前孩子去診斷，也有直接被醫(yī)生說服回家的，因為完全能確定不是自閉。給疑似的診斷，說明有懷疑的成分在里面，至少是處于邊緣地帶。

這里所說的誤診，并不是說醫(yī)生判斷失誤，而是說隨著孩子的成長，已經(jīng)有更充分的證據(jù)判斷他屬于不那么靠近自閉范疇的孩子。這種進步，在醫(yī)生當(dāng)時是無法預(yù)見和判斷的，他只能根據(jù)當(dāng)時所看所聽和家長基于孩子特定發(fā)展階段的描述作出判斷。

孩子是成長中的個體，和已經(jīng)定型的成人不同，所以診斷孩子是因為發(fā)育問題而暫時落后，還是根本基因缺陷導(dǎo)致的無法治愈的自閉癥，不太容易，面診肯定不是百分百準(zhǔn)確，但是除了來自權(quán)威的診斷，家長可參考的判斷不多。

這就導(dǎo)致出現(xiàn)了一種信息的不對稱以及來自對于醫(yī)院、醫(yī)生的充分信任導(dǎo)致的家長焦慮而又束手無策的矛盾。

再結(jié)合目前我國對于自閉癥診斷、治療以及信息披露的發(fā)展現(xiàn)狀，以及醫(yī)學(xué)對病因認知的局限，評估系統(tǒng)的不斷變化，評估時間的有限，以及評估本身的主觀性，自閉癥的診斷并非百發(fā)百中，有一定比例被診斷的孩子，可以在隨后的復(fù)診中“摘帽”。

于是，就出現(xiàn)了一個長久以來被醫(yī)學(xué)界，尤其是自閉癥圈內(nèi)和星兒家長無數(shù)次發(fā)問的難題：究竟有沒有真正被誤診的自閉癥？被誤診的自閉癥比例有多高？如果真的誤診了接下來該怎么辦？那些被誤診的自閉癥孩子后來都怎么樣了？

這些難題和疑問，一度困擾著很多的自閉癥家庭，也成為醫(yī)學(xué)界無法完全解答的命題。

家有自閉兒，是不幸的，然而被誤診的自閉癥家庭，更是如從天堂打入地獄。這種痛楚是普通家庭無法想象和理解的。

就如小到感冒發(fā)燒，大到各種癌癥都會有誤診，更何況自閉癥這個世界難題呢！

而問題的關(guān)鍵是誤診率的問題，這個現(xiàn)在沒有權(quán)威的說法。但從目前自閉癥認知的匱乏、快速的診斷流程、激進的確診風(fēng)格以及眾多家長的反饋、質(zhì)疑來看，誤診率可能比我們想象的還要高。

自己的孩子是不是被誤診了，尤其在兩個權(quán)威醫(yī)生說法都不同的情況下，也只能依靠家長自己的判斷力了。

而家長的判斷又顯得是那么的無足輕重和不知所措。

如果要問，為什么會出現(xiàn)被誤診的現(xiàn)象？

也許追溯到診斷標(biāo)準(zhǔn)和康復(fù)訓(xùn)練最前沿的美國制定的標(biāo)準(zhǔn)。只要符合有“重復(fù)、刻板的行為”、“社交障礙”、“無語言”這三點表現(xiàn)的孩子就可以定義為自閉癥。

而中美文化的差異以及人種的差異和醫(yī)學(xué)的發(fā)展程度，又表明，這種診斷似乎并不能用同一把尺子去測量和評判。

而在中國任何發(fā)展障礙兒童一旦被貼上自閉癥的標(biāo)簽，會給家庭帶來巨大心理創(chuàng)傷和精神經(jīng)濟壓力。所以學(xué)術(shù)上將標(biāo)準(zhǔn)擴大化是在美國有民眾和制度基礎(chǔ)的，但這并不適合中國。

另外一個原因就是量表的不確定性。有一位星爸說，他在孩子2歲時測量過自閉癥行為量表 (ABC)、兒童期自閉癥評定量表(CARS)，幼兒自閉癥檢查表(CHAT)，等諸多量表，分數(shù)為30多分，后來經(jīng)過一年多康復(fù)訓(xùn)練后，又進行同樣的測量，分數(shù)又達到了60多分。

但是，孩子此時雖然經(jīng)過了一年多的康復(fù)訓(xùn)練，卻并沒有明顯的癥狀改善，然而測評量表的分數(shù)卻出現(xiàn)了很大的不同。

當(dāng)然不能排除，這位星爸主觀上的想法支配他填寫分數(shù)時的變動，但是，真正的原因細究起來，也和測評量表的制定與中美兩國的評判標(biāo)準(zhǔn)不同有很大關(guān)系。

