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工作坊怎么讀(工作坊怎么讀英語)
大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于工作坊怎么讀的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、意義l兩個(gè)詞如何解釋 例如:此工作坊對你有什么意義
大家都知道漢字是象形文字,但如果說英語也是象形文字,你一定會(huì)以為純是無稽之談。其實(shí),追根溯源,英語的26個(gè)字母確實(shí)來自于象形文字。這26個(gè)字母最初起源于埃及象形文字,后由腓尼基人改進(jìn)發(fā)明了腓尼基字母,希臘人對腓尼基字母加以改革后創(chuàng)造了希臘字母,古羅馬人對希臘字母加以改革進(jìn)而發(fā)明了拉丁字母,英文字母就屬于拉丁字母。幾千年的變遷,古代字母和現(xiàn)代字母的發(fā)音已經(jīng)有很大的區(qū)別,但其基本的象形含義仍或多或少地保存下來。而且每個(gè)字母的原始意義又滲透到各種詞根之中,最終在現(xiàn)代詞匯中留下了明顯的痕跡。理解26個(gè)英文字母的原始含義,不僅可以加強(qiáng)我們的語感,而且對我們背單詞是大有幫助的。那么26個(gè)字母的象形之處到底在哪呢?下面是各字母所對應(yīng)的含義,如果用示圖表達(dá)出來,將會(huì)更加清楚。A-牛頭B-房子、鳥嘴C,G-房角D-門E-舉著雙手的人F-沙粒H-荷花I-手K-皇帝L-鞭子M-水or波浪N-鼻子O-圓的東西P-嘴Q,R-人頭S-太陽,沙丘T-十字架V-龍X-十字架Z-閃電,我們需要知道古人寫字是沒有上下左右的,因此一定象形文字可以橫過來看,也可以倒過來看。比如A為什么來自于牛頭呢?如果你將A倒過來看就知道答案了。正是因?yàn)锳來自于牛頭,所以與A有關(guān)的詞根自然與牛頭的一些特征有關(guān),比如首、頭部的概念,比如牛角、尖銳的概念,最終還會(huì)引伸到針刺、酸痛等抽象含義。與A有關(guān)的詞根有acid、這些字母的起源在學(xué)術(shù)界還有各種爭論,有的比較確鑿,有的還不太確定,有的有多種起源說。比如Q,除了表示人頭的含義外,還可表示乳頭與帶尾動(dòng)物之腹部。Aa??如同漢字起源于象形,英語字母表中的每個(gè)字母一開始都是描摹某種動(dòng)物或物體形狀的圖畫,而這些圖畫最后演變?yōu)榉枴5@些符號和原先被描摹之實(shí)物的形狀幾無相似之處。誰也不能肯定這些象形字母原先究竟代表什么。我們的解釋只能是學(xué)者們基于史料作出的有根據(jù)的猜測。一般認(rèn)為希臘字母乃西方所有字母,包括拉丁字母的始祖。其實(shí)希臘人的字母又是從腓尼基人那兒借過來的。約在3000年前,在腓尼基字母表中字母A讀如aleph,寫起來形似字母V,中間再加一橫,代表牛頭或牛角。以后希臘人將它倒過來寫。對于古代腓尼基人來說,牛意味著財(cái)富,吃,穿,耕作都少不了它。這也許就是A被列為第一個(gè)字母的緣故吧。Bb??和A一樣,字母B也可以追溯到古代腓尼基。在腓尼基字母表中B叫beth,代表房屋,在希伯來語中B也叫beth,也含房屋之意。字母B原來形似原始社會(huì)的兩室房屋,小寫字母b是后來從大寫字母B衍變出來的。