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探究式教學方案化學（化學探究式教學模式）

發(fā)布時間：2023-05-05 10:08:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 212

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于探究式教學方案化學的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、懂視生活
2、可以給出一個化學探究式教學的具體案例嗎？謝謝，考試要用，包括提出問題，猜想與假設，制定計劃，進行
3、試談如何構建高中化學有效課堂
4、如何進行初中化學的探究性復習

探究式教學方案化學（化學探究式教學模式）

一、懂視生活

老師化學教學計劃怎么寫呢？一起來看看小編今天的分享吧。

1、老師化學教學計劃首先可以描寫化學教材的分析和教案的準備；2、然后可以描寫學生的學習情況分析；3、其次可以描寫化學教學的方法和培養(yǎng)學生學習興趣的手段；4、最后可以描寫化學教學的輔導、學生作業(yè)的批改以及教學反饋。

老師化學教學計劃1

一、學生基本情況及知識現(xiàn)狀分析

初中九年級剛開設的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。本學期擔任九年級個班的化學教學任務。

這些學生大多來自農村，基礎高低參差不齊，實驗班學生相對基礎較好一些，學生的學習已經(jīng)形成了良好的習慣，班級學風較為濃厚，大多數(shù)學生都有很強的上進心和學習積極性，有極強的求知欲，這就為本學期的教學提供了較好的教學素材，也對老師的教學工作提出較高的要求。當然也有的是因為沒有養(yǎng)成良好的學習興趣，有的是因為在生理上有一定的不足，而導致這些學生對學習產生了厭倦情緒，這就給教學工作的開展帶來了較大的難度，對于不同這樣差距比較大的學生，在本學期的教學工作中要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們喜歡學化學，愛學化學，在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。

二、主要教學內容

九年級的化學教材為新教材，分為上下兩冊，其中上冊為本期的教學內容，它由五個單元組成：

第一單元：大家都來學化學從三個方面向學生介紹了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現(xiàn)象將學生帶入化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學生的學習興趣。

第二單元：認識空氣、認識氧氣首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體，氧氣。并探究了氧氣的實驗與工業(yè)制法。學習，并探究了二氧化碳的制法，學習了自然界的水從水的組成，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。

第三單元：維持生命之氣，氧氣、生命之源，水。這一單元抽象地向學生介紹了物質的微觀構成，使學生學會去理解物質是怎樣構成的，為今后的探究打下基礎。

第四單元：燃燒燃料從燃燒的現(xiàn)象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環(huán)境的影響。

第五單元：金屬與礦物研究和認識金屬及化合物的性質、制備、存在的用途。

三、學期目標

(1)理論知識聯(lián)系生產實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

老師化學教學計劃2

新的學期，新的開始。我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著。我要把上學期的不足和收獲的經(jīng)驗，轉化成這學期的工作動力?，F(xiàn)制定如下計劃：

一、思想方面

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。

二、個人業(yè)務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務技能。本學年我將注重開拓視野，隨時記下可借鑒的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。

三、教學方面

關注課堂教學，把日常的每一節(jié)課都當作公開課來上，并對所上的課進行課后分析和反思。即使把教學中點點滴滴的感受寫下來。勤讀，勤做，勤思，勤寫，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫教育隨筆或讀書筆記。

四、教研工作

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。

五、出勤

在工作中我一定要做到不遲到，不早退，聽從領導分配，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，按時完成領導交待的工作。

六、學期目標

通過本學期教學，使學生形成一定的化學素質，能自覺運用化學知識解決生活中的化學問題，形成扎實的化學基本功，為今后學習化學打下良好的基礎。希望在期末考試中所教班級都能取得好成績。

在公司工作了已經(jīng)有三個年頭了，雖然我還是一個公司最普通的文員，但是我已經(jīng)完全的掌握了我的工作方向。相信只要我再接再厲，在接下來的一年中，我會做的更加的出色!