尤其是人的主觀性，以及3歲以前寶寶的主觀性和孩子對于陌生環(huán)境、陌生人的適應(yīng)過程、拒絕又不可分割，有很大的不確定性。

所以在當(dāng)今自閉癥診斷領(lǐng)域，漏診是極其罕見的，誤診卻是常常有的。孩子一旦出現(xiàn)了異于常人的表現(xiàn)，寧可信其有不可信其無。

舉例來說，自閉癥孩子都有的“重復(fù)、刻板的行為”、“社交障礙”這兩條。而誤診的根源就出在這兩條的標(biāo)準(zhǔn)上。

我們需要理解孩子為什么會不斷的重復(fù)一個行為、為什么會有局限的興趣或排斥、癡迷某些事物。一個孩子成長的過程中會理解從容易到復(fù)雜的各種事物，同時，會伴隨該事物出現(xiàn)相應(yīng)的行為，孩子從這些事物和行為中獲得經(jīng)驗和樂趣。一歲會擺擺手，兩歲會使用簡單工具，三歲會學(xué)跳舞，而五歲時都能搭建復(fù)雜的積木了。

但有些孩子在五歲時還是1歲多的認知能力，不停擺手是因為不能理解除擺手之外其他更復(fù)雜的事物；打招呼儀式化是不能理解打招呼意味著什么、不能應(yīng)用于適合的場景；害怕、膽怯、不敢嘗試是不能理解一件新事物可能帶來的收益和危害。孩子不能從復(fù)雜行為與事物中獲得樂趣。

因此，擺手成為他最易獲得樂趣的途徑，就會不斷重復(fù)；儀式化的再見是他唯一知道的離開別人時必需要做出的一個動作，就會被儀式化；不理解出現(xiàn)電鉆、電推子的聲音這種突然的環(huán)境變化意味著什么而感到恐懼。

國際診斷標(biāo)準(zhǔn)所舉的例子其實指向的都是一個常識：孩子理解力弱，興趣必然狹窄。即使正常孩子也是如此，除了單一方面具備特殊才能的孩子外，那些無論怎么補課連一門功課都學(xué)不會的“笨學(xué)生”應(yīng)付課內(nèi)學(xué)習(xí)都不夠用，怎么會有興趣參加其他課外小組呢？

第二，社交障礙。這是需要在多種環(huán)境中持續(xù)性地顯示出的社會溝通和社會交往，不和小孩玩是自閉癥嗎？

回答這個問題需要先清楚孩子為什么不和小孩玩。與成人通過智慧、財富、權(quán)力或價值觀相互認可不同，兒童只是依靠肢體、認知和語言等能力進行相互認可的。如果沒有成人介入，他們之間遵守的基本上就是弱肉強食的叢林法則。幼兒期能力偏弱、膽小的孩子或者由于動作笨拙、或者軟弱可欺、又或者由于語言滯后，同齡孩子與之缺乏玩?；拥臉啡?，也就不被群體所接受，到大班階段通常被小朋友冷落或嘲笑、小學(xué)、中學(xué)階段更被欺凌。

反過來，這些孩子自己也不愿意、不敢和比自己能力強的同齡孩子玩。這就好比兩個相差一歲的人，年齡越小區(qū)別越大，2歲的孩子看3歲大的那個可以用“高山仰止”來形容他的感受，而隨著年齡增加差距就會越小，過了青春期原來的認知差距不明顯了，很多所謂的“自閉癥行為”自然也就消失了。這就是為什么很多輕度障礙的孩子幼年時被診斷為自閉癥傾向，孩子大了之后自動“摘帽”了的真正原因。不是這些孩子小時候是自閉癥現(xiàn)在又不是了，而是人家根本就不是，是被誤診了。

所有這些，都指向了另一個答案：這些表征都不能作為判斷自閉癥的依據(jù)，他很可能是一個某些能力缺失的正常孩子。

而國內(nèi)有名的自閉癥專家、中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵也多次指出，發(fā)育遲緩是一個大名稱，包含了自閉癥、運動障礙、智力障礙、社交障礙以及其他發(fā)育落后。發(fā)育遲緩如果僅僅是語言發(fā)育遲緩或運動發(fā)育遲緩，問題的確小一點。但如果是很多領(lǐng)域，例如智力、運動、語言、社交都落后(這很常見)，其實問題可能比自閉癥還嚴(yán)重，恢復(fù)起來更難。

