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不行不可以言學原文朗讀（不行不可以言學文言文全文）

發(fā)布時間：2023-04-18 15:49:41 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 136

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本文目錄:

1、小學文言文全文誦讀
2、揠苗助長文言文停頓
3、文言文兩則教學重點
4、文言文乘船朗讀

不行不可以言學原文朗讀（不行不可以言學文言文全文）

一、小學文言文全文誦讀

1. 適合小學生背誦的文言文

劉義慶《世說新語》梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>

二伯牙絕弦伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。《列子/湯問》孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” 《孟子/告子上》弈秋，通國之善弈者也。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。

2. 求5篇適合小學生背誦的短篇古文

《愛蓮說》水上、地上各種草木的花，可愛的很多。

晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來，世人很喜歡牡丹。

我則惟獨喜愛蓮——蓮從淤泥里生長出來，卻不受泥的沾染；它經(jīng)過清水洗滌，卻不顯得妖艷；（它的莖）內(nèi)空外直，沒有（纏繞的）蔓，（也）沒有（旁逸的）枝；香氣遠播，更顯得清芬；它筆直地潔凈地立在水中，（只）可以從遠處觀賞，卻不能貼近去玩弄啊。我認為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。

唉！對于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽到了。對于蓮的愛好，像我一樣的還有誰呢？對于牡丹的愛，那當然是有很多的人了《熟讀經(jīng)思》凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。

必須要讀的每個字都很響亮，不可以讀錯一個字，不可以少讀一個字，不可以多讀一個字，不可以讀顛倒一個字，不可以勉強硬記，只要多讀幾遍，就自然而然順口而出，即使時間久了也不會忘記。古人說：“書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會顯現(xiàn)出來?！?/p>

就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。

心思不在書本上，那么眼睛就不會仔細看，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最要緊。

心已經(jīng)到了，眼扣難道會不到嗎？《鷸蚌相爭》河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽，一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。

鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死?！卑鲆矊栒f：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！”鷸和蚌誰也不肯讓誰。

結(jié)果都被漁夫毫不費力地抓住了?！睹夏附渥印访陷V小時候，背誦詩文，他的母親正在織布。

小孟軻突然停止背書，然后再背誦下去。（發(fā)現(xiàn)這種情況），小孟軻的母親知道他是因為分心遺忘了書中的內(nèi)容，（于是）把他叫來問道：“為什么中途停止背書？”小孟軻回答說：“書中有些地方忘記了，后來又記起來了?！?/p>

（這時），小孟軻的母親拿起刀割斷她織的布，用這種方法來警告他（讀書不能半途而廢）。從此以后，小孟軻不再因為分心而遺忘了書中的內(nèi)容。

《驚弓之鳥》戰(zhàn)國時魏國有一個有名的射箭能手叫更羸。有一天，更羸跟隨魏王到郊外去游玩。

玩著玩著看見天上有一群鳥從他們頭上飛過，在這群鳥的后面，有一只鳥吃力地在追趕著它的同伴，也向這邊飛來。更羸對魏王說：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飛著的鳥射下來?！?/p>

“會有這樣的事？”魏王真有點不相信地問。更羸說道：“可以試一試。”

過了一會兒，那只掉了隊的鳥飛過來了，它飛的速度比前面幾只鳥要慢得多，飛的高度也要低一些。這只鳥飛近了——原來是只掉了隊的大雁，只見更羸這時用左手托著弓，用右手拉著弦，弦上也不搭箭。

他面對著這只正飛著的大雁拉滿了弓。只聽得“當”的一聲響，那只掉了隊正飛著的大雁便應聲從半空中掉了下來。

魏王看到后大吃一驚，連聲說：“真有這樣的事情！”便問更羸不用箭是憑什么將空中飛著的鳥射下來的。更羸笑著對魏王講：“沒什么，這是一只受過箭傷的大雁?！?/p>

“你是怎么知道這只大雁是受過了箭傷的呢？”魏王更加奇怪了，不等更羸說完就問。更羸笑著繼續(xù)對魏王說：“從這只大雁飛的姿勢和叫的聲音中知道的?！?/p>

更羸接著講：“這只大雁飛得慢是它身上的箭傷在作痛，叫的聲音很悲慘是因為它離開同伴已很久了。舊的傷口在作痛，還沒有好，它心里很害怕。

當聽到弓弦聲響后，更害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。它心里本來就害怕，加上拼命一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，翅膀再也飛不動了，它就從空中掉了下來?！?/p>

3. 小學生小古文一百課1

第一組鄉(xiāng)村即景1、放風箏青草地，放風箏。

汝前行，我后行。2、鄉(xiāng) 村鄉(xiāng)間農(nóng)家，竹籬茅屋，臨水成村。

水邊楊柳數(shù)株，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來去甚捷。3、蘆花水濱多蘆荻。

秋日開花，一片白色，西風吹來，花飛如雪。4、荷池中種荷，夏日開花，或紅或白。

荷梗直立。荷葉形圓。

莖橫泥中，其名曰藕。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲。

5、菊菊花盛開，清香四溢。其瓣如絲，如爪。

其色或黃、或白、或赭、或紅。種類繁多。

性耐寒，嚴霜既降，百花零落，惟菊獨盛。第二組天的魔術(shù)6、雨今日天陰，曉霧漸濃，細雨如絲。

天晚雨止，風吹云散，明月初出。7、雪冬日嚴寒，木葉盡脫，陰云四布，彌漫天空，飛鴉千百成群，未暮歸林。

夜半，北風起，大雪飛。清晨，登樓遠望，山林屋宇，一白無際，頓為銀世界，真奇觀也。

8、日月星日則有日，夜則有月，夜又有星。三者之中，日最明，月次之，星又次之。

9、日時一日有夜，分為十二時。子丑寅卯，辰已午未，申酉戌亥，是也。

夏日長而夜短，冬日短而夜長。夜半為子，日中為午。

午前曰上午，午后曰下午。第三組別樣的爭和辯10、貓捕魚缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。