新的一年是一個充滿挑戰(zhàn)、機遇與壓力開始的一年。在這里工作已過3個年頭了，在此，我訂立了_年度工作計劃，以便使自己在新的一年里有更大的進步和成績。

1)發(fā)揚吃苦耐勞精神。面對倉庫中事務雜、任務重的工作性質，不怕吃苦，主動找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，積極適應各種環(huán)境，在繁重的工作中磨練意志，增長才干。

2)發(fā)揚孜孜不倦的進取精神。加強學習，勇于實踐，博覽群書，在向書本學習的同時注意收集各類信息，廣泛吸取各種“營養(yǎng)”;同時，講究學習方法，端正學習態(tài)度，提高學習效率，努力培養(yǎng)自己具有扎實的工作基礎、辯證的思維方法、正確的思想觀點。力求把工作做得更好，樹立本部門良好形象。

3)當好助手。對主管交待的工作努力完成并做好，增強責任感、增強團隊意識。積極主動地把工作做到點上、落到實處。我將盡我的能力減輕領導的壓力。完成自已份內工作的同時能夠主動幫主管或同事分擔一些工作。和同事互幫互助，共同維持和諧的工作環(huán)境。

4)熟悉公司新的規(guī)章制度和業(yè)務開展工作。公司在不斷改革，訂立了新的規(guī)定，特別在公司目前正在進行的7s推行工作中，作為公司一名老職員，必須以身作責，在遵守公司規(guī)定的同時全力配合。

老師化學教學計劃3

一、指導思想

以學校的教學工作計劃為指導，積極開展教學教研工作。以學生發(fā)展為本，以提高教學質量為目標，以高中化學新課程教學為中心，結合學生現(xiàn)狀不斷轉變教學觀念，改進教學方法，狠抓教學常規(guī)，提高教學效率。

二、具體工作和措施

1.認真學習新課標，轉變教師的教學理念

加強教育教學的理論學習，研究新課標，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學生的合作交流意識

2.轉變教學方式轉變學生的學習方式

以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通和"對話"中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關系。

3.改變備課方式，提高教師的課質量、例題的選擇，習題的配備與要求，可根據(jù)每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學過程。

4.發(fā)揮備課組的集體作用集體備課，教案和學案基本統(tǒng)一。每一節(jié)課都有一個主備，然后集體討論，補充完善。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習題的基礎上，根據(jù)不同層次的學生，要求完成補充習題。

5.完成教材中必要的實驗探究和演示、學生實驗，并適當補充部分實驗，以提高學生的學習興趣，增強教學的直觀性。

三、課程的實施與操作

1.備課要求

對于化學概念、知識與技能的備課，要注意新舊知識的連接點;同時要根據(jù)教材內容的廣度、深度和《課程標準》的要求，結合學生的基礎來確定重難點，找出突破難點的方法，螺旋上升地安排核心化學概念、知識與技能的內容。突出促進學生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學科特點、教師特色，備課思路過程要有特色。

2.授課要求

(1)應重視新知識的引入，新知識的引入是實現(xiàn)舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應重視與舊知識的聯(lián)系，又應創(chuàng)設有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關鍵。

(2)新授課應樹立化學課堂教學是一種化學活動的教學的觀念。教師引導學生進行化學活動的教學?；瘜W活動是學生經(jīng)歷化學學習過程的活動，也是學生自己建構化學知識的活動。

(3)應鼓勵學生自主探索與合作交流。有效的化學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動的經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的策略。

(4)新授課應重視培養(yǎng)學生應用化學的意識和能力。

(5)新授課應重視培養(yǎng)學生動手能力和實踐創(chuàng)造精神。

3.作業(yè)布置與批改

作業(yè)是使學生掌握所學知識、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學生成長和評價反饋的重要手段。但是作業(yè)過多過難，則會加重學生的課業(yè)負擔，使學生疲于應付，嚴重地束縛和影響學生的智力發(fā)展和身心健康。故應注意以下幾點：

(1)適量性，使適量的作業(yè)既可以達到鞏固所學知識和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時間讓學生自己自學、總結、歸納和反思。

(2)層次性，作業(yè)本身要有層次，應由易到難。

(3)針對性，設計或布置一些有針對性的、適合其個性發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進每位學生發(fā)展其特長。

