內(nèi)容分析包括哪些方面（內(nèi)容分析包括哪些方面的內(nèi)容）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于內(nèi)容分析包括哪些方面的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、教學分析包括哪些內(nèi)容？

• 2、教材分析應從哪些方面分析?

• 3、什么是工作分析，包含哪些內(nèi)容？

• 4、新課程理念下對音樂教學內(nèi)容的分析包括哪些方面

一、教學分析包括哪些內(nèi)容？

教學分析也可稱為教學設計的前期分析，包括：學習需要分析、學生特征分析、學習內(nèi)容分析三項內(nèi)容。

1、學習需要分析：學習者目前狀況與期望達到的狀況之間的差距，也就是學習者目前水平與期望學習者達到的水平之間的差距。

2、學生特征分析：包括學習特定內(nèi)容時其具備的基礎知識和能力、認知能力和認知結構、生理心理一般特征、學習風格和動機；其中，學生所具備的基礎知識和能力、認知能力和認知結構反映的是學生學習的準備狀態(tài)，也成為初始能力。

3、學習內(nèi)容分析：也可以稱為學習任務分析，是以學習結果為起點，以學習起點為終點的逆向分析過程；可以理解為以學習目標為出發(fā)，分解所學內(nèi)容的范圍、深度、廣度。

創(chuàng)新：

傳統(tǒng)教學的關注點在“知識”，教學的目標是把知識“學會”，強調的是認知結果。傳統(tǒng)教學使學生深陷“死記硬背”及“題海戰(zhàn)術”的泥潭，在年復一年、日復一日的“機械重復”中走向厭學！

而由華東師范大學現(xiàn)代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心，劉濯源主任團隊研發(fā)的創(chuàng)新型教學是“思維可視化”教學，教學的關注點在“思維能力發(fā)展”上，教學的目標是通過“知識”這個“媒介”讓學生學會學習，強調的是認知過程（學習方法及學習體驗）。

思維型教學遵守“以人為本”的教育理念，以思維訓練（激發(fā)思考——學會思考——運用思考——享受思考）為主線，通過對知識的學習來提高學生的思維能力！

所謂“思維可視化教學模式”就是將思維可視化技術與思維型課堂教學理念整合起來，形成的“以學生為主體、以教師為主導、以思維能力訓練為主線”的教學模式。

二、教材分析應從哪些方面分析?

分析方面如下：

1、教材來源

對于教材的分析首先應從宏觀層面上，說清所說內(nèi)容選自什么版本哪個年級哪個單元的哪一節(jié)，也就是對所說內(nèi)容的"地理位置"進行分析，這是為了表示可以站在一定的高度上來看教材，讓聽者有清晰的感受。

2、教材內(nèi)容

分析教材的主要內(nèi)容是教材分析中的重要部分，也是后面確立教學目標、確定教學重難點、選擇恰當?shù)慕虒W方法的依據(jù)。

3、內(nèi)容的地位和作用

除了教材的地位之外，還可以分析本部分內(nèi)容對學生的培養(yǎng)有什么作用。包括在知識層面、能力層面以及情感態(tài)度價值觀的層面上對學生的成長有什么樣的作用。教材分析往往是說課的第一個環(huán)節(jié)，是進行教學設計等活動的前提和基礎，所以教材主要內(nèi)容以及與前后知識的聯(lián)系是說教材部分的重要內(nèi)容，真正做到言之有物。

教材分析的特點：

第一 ，教材是如何體現(xiàn)課標要求的 也，就是要分析出教材是如何根據(jù)課程標準的要求來提供交的材料的，即教材分析與前面的課標分解要相呼應 ，如果分析不出教材與課標的呼應性、 一致性 ，要么是教師的教材分析沒做到位 ，要么是教材編寫出了問題 。