11、貓斗黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不相下，久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復出。12、龜兔競走龜與兔競走，兔行速，中道而眠，龜行遲，努力不息.及兔醒，則龜已先至矣.13、五官爭功口與鼻爭高下。

口曰：“我談古今是非，而何能居上我？”鼻曰：“飲食非我不能辨?！毖壑^鼻曰：我近鑒毫端，遠觀天際，唯我當先。

“又謂眉曰：“爾有何功居上我？”眉曰：“我雖無用，亦如世有賓客，何益主人？無即不成禮儀。若無眉，成何面目？”第四組讀書要得法14、讀書飛禽走獸，饑知食，渴能飲，又能營巢穴為休息之所.其異者，能為人言.惟不知讀書，故終不如人.人不讀書，則于禽獸何異？15、讀書有三到讀書須有三到：心到、眼到、口到。

心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記也不能久也。三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口豈有不到者乎？16、讀書需有疑讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)有疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。

讀書無疑者須教有疑，有疑，卻要無疑，到這里方是長進。17、鐵杵磨針磨針溪，在眉州象耳山下。

世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼方磨鐵杵，問之，曰：“欲作針?！?/p>

白笑其拙。老嫗曰：“功到自然成耳?！?/p>

太白感其意，還卒業(yè)。第五組智慧少年18、稱象曹操得巨象。

欲知其輕重，不能稱。操之幼子名沖，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。

去象，將他物積載船中，使水及原痕。復稱他物，則象重可知矣?！?/p>

19、道邊李苦王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

人問之，答曰；：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

20、破甕救友光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

4. 求古詩文誦讀（小學版）目錄

1 《江南》樂府民歌江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2 《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。 3 《詠鵝》駱賓王（唐）鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

4 《風》李嶠（唐）解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

5 《詠柳》賀知章（唐）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

6 《涼州詞》王之渙（唐）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。 7 《登鸛雀樓》王之渙（唐）白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。 8 《春曉》孟浩然（唐）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。 9 《涼州詞》王翰（唐）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？ 10 《出塞》王昌齡（唐）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

11 《芙蓉樓送辛漸》王昌齡（唐）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

12 《鹿柴》王維（唐）空山不見人，但聞人語響，返景（yǐng）入深林，復照青苔上。 13 《送元二使安西》王維（唐）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 14 《九月九日憶山東兄弟》王維（唐）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 15 《靜夜思》李白（唐）床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 16 《古朗月行》（節(jié)選）李白小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹何團團。

白兔搗藥成，問言與誰餐。 17 《望廬山瀑布》李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 18 《贈汪倫》李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 19 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 20 《早發(fā)白帝城》李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 21 《望天門山》李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 22 《別董大》高適（唐）千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 23 《絕句》（其三）杜甫（唐）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 24 《春夜喜雨》杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。 25 《絕句》（其一）杜甫遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 26 《江畔獨步尋花》杜甫黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。 27 《楓橋夜泊》張繼（唐）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 28 《游子吟》孟郊（唐）慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

29 《江雪》柳宗元（唐）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

30 《漁歌子》張志和（唐）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖（guì）魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

31 《塞下曲》盧綸（唐）月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎（jì）逐，大雪滿弓刀。

32 《望洞庭》劉禹錫（唐）湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

33 《浪淘沙》（其一）劉禹錫（唐）九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

34 《賦得古原草送別》白居易（唐）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

35 《池上》白居易（唐）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

36 《憶江南》白居易（唐）江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？ 37 《小兒垂釣》胡令能（唐）蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

38 《憫農(nóng)》（其一）李紳（唐）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死！ 39 《憫農(nóng)》（其二）李紳（唐）鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 40 《尋隱者不遇》賈島（唐）松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。 41 《山行》杜牧（唐）遠上寒山石徑斜（xiá），白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 42 《清明》杜牧（唐）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 43 《江南春》杜牧（唐）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 44 《樂游原》李商隱（唐）向晚意不適，驅(qū)車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。 45 《蜂》羅隱不論平地與山尖，無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 46 《江上漁者》范仲淹（北宋）江上往來人，但愛鱸魚。

5. 誰能給我弄一個小學生經(jīng)典古詩文誦讀的稿子,要串詞,3分鐘左右

給你我班上學生朗誦的稿子。

不過我的是一年級學生，，全校拿了二等獎哦?？纯茨懿荒軒湍恪?/p>

要是非得要古文。用《三字經(jīng)》或者梁啟超寫的《少年中國說》。

就是這個難度有點大。低年級的學生不太容易背下來。

六一的花是美的，六一的歌兒是甜的，就讓我們用美麗的詩歌，歌頌我們偉大的祖國吧，我們一（2）班朗誦的題目是：齊：《祖國啊，我永遠熱愛你》（領(lǐng)）：生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地，祖國啊！我永遠愛你?。?領(lǐng)）：盡管你還清貧，盡管你還有憂慮，我總堅信未來一定美麗，（領(lǐng)）：無論我走向哪里，我的心緊緊貼在你的懷抱里。（領(lǐng)）：祖國??！我永遠愛你！（領(lǐng)）：無論我走向哪里，我的愛深深埋在你的心坎兒里。

（）：祖國?。∥矣肋h愛你！（領(lǐng)）：哪怕我是一棵小草，也要為你增添一絲新綠；（領(lǐng)）：哪怕我是一顆水珠，也要為你蕩漾起美麗的漣漪，（）：生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地，無論我走向哪里，我的心--緊緊貼在你的懷抱里。無論我走向哪里，我的愛--深深埋在你的心坎里。

祖國啊，我永遠愛你！---。

6. 誰給我個小學生經(jīng)典古詩文誦讀稿子,是古文,3分鐘以內(nèi)的,好的再

岳陽樓記范仲淹

慶歷四年春，滕（téng）子京謫（zhé）守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬（zhǔ）予（yú）作文以記之。

予觀夫（fú）巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯（shāng），橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣（yǐ）。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

