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從研究方法上看課程研究的趨勢是（從課程研究的一般趨勢來看,研究內容正在）
發(fā)布時間：2023-05-02 09:29:06
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創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關于從研究方法上看課程研究的趨勢是的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、如何確保教育研究方法順利進行并取得高質量的成果
教育研究方法
一、教育研究方法概述
（一）教育研究方法的界說
1.教育研究的含義：以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學知識體系為導向，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，以促進一般化原理、原則的發(fā)展。
2.教育研究的意義：研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向；改善教育實踐，提高教育教學質量，促進教育的發(fā)展和改革；推進教育理論建設，拓展人類知識寶庫；提高教師素質 。
3.教育研究的類型
（1）價值研究與事實研究
價值研究是以教育中的價值問題為研究對象的一類研究的總稱，這類研究重視教育現(xiàn)象中的價值問題，以文化論觀點看待教育，重視教育研究中研究者的主體性與教育主體性的復雜關系，研究的結論很大程度上取決于研究主體的人生觀、價值觀和教育觀或者研究主體所代表人群的人生觀、價值觀和教育觀。
教育事實研究是對以教育中的客觀事實問題為研究對象的一類研究的總稱，這類研究強調研究的客觀性，排除研究者主要傾向性對研究結論的影響，其結論具有主體間的一致性。
在教育研究中，價值研究與事實研究不是各自獨立，而是有機結合在一起，從教育的文化本體論角度看，教育事實研究服從于教育價值研究，脫離了一定價值觀念的事實研究會失去教育研究的意義。
（2）基礎研究與應用研究
基礎研究即“純研究”，以揭示教育規(guī)律，探明、建立、發(fā)展或完善教育理論為主要目的的研究；應用研究以解決當前教育實踐中的特定問題為主要目的。要依據(jù)一定的教育科學理論。
（3）定量研究和定性研究
定性研究是指那些非實驗性的，通常采用自然情境中的資料，而且一般用文字而非數(shù)量形式來表示研究對象和結果的研究；特點：自然性、描述型、強調過程、歸納分析、小樣本；定量研究指主要搜集用數(shù)量表示的資料或信息，并對數(shù)據(jù)進行化處理、檢驗和分析，從而獲得有意義的結論，并用數(shù)字和量度來表述結果的研究；特點：理性主義、數(shù)量化、強調結果、演繹分析、大樣本、隨機抽樣
（二）教育研究方法的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
1.教育研究的科學化歷程
1）直覺觀察時期
從古希臘至16世紀，在近代科學產生以前，教育研究方法論是在樸素唯物論基礎上的直覺觀察時期。
特點：
①考察教育問題的立足點，即研究的起點，是從當時社會發(fā)展的要求和統(tǒng)治階段的根本利益出發(fā)，在教育內容和教育方法上，即以倫理道德教育為主。
②采用觀察法以及歸納、演繹和類比的思維方式對教育現(xiàn)象進行研究并形成理論。
③辯證法的初步運用以及樸素的系統(tǒng)觀。
④各種學派基于不同的哲學觀、自然觀、社會觀和教育觀，而形成不同的教育研究方法思想觀點。
2）分析為主的方法論時期
17世紀至19世紀末、20世紀初，在近代科學產生以后，教育研究進入了與分析為主的方法論時期。以夸美紐斯《大教學論》教育原理的提出為標志的近代教育科學產生到“新進步主義”教育運動的興起，以經驗論和唯理論兩個派別的形成以及實踐中重思辨、邏輯和分析為基本特征的教育研究方法論時期。
經驗論：認識來源于感觀。代表人物有培根，羅克。
唯理論：以康德為代表。認為人的思想認識在出生時已經存在于大腦之中。
經驗論和唯理論都是重思辨，邏輯和分析。
特點：