自閉癥是發(fā)育遲緩(社交發(fā)育遲緩)的一種，相對來說，單純的自閉癥只有(社交障礙)，比起多重發(fā)育遲緩(指運動智力語言都遲緩)干預(yù)起來要容易一些。癥候群性孤獨癥就是多重發(fā)育障礙，干預(yù)很難的。

對于自閉癥，困難不是在恢復(fù)快不快的問題，而是我們習(xí)慣的理念認為，我們花了時間教孩子，他不學(xué)，我們就會放棄，于是就想找專家、找機構(gòu)。其實好的專家和機構(gòu)無非就是更有信心，堅持社交為中心，堅持行為獎勵強化，堅持結(jié)構(gòu)化和隨機訓(xùn)練相結(jié)合。家長不要認為自己會比專家水平差，其實很多家長水平很高，有一些機構(gòu)水平很差。

認清楚了發(fā)育遲緩和自閉癥之間的關(guān)系，那么還有最重要的一點要明確，任何發(fā)育遲緩都要干預(yù)嗎？

這并不是說每一個自閉癥孩子都是被誤診的，也不是說發(fā)育遲緩的孩子都是自閉癥，只是現(xiàn)實中，因為以上種種原因，真的存在被誤診的自閉癥孩子，但是，當(dāng)孩子出現(xiàn)異于正常同齡孩子的問題時，最好的方法依然是進行前期的適合（適合的才是最好的）的康復(fù)訓(xùn)練，而不是自認為是被誤診了，就不去管孩子，或者強化訓(xùn)練，反而最終讓孩子的問題嚴(yán)重化、擴大化，最終變得無法控制。

與大多數(shù)類型的發(fā)育遲緩一樣，早期治療依然是最有效的方法，教育干預(yù)可以幫助孩子發(fā)展特定的認知技能，教育工作者和特教老師、康復(fù)訓(xùn)練師以及家長也可以在家里采取具體有效的措施來幫助孩子成長。

如果孩子在嬰兒時期出現(xiàn)了一方面或者多方面的發(fā)育遲緩現(xiàn)象，也不要刻意隱瞞或者等待自行完善，這是不科學(xué)的，最好的方法先是及時就醫(yī)，盡早治療和干預(yù)，最好的干預(yù)還是在家庭自然環(huán)境中，而不是為了干預(yù)而干預(yù)，這反而不利于孩子的健康發(fā)展。

哪怕，真的有嚴(yán)重延誤的兒童，只要家長調(diào)整好心態(tài)，充滿信心，盡早開始治療，孩子也能夠在最大程度上進行改善，從而融入社會。

二、自閉癥孩子需要怎樣的教育環(huán)境

對待自閉癥兒童，盡量讓孩子參加集體活動，包括與鄰居小朋友相邀游戲、做作業(yè)，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的文體活動，祝賀同學(xué)生日、歡送老師等。從集體活動中培育孩子的性格，體驗友誼、智慧與溫暖。

自閉癥兒童怎么教育？自閉癥兒童的教育這是一個難題，首先要了解孩子自閉的心理，從原因上入手。不要進行簡單的粗暴教育這樣是對孩子的自閉傾向會越來越嚴(yán)重。去專業(yè)的機構(gòu)咨詢，才是正確的處理方法。

自閉癥兒童景觀設(shè)計案例（自閉癥兒童療愈環(huán)境設(shè)計案例）

有自閉癥的孩子該怎么教育？

1、自閉癥的孩子教育之環(huán)境的控制

家庭和學(xué)校應(yīng)提供孩子安定、和樂的環(huán)境,以減少孩子的不安和焦慮。家庭的溫馨、父母的溫情、兄弟姐妹間的親情對于自閉癥兒童的教育康復(fù)具有重要的意義和作用,并非是對他們溺愛,而是首先要理解;學(xué)校要關(guān)心和幫助他們,鼓勵他們努力學(xué)習(xí)生活,建立自信,鼓勵他們做自己能夠做的事情。

2、自閉癥的孩子教育之循行漸進地教育

孩子的不當(dāng)行為多是長期累積養(yǎng)成的,為消除其行為問題,應(yīng)訂階段性的目標(biāo),慢慢減少不適當(dāng)行為。如孩子每天尖叫20次,慢慢使他減為15次、10次、5次而至行為消除。若是急于求成,容易使孩子產(chǎn)生害怕心理,誤以為自己即將受到傷害,而排斥治療。

3、自閉癥的孩子教育之替代行為范本行為

在護理自閉癥兒童時家長不但要告訴他們禁止哪些行為,哪些行為應(yīng)如何替代他們原有的行徑;而且要為孩子提供范本行為,指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)任何一項行為及能力,使他們對范本行為產(chǎn)生興趣,做好范本行為的決心。