若夫霪（yín）雨霏霏（fēi），連月不開，陰風怒號（háo），濁浪排空；日星隱曜（yào），山岳潛（qián）形；商旅不行，檣（qiáng）傾楫（jí）摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃（qǐng），沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷（zhǐ）汀（tīng）蘭，郁郁青青（qīng）。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

嗟（jiē）夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶（yé）？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

二、揠苗助長文言文停頓

1. 拔苗助長文言文

原文宋人有閔①其苗之不長②而揠③之者，芒芒然④歸，謂⑤其人⑥曰：“今日?、咭?！予⑧助苗長矣！”其子趨⑨而往⑩視之，苗則槁⑪矣.天下之⑫不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗⑬者也；助之長者，揠苗者也；非徒⑭無益⒂，而又害之.（選自《孟子·公孫丑上》）原文注釋① 閔（mǐn）：同“憫”，擔心，憂慮.② 長（zhǎng）：生長，成長.③ 揠（yà）：拔.④茫茫然：疲倦的樣子或疲勞的樣子.⑤ 謂：對……說⑥其人：他家里的人.⑦ 病：精疲力盡，是引申義.⑧ 予：我，第一人稱代詞.⑨ 趨：快走.⑩往：去，到……去.⑪槁（gǎo）：草木枯干.⑫之：取消句子獨立性，無實義，不譯.⑬耘苗：給苗鋤草⑭非徒：非但.徒，只是.⒂益：好處.17寡：很少人 16.助：幫助[2]原文今譯宋國有個人擔憂他的禾苗不長高，就拔高了禾苗，一天下來十分疲勞，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了！”他兒子聽說后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了.天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少?。∫詾楹堂玳L大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢.妄自幫助它生長的人，就像拔苗助長的人，不但沒有好處，反而害了它.[3]3典故故事編輯拔苗助長圖片從前，宋國有個急性子的農(nóng)民，總嫌（xián）田里的秧苗長得太慢.他成天圍著那塊田轉(zhuǎn)悠，隔一會兒就蹲（dūn）下去，用手量量秧苗長高了沒有，但秧苗好象總是那么高.用什么辦法可以讓苗長得快一些呢？他轉(zhuǎn)啊想啊，終于想出了一個辦法：“我把苗往高處拔拔，秧苗不就一下子長高了一大截嗎？”說干就干，他就動手把秧苗一棵一棵拔高.他從中午一直干到太陽落山，才拖著發(fā)麻的雙腿往家走.一進家門，他一邊捶腰，一邊嚷嚷：“哎喲，今天可把我給累壞了！”他兒子忙問：“爹，您今天干什么重活了，累成這樣？”農(nóng)民洋洋自得地說：“我?guī)吞锢锏拿靠醚砻缍奸L高了一大截！”他兒子覺得很奇怪，拔腿就往田里跑.到田邊一看，糟了！早拔的秧苗已經(jīng)干枯，后拔的也葉兒發(fā)蔫（niān），耷拉（dāla）下來了.[4-5]寓言意義苗：禾苗；助：幫助；長：成長.把禾苗拔起一點，來幫助它成長.比喻違反自然規(guī)律發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟.也做“揠苗助長”.[6] 事物的發(fā)展、人的成長，都是循序漸進的，違背了這個規(guī)則不僅無益，反而有害.。

2. ：古文揠苗助長朗讀

本文言文選自《孟子·公孫丑上》【發(fā)音】yà miáo zhù zhǎng

【釋義】揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。【寓意】 1、客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理："欲速則不達"。 2、人們對于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動機，結(jié)果也只能是適得其反。【近義詞】欲速不達【同義詞】拔苗助長【反義詞】順其自然、循序漸進、放任自流。這則寓言被收入小學冀教版六年級下冊第九課的寓言二則。

古文原文

宋人有閔①其苗之不長②而揠③之者，芒芒然④歸，謂其人⑤曰：“今日?、抟?，予⑦助苗長矣！”其子趨⑧而⑨往視之，苗則槁⑩矣。天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗⑾者也；助之長者，揠苗者也；非徒⑿無（13）益，而又害之。（選自《孟子·公孫丑上》）

古文譯文

古宋國有個人擔憂他的禾苗不長高，就拔高了禾苗，一天下來十分疲勞，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了！”他兒子聽說后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。天下不犯這種拔苗助長錯誤的人實在很少啊！以為沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的人，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而害了它。

古文注釋

⑴閔（mǐn）——同“憫”，擔心，憂慮。 ⑵長（zhǎng）——生長，成長。 ⑶揠（yà）——拔。 ⑷芒芒然——疲倦的樣子。 ⑸其家人——他家里的人。 ⑹病——精疲力盡，是引申義 ⑺予——我，第一人稱代詞. ⑻趨——快走。 ⑼往——去，到..去。 ⑽槁（gǎo）——草木干枯。 ⑾耘苗：給苗鋤草 ⑿非徒——非但。徒，只是。 ⒀益：好處。 ⒁子：兒子

3. 揠苗助長原文斷句

揠苗助長

（選自《孟子.公孫丑章句上》）

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。

翻譯：

戰(zhàn)國時候，宋國有個農(nóng)民種了一塊地。栽下禾苗后，他希望它很快長高。結(jié)出果實。他每天都到地里去看，但禾苗長得很慢，他心里非常著急。怎樣才能讓禾苗盡快長高呢？

天氣很好，艷陽高照，他到地里去把禾苗一一拔高?；丶液?，他很得意地對家里人說：“累死我了，我?guī)椭堂玳L高了。”他的兒子到地里一看，禾苗全枯死了。

拔苗助長：原作“揠苗助長”，后作“拔苗助長”。

4. 文言文句子的停頓該如何讀

不少初中生不喜歡學文言文，重要原因是教法單調(diào)，學習不得要領(lǐng)。

事實上，語言學習是有規(guī)律的，學習語言要下苦功，要講究積累。古人說：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

意思是反復朗讀，自能領(lǐng)悟文章的旨意?，F(xiàn)代社會當然不可能“書讀百遍”，但朗讀仍然是學習文言文的重要方法。

文言文的朗讀與現(xiàn)代文一樣要求讀準字音、停頓，讀出語氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。