(4)實踐性，讓學生動手、動腦，理論聯(lián)系實際，提高其分析問題、解決問題和實際操作能力。

4.測驗評價必要的測驗檢查是檢測教學效果、激勵學生學習的一個有效方法。各章及時過關考試，認真對待周清、月考。

老師化學教學計劃4

一、基本情況

1、學生情況分析：本學期任教高一年級4、5、6三個班，共有學生180人，三個班都是平行班，學生基礎差、底子薄，教學中要特別注意在增進了解的基礎上逐漸培養(yǎng)學生對化學學習的興趣。

2、教學情況分析：對于高一新班，任課教師的首要任務是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如規(guī)定課前預習、課后復習，特別是沒有預習時不允許進入實驗室進行學生實驗等，要求學生準備好聽課筆記，每一節(jié)課都要認真做筆記。

二、教學目標

1、知識目標：《化學1》突出了化學與社會、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系，重視理論和實際相結合，注重化學知識與科學精神、人文精神的滲透于融合。

2、方法與能力目標：《化學1》增強了學習的探究性、親歷性和體驗性，通過“實驗”“思考與交流”“學與問”“實踐活動”“科學探究”以及習題等的設計，大大增加學生活動，學生的學習自主性得到了更多的體現(xiàn)，從中體驗探究的樂趣，學會探究的方法。

3、情感目標：《化學1》通過思考和問題討論認識化學知識的規(guī)律性和化學變化的本質，通過以化學實驗為主的多種探究性活動，使學生親身體驗科學研究的過程并獲得探究的樂趣。根據(jù)元素及其化合物的性質聯(lián)系其用途，了解化學的科學價值和實用價值，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、教材分析

1、教學重點：化學計量及其在實驗中的應用，離子反應方程式，氧化還原反應及配平、計算，幾種重要金屬的性質及其化合物的性質，非金屬硅、氯、氮和硫的性質及其對應化合物的性質。

2、教學難點：化學計量在實驗中的應用，氧化還原反應的配平、計算，幾種重要金屬的性質及其化合物的性質，非金屬氯、氮和硫的性質及其對應化合物的性質。

四、教學方案

1、探究性教學模式的研究：課堂教學中要滲透探究性教學。一定要努力構建一個以學生自主活動、自主學習、實踐和探究為主的開放的教學過程，對重點知識，常設問題情景，激發(fā)學生的認知興趣、探索欲望，從而鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極思維去解決問題。根據(jù)學生的基礎情況和知識的特點，探索不同特色的課堂探究式教學模式，如問題啟發(fā)式、實驗探究式、討論互動式等。

2、對不同內容側重培養(yǎng)學生不同的學學習能力的計劃：針對新教材的編排特點，我認為，對不同教學內容應側重培養(yǎng)學生不同的學習能力。如在學習化學實驗基本方法時，著重胚芽給學生的觀察能力、實驗能力及思維能力。

3、加強實驗：實驗教學功能，應由幫助學生形成系統(tǒng)知識向幫助學生應用所學知識轉換。要努力培養(yǎng)學生學會利用實驗的科學方法解決實際問題的能力。強化學生的基礎實驗技能，培養(yǎng)學生探究式學習方法。

五、提高教學質量的措施

1、按教學安排計劃授課，科學安排教學內容;

2、認真分析學生情況，不斷提高課堂教學的科學性和實效性;

3、加強實驗探究，重視實驗教學;

4、加強平時的復習鞏固，通過測驗了解學生掌握情況。

老師化學教學計劃5

本學期，我擔任高一四個教學班的化學教學，按照教學計劃和教學大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行學習。

一、彈性調節(jié)難度

教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,不同的學生實行不同的教學方法和不同的教學要求,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節(jié)，使每個同學都能得到很好的發(fā)展。

二、加強方法指導

對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調節(jié)，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學學科的待點，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優(yōu)補差的方式。

四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展

按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。

五、實驗教學有待加強

實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量做好每個演示實驗。本人教學中，課前準備較周密，演示實驗現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，甚至讓學生參與到實驗中來，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