①從經驗的描述上升到理論的概括，把教育作為一個發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點，而且著重揭露現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程。
②教育研究方法論在很大程度上是同認識論揉和在一起的，并初步形成了以不同哲學理論指導的兩種不同的研究方式和研究風格，這就是歸納法和演繹法。
③心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎。
④反對權威專斷，主張教育要適應自然，并從自然科學中移植“實驗方法”。
3）形成獨立學科時期
20世紀以來，是現(xiàn)代教育科學的發(fā)展和教育研究方法稱為獨立學科時期。
特點：
①構成教育研究方法體系的大部分方法是從其它學科移植而來的。
②教育研究方法理論中的兩個基本派別――進步派與傳統(tǒng)派、實證的與思辨的、實用的與理論的進一步分道揚鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領域。
③考察這個時期研究方法的哲學基礎，由于受西方哲學非理性主義、唯科學主義思潮及實用主義教育哲學傾向。
④在教育研究方法形成為獨立學科的同時，教育科學領域內分科的學科研究方法也同時取得顯著進展。
⑤教育研究方法的發(fā)展還受到兩個方面因素的直接影響。一是馬克思主義辨證唯物論的產生和廣泛傳播，為教育家們探討教育的規(guī)律，研究教育現(xiàn)象提供了普遍有效的科學方法論指導。二是心理學及心理學研究方法的發(fā)展，心理學的獨立首先是在研究方法方面取得的突出進展不僅為教育、教學改革提供了科學依據(jù)，為探索青少年兒童心理特點積累了客觀材料，而且心理研究所使用的方法進一步豐富了教育研究方法的體系。
4）現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法的變革
20世紀50年代以來，西方科學哲學出現(xiàn)了一個新的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)在沖破了對科學理論的靜態(tài)的邏輯分析，把對方法論的研究同科學發(fā)展的歷史聯(lián)系起來。
特點：
①科學對自然和社會的研究越來越廣泛、深入，使科學研究中直觀性的程度越少，抽象化的程度提高，產生了邏輯思維方法高度發(fā)展的必要性。
②不同學科的相互滲透。
③現(xiàn)代科學發(fā)現(xiàn)了一系列原有科學理論體系不能解釋和說明的新事實，出現(xiàn)了一些佯謬，破壞了科學體系原有的原則和思維前后一貫的邏輯嚴密性，產生了現(xiàn)代科學范疇體系的許多根本性的變化，同時也促使邏輯方法向前發(fā)展。
④科學研究課題的復雜性、綜合性在日益加強，隨之而來的科學研究手段日益復雜、精密，科學研究稱為集體的、綜合的事業(yè)。
2.我國教育研究的現(xiàn)狀及問題
現(xiàn)狀:第一，群眾性（而缺乏專業(yè)性）。第二，行政參與并領導教育研究（官本位思想）。第三，研究方法上傾向理論思辨研究，實證研究較少（研究中的急功近利）。第四，沒有教育研究的質量控制體系。（科學的評價機制與有效的轉化機制）。
我國教育研究方法上存在的問題：第一，重思辨分析，忽視對教育實踐的研究，不重視做典型實驗；而在思辨分析中，又往往把教育研究套入某種既定的公式，或者以一定結論為前提，通過推論得出結論；或者從某種固有的經典模式理論出發(fā)，到實際中找例證。其結果，由于未深入地研究教育實踐，缺乏對教育活動規(guī)律的深刻揭示而使教育理論顯得十分貧乏。第二，在進行教育研究時，往往采取直線式、絕對化的、形而上學的思維方式。建國以來，教育領域的學術研究有不少經驗教訓，其中一個問題是沒有很好地堅持以辯證唯物法對指導，要么肯定一切，要么否定一切，在糾正某一片面時又出現(xiàn)另一種片面。第三，對豐富的教育實踐經驗缺乏理論的概括總結。由于不善于把實踐問題提煉成科學研究問題，進而轉化為理論課題，導致我國很多研究成果停留在一般經驗總結和感性認識層面。第四，對外國教育理論及學派觀點鑒別、批判不夠。（大氣；洋氣；雅氣；土氣等，關鍵要有“底氣”）。趨勢：第一，由強調實證研究向綜合性研究方面發(fā)展；第二，教育研究范圍擴大，向著現(xiàn)實化和結構化的方向發(fā)展。第三，研究的相關學科拓寬更新，反思意識加強。） 41A?