讀音（一）“破音”異讀，即改變字音來表示詞性和詞義的變化。如：“陳勝王”中“王”讀wàng，動詞，為王。

（二）通假異讀。如“河曲智叟亡以應”中“亡”讀wú，同“無”：“屬予作文以記之”中“屬”讀zhǔ，同“囑”。

（三）古音異讀，如“可汗大點兵”中“可汗”讀kèhán，又如“浩浩湯湯，橫無幾涯”中“湯湯”讀shāngshāng。（四）文言虛詞一般要輕讀，而否定副詞“不”，轉(zhuǎn)折連詞“而”等則需重讀。

停頓（一）整體感知課文內(nèi)容，讀好停頓。我們在讀文言文時，要結(jié)合課文注釋，結(jié)合課文中已有的標點符號，基本弄清句意、文意，在此基礎(chǔ)上細細體會一個長句中哪個詞與哪個詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。

這樣就能把握句子內(nèi)部的自然停頓。例如：“醫(yī)之好治不病以為功”（《扁鵲見蔡桓公》），此句在文中之意是：醫(yī)生喜歡給沒有大?。ǖ娜耍┲尾?，把（治好“病”）作為（自己的）功勞。

朗讀時應在“不病”后停頓，即“醫(yī)之好治不病/以為功”，而不能停在“好治”后。如果讀成后者，其句意就成了“醫(yī)生喜歡治，沒有大病（的人）作為（自己的）功勞”，這樣就不好理解了。

（二）了解文言文詞語特點，讀好停頓?，F(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞，在文言文里常常是兩個單音節(jié)詞，詞義與現(xiàn)代漢語也有所不同。

在文言文里，就要將兩個單音節(jié)詞分開來讀，而不能錯把它們當成一個詞來讀。例如：“可以已大風”（《捕蛇者說》）中“可以”是兩個詞，不同于現(xiàn)代漢語的能愿動詞“可以”，所以在朗讀時應這樣停頓：“可/以已大風”。

同樣，《曹劌論戰(zhàn)》中“可以一戰(zhàn)”也是“可/以一戰(zhàn)”。（三）借助語法知識，讀出停頓。

在弄懂文言句意的基礎(chǔ)上，可以用語法知識去分析句子的結(jié)構(gòu)。先判斷一下構(gòu)成句子的詞或短語，在句中各充當什么成分，讀出停頓。

1。主謂之間應稍加停頓。

如：（1）先帝/不以臣卑鄙（《出師表》）（2）吾/視其轍亂，望其旗靡（《曹劌論戰(zhàn)》）（3）是/天時不如地利也（《〈孟子〉二章》） 2。動賓短語中，動賓之間應稍加停頓。

如：（1）恐/前后受其敵（《狼》）（2）恐/托付不效（《出師表》）（3）愿/陛下托臣以討賊興復之效（同上） 3。介賓短語后置的文言句式，朗讀時，在其前面應稍加停頓。

如：（1）愿/陛下托臣/以討賊興復之效（《出師表》）（2）受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間（同上）（3）叫囂/乎東西，隳突/乎南北（《捕蛇者說》） 4。提前的狀語，在朗讀時應在其后和主語之前稍加停頓。

如：（1）今/天下三分（《出師表》）（3）向/吾不為斯役，則久已病矣（《捕蛇者說》） 5。在轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓。

如：（1）后狼止/而前狼又至（《狼》）（2）人不知/而不慍（《〈論語〉六則》）（3）先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂（《出師表》）（四）除此以外，還有些表議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有“夫”“蓋”“其”等詞領(lǐng)起，朗讀的時候，在這些詞后應稍加停頓。如：（1）若夫/淫雨霏霏，連月不開（《岳陽樓記》）（2）蓋/大蘇泛赤壁云（《核舟記》）（3）其/如土石何（《愚公移山》）（4）豈若/吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有事哉（《捕蛇者說》）（5）故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（《〈孟子〉二章》）（五）駢句凡四字句皆兩字一頓，相鄰兩組駢句之間，駢句與散句之間，須作較長停頓，例如“日星/隱曜，山岳/潛形。