以上就是小編今天的分享了，希望可以幫助到大家。

二、可以給出一個化學探究式教學的具體案例嗎？謝謝，考試要用，包括提出問題，猜想與假設，制定計劃，進行

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三、試談如何構建高中化學有效課堂

孝感高級中學魏　倩

《高中化學課程標準》強調要注重知識的基礎性、人文性、發(fā)展性，注重知識能力的全面性和學生素質發(fā)展的差異性

。在教學實踐中，

一、激發(fā)學生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是最好的老師。

現(xiàn)實教學中，普遍存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，一通枯燥的理論后，接著就是“題海戰(zhàn)術”，再然后又是枯燥的講題，如此循環(huán)。每堂課教師是聲嘶力竭、口干舌燥，學生反而昏昏欲睡、興趣索然，何來效果？更別談高效！所以，激發(fā)學生興趣是提高課堂有效性的必要前提。學生的興趣來源于兩個方面，一是對課程本身的興趣，另一方面是對教授這門課的老師感興趣。

在教學方面，教師要精心設計教學方案，將學生熟悉的身邊的生活例子穿插于課堂理論教學中。如為什么鐵容易生銹而鋁不生銹？為什么衣服和塑料都跟石油有關？交警用酒精測試儀為什么能測出司機是否飲酒？城市夜晚霓虹燈為什么五顏六色？……這些“為什么”很容易激起學生學習化學的興趣和開展化學研究的熱情，讓學生真真切切感受到化學原來就在他的身邊，就在他每天的生活里，當學生運用自己的化學知識解決了生活中的疑難時，他就會很有成就感，會體驗到學習的樂趣。慢慢地，就會對化學課產生濃厚的興趣，就會變被動學習為主動學習，課堂教學效率自然就提高了。另外，教師也要精心準備課堂演示實驗。實驗是一種直觀的表達，直接刺激學生的感官。實驗是最能引起學生興趣的一種手段?；瘜W試驗中顏色的變化、形態(tài)的轉化、聲音、光等等現(xiàn)象都會讓學生產生無比的好奇心和興趣。所以，教師要精心準備每一個演示實驗，要讓實驗現(xiàn)象明顯，演示成功。當然，實驗的最終目的，是要讓學生明白實驗現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，因此，教師要用心設計實驗環(huán)節(jié)，讓學生在觀察實驗的極大興趣中不知不覺就學會了化學。同時，教師要多跟學生進行情感交流。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！盵1]教師要寬容每一個學生，不偏好學習成績好的、歧視學習成績差的，更不能挖苦學生，讓學生從情感上接納你。在課堂上，要用自己的人格魅力去感染每一個學生，讓學生樂于聽你的課，喜歡你，信賴你，“親其師”，才能“信其道”，只有和學生建立良好的師生關系，學生才會用積極的情緒去面對學習，這樣的課堂才會收到事半功倍的效果。

二、充分了解學生

俗話說：“不打無準備之仗”，“凡事預，則立，不預，則廢”。課堂教學是在固定時間、固定地點，針對固定學生進行的。教學是否有效，并不是指教師有沒有完成教學內容或教學得認不認真，而是指一節(jié)課完成后，學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學，即使教師教得很辛苦也是無效的教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學。這就要求教師在備課前一定要先充分備好學生，所有的教學活動都是為學生服務的，一定要根據(jù)自己學生的特點，確定教學內容的難易度，選擇合適的教學方式和教學手段。這樣才能有的放矢。

一方面要了解學生的思想狀況，學生對這門課的態(tài)度是喜歡還是抵制？是想學好這門課還是得過且過無所謂？學生對自己的教學方式是滿意還是不滿意？如果不解決學生的思想問題，即使你教案設計得再好，講課再努力，講臺也只是教師一個人唱獨角戲的舞臺，這樣的課堂沒有思想的互動，沒有生命，你做得將都是無用功，沒有半點效率可言。另一方面，要了解學生的知識基礎。如果你面對的普遍都是基礎較差的學生，那么你就要調整備課內容，降低標準和要求，減慢進度，多進行基礎知識的講解，少講甚至不講高難度的知識。盡管這樣的教學內容，這樣的學生，離你期望的高度還有相當?shù)木嚯x，但是，只要這節(jié)課完成后，學生能有盡可能大的進步，那這樣的教學就是有效教學，就是成功的教學。當然每個班級的學生的成績都是參次不齊的，作為教師，就必須要充分了解學生的整體情況，教學中，既要照顧到大多數(shù)學生的學習期望，也不能忽略少數(shù)學生的學習需求。應盡最大可能不使一個學生掉隊，讓所有學生都有發(fā)展，只有這樣才是真正有效教學。