第二 教材是如何遵循學習者的學習心理發(fā)生過程等學習規(guī)律來組織有關材料的 ，這一點有較大的學科差異。

三、什么是工作分析，包含哪些內(nèi)容？

工作分析是指系統(tǒng)全面的確認工作整體，以便為管理活動提供各種有關工作方面的信息所進行的一系列的工作信息收集、分析和綜合的過程。工作分析是人力資源管理工作的基礎，其分析質量對其他人力資源管理模塊具有舉足輕重的影響。工作分析在人力資源管理中的位置，通過對工作輸入、工作轉換過程、工作輸出、工作的關聯(lián)特征、工作資源、工作環(huán)境背景等的分析，形成工作分析的結果——職務規(guī)范（也稱作工作說明書）。職務規(guī)范包括工作識別信息、工作概要、工作職責和責任，以及任職資格的標準信息，為其他人力資源管理職能的使用提供方便。工作分析的內(nèi)容包含三個部分：對工作內(nèi)容及崗位需求的分析；對崗位、部門和組織結構的分析；對工作主體員工的分析。對工作內(nèi)容的分析是指對產(chǎn)品（或服務）實現(xiàn)全過程及重要的輔助過程的分析，包括工作步驟、工作流程、工作規(guī)則、工作環(huán)境、工作設備、輔助手段等相關內(nèi)容的分析；由于工作的復雜性、多樣性和勞動分工使崗位、部門和組織結構成為必然，不同的行業(yè)和不同的業(yè)務都影響著崗位、部門和組織結構的設置，對崗位、部門和組織結構的分析包括對崗位名稱、崗位內(nèi)容、部門名稱、部門職能、工作量及相互關系等內(nèi)容的分析；對工作主體員工的分析包括對員工年齡、性別、愛好、經(jīng)驗、知識和技能等各方面的分析，通過分析有助于把握和了解員工的知識結構、興趣愛好和職業(yè)傾向等內(nèi)容。在此基礎上，企業(yè)可以根據(jù)員工特點將其安排到最適合他的工作崗位上，達到人盡其才的目的。

四、新課程理念下對音樂教學內(nèi)容的分析包括哪些方面

一、音樂教材的呈現(xiàn)形式變化突出；藝術、童趣、實用性增強

當我第一次拿到新教材時，美麗的插圖、富有童趣的圖形譜、孩子們喜愛的動畫人物……頓時讓我眼前一亮，心中倍感歡喜，這么“美”的教材頂會深深吸引孩子們；與教材配套的多媒體教學光盤中，范唱、伴奏、圖譜、畫面、動畫等一應俱全，極大的減輕了教師日常制作課件、描畫圖譜等的工作任務，同時也充分展示了教材的科學性和實用性?？蓯邸⒂腥さ恼n本小圖標讓孩子們非常形象、直觀地知道了自己每課都應該完成那些學習任務，即避免了低年級學生不識字的困難，又非常適應孩子們的年齡特征?？傊碌囊魳方滩膱D文并茂、生動活潑、文字簡明，富有趣味性和可讀性，的確充分體現(xiàn)了教材的藝術性和實用性。

二、新課程理念為指導，大膽創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)和利用課程資源

在新課程改革的逐步推進中，現(xiàn)在的“教材”與以前的“教材”已發(fā)生了“質”的變化，教師已由以前的“教”教材，而轉變?yōu)椤坝谩苯滩闹械倪m宜內(nèi)容為自己的教學目的服務，所以創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)和利用課程資源對于轉變課程功能和學習方式有著重大的意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變?yōu)橹R的共同構建者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時，還可以開闊教師的教育視野，轉變教師的教育觀念，從而更好的激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。例如；我在新學期的第一次音樂課上就沒有死搬教材。而是自由組合創(chuàng)造性的使用了教材，感覺效果不錯。我是這樣設計教學內(nèi)容的：第一，我選擇了一首學生在幼兒園學過的歌曲《閃爍的小星》做為本課的基本內(nèi)容，但本課即不需要學唱歌曲，也不需要學習樂理知識，而是讓學生初步感知音樂，激發(fā)學生學習音樂的興趣為目的。第二，在設計教學過程中我也從學生的興趣入手，課堂上既有孩子們喜歡的《藍貓?zhí)詺馊枴酚钟杏螒颉墩倚切恰罚€可以自由探索星星的音響，回家后有獎問答還激勵著學生不斷的思考和學習。第三，適當引入音樂要素—音的高、低、強、弱，讓孩子們感受到音樂的博大，從而處于一種期待中總希望在以后的每一節(jié)課上都能獲得新的知識，解答心中的疑問，因而著實地吊了吊學生的味口，起到了“伏筆”之效。因此，我認為學校和教師對于教材的使用，更多的應該是把教材作為課程資源來使用，根據(jù)自身實際創(chuàng)造性的使用教材，用出個性化的風格和特點，而不是生搬硬套地教教材。

三、注重音樂學科與相關文化的融合

音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姊妹藝術具有十分密切的關系，并有著許多相似的特征，如對情緒、情感的表現(xiàn)即是各類藝術共同的特點。那么，在這一領域中就要抓住貫穿各類藝術的這條主線，充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段.