商旅/不行，墻傾/楫摧”。（六）五、七言詩和詞曲的韻腳要讀出長音，如“明月/幾時/有？把酒/問/青天——”。

三、文言文兩則教學重點

1. 語文《古文二則》的思考與練習解釋

《四知》譯文大將軍鄧騭聽說楊震賢明就派人征召他，推舉他為秀才，多次升遷，官至荊州刺史、東萊太守.當他赴郡途中，路上經(jīng)過昌邑，他從前舉薦的荊州秀才王密擔任昌邑縣令，前來拜見（楊震），到了夜里，王密懷揣十斤銀子來送給楊震.楊震說：“我了解你，你不了解我，為什么呢？”王密說：“夜里沒有人知道.”楊震說：“上天知道，神明知道，我知道，你知道.怎么說沒有人知道呢！”王密（拿著銀子）羞愧地出去了.后來楊震調(diào)動到涿郡任太守.他本性公正廉潔，不肯接受私下的拜見.他的子子孫孫常吃蔬菜，步行出門，他的老朋友中有年長的人想要讓他為子孫開辦一些產(chǎn)業(yè)，楊震不答應，說：“讓后代被稱作清官的子孫，把這個饋贈給他們，不也很優(yōu)厚嗎？”《聞雞起舞》譯文當初，范陽人祖逖，年輕時就有大志向，曾與劉琨一起擔任司州的主簿，與劉琨同寢，夜半時聽到雞鳴，他踢醒劉琨，說：“這不是令人厭惡的聲音.”就起床舞劍. 渡江以后，左丞相司馬睿讓他擔任軍咨祭酒.祖逖住在京口，聚集起驍勇強健的壯士，對司馬睿說：“晉朝的變亂，不是因為君主無道而使臣下怨恨叛亂，而是皇親宗室之間爭奪權(quán)力，自相殘殺，這樣就使戎狄之人鉆了空子，禍害遍及中原.現(xiàn)在晉朝的遺民遭到摧殘傷害后，大家都想著自強奮發(fā)，大王您確實能夠派遣將領(lǐng)率兵出師，使像我一樣的人統(tǒng)領(lǐng)軍隊來光復中原，各地的英雄豪杰，一定會有聞風響應的人！” 司馬睿一直沒有北伐的志向，他聽了祖逖的話以后，就任命祖逖為奮威將軍、豫州刺史，僅僅撥給他千人的口糧，三千匹布，不供給兵器，讓祖逖自己想辦法募集.祖逖帶領(lǐng)自己私家的軍隊共一百多戶人家渡過長江，在江中敲打著船槳說：“祖逖如果不能使中原清明而光復成功，就像大江一樣有去無回！”于是到淮陰駐扎，建造熔爐冶煉澆鑄兵器，又招募了二千多人然后繼續(xù)前進. 《古文二則》一. 知識積累1. 給下列加點的字注音.涉獵祖逖即更刮目相待2. 填空題.司馬光時期家家，他花費19年時間主持編纂了歷史巨著《》是繼《春秋左傳》之后，我國又一部體通史. 3. 解釋下列加點的詞語.（1）卿今當涂掌事（2）蒙辭以軍中多務(wù)（3）但當涉獵（4）即更刮目相待（5）蹴琨覺（6）非上無道而下怨叛也（7）自相魚肉（8）人思自奮 4. 翻譯句子. （1）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！（2）遺民既遭殘賊（3）大王誠能命將出師二. 強化閱讀閱讀下面的選文，回答 5~10題.孫權(quán)勸學初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù).權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳.卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益.”蒙乃始就學.及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別.祖逛北伐初，范陽祖逖，少有大志，與劉琨俱為司州主薄，同寢，中夜聞雞鳴，蹴琨覺，曰：“此非惡聲也！”因起舞.及渡江，左丞相睿以為軍浴祭酒.進居京口，糾合驍健，言于睿曰：“音室之亂，非上無道而下怨叛也，由宗室爭權(quán)，自相魚肉，遂使戎秋乘隙，毒流中土，今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如選者統(tǒng)之以復中原，郡國豪杰，必有望風響應者吳.”睿素無北伐之志，以逛為奮威將軍、豫州刺史，給千人謀，市三千匹，不給艷仗，使自召募.逖將其部曲百余家渡江，中流擊棍而誓曰：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！”遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而盾進. 5. 解釋下列句子中加點的字詞.（1）蒙辭以軍中多務(wù).（2）但當涉獵，見往事耳.（3）中夜聞雞鳴，蹴琨覺.（4）逖將其部曲百余家渡江. 6. 第一則古文的篇名為“孫權(quán)勸學”，你認為文中重點刻畫的人物形象是孫權(quán)嗎？為什么？ 7. 呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國有名的謀士，但后來魯肅為何愿意跟他“結(jié)友”？ 8. 據(jù)歷史所記載，祖逖率軍北伐后，收復了黃河以南的大片土地.結(jié)合課文，談?wù)勊绾误w現(xiàn)出一代名將的膽識. 9. 課文中有些語句已濃縮為成語，試著把它們寫出來，并用它們各造一個句子.10. 讀讀這二則故事，你有什么啟示？三. 鏈接課外閱讀下面的文章，回答11~15題.聞雞起舞逖性豁蕩，不修儀檢，年十四五猶未知書，諸兄每憂之.……后乃博覽書記，該涉古今，往來京師，見者謂逖有贊世才具.僑居陽平.年二十四.陽平辟察孝廉，司隸再辟舉秀才，皆不行. 與司空劉琨俱為司州主簿，情好綢繆，共被同寢.中夜問荒雞鳴，蹴琨覺曰：“此非惡聲也.”因起舞.逖、琨并有英氣，每語世事，或中宵起坐，相謂曰：“若四海鼎沸，豪杰并起，吾與足下當相避于中原耳.” 11. 給下列各詞中的“辟”字注音、解釋：議論精辟辟舉秀才辟邪辟邪說 12. 解釋句中加點的詞語：不修儀檢贊世才具每語世事蹴琨覺曰13. 據(jù)文意，解釋詞語.荒雞惡聲14. 翻譯句子.吾與足下當相避于中原耳15. 填空題.聞雞起未雨綢四海沸一而就《古文二則》一. 知識積累1. 1. 略2. 北宋、政治、史學、資治通鑒、編年體3. (1)執(zhí)政（2）推辭（3）廣泛瀏覽（4）重新（5）踢（6）怨恨反叛（7）殘殺、殘害（8）自己奮起反抗4. (1)士別三日，就得重新看。

2. 六年級下冊語文第一課《文言文兩則》注釋

兩小兒辯日孔子到東方游歷，見到兩個小孩在爭辯，（就過去）問他們在辯什么。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候距離人最近，到了中午的時候離人遠。” 另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候遠，而到中午的時候近?！?/p>

一個小孩說：“太陽剛出來的時候像馬車的車頂那么大，等到中午的時候就像盛食物的盤子一樣大，這不就是太陽遠的時候看起來小，近的時候看起來大嗎？ ”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候清涼而略帶寒意，等到了中午的時候就像把手伸進熱水里，這不就是太陽近的時候熱，遠的時候涼嗎？”孔子也不能判定誰對誰錯。兩個小孩笑著對孔子說：“誰說你智慧多呢？” 學弈弈秋是全國最擅長下棋的人。

讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都學習；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

3. 人教版小學語文六年級下冊課文復習要點 1、文言文兩則 1.《學弈》選

六年級下冊課文復習小學語文六年級下冊課文復習要點1文言文兩則1.《學弈》選自《孟子•告子》。

通過寫弈秋教兩人下棋的事，說明了學習必須專心致志，不能三心二意。 2.《兩小兒辯日》選自《列子•湯問》，故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察，敢于提問，說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。

3.孟子是我國古代的思想家，教育家，被稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

孔子是春秋時期的思想家，教育家，政治家，儒家學派的創(chuàng)始人?？鬃右簧难孕斜坏茏泳幊伞墩撜Z》一書。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。 4.理解句子。