三、進行探究式教學

新課程標準下的化學課堂教學從教學理念、教學內容呈現(xiàn)方式、教學組織形式等方面都發(fā)生了突出的變化，這就需要我們教師打破原有的教學模式，在教學理念上發(fā)生根本性的轉變：教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的支持者、引導者、合作者。教學方式上要采取以探究式教學為主的靈活多變的教學方式，如啟發(fā)式教學—教師對重難點內容不先給出答案，而是創(chuàng)設好情景，引導學生思考分析，有學生自己得出結論；討論式教學—教師先提出問題，然后學生討論，最后教師和學生共同得出結論；程序教學法—按認知規(guī)律，由一般到特殊，再有特殊到一般的方法來組織教學；實驗探究法—教師提出問題，學生設計解決方案，再小組間討論，然后集體討論各小組方案，最后得出最好方案設計。根據(jù)不同的教學內容選用適合的教學方式，避免教學方式上的千篇一律，可以極大的提高課堂教學效率。如在講授“元素周期表”這部分內容時，可以先引導學生自己觀察處在同一橫行的元素原子在結構上有什么不同和相同的地方？再觀察處在同一縱行的元素原子在結構上有什么不同和相同的地方？學生通過觀察分析，會很快得出正確的結論，然后教師再引出“周期“和”族“的概念，這樣學生學到的知識印象就會很深，不容易忘記，也理解了知識的含義，而且還鍛煉了思維能力。這樣的教學方式比老師直接將結論告訴學生要高效得多。再如，在學習《元素周期律》時，可依照教材設計探究堿金屬元素原子結構的相似之處和遞變規(guī)律，然后通過對照實驗比較金屬鈉、鉀分別于氧氣、水反應的異同點，得出金屬鉀的活潑性強于鈉，最后引導學生思考元素的性質與原子結構的關系。這樣當學生遇到鹵素等其他主族元素時，即可自行根據(jù)其結構預測化學性質上的相似性和遞變性，并自行設計科學探究方案加以解決。當然，進行這樣的教學方式時，一定要考慮學生的既有知識水平，教師提出的問題要讓學生稍加思考后就能得出正確結論，這樣才有意義，才有效果。否則，如果用于啟發(fā)的問題超出了學生的能力水平，這樣的啟發(fā)就是無效的，不僅無益于教學，還可能讓學生產生畏難情緒，喪失信心，適得其反。

四、做好課堂即時評價

課堂教學的有效性如何，教師的課堂即時評價起著很大作用。不管教師運用什么樣的教學方法，它都需要教師進行課堂即時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂評價是對學生學習過程的評判、指導，更應該是激勵、促進每個學生的全面發(fā)展。對于學生的回答，不能斷然否定，更不能冷若冰霜地嚴厲批評：“這么簡單的問題都不會！完全沒有聽講！”這樣的評價會嚴重挫傷學生的積極性和自尊心，會讓學生畏懼回答，畏懼課堂，精神緊張，不利于學生潛能的發(fā)揮，課堂有效性大打折扣。要多用鼓勵的話語激勵學生，幫學生樹立信心：“你的回答已經(jīng)離正確答案很近了，再加把勁！”要盡量發(fā)現(xiàn)學生回答中的閃光點加以贊賞：“你的回答中這句話說的非常好！”并對學生豎起大拇指。這樣的評價不會傷害到學生，可以讓學生保持對課堂的興趣，積極參入到課堂教學中，和教師形成良好的互動。即時評價還可以對學生回答中的認知錯誤，做到即時點撥，予以糾正，避免一個錯誤的理解而導致對整個知識體系的迷茫，影響學生的進步和發(fā)展。