4、自閉癥的孩子教育之行為上的干預(yù)

家長或老師在與自閉癥孩子相處的過程中,要設(shè)法對孩子的“沉醉”行為進行干預(yù)。如給孩子制定康復(fù)訓(xùn)練計劃和結(jié)構(gòu)化的活動時間表并具體執(zhí)行,在教學(xué)過程中提高孩子對指令的配合度等等。在教學(xué)過程中,家長可以陪同孩子一起完成老師所發(fā)出的指令,給孩子視覺上的刺激,以激發(fā)孩子的行動。

5、自閉癥的孩子教育之科學(xué)的康復(fù)教育計劃

在自閉癥患兒康復(fù)教育過程中,要注重各種療法的有效配合。除了aba行為分析法、自然訓(xùn)練法文化與游戲介入訓(xùn)練等,可輔以物理治療、音樂治療、舞蹈治療、多感官治療等療育方法,除此之外,還要注重蒙氏教育、飲食干預(yù)、結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練、聽覺一體化訓(xùn)練等。而制定出針對自閉癥孩子本身實際情況的康復(fù)教育計劃,才是對孩子較行之有效的干預(yù)方式,這就是所說的“法無定法”,適合孩子的方法就是較好的方法。

三、自閉癥兒童早期如何進行干預(yù)？

你好，我是一位自閉癥兒童家長，從孩子1歲10個月診斷到現(xiàn)在5歲半，嘗試過各種主流的干預(yù)方法，希望我在對孩子早期干預(yù)方面的經(jīng)驗?zāi)軌驇椭侥恪?span style="display:none">z4l創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

目前，自閉癥兒童的早期干預(yù)主要有兩條途徑，一是通過專業(yè)機構(gòu)進行干預(yù)，二是進行早期家庭干預(yù)訓(xùn)練。下面簡要分析下利弊和操作的途徑、方法。

既然您問道早期干預(yù)，說明兒童診斷為自閉癥的時間不會太長。在這個時期里，家長對自閉癥的認識還不夠深入，對相關(guān)理論和實操技能的掌握還不熟練，進行早期的家庭干預(yù)難度是比較大的。事實上，絕大部分家長是通過帶孩子在專業(yè)機構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練過程中逐步掌握科學(xué)干預(yù)技能的。現(xiàn)在科學(xué)的、主流的康復(fù)機構(gòu)是通過應(yīng)用行為分析（ABA）的方法進行訓(xùn)練的，一點一點的提升孩子的配合意識、認識能力、社交技能等等。比較好的機構(gòu)有星星雨、以琳等等，但是現(xiàn)在人滿為患，報名后往往需要排隊近一年甚至更長時間。

通過機構(gòu)干預(yù)的優(yōu)點是專業(yè)性強，學(xué)習(xí)相對系統(tǒng)，孩子能力提升快，特別是對于把握兒童早期康復(fù)的黃金干預(yù)期特別重要。家長帶孩子在機構(gòu)干預(yù)的過程中會接觸很多“病例”，結(jié)識不少朋友，開闊知識和眼界，掌握科學(xué)的干預(yù)方法。缺點也很明顯，由于資源分布不平衡，大部分家長要帶孩子去外地“陪讀”，勢必對自己的工作產(chǎn)生影響，導(dǎo)致部分家長只能辭掉工作全職帶娃。此外，機構(gòu)康復(fù)費用昂貴，每個月數(shù)千元的學(xué)費和租房、生活費用往往會給家庭帶來不小的負擔(dān)。

父母是陪伴孩子最久的人，這使得家庭干預(yù)對于自閉癥兒童的康復(fù)幾乎具有決定性的作用。在依托機構(gòu)進行康復(fù)的同時，家長必須樹立家庭干預(yù)的理念，如果條件允許，最好能報名參加一個家長培訓(xùn)班。當(dāng)孩子面臨入學(xué)、機構(gòu)超齡等問題必須回歸家庭時，父母不至于不知所措，可以繼續(xù)有效的為孩子提供支持。家庭干預(yù)的優(yōu)點是沒有沉重的家庭負擔(dān)，操作相對靈活。缺點是家庭干預(yù)專業(yè)性差，家庭成員在訓(xùn)練孩子上必須有統(tǒng)一的原則，孩子進步慢，方法不當(dāng)甚至可能出現(xiàn)倒退，家長交流的機會少，缺乏喘息機會也容易讓父母產(chǎn)生心理負擔(dān)和心理問題。