其次，音樂與藝術之外的其他學科，也是豐富的音樂教學資源：如體育，可以運用韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；如語文，可以選用適宜的背景音樂為詩歌散文配樂，烘托意境；如社會，可以學習和了解一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲，以及相關的風土人情。那么，在音樂學科促進其他學科的同時其他學科同樣也對音樂學科起到了促進作用

課例：在一年級第二單元《跳繩》一課中，我首先讓學生回憶上體育課時老師教的跳繩要領是什么、應怎樣跳？然后，開展一次1分鐘跳繩比賽，頓時學生興趣濃厚，接著我順勢讓學生聽歌曲《跳繩》第一段并學唱歌曲，然后讓學生根據(jù)自己跳繩時的體會創(chuàng)編歌曲的第二段歌詞，并且鼓勵學生小組合作創(chuàng)編，結果的確收到了較好的效果，學生分組創(chuàng)編了許多很好的歌詞，歌詞形象生動、簡單易記、很適合學生演唱;其次，在一次體育比賽課時，體育老師在課前開展了準備活動—1分鐘跳繩，同時老師就播放了歌曲《跳繩》，學生在優(yōu)美的音樂聲中邊跳邊聽音樂也收到了很好的效果?？傊?，打破學科本位主義，加強各學科之間、學科自身之間的整合已是迫在眉睫的時刻，所以加強融合式的音樂教學定將促進音樂文化及相關學科的共同發(fā)展。

四、抓住教材內(nèi)蘊，嘗試學習方式的逐步轉變

改變原有的單一、被動的學習方式，建議和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，是這場教學革命的核心任務。針對這一教學思想和教材特點，在教學過程中我從以下4個方面進行了嘗試：

1、融入群體，凝化自我——引導合作學習方式的構建

在課堂教學中開展合作學習，是新課程理念下必不可少的，但同時我們也要防止學生無效地合作或為了合作而合作的做法。促進學生有效地合作學習，教師可以從明確合作學習任務、把握合作學習時機、加強合作學習指導、實施合作學習監(jiān)控、注重合作學習評價等方面入手。教師將充分利用音樂本身具有的合作特征，有意識地創(chuàng)造合作條件，使學生在音樂教學過程中得到合作能力的培養(yǎng)。新課程強調教師指導下的學生自主探究；強調聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際；強調各學科之間的相互聯(lián)系；強調凸顯知識的發(fā)生與發(fā)展過程；強調加強學習的選擇性；強調學習方式的多樣化，而不是偏激和極端化，對如何把握不同學習方式的“度”、對不同學習方式的利弊和各自特點確是其中的重中之中我們應當進行了客觀、冷靜的分析同時也要在教學中不斷的嘗試、摸索讓自己牢牢的把握好這其中的“度”，讓他們在自己的教學中運用自如、事半功倍。

2、形成良好的學習氛圍和學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣

在學生從幼兒園初次進入小學時，老師們通常覺得學生學習習慣不好，沒有紀律性，所以總是在第一次課時就給學生提出了許多要求，這樣無形中給學生幼小的心靈留下了深刻地印象：上課真累，老師真厲害。無形中拉遠了師生之間的距離。所以，在新學期第一次音樂課時我就特別注意這點，我將激發(fā)學生學習音樂的興趣作為教學重點，讓學生在課上充分展示自己的藝術特長，大膽的表現(xiàn)自己，而且還和學生共同做游戲，使學生在第一次接觸音樂、接觸音樂教師時就感到輕松、親切，自然也就形成了和諧、寬松的學習氛圍，但對于學生在學習過程中的各種不良習慣也應及時糾正，但在糾正習慣的過程中應多用類似“請你像我這樣做”、“xx同學你真棒”、“老師相信你一定也能做到”、“你今天進步真大”等激勵語言，讓學生在教師潛移默化的訓導中形成規(guī)范的習慣

3、課堂上注重學生的體驗，讓學生自然流露真情實感。

在新課程理念的指導下，我們明確的知道，音樂是情感的藝術，是以審美教育為核心目標的，而這項目標的實現(xiàn)，就靠老師嘴巴說，書上的幾幅圖片恐怕是很難達到教學效果的，但如果學生有了體驗，知識的學習就不在屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域。因此，在日常教學中我多引導學生不僅用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的嘴說話、用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