五、合理使用多媒體教學

化學課程很多內容都是在微觀世界里展開，看不見，摸不著，很抽象，很難用文字和語言將其直觀的顯現(xiàn)，對于這樣的內容學生往往難以理解。再就是有的內容通過簡單的圖片和音像就能很好的說明問題，可以彌補語言和文字的不足。利用多媒體技術制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學內容進行加工，生動、有趣地將教學內容展現(xiàn)在學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象及其反應規(guī)律。這種直觀的教學手段和豐富多彩的教學內容可以營造生動活潑的化學課堂，既提高了教學的效率，又增加了學生的學習興趣。同時，多媒體教學方式也增加了課堂教學內容的容量和提高了教學的質量。比如，講授“化學鍵”的概念時，可以將反應中電子的得失和電子的共用用課件的形式做成生動有趣的演示動畫，學生一目了然，對概念的理解也就更深，這種動畫的感染力遠遠超過語言。再如，在講酸雨的危害時，可以拍一些污染的圖片和影像，再通過課件展示給學生看，這種視覺的沖擊肯定超過文字的描述。

總之，打造化學有效課堂是教師永恒的目標。這要求教師在教學中，始終以學生發(fā)展為本，轉變教學觀念，不斷調整教學模式，豐富教學手段，精心設計，精講導學，不斷提高教學質量，逐漸提升學生科學素養(yǎng)，讓學生快樂地成長。

四、如何進行初中化學的探究性復習

作為一種常見的課型,復習課的主要教學目標是幫助學生建構清晰的知識網(wǎng)絡,提升學生的思維品質,同時培養(yǎng)學生對知識的整理、歸納和綜合應用的能力。實踐表明,一味依靠大量知識的簡單重復并不能有效地實現(xiàn)復習課的目標。

作為一種能使學生在積極思考中主動探求知識的新型教學方式,實驗探究教學能有效地改善學生的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在復習課教學中,如何有效地應用這樣的一種教學方式來激發(fā)學生的興趣、提升學生的能力,達到復習課的主要教學目標呢?

1、選擇合適的探究內容

作為復習課教學中的主角,習題常常被開發(fā)成探究的主題。在《氣體的檢驗和除雜》的第一次教學設計中,教師以“如何檢驗和除去氫其中的氣體雜質”這一習題,設計了五個主要問題來展開探究討論。

問題1 :我們已學過了幾種氣體的制取方法,請回憶一下實驗室是如何制取氫氣的呢?

問題2:為了對某一金屬氧化物的組成進行研究,需要用純凈的氫氣來還原這種金屬氧化物?，F(xiàn)有一份用鋅粒和鹽酸反應制得的氫氣,那么這份氫氣是否純凈呢?可能會混有哪些雜質呢?

問題3:同學們推測氫氣中可能混有H2O和HCl兩種雜質,如何證明它們的存在呢?

問題4:如果把兩套檢驗裝置連接起來,該先檢驗哪一種氣體呢?

問題5:既然氫氣中確實混有H2O和HCl兩種雜質,那么該如何除去呢?除去的先后順序對實驗效果有什么影響?

雖然著五個問題層次清晰、不斷遞進,但并沒有激起多數(shù)學生的探究熱情。如何才能在復習課教學中激發(fā)學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習熱情,改變學生們單一的接受式學習方法呢?帶著這樣的問題,在后面的教學實踐中,教師們又進行了思考和探索。

① 從生活中尋找探究內容

知識總是在一定的情景中產生和發(fā)展的,脫離了具體的情境,認知活動的效率是低下的。化學知識與生活緊密相連,探究式教學應將知識的學習置身于一個社會情境、生活情境或者問題情境中。有效地進入知識的真實應用領域,這不僅是將學到的知識應用于解決實際問題,也能從真實、逼真的生活中學到新的知識。

改進后的課堂教學效果發(fā)生了變化:

師:這節(jié)課我們復習的主題是《氣體的檢驗和除雜》,掌握氣體的檢驗和除雜方法,可以幫助我們解決許多生活中的問題。比如有這樣一種保健品,那就是力度伸維C泡騰片。維生素C可以增強人體抵抗力,但和普通維C片相比,它的價格要昂貴得多:普通素C(10克)每瓶3.5元,力度伸(10克)每瓶26.4元?？墒谴蠹疫€是很喜歡它,這是什么原因呢?讓我們再來體驗一下吧。

生:(學生實驗:泡騰片的溶解)描述現(xiàn)象:有氣泡、有香味。

師:那么這到底是一中什么樣的氣體呢?……我們來看看泡騰片的輔料成分,猜猜看這可能是一種什么氣體?