在今約旦河西岸有一猶太教,基督教圣地叫Bethlehem。該詞中至今還包含著beth這一成分。B在字母表中之所以排在第二位也許是因?yàn)閷θ祟惖纳鎭碚f住的重要性僅次于衣食。Cc??字母C在腓尼基人的文字中叫g(shù)imel,代表駱駝。它在字母表中的排列順序和希臘字母I(gamma)相同,實(shí)際上其字形是從后者演變而來的。C在羅馬數(shù)字中表示100。DdD在古時(shí)是描摹拱門或門的形狀而成的象形符號,在古代腓尼基語和希伯來語中叫做daleth,是“門”的意思,相當(dāng)于希臘字母Δ(delta)。Ee??E是英語里用得最多的字母。在腓尼基語和希伯來語中E是代表窗的象形符號,叫做he,相當(dāng)于希臘字母E(epsilon)。Ff??F(英語字母表中的第六個(gè)字母)源自腓尼基語的第六個(gè)象形字母,該字母形似今日之英語字母Y,代表木栓或木釘(peg),在腓尼基語和希伯來語的名稱為waw。中世紀(jì)重罪犯(felon)的左頰常被打上F的印記,以示懲戒。Gg??在古代腓尼基語及希伯來語的字母表里,G是描摹駱駝的頭和頸之輪廓的象形字母,其名稱為gimel。以后希臘人借用了該符號,作Γ(gamma)。其實(shí)字母G與字母C系源于同一腓尼基字母。原拉丁字母表里本無字母G,含g音和含k音的詞都以字母C為表示。公元3世紀(jì)以后,古羅馬人根據(jù)C創(chuàng)造了G,自此C表示k音,G則表示g音。Hh??像其它字母一樣,H也可通過拉丁語和希臘語的字母表,一直追溯到腓尼基語字母表。在腓尼基語中和H相應(yīng)的字母有兩條橫杠,它代表籬笆或柵欄,字母名稱叫heth或cheth。Ii??第九個(gè)字母I源自腓尼基語中叫做yod/yodh的象形字母,該字母被認(rèn)為代表人的手指。最初小寫字母I并不帶點(diǎn)。I上面的點(diǎn)是11世紀(jì)以后抄寫員為區(qū)分字母I連寫(如filii)與字母u才開始加上去的。此外,在19世紀(jì)以前i和j的書寫或印刷形式是可互換的,詞典也不將它們作為兩個(gè)不同的字母來對等。如在SamuelJohnson(1709-1784)所編的《英語詞典》中,iambic排在jamb和jangle這兩個(gè)詞的中間。英語的I相當(dāng)于希臘語的I(iota)。Jj??字母J是莎士比亞時(shí)代后(post-Shakespeareantimes),約在1630年產(chǎn)生的,和V并稱英語字母表中兩個(gè)最輕的字母。英國國王詹姆斯一世于1611年頒行的《圣經(jīng)》欽定英譯本中就沒有J或j這一字母。正如G是基于C構(gòu)成的,J是由I衍生而來,即在I上加一尾巴構(gòu)成。然而,直至19世紀(jì)I,J的書寫形式或印刷形式一直可以互換,并未完全分家。Kk??字母K之根源也可追溯到古代腓尼基語。在腓尼基語字母表里,K乃象形符號,代表人的手。希伯來語把它叫做kaph,即“手(掌)”之意。希臘人借用后作K(kappa)。古羅馬時(shí)期,犯誹謗罪者的前額被打上K之印記,K代表kalumnia,即相當(dāng)于英語calumny(誹謗)。Ll??在腓尼基和希伯來字母表中,L叫l(wèi)amed/lamedh,是表示刺棒(oxgoad)或鞭子的象形符號。希臘語中的相應(yīng)字母是A(lambda)。