（1）為是其智弗若與？曰：非然也。難道是因為他的智力不如別人好嗎？回答說：“不是這樣的?！?/p>

（2）我以日始出時去人近，而日中時遠也。我認為太陽剛出來的時候離人近一些，而中午的時候離人遠一些。

（3）孰為汝多知乎？誰說你的知識淵博呢？ 5.《學弈》全文：學弈（yì）[1]弈秋[2]，通國[3]之善弈者也。使弈秋誨[4]二人弈，其一人專心致志，惟（wéi）弈秋之為聽[5]；一人雖聽之[6]，一心以為有鴻鵠（hú）[7]將至，思援[8]弓繳（zhuó）[9]而射之。

雖與之[10]俱[11]學，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。為[14]是其[15]智弗若與（yú）？曰：非然也。

注釋：1、本文選自《孟子•告子》。孟子是我國古代的思想家、教育家。

《孟子》記錄了孟子的思想和言行。弈：下棋。

2、秋：人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。 3、通國：全國。

4、誨：教導。 5、惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導）。

6、之：指弈秋的教導。 7、鴻鵠：天鵝。

8、援：引，拉。 9、繳：古時指帶有絲繩的箭。

10、之：他，指前一個人。 11、俱：一起。

12、弗：不。 13、矣：了。

14、為：因為。 15、其：他的，指后一個人。

《學弈》全文翻譯：弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導；另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。

雖然他倆在一塊兒學習，但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。

6、《兩小兒辯日》全文：兩小兒辯日[16] 孔子東游，見兩小兒辯斗[17]，問其故。一兒曰：“我以[18]日始出時去[19]人近，而日中[20]時遠也?！?/p>

一兒以日初出遠，而日中時近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及[21]日中則如盤盂（yú）[22]，此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼[23]，及其日中如探湯[24]，此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決[25]也。

兩小兒笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）[26]多知[27]乎？”注釋：16、本文選自《列子•湯問》。17、辯斗：辯論，爭論。

18、以：認為。 19、去：離。

20、日中：正午。 21、及：到。

22、盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。

23、滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

24、探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。

湯：熱水。 25、決：判斷。

26、汝：你。 27、知：通“智”。

《兩小兒辯日》全文翻譯：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些?！?/p>

另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？” 另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”2匆匆 1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。 2.文章緊扣“匆匆”，寫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

3.課文運用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結(jié)尾都用了設(shè)問句，首尾呼應，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

4.寫出珍惜時間的語句。（1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（2）光陰似箭，日月如梭。 5.句子理解：①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的?？”運用設(shè)問的方法，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。

表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆。

4. 六年級下冊語文人教版的第一課“文言文兩則”的主要內(nèi)容

一篇是《學弈》另一篇是《兩小兒辯日》文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

先寫孔子路遇兩小兒辯斗，接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會的直覺所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度

弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

5. 【25《古代寓言兩則》的教案】

25 古代寓言兩則一、教材說明本課選編了兩則古代寓言.這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理. 《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾.《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人.兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味. 這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默.《矛與盾》全文僅四句話，分兩層意思，前兩句講這個人如何夸耀他的盾和矛，后兩句寫他如何被人問住，無言以答.《鄭人買履》也分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因.前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密.兩則寓言都沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地. 除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點.而引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論，可作為教學的重點. 選編這兩則寓言的意圖是，在第十一冊初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學習打一點基礎(chǔ)；同時，引導學生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理. 二、學習目標 1.學會七個生字. 2.正確、流利地朗讀課文.背誦課文. 3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理. 三、教學建議 1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學生多少有了一些經(jīng)驗.因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略.教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解.不要講語法知識.教材中的注釋，不僅可以幫助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同.要啟發(fā)學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋. 2.本課教學安排兩課時，每課時可以集中學習一則寓言.兩則寓言除具體內(nèi)容不相同外，有許多相同之處.現(xiàn)以《矛與盾》為例，建議如下教學步驟：首先，教師范讀，讓學生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實際談?wù)劯惺? 3.指導朗讀和背誦是教學重點.“書讀百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗.現(xiàn)在的學生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運用與現(xiàn)代文存在差別.這種障礙的消除，對小學生來說，不能講古漢語的詞法、句法.主要方法是：首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思.在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導.兩則寓言的朗讀，除了須正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏. 矛與盾楚人/有鬻/盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也.”又譽其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也.”或曰： “以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也. 其中，前面部分，那人吹噓自己的盾和矛的兩句話，要適當突出對應的部分，語氣語調(diào)比較張揚；后面部分“其人弗能應也”則語氣改緩變沉，與之形成對照.“以子之矛，陷子之盾，何如？”應讀出問句的語氣（尾音稍上揚）.還可以設(shè)想是不同年齡、不同性格的人的不同語氣、節(jié)奏：年輕氣盛者問得俏皮一些，稍快些；年老或斯文些的人問得舒緩些……都可表現(xiàn)一定的幽默感. 鄭人買履鄭人/有且置履者，先自度其足/而置之其坐，至之市/而忘操之.已得履，乃曰：“吾忘持度.”反歸取之.及反，市罷，遂不得履. 人曰：“何不試之以足？” 曰：“寧信度，無自信也.” 4.“思考·練習”第二題“讀一讀，說說句子的意思.”此題目的在于將文中較難的句子列出來重點理解.引導關(guān)注文言文的詞句運用特點，領(lǐng)悟用現(xiàn)代漢語表達文言句子意思的方法.做這一練習，可以引導學生聯(lián)系注釋理解句意并結(jié)合指導朗讀進行，也可以安排在讀好課文、理解寓意之后進行.但無論在什么時候進行這項練習，都宜采用整體感悟、通句揣摩的方法.千萬不要講文言虛詞、實詞及句式的知識.以下是列出的五個句子的大意，供參考. （1）“吾盾之堅，物莫能陷也.”意思是：我的盾（非常，很，特別）堅固（結(jié)實），沒有什么東西能穿透（它）.或：我的盾堅固得很，什么東西都穿不透. （2）“吾矛之利，于物無不陷也.”意思是：我的矛（特別，非常，很）鋒利，對于物體（東西）沒有不能穿透的.或：我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透. （3）“以子之矛，陷子之盾，何如？”意思是：用您的矛戳您的盾，怎么樣？或：用您自己的矛戳您自己的盾，會怎么樣呢？（4）“至之市而忘操之.”意思是：等到到集市上去的時候。