課例：一年級第一冊第五單元唱歌《小寶寶睡著了》這課內(nèi)容是一個課堂氣氛不好、學生學習情緒不高的內(nèi)容，但我在教學過程中則先從學生的體驗入手：首先，回憶小時侯父母是怎樣哄你睡覺的？（動腦思考），然后，說給同學們聽一聽（動嘴說），第三，觀察圖片上的貓媽媽是怎樣哄小貓睡覺的？（用眼睛觀察），第四，同學們自由模仿哄寶寶睡覺的動作（親自動手表演），第五，聽一首媽媽哄寶寶睡覺時的歌曲《小寶寶睡著了》（用耳朵聽），第六，跟教師學唱歌曲，第七……第十，兩個同學一組，互相扮演角色，比一比看那些小朋友表演的最認真？通過這樣系統(tǒng)的思、說、做、聽、模仿、演唱的過程，學生已經(jīng)完全沉浸在一片溫馨、柔和、甜美的氛圍之中，當我引導學生演唱時，學生自然流露的甜美笑容、輕柔聲音、優(yōu)美動作的確讓我為之一震，我相信孩子們在這一過程中一定會真切的體會到一些什么！這不就是體驗的益處嗎？這不就是真悟實感嗎？

4、 注重學生的差異，培養(yǎng)有獨特個性的人

每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說。學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現(xiàn)。例如，剛剛進入一年級的學生，有的性格外向、有的性格內(nèi)向、有的活潑好動、有的沉默少語……這些明顯的性格特征老師在很短的時間里就能夠了解學生，而如何針對學生的性格特點對學生進行有個性化的教育就需要老師想辦法、動腦筋了，在這一點上我采用了“火車爬坡前拉后推”的原理進行教學，既尊重學生差異，又培養(yǎng)獨特個性。在我校一年級有這樣兩位學生，一位叫李xx ，他活潑好動，聰明守紀，父母在家里教育得法，學習明顯優(yōu)于其他學生，另一位學生叫陳xx ，他沉默少語，上課經(jīng)常走神，父母離異跟隨母親生活，但母親經(jīng)常沉迷于麻將而無心教育她，老師普遍反映較差。在教育類似學生時我多不采用“一刀切”、“一鍋煮”的形式。

課例：在學習一年級第五單元《閃爍的小星》一課時，我提出“你知道星星為什么會眨眼睛？”這樣拓展到課外的知識，讓李 同學有展示自己能力的機會，鼓勵學生向他學習，樹立典型，同時提倡學生大膽想象，多閱讀課外知識，起到了以優(yōu)帶中的作用，而對于陳 同學，我則提出了“你知道太陽慢慢向西沉這句話是什么意思嗎？”雖然當我點她回答時，下面同學議論紛紛都說她答不出來，但我鼓勵她說：“老師相信你一定能回答對的”，這時她小聲說“就是太陽回家了?！耙娝卮鹫_了我馬上讓她站到臺前對著全班同學大聲說一次，看著她大聲地說完問題，我從內(nèi)心里感到了高興和滿足，對這類學生我則多退著她前進，鼓勵他們學習，讓他們同樣也有成就感，獲得贊許。在這種”以優(yōu)帶中，尊重學生差異“的思想指導下，使優(yōu)秀學生不會“吃不飽”，暫差生不會“吃不了”，為每個孩子富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。

羅丹說：“藝術就是感情”。其實音樂美，就是一種特殊的情感表達方式。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的方式是：以情感人，以美育人。所以，在我們潛心研究各種高深理論的同時請千萬不要忘記：用心、用情、用愛去教育，可能會讓我們的許多困難迎刃而解。

總之，新課程改革理念所包含的內(nèi)容非常厚重，決不是簡單的幾句話、簡單的一些形式上的變化就能發(fā)生“質”的變化的，但是從音樂學科這樣一個小小的視角，卻能折射出新課程這個大理念的許多光輝。所以如何將這樣先進的理念實踐于我們孩子身上，還需要我們廣大教師用心去體會、用心去領悟、用心去認真做這件事情，并將實踐過程中的各種信息及時的傳達給我們的專家，讓新課程改革的種子健康成長，最終開出最美麗的鮮花。

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