Mm??如同別的字母,M也可一直追溯到古腓尼基語。腓尼基人勇于探險(xiǎn),以海上貿(mào)易著稱,航行曾遠(yuǎn)至西班牙海岸。M在腓尼基字母表里是表示海浪形狀的象開符號。希伯來語把它叫做mem,即為“水”之意。希臘語的相應(yīng)字母為M(mu)。在中世紀(jì)凡犯人罪(manslaugter)者左姆指上往往被烙以M之印記。M在羅馬數(shù)字中表示1000(拉丁語作mille)。Nn??字母N在埃及象形字里呈波浪形,在腓尼基語中叫做nun,意為“魚”而希臘語的相應(yīng)字母則為N(nu)。Oo??許多語言都有形似O的字母,而且都代表人的眼睛。在一些古老的字母表里有的O當(dāng)中還加了個(gè)點(diǎn),表示瞳孔。在腓尼基語中O叫cayin,意為“眼睛”,在古英語里O叫oedel,意為“家”。Pp??P,英語字母表的第16個(gè)字母,古代腓尼基人和希伯來人稱之為pe,意為“嘴”。希臘語的相應(yīng)字母為II(pi)。16世紀(jì)有一位名叫Placentius的多明我會(huì)修道士(Dominicanfriar)寫了一首題為PugnaPorcorum,由253個(gè)六音步詩行組成的詩,詩中每個(gè)詞的首字母均為p。這恐怕是亙古及今絕無僅有的。Qq??Q,英語字母表的第17個(gè)字母,系由腓尼基語和希伯來語的第19個(gè)象形字母演變而來。Q的形狀有點(diǎn)像垂著尾巴的猴子。無怪乎腓尼基語把該字母叫做qoph,意思就是“猴子”。在英語中Q后面幾乎總跟著U,它絕少出現(xiàn)在詞尾,除非是外來語。Rr??R,英語字母表的第18個(gè)字母,系由腓尼基語和希伯來語的第20個(gè)象形字母演變而來。腓尼基人稱之為resh,意為“頭”。從古羅馬時(shí)代起,R一直被稱作dog’sletter或snarlingletter,因?yàn)镽的發(fā)意頗似狗的嗥叫聲r(shí)-r-r-r或gr-r-r-r。英國劇作家,詩人BenJohnson(1572—1637)1636年在其所著《外國人用英文文法》(EnglishGrammarMadefortheBenefitofAllStrangers)一書中這樣寫道:“Risthedog’sletter,andhurrethinthesound;thetonguestrikingtheinnerpalate,withatremblingabouttheteeth.”在莎翁的《羅密歐與朱麗葉》一劇中,朱麗葉的保姆和羅密歐談及他的姓時(shí)說,Romeo和rosemary(迷迭香),一種常與婚禮相聯(lián)系的花,兩者都以字母R開頭,并稱R為dog-name。Ss??在腓尼基語和希伯來語中,S叫shin/sin,意為“牙齒”,字母形狀頗像今天的W,而現(xiàn)在的字形則是在它進(jìn)入拉丁語之后逐漸演變成的。希臘語的相應(yīng)字母為ε(sigma)。Tt??今日的字母T系由腓尼基語的象形寂母變化而來。早先的字形恰似如今的字母X,叫做taw,意為“記號”(mark)。基于此符號形成的希臘語相應(yīng)字母為T(tau)。Uu??字母U系由字母V派生而來。在19世紀(jì)以前的數(shù)百年間,這兩個(gè)字母就如I和J,一直可以換用,在英語辭書上一直不加以區(qū)分。例如在16和17世紀(jì)出版的圖書upon常拼作vpon,而have常拼作haue。