二、如何進行課題研究？希望知道課題研究的方法，步驟。此問題屬于教育科研類。
如何進行課題研究
開展課題研究是教育科研的一個重要方面，也是教育科研的正規(guī)的、高級的形式。而中華傳統(tǒng)文化經典誦讀活動是一門既悠久又嶄新的課程，經典誦讀課程化研究，是國家基礎教育課程改革的需要，是提高廣大青少年健康發(fā)展的有效途徑。
一、選擇課題
課題研究是一個有目的、有計劃的認識活動過程，包括選擇課題、制訂計劃、實施活動、分析整理資料、撰寫報告和論文五個步驟，而選題是研究的第一步。
1、選題的基礎原則
實用性：根據(jù)目前的情況，選擇迫切需要解決的問題，著眼于未來。
新穎性：有新意、有新知、能言人之所未言。
可行性：是否有研究的可能，主客觀條件是否具備。
科學性：必須具有事實根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學原理和教育規(guī)律。
2、選題的一般步驟：
（1）查閱文獻，調查研究，提出問題；
（2）擬寫課題的研究方案；
（3）課題確立，提出申請，填報項目議定書；
（4）開題論證。學校舉行課題開題報告會可以請省、市專家作專項指導。
3、選題的具體方法:
（1）根據(jù)形勢需要同步選題，注意切合自己的實際。
（2）隨機性選擇課題。
（3）在調查研究的基礎上，根據(jù)問題，提出選題。
（4）分解子課題。承擔子課題的研究。
4、選題應注意的問題:
（1）課題大小要適度，開始宜小一點，逐步再擴大。
（2）研究的問題要明確，要清楚要解決什么問題。
（3）選題要揚長避短，緊密結合本職工作，聯(lián)系教學實際。
（4）注意提高研究者的素質，研究策略、方法多樣。
二、課題的前期論證
課題的前期論證是課題研究的準備階段工作，也是非常重要的環(huán)節(jié)。一般把這一過程分成三步：明確研究方向、周詳研究計劃、進行研究可能性的自我分析?？傊?，通過實踐，挖掘研究方向，提煉課題雛形，設計研究課題的內容。
課題的前期論證的關鍵要完成以下幾個要素，它們分別是： 1、課題名稱的確定。 課題名稱在內容上要突出課題的重要性，準確性。名稱要醒目，要恰如其分。
2、目的的論證。 指對課題研究的目的、理論價值與實踐意義進行分析，重點考慮通過研究要解決什么問題。 3、背景論證
指的是對該課題方向的國內研究現(xiàn)狀的了解與簡要分析。別人已做過什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？在此社會和學術背景上提出了該課題研究的內容，闡述了其研究的意義。
4、基礎論證
指的是課題承擔者已有的基礎的客觀的估計。它一方面包括課題組成員的研究經歷，成員結構合理、學術水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關的文獻，已形成的假設或階段成果等?；A論證也可以說是條件分析。例如：
（1）人員結構：研究人員除兩名區(qū)教研員外，其他均為第一線教師、教導主任、校長、教研組長、省級教壇新星，骨干老師、特級教師等。（2）課題成員中有承擔過國家級、省級、市級課題的研究，有的已結題，有的正在研究中，有的準備結題，有較扎實的理論基礎，有較強的教科研能力、豐富的教育教學經驗、科學規(guī)范的學校管理策略。
（3）成員都具有計算機操作能力，有的自制課件，有的可以制作網頁，有的還可以查找資料、分析整理、存儲相關信息，還可以自行制作錄象課。
（4）教育局領導和教研室負責人及各學校校長一貫重視教科研，倡導“科研興?！钡睦砟睿匾慕涃M可以保證。
（5）請省市教育科學規(guī)劃辦及教科所領導、專家給予課題方面的指導和支持。
三、內容設計 指課題研究的內容，不是研究計劃。內容設計要把課題從結構上分析，其包括幾個子課題，子課題又包括幾個部分，就是結構的科學樹。
四、步驟設計
將研究任務和目標加以分解，與時段結合起來，落實到人，制定分階段的操作計劃。 五、方法設計 1、課題研究采用的主要方法有：
觀察法、調查法、訪談法、座談會、實驗法、 問卷法、文獻分析法、歷史研究法、模擬法、案例法。
2、著重介紹課題實驗中的常用方法
(1)觀察法
觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃考察事物現(xiàn)象的方法。所謂“自然狀態(tài)”就是不加控制、不加干擾、不影響其常態(tài)，所謂“有目的、有計劃”是指對觀察對象、范圍、條件和方法作明確的選擇。