6. 六年級第一課《文言文兩則》教案

百度上有學奕》教學目標： 1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。 3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。

教學重點、難點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：一、粗讀課文設(shè)疑自究（一）、激趣導入 1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。

是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章（1）、板書課題，質(zhì)疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？（二）、自讀設(shè)疑1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師范讀（1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）4、學生同桌互相練讀。5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） (fu)弗若與弓繳（zhuo）6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文解疑合究 1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質(zhì)疑再究1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)出示：弈秋，通國之/善弈者也。

使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。

為/是其智/弗若與？曰：非/然也。3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、匯報交流△“弈秋，通國之善弈者也?！?（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。

你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？ △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?/p>

（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。（2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。

那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？生：一個人專心致志，另一個人三心二意。生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。

師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）生：找句子讀師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也。” （1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望6、表演讀四、檢測反饋拓展延伸1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。

來同學們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。2、學生自創(chuàng)警示語：五、推薦閱讀提高素養(yǎng)1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”

（《孟子？告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結(jié)果會如何？）附：板書設(shè)計學弈專心致志，學有所獲三心二意，一無所得態(tài)度決定一切《兩小兒辯日》教案教學目標： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意； 3. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

教學重點： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。教學難點： 1. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

教學時數(shù)：一課時教學流程：一、情境導入 “知之。

四、文言文乘船朗讀

1. 閱讀下面文言文,完成小題

小題1:A 小題2:(1)一起，一同。

（2）舍棄小題3：（船里）恰好還很寬松，為什么不同意？小題4：王朗在認為對自己無害時，能助人時則助人，一旦事情有變，危及自身利益時，只考慮自己；華歆處事謹慎，做事有始有終，信守承諾。當今社會，有些人將仁義道德掛在嘴邊，但往往因受不了利益的誘惑，做出違法亂紀的事情；而有些人，平日雖默默無聞，但能始終堅持自己的理想和目標，這才是我們應該效仿與學習的對象。

（大意對即可）點評：實詞與虛詞的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎(chǔ)，理解文言文中詞語的含義時，要聯(lián)系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、動詞的使動用法、通假字等，盡量做到翻譯準確、恰當。

本題中考查的主要是一詞多義。小題3：試題分析：翻譯“幸尚寬，有何不可”時，要注意把“幸”（幸好，好在）、“尚”（尚且）、“何”（什么）這些字詞翻譯準確。

點評：句子翻譯也是文言文閱讀的一個?？碱}型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句翻譯準確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。小題4：試題分析：這篇短文的大概意思是：華歆、王朗一同乘船避難，有一個人想搭他們的船，華歆馬上對這一要求表示為難。

王朗說：“好在船還寬，為什么不行呢？”后來強盜追來了，王朗就想甩掉那個搭船人。華歆說：“我當初猶豫，就是為的這一點呀。

已經(jīng)答應了他的請求，怎么可以因為情況緊迫就拋棄他呢！”便仍舊帶著并幫助他。世人憑這件事來判定華歆和王朗的優(yōu)劣。

由此看來，王朗和華歆各有其缺點，又各有其優(yōu)點。點評：做人物形象分析類題目時，要結(jié)合人物具體的言行來分析其精神品質(zhì)。

平時在閱讀文章時，要善于分析人物的性格特點和精神品質(zhì)。例如文中的王朗，一開始就愿意伸手去幫助別人一把，可是在遇到危險的情況時，卻只顧自己的個人安危和利益。

而華歆堅持幫人幫到底。

2. 文言文口《誦乘船法而不解用喻》的翻譯

從前有一位大長者的兒子，與一些商人一起到大海里去大海里去采寶。這位長者兒子很會背誦入海駕船的方法：船進大海，遇到漩渦，應當如此；遇到回流，又應當如此；遇到礁石，又應當如此；如此可掌好船；如此才能把正方向；如此即可停下。長者兒子告訴大家：

「我對航海的知識，曾經(jīng)下過一番苦工，航海的理論，我也能熟練的背誦出來；此外，遇到大風浪的時候，船要怎樣的駕駛；遇到海水湍急的回漩，或者遇到海水的逆流時，船要如何如何的駕駛，我也都很清楚?！勾蠹衣犃?，都深信他的話。

船下海航行了。不幸的是，沒多久之后，船師生了病，突然間死了。這時長者兒子就代替了船師的位置。

當船駛到急流漩渦中的時候，長者兒子大聲喊道：

「應當如此掌好船，如此把正方向！」

可是船在漩渦中旋轉(zhuǎn)，不往前走到采寶的地方。滿船所有商人，全都落水而死。

捉船：1.撐船劃船。2.扣押船只。

1.撐船，劃船。南朝梁簡文帝《棹歌行》：“風生解刺浪，水深能捉船?！薄栋儆鹘?jīng)·口誦乘船法而不解用喻》：“此長者子善誦入海捉船方法?！?清孫枝蔚《捉船》詩：“捉船聞薄暮，舟子亂相呼。”

2.扣押船只。清吳偉業(yè) 《捉船行》：“官差捉船為載兵，大船買脫中船行?！?