甚至到了1847年,倫敦HenryWashbourne公司出版的《英語詞典》(ADictionaryoftheEnglishLanguage)仍在沿用這一做法。Vv??V乃英語字母表中兩個(gè)最年輕的字母之一(加一個(gè)為J),它于莎士比亞時(shí)代以后,約1630年出現(xiàn)。但V同時(shí)又是U,W,Y等三個(gè)字母的祖先,甚至連F也可以說是從V派生出來的。V源于約公元前1000年腓尼基字母表中的第6個(gè)象形字母,該字母酷似今日之英語字母Y,叫做waw,意為“木栓”或“木釘”。公元前900年以后,希臘人借用了該字母,并由此衍生出兩個(gè)字母,一個(gè)后來演變?yōu)橛⒄Z字母F,另一個(gè)則演變?yōu)閂和Y。在19世紀(jì)以前V和U這兩個(gè)字母原來是不分的,可以互換的。V在羅馬數(shù)字里表示5。Ww??和U,Y一樣,W亦由V派生而來,其實(shí)W系雙V連寫而成,本應(yīng)讀作doubleV。W之所以讀作doubleU是因?yàn)樵?9世紀(jì)以前的幾個(gè)世紀(jì)U和V一直不分,可以互換。V既是V又是U的符號,即使發(fā)U也常成V,如upon往往拼作vpon。法語的字母就讀如doubleV。附:26個(gè)英文字母的產(chǎn)生:從公元前3000年左右開始,古埃及的人們就在使用文字(象形文字)表示神,人,動(dòng)植物,自然界的形態(tài)(山河等),來表示裝飾品,武器,農(nóng)具,日用品等的形狀了。該象形文字不僅給現(xiàn)在的字母表,還給阿拉伯文字,印度語族文字帶來了影響。埃及人在用被稱作紙草(papyrus)的植物所制成的纖維上書寫文字,paper這個(gè)詞便源于papyrus。公元前2000~前800年間,海上貿(mào)易十分繁榮的腓尼基人,以埃及象形文字為基礎(chǔ),創(chuàng)造了腓尼基語的字母表,公元前1000年左右,古希臘人有以腓尼基語的字母表創(chuàng)制了從左至右寫的24個(gè)字母的字母表,alphabet的詞源即為希臘語的alpha(α)+beta(β)。羅馬字母表的確立得力于公元前800~500年間十分活躍的伊特拉斯坎人,字母表的讀法便是由他們的讀法而來。古羅馬人用拉丁語書寫的字母表,是現(xiàn)在A~Z的26個(gè)字母中除去J,U,W后的23個(gè)字母,G是羅馬人為了與c的音[k]區(qū)別,表記[g]音而發(fā)明的字母,進(jìn)入10世紀(jì)后,U從V中獨(dú)立出來,11世紀(jì),為表現(xiàn)[w]音而采用了w,15世紀(jì),J從I中分離出來。關(guān)于英文字母起源世界上存在著許多講法,但比較常見的講法(根據(jù)Funk《Wordorigins》一書)是起源于希伯來語。應(yīng)該講這個(gè)講法是有一定依據(jù)的。因?yàn)椤妒ソ?jīng)》是西方文明的根源,而《圣經(jīng)》所記錄的正是猶太人(希伯來語)的歷史。而現(xiàn)在英語的二個(gè)重要語源希臘及拉丁語的祖先也是“希伯來語”。希伯來語本身就是象形文字。因此,現(xiàn)代英語中大量詞匯隱現(xiàn)出象形文字的特征。但隨著歷史的不斷發(fā)展,文明的不斷提升,文字也融入大量文化的內(nèi)涵
二、Cartier是什么?怎么讀?