觀察的步驟為：觀察準備。明確目的、對象、制訂計劃，作好物質準備；進行實際觀察。要選好時間、場合、位置、角度，選用多種途徑；記錄和整理觀察材料。
應用觀察法應注意：邊觀察邊思考；善于與觀察對象建立良好關系；要有科學精神，要實事求是，大膽質疑，要堅持不懈，不畏勞苦，要堅持長期觀察、鍥而不舍，要有良好的習慣和嚴謹?shù)淖黠L。
(2)調查法
調查研究是研究中一個常用的方法，在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運用調查研究的方法。調查者通過有計劃了解教育活動的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展、經驗與問題，經過分析綜合，得出正確結論以指導教育實踐。調查研究是收集第一手數(shù)據(jù)用以描述一個難以直接觀察最佳方法。精心設計的標準問卷可以從不同的研究對象那里獲得具有同樣形式的數(shù)據(jù)。
（3）訪談法
訪談法又叫談話法，指調查者通過與調查對象面對面談話來了解情況、搜集資料的方法。
訪談有正式的和非正式的，內容分為：事實調查、征詢意見、了解個體內心世界。訪談要掌握技巧，訪談者要持“虛心請教”的態(tài)度，平等討論的方式，要善于洞察被訪者的心態(tài)，要掌握發(fā)問的藝術，采用直接法、間接法或迂回法。
（4）座談會
是普遍使用的一種向群眾了解情況，搜集資料的方法。優(yōu)點是與會者人多，又集思廣益，互相啟發(fā)，彼此印證。不足之處是易受人事關系影響，出現(xiàn)知而不言，言而不盡的情況。
開好座談會要由熟悉情況，經驗豐富的同志主持，注意啟發(fā)引導，事先有提綱、主題集中，與會者有準備，同時人不宜多，最好采用討論式，兼用問答式。
（5）測驗法
通過考查的方式去測定某些研究現(xiàn)象的方法。命題要力求標準、規(guī)
范。要消除測驗對象的疑慮心理，提高測驗效果，評判要公正，分析解釋要準確。
（6）問卷法
調查者用文字提出需要調查的問題，要求被調查者提供書面答案的方法。其優(yōu)點是費時少、調查面廣、適用于不愿披露姓名的人，或不愿面對面交談的人，方法靈活，便于統(tǒng)計、整理，從結果上可以看出整體趨勢。
（7）歷史研究法
歷史研究就是以過去為中心的探究，它通過對已存在資料的深入研究，尋找事實，然后根據(jù)這些信息去描述、分析和解釋過去的過程，同時揭示當前關注的一些問題，或對未來進行預測。
歷史研究的記錄一般有兩個方面，一是書面記錄，如書籍、報紙、期刊、日記、信件、文稿、會議記錄等等；二是遺跡、或遺骸。 （8）實驗法
真實世界中事物太復雜了，個中許多因素之間相互關聯(lián)，我們的思維無法窮盡。為此，我們往往采用簡約的方法，簡化問題、簡化事物的影響因素，利用儀器、設備等等人為的方式控制或干預研究對象，以期獲得科學性事實，進而研究客觀事物規(guī)律。
六、成果設計
指課題研究的成果形式。教育教學研究課題主要表現(xiàn)形式為：論文
集、教學案例集、討論稿、研究報告、階段總結、研討課、實驗觀摩、
實驗小結、論文、個案分析、電腦光盤等。 七、文檔撰寫 1、開題報告
開題報告實際上可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不能，則可以馬上調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免"大題小作"或"小題大做"。
開題報告的內容有：課題研究的目的；課題研究的對象；課題研究的目標；課題研究的內容；課題研究的方法；課題研究的計劃；課題需要的資源；課題成員的分工；課題預期的成果。
2、研究報告
研究報告一方面是你所要表達的思想，并用書面形式顯示出來；另一方面，大家通過報告知道你究竟都做了哪些工作，從而了解你的觀點。
3、研究記錄
為什么要寫研究記錄？“好記性不如爛筆頭”，這句話是很有道理的。因為我們的腦子不可能記住那么多事情。所以，每次活動后，我們最好馬上將研究過程中的重要事記錄下來，以備日后查閱。而且，良好的記錄能使我們理清思路，知道這次研究究竟做了什么？存在什么問題？下一步方向如何？應該如何做得更好？
4、調查記錄