關(guān)于訓(xùn)練時間：孩子的訓(xùn)練一般是在他三歲半前開始的。每周在家里有三十到四十個小時的訓(xùn)練。就是每星期5—7天的訓(xùn)練，每天4—6個小時（都是一對一的）。一次訓(xùn)練平均2—3個小時（包括休息）。每個項目（5分鐘左右）結(jié)束之后要休息1—2分鐘，每小時也讓兒童休息15分鐘，那時候他可以自己玩，吃零食，看錄像等活動。這種時間安排不是絕對的，主要是要按照各個兒童的需要調(diào)整。

關(guān)于訓(xùn)練方法：使用的具體方式是回合教學(xué)法，是指把要教的任務(wù)或行為或技能分解成幾個很簡單的步驟。兒童學(xué)會最簡單的步驟后馬上給獎勵或表揚，然后才開始學(xué)第二個步驟。每個回合通常包括三個部分：1）給兒童要求或指令；2）兒童回答或反應(yīng)；3）強化。如果兒童反應(yīng)是對的，馬上給某種獎勵，如果反應(yīng)不對，說“不好！”，教孩子的每個項目都有這三部分的型式。要注意的是一定從最基本的技能教起，例如模仿。

關(guān)于訓(xùn)練內(nèi)容：由于譜系障礙的孩子各有不同，在訓(xùn)練內(nèi)容的制定上要有針對性，最好要有個性化的教學(xué)方案。對于還不熟練的家長，推薦免費的干預(yù)平臺ALSOLIFE，涵蓋了評估、訓(xùn)練計劃、進度等內(nèi)容，可供參考。

關(guān)于訓(xùn)練的原則：家庭訓(xùn)練不能過于死板，脫離“小課桌”和進行環(huán)境泛化是非常必要的，這樣可以避免孩子只會在特定的人、特定的環(huán)境下做出正確反應(yīng)。

好了，說了這么多，總的意思是如果孩子還小，家庭條件允許，建議您帶孩子去機構(gòu)康復(fù)，并不斷提升自己的水平。當(dāng)孩子回歸家庭后，可以進行家庭干預(yù)。畢竟對自閉癥的干預(yù)幾乎是終身的，只有家長不斷努力，孩子才能生活的更好。

病情分析：自閉癥又稱之為孤獨癥，是廣泛性發(fā)育障礙的一個亞型。自閉癥一旦確診需要早期干預(yù)。早期干預(yù)的方法主要有教育性治療、康復(fù)治療訓(xùn)練等，干預(yù)得越早，并長期堅持，可能預(yù)后越好。教育性治療是孤獨癥主要的早期干預(yù)方法之一，教育的目標(biāo)是教會患者有用的社會技能，例如日常生活的自助能力，與人交往的方式和技巧，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)配合及行為規(guī)范，公共設(shè)施的利用等最基本的生存技能。專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練能夠促進患者的社會化和語言發(fā)育，減少干擾患者功能和學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)的病態(tài)行為，比如刻板、自傷、侵犯性行為。一般采用在高度結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中進行特殊的行為矯正。其他的康復(fù)訓(xùn)練，例如兒童認知能力訓(xùn)練、語言培訓(xùn)、社會能力訓(xùn)練等。

自閉癥，又稱孤獨癥，它不是心理問題，也不是生理疾病，而是一種障礙。患有自閉癥的孩子，他們沒有與生俱來的社交能力，也不會用表情、肢體或者語言，來表達自己的情緒和感受，他們刻板甚至怪異。

當(dāng)孩子被診斷為自閉癥時，很多父母都會有自責(zé)的情緒，總是懷疑是不是自己在孩子的教養(yǎng)方式上犯了什么錯誤。比如：把孩子交給長輩撫養(yǎng)，然后長輩的性格又保守、內(nèi)向；又或者自責(zé)自己的工作太忙，沒有時間陪孩子玩等。而事實上，自閉癥是一種大腦的廣泛性發(fā)育障礙?；純捍竽X某些區(qū)域的神經(jīng)連接過度或不足，因而不能發(fā)揮正常功能。所以，自閉癥是先天性的一個疾病，與父母的教養(yǎng)方式并無直接關(guān)聯(lián)。

我們判斷一個孩子是不是自閉癥，主要根據(jù)兩大標(biāo)準(zhǔn)：①孩子是否有社交溝通障礙；②孩子是否有行為的刻板和興趣的狹隘。（行為刻板跟興趣狹隘，可能源自孩子感官功能的異常。比如說聽覺、嗅覺這些方面的異常，有些是敏感的，有些是遲鈍的。）