Cartier是卡地亞一家法國鐘表及珠寶制造商,讀音:[kɑ:'ti:ə]
卡地亞(Cartier SA)是一間法國鐘表及珠寶制造商,于1847年由Louis-François Cartier在巴黎Rue Montorgueil 31號創(chuàng)辦。1874年,其子亞法·卡地亞繼承其管理權(quán),由其孫子路易·卡地亞、皮爾·卡地亞與積斯·卡地亞將其發(fā)展成世界著名品牌。
在卡地亞的發(fā)展歷程中,一直與各國的皇室貴族和社會(huì)名流保持著息息相關(guān)的聯(lián)系和緊密的交往,并已成為全球時(shí)尚人士的奢華夢想。百年以來,美譽(yù)為“皇帝的珠寶商,珠寶商的皇帝”的卡地亞仍然以其非凡的創(chuàng)意和完美的工藝為人類創(chuàng)制出許多精美絕倫,無可比擬的曠世杰作。
擴(kuò)展資料
品牌精神
卡地亞是世界珠寶界中最優(yōu)秀的代表,英王愛德華七世曾贊譽(yù)其為“皇帝的珠寶商,珠寶商的皇帝”(The Jeweler of Kings, and King of Jeweler)。
卡地亞代表了階級、品位、財(cái)富、高貴、堅(jiān)貞和永恒。在全球擁有約170個(gè)精品店的卡地亞,歷經(jīng)了150多年的市場洗練后,仍然始終如一地堅(jiān)持追求至真、至善、至美的經(jīng)營理念和服務(wù)理念,這種精神,也使卡地亞永葆崇隆的聲譽(yù)。
工藝
卡地亞腕表工作坊糅合現(xiàn)代理念與傳統(tǒng)制表工藝,為創(chuàng)造力、精準(zhǔn)度和創(chuàng)新性提供無拘無束的自由發(fā)展空間,以探索全新發(fā)展領(lǐng)域,并確??ǖ貋営肋h(yuǎn)力臻完美。
自創(chuàng)立以來,卡地亞腕表工作坊就以其不斷改進(jìn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新組織為特色。而以顧客滿意程度作為所有決策核心的基本理念,則促成了2005年推出的“卡地亞制造(Made in Cartier)”計(jì)劃。
此計(jì)劃規(guī)定,無論負(fù)責(zé)哪項(xiàng)工藝的員工,都要積極傾聽顧客心聲。這項(xiàng)承諾要求全體員工的共同參與,也是其持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,旨在全面保證卡地亞產(chǎn)品和服務(wù)擁有上乘的質(zhì)量。
參考資料來源:百度百科-cartier
三、工作坊的工作計(jì)劃
時(shí)間過得太快,讓人猝不及防,又迎來了一個(gè)全新的起點(diǎn),該為自己下階段的工作做一個(gè)工作計(jì)劃了,工作計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼墓ぷ鞣坏墓ぷ饔?jì)劃,歡迎大家分享。
工作坊的工作計(jì)劃1
本學(xué)期青年教師工作坊仍將圍繞學(xué)?!皬?qiáng)師興教”行動(dòng)計(jì)劃和學(xué)校的師訓(xùn)工作安排,以“快樂學(xué)習(xí)、活力課堂”為主題,根據(jù)青年教師發(fā)展的需要,開展各種形式的活動(dòng)。
一、學(xué)習(xí)進(jìn)修為主。
1、組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,繼續(xù)開展讀書沙龍活動(dòng)。閱讀1-2本教育名著,讀書筆記不少于2000字。
2、繼續(xù)“走進(jìn)名師”系列論壇活動(dòng),請專家與青年教師互動(dòng)。把一些思想好、業(yè)務(wù)過硬的青年教學(xué)骨干列入培養(yǎng)對象,并請名師指導(dǎo),促其短期內(nèi)成為教壇新秀。
3、鼓勵(lì)青年教師積極參與市、區(qū)培訓(xùn)活動(dòng),到“窗口式”學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課取經(jīng),幫助其向成熟型轉(zhuǎn)變。
二、教學(xué)鍛煉為重。
1、多聽名師好課。要求參與校名師工作室開展的“我的課堂我精彩”的教學(xué)開放活動(dòng),每位青年教師聽課不少于10節(jié),聽課后能及時(shí)作好評析與反饋。
2、參與課堂教學(xué)比賽。本學(xué)期有區(qū)中青年教學(xué)比賽、市“樂學(xué)杯”教學(xué)評比,組織青年教師能主動(dòng)參加,磨練教學(xué)基本功,展現(xiàn)實(shí)小青年教師風(fēng)采。