長者：顯貴有德的老人。

諸：眾，許多。

捉船：掌舵，駕船。

磯：水中巖石或石灘。

悉：全部。

已：了。

既：已經(jīng)。

駛流：急流，湍急的水流。

唱：大聲報，大聲念。

如是：如此，這樣。

沒：淹沒。

舉：全。

處：處置，即駕船。

漩泭：漩渦

道理：世間的凡夫也是這樣。只修習了一部分禪法，知道一些數(shù)息觀和不凈觀的觀法，雖然記住了經(jīng)文，卻沒能深入了解經(jīng)文的意義。對禪觀的種種方法并沒有實際掌握，卻自己說自己善解禪觀就妄亂地傳授別人禪觀，致使來學的人迷失正知正見，顛倒錯亂地修習，終年果歲也一無所得。正像那個愚蠢的人導致全船的人葬身海底一樣。短文也告誡人們，一方面學習知識應該理論聯(lián)系實際，另一方面遇事要獨立思考，不要輕信，更不要盲從。

說明了只會紙上談兵是沒用的，要多多實踐，積累經(jīng)驗，才能辦好一件事.

3. 文言文閱讀

9.B 10.A 11.C 12.(1)（楊維楨）詳細復信給張士誠，反復講述順應時勢、違背時勢，成功和失敗的理論，張士誠沒有采用。

（“復”“反覆”“告”“用”各占1分，句順1分）“復”復信，“反覆”反復，“告”講述，“用”采用。（2）因維楨是前朝有聲望的文學之士，（太祖）派遣翰林詹同帶著禮物去登門聘請。

（5分）（“以” “老文學” “幣” “詣” 各占1分，句順1分）“以” 因為，“老文學”有聲望的文學之士， “幣” 禮物，“詣”去。【解析】 9. 試題分析：此題可根據(jù)文言標志性詞語和對稱句式斷句，例如，以人名等名詞做主語的“宋濂”“詩”“鬼”等，還可以根據(jù)文言虛詞“而”斷句。

張雨稱其古樂府出入少陵、二李間，有曠世金石聲。宋濂稱其論撰，如睹商敦、周彝，云雷成文，而寒芒橫逸。

詩震蕩陵厲，鬼設(shè)神施，尤號名家云。故選C。

【考點定位】能為文言文斷句。能力層級為運用E級。

【技巧點撥】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應調(diào)整1.找文言虛詞如如“其、爾、若、夫、且夫、蓋、然則、是故、然而、猶且、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，常常用在句首；“之、也、矣、歟、焉、哉、乎”等語氣詞常常用在句尾；“以、于、為、而、則”等連詞常常用在句中； 2.察對話：如 “曰”“云”等；3.據(jù)修辭：如頂真、排比、對偶、對稱、反復等；4.辨句式：如固定結(jié)構(gòu) “…者，…也”；5.表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”。6.借助名詞、代詞的位置。

名詞常作主語和賓語。找名詞做主語的，如人名、稱謂、地名等。

7.表時間的詞語等等。8.一些經(jīng)常放在句首的如 “必、皆”等。

9.斷文句通過找謂賓。本題從總體上看，有張雨的自述，也有宋濂的評價，因此先據(jù)此斷開，再根據(jù)各自的一些動詞、標志性詞、句式對稱等來斷開即可。

10. 試題分析：本題考查文學常識的識記能力和篩選信息的能力。A項，“科舉考試由‘六部’中吏部主管”表述不正確，科舉考試由禮部負責。

所以選A。【考點定位】篩選文中的信息。

能力層級為C.識記文學常識。能力層級為識記A 【易錯警示】此類題雖然是考查篩選信息的能力，但實際上是考查考生對文學常識的識記能力。

此種題容易讓考生誤認為從文本中即可找到答案，而實際上，考查的內(nèi)容主要依靠考生平時對文學常識的積累與不斷的復習鞏固。選項中有關(guān)文學常識的表述，往往會在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內(nèi)容，迷惑考生，思考時，一定要細心辨別。

11. 試題分析：C 項，少年在樓上讀書與性格無因果關(guān)系；“不調(diào)”指與人合不來。以至于十年不能與有矛盾的人和好。

所以選C。【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。

能力層級為分析綜合C。【名師點睛】常見的設(shè)誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。

其中一個錯誤項的錯誤設(shè)置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內(nèi)容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。

本題就犯了因果混淆的錯誤，由文章第一段前兩行“父宏，筑樓鐵崖山中，繞樓植梅百株，聚書數(shù)萬卷，去其梯，俾誦讀樓上者五年，因自號鐵崖?！笨芍?，文章并沒有說楊維楨在樓上讀書與其性格有因果關(guān)系，由“因自號鐵崖”也可判斷出C項表述是錯誤的。

12. 試題分析：應將待譯句子放回語境去理解，也應注意盡可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現(xiàn)代漢語習慣譯出。例如，第一題，要補出省略的“楊維楨”，第二題要補出省略的“太祖”。

其它重點需要翻譯的字詞：“以”“老文學”“幣”“詣”“以” 因為；“老文學”有聲望的文學之士；“幣”禮物；“詣”去。“復”“反覆”“告”“用”“復”復信；“反覆”反復；“告”講述；“用”采用。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【易錯警示】句子翻譯題，最容易丟失分數(shù)的原因在于一些重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等沒有翻譯出來，翻譯時，除了要準確把握文意的基礎(chǔ)外，還要關(guān)注以上容易忽略的地方，然后再以直譯為主，意譯為輔，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來即可。例如本題的關(guān)鍵詞句：“復”“反覆”“告”“用”等。

【參考譯文】楊維楨，字廉夫，山陰人。年少時每日記誦數(shù)千言。

父親楊宏在鐵崖山中修筑一樓，繞樓植梅數(shù)百株，樓中藏書萬卷，拿走樓梯，讓維楨在樓上讀書，時達五年。維楨因此自號鐵崖。

元泰定四年（1327）進士，代任天臺府尹，后改任錢清場鹽司令。維楨稟性急躁耿直，易與人不合，以至于十年不能和好。

編修遼、金、宋三史時，維禎著《正統(tǒng)辯》千余言，總裁歐陽元功讀后贊嘆說：“百年后，公論定在其中。”于是推薦他參與三史的編修，未被接納，轉(zhuǎn)任建德路推官。

后提升為江西儒學提舉。尚未上任，反元斗爭蜂起，維禎避亂于富春山，后遷居錢塘，張士誠多次聘請他，他堅。