自閉癥兒童的家長，通常會在孩子1-2歲的時候，就開始感覺到：我的孩子跟別人不太一樣。

那么，這種最早期的不一樣表現(xiàn)在哪些方面呢？例如：這個孩子耳朵應(yīng)該是好的，可是為什么叫他他不理呢？他的眼睛也看得到，可是他為什么總是不能夠用目光的注視，去跟爸爸媽媽進行一種親情的互動？還有一點，就是自閉癥孩子大多不怎么說話，或者是會發(fā)音但是并沒有進行有意義的對話。

在這里，也給大家提供一個具體的判斷指標(biāo)：看、指、應(yīng)、說。這幾個方面，往往是我們?nèi)タ匆粋€孩子在低年齡的時候是不是自閉癥的一個很重要的線索。

當(dāng)然，我們也不能單憑這些，接下來我們還要具體地觀察孩子有沒有一些刻板的行為。

可能年齡小一點的孩子不是很明顯，但是如果有了前面看、指、應(yīng)、說這幾個方面的落后，那么很多孩子隨著年齡的增大，他的刻板行為就越來越明顯了。比如：他喜歡轉(zhuǎn)圈、他喜歡看手，他喜歡斜著眼睛看東西、他喜歡玩一些開關(guān)按鈕，他總是重復(fù)地看電視廣告而不看動畫片……

總之，如果孩子在早期的社交互動方面出現(xiàn)了問題，同時又開始出現(xiàn)這種行為刻板、興趣狹隘的現(xiàn)象，那么，基本上就可以判斷為自閉癥了。

兒童自閉癥，越早發(fā)現(xiàn)，干預(yù)起來的效果就越好，而且孩子的進步也會越明顯。所以，不管你的孩子被醫(yī)生診斷了還是沒診斷，只要他的發(fā)育偏離了正常孩子的軌跡，那我們就要去重視、去干預(yù)。

可能有些醫(yī)生給出來的診斷是疑似或者說傾向。那有的家長就會說，“傾向，傾向的意思就是不是！”所以，他早期就沒有重視起來，導(dǎo)致孩子在早期沒有得到及時有效地干預(yù)。那么，隨著孩子年齡的增長，他的這個癥狀也會越來越重。所以說，對于自閉癥兒童，早期的干預(yù)，對孩子來說是非常重要的。

自閉癥正兒童的早期干預(yù)該如何進行呢？可以從以下幾點入手：

綜上所述，如果孩子被診斷為自閉癥，作為家長，最正確地做法就是及時地去干預(yù)。不要過分糾結(jié)原因，也不要過分在意結(jié)果，出現(xiàn)問題一定要積極地去解決。因為對于自閉癥兒童來講，早期的干預(yù)真的很重要！

自閉癥以行為干預(yù)和游戲治療為主，用心理咨詢作用甚微！

這里排除這些專業(yè)的治療方法，我來說說作為家長如何來進行干預(yù)和輔助治療：

陪伴是最溫暖的治愈！

大部分自閉癥的患者是缺乏自理能力的，需要家長的終生陪伴！

這種陪伴還包括陪伴他的敏感，給他更多的愛，讓他感覺自己值得被愛！

另外，要讓周圍的人和你自己都坦然接受孩子有自閉癥，自閉癥是無法藏的，不要讓孩子總是在外界懷疑和猜測的目光下生活；

最后，排除那些常規(guī)的療法和干預(yù)，建議給孩子養(yǎng)一只他喜歡的小動物，若他沒有明確的喜好，可以送他一只乖巧懂事的狗狗或貓咪，小動物的眼神和外貌最好是那種看上去就很治愈的，溫暖的，而且喜歡與人接近的！

希望我的回答能幫到您！

專業(yè)機構(gòu)做專業(yè)的事情，配合做好日常引導(dǎo)，首先家人需要做好長期備戰(zhàn)的打算

自閉癥的干預(yù)首先是越早越好，因為嬰幼兒時期是孩子心智和身體的快速的發(fā)育期，有很多的自閉癥孩子伴隨一定的發(fā)育遲緩，早介入可以及時的矯正。

自閉癥的嚴(yán)重程度是分三個等級的，1、需要幫助，2、需要大量幫助，3、非常需要大量幫助。在需要幫助的程度，孩子是有一定認知的，主要去改善孩子的社會性和情感交流方面，可以多參加同齡孩子間的社會活動，或者心理團體活動。需要大量幫助的兒童在增加認知的同時也可以參加團體互動，在發(fā)育上伴隨一些發(fā)育遲緩，日常規(guī)范上需要加強。非常需要大量幫助的兒童在精細動作，認知上可能都有障礙，智力水平可能也有受損，需要規(guī)范孩子的日常規(guī)范，快速建立認知，加強語言能力，鍛煉精細動作。和自閉癥孩子在一起，活動要有一定的變化，避免嚴(yán)重的刻板行為，主要扶養(yǎng)者的陪伴很重要，再加強孩子康復(fù)的同時，父母也需要有良好的支持，合理的排解壓力。希望我的解答對您有所幫助。