3、積極承擔(dān)校、區(qū)級教學(xué)展示活動(dòng)。按時(shí)參加教研活動(dòng),在精心備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好隨堂課、實(shí)踐課、考核課、展示課。
三、能力培養(yǎng)為輔。
1、持續(xù)基本功的訓(xùn)練。如粉筆字、鋼筆字的書寫,堅(jiān)持全員參與,堅(jiān)持不斷的原則;加強(qiáng)口頭語言能力的'鍛煉,開展論壇等。
2、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育輔助教學(xué),能利用課余制作課件。
3、積極參與教研組課題實(shí)驗(yàn),注意積累資料,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫教育教學(xué)文章。
分月工作安排:
三月份:
1、召開第一次會(huì)議,商討學(xué)期活動(dòng)安排。
2、部分青年教師上研究課。
四月份:
1、組織青年教師參與“七色花”共同體展示活動(dòng)。
2、工作坊“走進(jìn)名師”系列活動(dòng)。
3、組織青年教師參加市“樂學(xué)杯”教學(xué)評比活動(dòng)。
五月份:
1、組織青年教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(“五四”青年節(jié))
2、組織青年教師粉筆字書寫活動(dòng)。
3、組織青年教師參加區(qū)中青年教師教學(xué)評比。
六月份:
1、組織青年教師鋼筆字書寫活動(dòng)。
2、工作坊“走進(jìn)名師”系列活動(dòng)。
4、青年教師工作坊學(xué)期總結(jié)。
工作坊的工作計(jì)劃2
為切實(shí)發(fā)揮工作坊的學(xué)習(xí)、研討、交流、示范、引領(lǐng)和輻射作用,打造一支道德品質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)厚實(shí)、教研能力扎實(shí),勤于思考,樂于實(shí)踐,勇于探索教育真諦,符合時(shí)代要求的中學(xué)語文骨干教師隊(duì)伍,特制訂工作坊一年工作計(jì)劃如下:
一、工作坊宗旨
通過專家引領(lǐng),同伴互助,使工作坊成為"教學(xué)研究的平臺(tái)、教師成長的階梯、骨干輻射的中心、師生學(xué)習(xí)的益友”。
二、工作目標(biāo)及任務(wù)
1、以開課、研課、組織外出聽課、學(xué)習(xí)等形式,塑造工作坊成員鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)。
2、以課題研究為載體,培養(yǎng)工作坊成員獨(dú)立開展教學(xué)研究,熟練撰寫教學(xué)反思的能力,引領(lǐng)坊員在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)開展教育教學(xué)模式、方法、手段探索性實(shí)驗(yàn),形成可推廣的教改成果,為教育決策提供依據(jù)。
3、以大學(xué)區(qū)交流、送教下鄉(xiāng)和指導(dǎo)青年教師為抓手,做好“傳幫帶”活動(dòng),發(fā)揮工作坊成員在教學(xué)及研究上的示范、引領(lǐng)和輻射作用。
4、以激發(fā)工作坊成員自身潛力為目的,參加省市縣級示范展示或教學(xué)評比活動(dòng),培養(yǎng)區(qū)級教學(xué)能手至少一名。
5、以集聚和傳遞工作坊成員群體智慧(成果)為宗旨,建設(shè)好工作坊網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。
三、工作措施
1、促進(jìn)專業(yè)成長,制訂成長計(jì)劃。
工作坊每一位成員制訂個(gè)人一年發(fā)展規(guī)劃,包括閱讀教育教學(xué)理論書籍,示范課、研討課展示及聽課、評課、開展課題研究等內(nèi)容。
2、聚焦課堂教學(xué),塑造個(gè)性特質(zhì)。
要求工作坊成員在校內(nèi)進(jìn)行2次以上教學(xué)展示,并撰寫出教學(xué)反思。同時(shí),工作坊將采取大學(xué)區(qū)交流、送教下鄉(xiāng)或同課異構(gòu)等形式聽課、研課,舉行坊員課堂教學(xué)能力的全方位展示的活動(dòng),全面提升坊員的課堂教學(xué)能力,力爭在同行中有一定的影響。