調查研究記錄表包括：課題名稱；調查目的、意義；調查內容；調
查對象；調查時間、地點；調查方法與手段；調查步驟及日程安排；組織領導及人員分工。
5、實驗記錄
如果在研究中你采用的是實驗方法，你應該根據(jù)你的觀察和最初的資料分析做出假設，這個假設就是你對所研究的問題的一種嘗試性的回答。然后，設計實驗以驗證你所提出的假設。那么最好每次實驗都有實驗記錄。
五、怎樣設計實施方案和計劃。 確定了實驗課題，規(guī)定了研究任務和實驗目的后，就要設計最佳的實驗方案，提出總體規(guī)劃。
實驗方案包括：
1、實驗題目。它是對課題研究內容的高度概括，力求題目與研究內容和課題任務相符，不宜太長，也不能太籠統(tǒng)、太概念化，一個恰當?shù)念}目可以提示課題的方向，也可以提示課題的論點；
2、問題的提出與構想。實驗的假說就是實驗設想是對解決問題提出的預想的答案，它是確立課題研究任務，研究目的的依據(jù)；
3、實驗目的與操作。說明實驗準備解決什么問題、解決到什么程度，要明確操作程序，使思路具體、明確；
4、實驗的指導思想；
5、實驗對象；
6、實驗方法和主要措施；
7、實驗統(tǒng)計與評價；
8、建立必要的制度；
9、組織領導與人員分工。 六、怎樣搜集整理資料
資料是人類思想、科學文化知識和各種實踐活動賴以記錄、保存、交流和傳播的音像、方案材料的總稱。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析資料是研究的主體階段，也是研究的起點，并貫穿研究的全過程。
1、資料分類
搜集起來的雜亂無章的材料經過分類處理才能系統(tǒng)化。包括：研究課題需要哪些主題的材料，材料的邏輯順序、使用順序、出處、使用價值，哪些為綱、哪些為目等。之后在積累材料的過程中，應分門別類，依次排列，并將分類和系統(tǒng)化了的材料科學地保管起來，以備應用。
2、搜集資料
（1）逆時性。搜集材料時首先要重視材料形成的時間順序，越是近期的、現(xiàn)時的材料、信息就越新，適用性就越大。逆時性原則，就是在時間上使用倒查法，沿時間的航標獲取最新的東西。
（2）選擇性。搜集資料要精選精用，把材料的選擇限制在課題所必須的范圍內，選取必需的資料。如今年合肥市評定職稱就簡化了一些材料。
（3）直接性。為了保證真實性和準確性，應親自搜集第一手資料，
而盡量避免轉手資料，以求去偽存真。
（4）比較性。搜集資料要重點搜集為自己課題研究所需的觀點與事實的材料，同時，也要拓寬思路，了解和掌握那些觀點不一致或與自己構思相對立的資料，這樣，才能全面的比較研究、對照分析，從而得出正確的結論。
3、搜集資料的方法
（1）通過檢索性工具書，通過書目、文獻、索引搜集。
（2）通過參考性與資料性工具書。
（3）通過文獻資料與情況資料。 （4）通過開展各級各類的活動原始材料。
4、材料記錄要求
（1）資料索引：包括什么資料、出處、資料的基本情況等。
（2）資料內容：包括思想、觀點、事實、依據(jù)以及自己的評語、意見、受到的啟發(fā)、點評等。記錄要便于分類、排列和查找，簡明扼要，準確無誤，具體明確。
5、材料的整理
為了便于對材料的分析研究，把搜集來的材料根據(jù)研究任務和材料的不同性質，采用核對數(shù)據(jù)，挑選淘汰、匯總統(tǒng)計加工的辦法進行整理。 6、分析材料方法
邏輯分析方法：將豐富的現(xiàn)象材料，經過思維過程，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理論系統(tǒng)。 七、給教師在做課題研究的建議 1、找準方向
教學課題研究怎樣貫徹教育方針，提高學生素質，教師轉變教學思想，改革教學內容和方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。所以應符合新課程理念。
2、講究科學
教學課題研究必須建立在科學操作的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學合理，方能使教學課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。
3、注重過程
誦讀課題研究是通實踐的過程包括學生的學習過程來落實的。是通過觀察、傾聽、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進研究方法；通過實踐過程中不斷地實驗、總結；再實驗、再總結，得出結論的。