盡管自閉癥譜系障礙已經(jīng)被研究了數(shù)十年，但是該病的有效療法卻十分有限。事實上兒童自閉癥是可以經(jīng)過成功的治療而達到最佳結(jié)果的。然而這一理念只是在最近幾年才被廣泛的接受。近期研究證明，自閉癥可能與幾種代謝異常有關(guān)，也可能是大腦發(fā)育的功能障礙。這時候就被一些新型的療法，把自閉癥的癥狀逐漸的改善，甚至消失。這些為定義自閉癥核心癥狀和相關(guān)的癥狀提供了無限的機會。事實上一些臨床研究的初步結(jié)果，顯示了治療目前發(fā)現(xiàn)的這些代謝異?；蛘吣X功能發(fā)育障礙腦區(qū)的激活，取得了良好的效果。

就像我剛才所講，自閉癥譜系障礙患兒的癥狀能夠被治愈，是僅僅在近幾年才被人們所接受的。過去許多人都持懷疑態(tài)度，他們認為是根本不可信的。自閉癥癥狀的消失，報道都是假的，他們將此歸咎為最初的誤診造成的結(jié)果。然而近幾年在美國有一項多中心的臨床研究，有一些患有自閉癥的孩子被治愈的觀點提供有力的支持。在這項研究當(dāng)中，參與研究的病童早先的自閉癥診斷是由一個不知病情的醫(yī)師獨立確認，也就是要第三家醫(yī)院來完成。

此外，另一項近期的研究證實了，自閉癥的患兒至少有六種不同的發(fā)育問題。這項研究分析了6975例自閉癥患兒的每年癥狀的改變情況，總體用一些新型的療法發(fā)現(xiàn)他們的社交溝通能力，隨著干預(yù)和輔導(dǎo)訓(xùn)練的推移，均有所改善，病情輕的緩解優(yōu)于病情重的。尤其運用新型療法的兒童，最初的社交和溝通能力都比較弱，但隨著幾年以后癥狀改善十分迅速。

上述這些研究表明，自閉癥患兒的病癥是能被改善甚至消失的。也就是說我們之前對于自閉癥這種病因不知道，復(fù)雜的程度弄不清?，F(xiàn)在我們大家不再懷有遲疑態(tài)度，就是它的癥狀可以改善，并且消失。這個是在美國或者歐洲或者亞洲都已經(jīng)有這樣的案例，并且也進行研究。量化之后，確認是可以的。所以說找到正確的方法，用新興的方法，科技的進步，幫助孩子是最重要的。

沃桑教育有一句話，“家長不棄，沃桑治愈”，也歡迎那些多年不見成效的患兒家長，帶著您的孩子來到沃桑，我們會用我們新型的大腦喚醒技術(shù)，幫助這些患兒重新的找回自我。謝謝大家。

相信自己，相信孩子都會好的。多陪伴孩子，多溝通了解接納。歡迎關(guān)注

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四、自閉癥有什么表現(xiàn)？

一、智力方面

研究發(fā)現(xiàn)，約有75％的自閉癥兒童伴有智力障礙，并且個體之間的智力反應(yīng)水平差異較大。同樣，也有25％左右的自閉癥兒童智力水平發(fā)展正常，具備一般兒童的學(xué)習(xí)能力，能夠在普通環(huán)境中接受教育，這其中還有10%的自閉癥個體在數(shù)字計算、日期計算等或某種藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)出與其能力不相符或超乎常人的能力。

二、感覺方面

1、視覺

在人際交往中，對他人面部表情的識別和眼神的接觸，是一種非常重要的社交技能。一項對自閉癥兒童面孔識別的研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童注視他人面孔與正常兒童注視的時間與區(qū)域完全不同。自閉癥兒童對面部非核心區(qū)域的注意分配時間遠遠高于核心區(qū)域（眼睛、鼻子和嘴巴），且多集中在面部的下半部分。這也就能解釋，為什么自閉癥兒童在與他人社會互動時，最顯著的特征就是缺乏目光的對視和眼神的接觸，即便有，也只是短暫的眼神停留，大部分情況下他們的眼神和目光都處于游離狀態(tài)。