3、開展教學(xué)研究,提升科研水平。
工作坊將營造濃郁的教科研氛圍,在原有課題基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的教學(xué)研討活動(dòng),以科研促教學(xué),提升專業(yè)能力,并爭取成員有更多研究成果,在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
4、做好幫扶引領(lǐng),追求輻射效應(yīng)
工作坊成員一方面實(shí)現(xiàn)各方面的自我成長,另一方面,還要成為學(xué)科教學(xué)的示范者和青年教師成長的引領(lǐng)者,不斷深入課堂,通過聽課、評課等途徑,為教育教學(xué)研究取得第一手資料,根據(jù)上級要求參加送教、支教活動(dòng)或在教學(xué)研討活動(dòng)中進(jìn)行公開教學(xué),組織教育教學(xué)報(bào)告,引領(lǐng)坊員提升專業(yè)水平,開發(fā)培訓(xùn)教學(xué)資源。
5、搭建交流平臺(tái),共享教育智慧
依托工作坊這個(gè)學(xué)習(xí)共同體,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),及時(shí)傳遞坊員之間學(xué)習(xí)成果,交流工作坊研究成果,建立區(qū)域內(nèi)初中語文教育教學(xué)資源庫,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,使之成為工作坊成員展示教育教學(xué)研究成果的平臺(tái),與外界同行進(jìn)行交流的窗口。并加強(qiáng)與其他工作坊、研究團(tuán)體的交流與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享、思想碰撞、共同提高。
四、活動(dòng)安排
二月:
1、“悅讀悅享”讀書打卡活動(dòng)
2、制定工作坊工作計(jì)劃,確定人員分工,明確工作坊規(guī)章制度以及工作要求。
3、工作室人員制定本年度工作計(jì)劃。
三月:
1、申報(bào)工作坊的市級教育科研課題。
2、“悅讀悅享”寒假讀書成果交流。
四月:
1、課題開題報(bào)告及問卷調(diào)查的分析總結(jié)。
2、搜集資料,學(xué)習(xí)課題相關(guān)專業(yè)知識。
五月:
公開課交流,指導(dǎo)青年教師。
六月:
1、學(xué)情分析報(bào)告。
2、讀書活動(dòng)。
七月:
1、工作坊學(xué)期工作總結(jié)。
2、學(xué)員結(jié)合平日的活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)人工作總結(jié),完成課題研究中期報(bào)告。
八月:
讀書活動(dòng)
九月:
1、制定學(xué)期工作計(jì)劃。
2、安排課題研究后期工作。
十月:
1、公開課、示范課交流。
2、指導(dǎo)青年教師。
十一月:
1、進(jìn)行薄弱學(xué)校送教下鄉(xiāng)活動(dòng),總結(jié)心得體會(huì)。
2、課題總結(jié)收集資料,形成結(jié)題報(bào)告,完成結(jié)題工作。
十二月:
1、召開總結(jié)會(huì)議,對坊員活動(dòng)情況進(jìn)行詳細(xì)總結(jié),對課題研究進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。
2、工作坊成員個(gè)人工作總結(jié)。
3、資料匯集,展示活動(dòng)成果,分享成功的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)存在的問題。
四、文創(chuàng)工坊什么意思
具體如下:
首先,文創(chuàng)從字面上來理解,文化+創(chuàng)意即文化創(chuàng)意產(chǎn)品。
狹義的講,文化即指受到某群體廣泛認(rèn)知,并形成群體思想與行為系統(tǒng)的精神與物質(zhì)內(nèi)容。
“創(chuàng)意”是創(chuàng)造意識或創(chuàng)新意識的簡稱,以創(chuàng)新的方式(主要以美術(shù)、文學(xué)、音樂等藝術(shù)方式)對原有內(nèi)容進(jìn)行再解讀與創(chuàng)造”。
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