生:可能是CO2

師:你的猜測依據(jù)是什么呢?

生:可能是碳酸氫鈉與水反應產生CO2

師:碳酸氫鈉與水反應能產生CO2嗎?,這個問題我們還沒有討論過,可以以后到實驗室去研究一下。但碳酸氫鈉有一點性質和碳酸鹽一樣,當它們遇到一類物質時都可以產生二氧化碳,請問這是哪一類物質呢?

生:酸。輔料中有蘋果酸。

師:如果是二氧化碳,該如何檢驗這種氣體呢?

維C泡騰片是同學們所熟悉和喜愛的,但很少有同學關注過它與普通維C的價格差,正是這個“價格差”激發(fā)了同學們探究的欲望,為氣體檢驗方法的探究起到了輔墊作用。在實驗的生動感知和教師的及時引導下,他們開始用化學的眼光去探究這一“奧秘”?？梢?在復習課教學中,要善于從貼近學生生活的問題中激發(fā)學生探究的興趣 ,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的眼光。

② 從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)探究內容

化學是一門以實驗為基礎的科學,所以化學教學過程中,很多科學方法都能和化學實驗融合在一起。實驗能為學生提供感悟、操作、體驗、探究和發(fā)展的機會,可以讓學生得到充分、主動的發(fā)展。因此,復習課的實驗探究不應僅停留在對實驗的回憶和想象中,應盡可能為學生提供真實的實驗情境。

a 從動手實驗中體驗

在對泡騰片的探討設計中,考慮到學生隊泡騰片比較熟悉和節(jié)約藥品的想法,曾嘗試僅通過演示實驗來介紹泡騰片。但事實證明,還是讓學生們親自動手的探究效果最明顯:簡單的溶解操作就為同學們提供了最近距離的感知和體驗。而帶著探究意識的觀察,也是同學們再這一熟悉的現(xiàn)象中有了許多新的發(fā)現(xiàn)。這些效果都是語言和演示實驗所無法代替的。

b 從對比實驗中發(fā)現(xiàn)

濃鹽酸與碳酸鈣反應制取的二氧化碳氣體不能使澄清石灰水變渾濁,該如何對待著一異?，F(xiàn)象呢?由于該實驗對導管等的干燥度要求高,反應速度快(石灰水不變渾濁的時間短),所以學生們曾聽教師介紹過,卻從沒有親眼看到過。因此在改進后的教學實踐中,播放了一段濃、稀鹽酸分別與碳酸鈣反應的對比實驗錄像,給學生們創(chuàng)設真實的探究情境,有效地激發(fā)了學生的探究思維。

在課堂有限的時間和空間內,借助于信息技術的手段為學生提供了直觀真實的感受,能重復播放的對比細節(jié)也為學生們發(fā)現(xiàn)問題提供了幫助,激發(fā)了他們深入探究的興趣,提高了課堂的學習效率。

2 明確探究教學的主線

探究性學習能幫助學生建立一種對知識的主動探究,對問題的獨立思考,并重視解決實際問題的新穎的學習方式,因此注重過程比關注結果更重要。

在探究式的復習課教學中不能簡單地以幾個探究問題的解決為目的,而應明確一條以科學方法的歸納、知識網(wǎng)絡的形成的探究主線,以對科學知識的探索作為一種途徑,最終目的是為了使學生形成一定的探究技能、科學思維方式、科學精神和科學行為。

① 精心安排內容的梯度

在《氣體的檢驗和除雜》的教學設計中,分別設置了從一種氣體到多種氣體;從氣體的直接檢驗到先轉化在檢驗;從氣體的檢驗、除雜到檢驗與除雜的綜合考慮等探究內容的梯度,在由簡單到復雜的層層推進過程中,同時兼顧試劑、儀器的選擇到裝置的搭配順序等實驗探究中具體操作上的思想方法,學生在探究過程中不斷地歸納提煉方法成了課堂探究的主線,使得課堂容量充實、探究思路順暢。