2、聽覺

雖然鮮有報道稱自閉癥兒童患有聽力障礙，但在實際調(diào)研中，聽力障礙兒童同時患有自閉癥的案例確實存在。聽覺反應(yīng)的異常使得自閉癥兒童對外界的聲音刺激顯得尤為敏感，比如汽車的鳴笛聲、雨聲、工廠施工的聲音等，在一般人看來，這些生活中常聽到的聲音并非異常，但對他們來說，這些聲音卻難以承受，令人感到害怕，致使他們表現(xiàn)出過激的反應(yīng)保護自己；而當(dāng)家長呼喊他們的名字、老師和工作者發(fā)出指令時，他們卻充耳不聞，毫無反應(yīng)，因此有學(xué)者把這種帶有選擇性的聲音反應(yīng)叫作"聽覺過濾”兒童的語言習(xí)得是感知、理解語音和符號的過程，是指通過接收講話者的聲波來模仿發(fā)音，自閉癥兒童由于無法剔除外界聲音信息中的無關(guān)信息，不能對重要信息進行有效加工，致使他們辨別不了聲音中的細節(jié)，阻礙了其對外界的溝通理解，嚴(yán)重影響了患兒的社會交往。

3、嗅覺和味覺

自閉征童偏好特定的食物和氣味，所以諸多自閉癥兒童有著嚴(yán)重的挑食和偏食問題，進食便成為自閉癥兒童常見的難題。大部分自閉癥兒童偏愛某幾種食物或只喜歡吃特定質(zhì)地和味道的食物，比如酸檸檬。他們對食物的味道非常敏感，若是在常吃的食物中頃加其他食物，將會讓他們產(chǎn)生煩躁不滿的情緒。嗅覺上，他們甚至能在相對較遠的地方聞到一些在常人看來完全無味的東西。這些特點將會在自閉癥兒童身上持續(xù)出現(xiàn)。

4、其他

除去上述四大感官的特點外，自閉癥兒童在觸覺、平衡覺、本體覺等方面均可能存在異常。有研究表明，自閉癥兒童綜合感知覺失調(diào)的發(fā)生率高達95%，且程度均比較重。

三、記憶方面

記憶在兒童的認知發(fā)展過程中起著非常重要的作用，對自閉癥兒童也是如此。有關(guān)自閉癥的認知研究認為，自閉癥兒童的記憶既有存在缺陷的一面，也有驚人的一面。他們有的能夠用十幾分鐘記住整座城市的全貌，并在幾天之內(nèi)完整地描繪出來，具有“照相機式的記憶”,但也有的無法將片段式的記憶拼湊成一幅完整的畫面。

與機械記憶相比，自閉癥兒童在工作記憶上的表現(xiàn)相對較差。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶檢測的評分與社會責(zé)任量表的得分相關(guān)，說明自閉癥兒童工作記憶的異?？赡芘c其社會適應(yīng)性有關(guān)聯(lián)，這導(dǎo)致他們在社會交往互動中，不能從整體的層面分析和理解他人和自己的行為。

四、注意力方面

自閉癥兒童在注意力的表現(xiàn)上非常像注意缺陷多動障礙兒童，他們在日常生活中難以維持注意力，但在某些方面卻有著超出注意缺陷多動障礙兒童的特長。首先，自閉癥兒童的注意范圍具有局限性，只會注意自己感興趣的事物。對周圍的環(huán)境和人之間的整體信息并不在意，他們注意的點總是集中在他人不太關(guān)注的事物上，比如在與他說話時，他會突然斜著眼睛盯著道路上個的汽車，或者一直注意著天花板上的吊燈。除了沉達丁自己感興趣的活動外，他們對外界的任何信息均置之不理，可以說注意力轉(zhuǎn)移困難。這種對特定物體高強度的注意使得他們對信息的整合理解過于狹隘，從而阻礙了其與外界的溝通交流。其次，自閉癥兒童的注意廣度非常狹小，注意細節(jié)是他們典型的特點。再次，自閉癥兒童具有共同注意的缺陷。他們幾乎沒有共同注意力，因為他們癡迷于自己感興趣的事物，很難轉(zhuǎn)移注意力，也對其他事物缺少應(yīng)有的注意。共同注意的缺失不僅嚴(yán)重阻礙了自閉癥兒童正常獲取周邊的信息，而且還影響了這些孩子對情緒及社會關(guān)系等方面的理解。

自閉癥兒童表現(xiàn)出來的注意力不集中，并不是他們不愿意集中，而是由于感知覺異常和腦部功能性缺陷所致。所以，與其說他們注意力不集中，不如說他們無法有效地將自己的注意力應(yīng)用在需要關(guān)注的事物上，或是他們的注意力只集中在特定細節(jié)上。

以上就是關(guān)于自閉癥兒童景觀設(shè)計案例相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。