② 堅持科學探究的基本方法

在探究式教學中,精心設計探究問題、采用多種實驗手段的目的就是要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、制定計劃的科學思維方法。在提出了探究問題后,教師要引導學生結合所學知識進行假設和猜想。如針對泡騰片與水接觸后產生氣體的猜想中,如果教師不引導學生查看說明書上的輔料成分,那么學生就只能從溶液的顏色、氣味或氣泡等信息中無方向的猜想。當學生從輔料成分中猜想到氣體可能是“二氧化碳”時,教師馬上就可以讓學生用檢驗二氧化碳的方法來驗證猜想。在這樣一個看似平常的教學設計中,就給學生潛移默化了一種科學探究的嚴謹和方法。

對比實驗和控制變量法也是學生應該重視的科學探究方法。在《氣體的檢驗與除雜》的教學實踐中,除了讓學生在對比實驗中發(fā)現(xiàn)問題外,還讓學生通過對比實驗驗證假設。

教學可設計為:

師:氣體的除雜與氣體的檢驗方法有什么不同呢?

生:氣體的檢驗注重現(xiàn)象明顯,氣體的除雜要求氣體吸收要充分。

師:能否用NaOH溶液除去二氧化碳氣體中混有的氯化氫氣體呢?

生:NaOH溶液會吸收二氧化碳氣體,不可以用。

師:現(xiàn)在要向大家介紹一種只和氯化氫反應,而不和二氧化碳反應的溶液--------碳酸氫鈉溶液。

(錄像2:將濃鹽酸與碳酸鈣產生的氣體同時通入NaOH溶液與NaHCO3溶液中,再將剩余氣體分別通入澄清石灰水中)從兩份石灰水的現(xiàn)象差異,可以告訴我們什么?

生:NaOH溶液會吸收二氧化碳氣體,所以石灰水沒有變渾濁;而碳酸氫鈉溶液不與二氧化碳反應,剩余氣體仍然使澄清石灰水變渾濁。

在優(yōu)美的背景音樂中,鮮明的對照實驗現(xiàn)象再次給學生留下了深刻印象。這一套看似復雜但流暢簡潔的裝置和對比實驗的設計同樣也會使學生在潛移默化中感受科學探究的一種方法。

3 及時反饋課堂的探究效果

作為復習課的探究教學,在“熱鬧”的探究氛圍下,學生們對方法歸納和知識網(wǎng)絡的建構到底掌握如何?在課堂教學效果的評價上,建構主義不僅重視對教學結果的評價,而且重視對教學過程的評價。在教學過程中的每個環(huán)節(jié)中設計及時反饋評價內容,通過增加師生的互動實現(xiàn)及時的反饋,即能使教師靈活調整教學內容,增強教學的有效性。

目前,初中化學課堂教學中實施比較多的是在課堂上采用獨立、小組或團體的形式,對學生的參與、表現(xiàn)、探究能力的發(fā)展軌跡給予評價。但受到課堂容量和空間的限制,教師無法關注每一位學生的發(fā)展;而學生能力的差異也使得課堂探究當空間和機會不再均等,教師對課堂上學生的個體自我評價與自我激勵也難以充分關注,更難以針對學生的個性差異進行教學。

怎樣使教師在課堂上能關注每一位學生真實的學習動態(tài),使教師及時調整教學的節(jié)奏、加強教學的針對性,又能有助于學生的自我評價與自我激勵,使學生的學習能動性得到最大發(fā)揮呢?教師可根據(jù)詳細的結果統(tǒng)計來進行針對性指導,提高復習教學的有效性,使每一位學生都得到更充分的發(fā)展。

在《氣體的檢驗和除雜》的幾次教學實踐中,教師不斷明確探究的主線、安排合理的探究內容、充分創(chuàng)設探究的情境,在教學中注意科學方法的教學,可使學生的思路變得更開闊、更敏捷,解決問題的手段也變得更多、更靈活。

相對于新授課教學,復習課教學中的探究空間更大。因此,在復習課教學中,教師在選擇在探究內容時,也應改變因應試升學的壓力而造成的過于注重書本知識和習題訓練的單一教學思路。要充分應用實驗和媒體技術,設法為學生創(chuàng)設出適宜的情境,激發(fā)學習的探究興趣;不斷改進過程性評價的方式,促進學生情感的發(fā)展,從而改變學生的學習方式。通過探究式的復習教學,使學生能用化學的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用化學的知識來解決問題,提升探究的意識和探究的能力

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