4、加強合作
課題研究小組是由專家及教師隊伍組成，不是某一個人能獨立、封閉承擔完成研究的，大量艱苦的設計、實踐、驗證、思辨和總結工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。
三、什么是課題研究思路
問題一：課題研究思路怎么寫 課題研究計劃（或稱開題報告)是有格式要求的。一般包括：課題名稱、選題背景、理由、國內外成果綜述、研究內容、目標、方法、步驟、預期成果等。請參考我設計的下面這個：
1、課題名稱: 關于人工智能的可行性研究
2、課題的來由: 隨著時代的發(fā)展，社會分工日趨復雜，并且有的工種具有一定的危險性，另一方面，隨著經濟水平的提高，人們產生了越來越高的生活需求，越來越多人的迫切需要從消費水平進入享受水平，人們生產的目的是為了追求更好的生活。二者之間的矛盾導致現(xiàn)有人力無法滿足社會生產發(fā)展的需要，急切需要一種更為發(fā)達、效率更高的生產工具代替人力進行生產流程，只有這樣才能最大顯得的提高人們的生活質量，現(xiàn)代人工作的壓力、緊張和心理疾病才有可能得到根本的緩解，也才有利于我們和諧社會的構建。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，我們從中看到了希望。就是依托計算機技術來開發(fā)人工智能，進入生產、生活領域。
3、研究的目的及意義: 本課題研究通過探討人工智能的原理明確開發(fā)人工智能的可行性。開發(fā)人工智能將極大地提高社會生產力，將有助于改善我們的生活質量，將有助于社會、文化、教育等改革。
4、活動計劃與活動步驟：（含分工，如有可能，最好加上時間安排）
（1）組長負責進行資料收集、查詢、整理，完成人工智能相關文獻綜述；
（2）兩組員負責通過資料查詢了解人工智能原理等相關理論知識；
（3）兩組員通過訪談計算機專家了解人工智能的可行性；
（4）全體組員通過訪談、觀察了解工廠工人工作壓力情況和人們生活狀況，了解人們的需要；
（5）全體組員對查詢和收集的資料進行整理分析，完成研究。
5、可行性分析:
（1）我們課題組對計算機技術非常感興趣，具有較好的基礎，尤其是人工智能感興趣；
（2）我們聯(lián)系到了計算機專業(yè)的教師和科研院所的計算機專家作為指導教師；
（3）人工智能理論研究成果比較多，對我們課題的研究提供了豐富的基礎性支撐；
（4）我們收集到了比較多的相關資料和書籍等。
6、小組分工:（參見4）
7、研究方法：文獻研究法、訪談法、觀察法等。
8、預期成果：論文、研究報告、訪談調查報告
9、表達形式：幻燈展示、實驗模型、口頭匯報
問題二：什么是研究思路 （1）選題研究的背景和意義
主要說明所選課題的歷史背景、國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。歷史背景部分著重說明本課題前人研究過，研究成果如何。國內外研究現(xiàn)狀部分說明本課題目前在國內外研究狀況，介紹各種觀點，比較各種觀點的異同，著重說明本課題目前存在的爭論焦點，同時說明自己的觀點。發(fā)展趨勢部分說明本課題目前國內外研究已經達到什么水平，還存在什么問題以及發(fā)展趨勢等，指明研究方向，提出可以解決的方法。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，即選題的意義，包括對選題的理論意義和現(xiàn)實意義的說明；另一方面也可以說明開題報告撰寫者對本課題研究是否有較好的把握。
（2）研究的基本內容和擬叮決的主要問題
相對于選題的意義而言，研究的基本內容與擬解決的主要問題是比較具體的。畢業(yè)設計（論文）選題想說明什么主要問題，結論是什么，在開題報告中要作為研究的基本內容給予粗略的，但必須是清楚的介紹。研究基本內容可以分幾部分介紹。
（3） 研究方法及措施
選題不同，研究方法則往往不同。研究方法是否正確，會影響到畢業(yè)設計（論文）的水平，甚至成敗。在開題報告中，學生要說明自己準備采用什么樣的研究方法。比如調查研究中的抽樣法、問卷法，論文論證中的實證分析法、比較分析法等。寫明研究方法及措施，是要爭取在這些方面得到指導老師的指導或建議。
（4） 研究工作的步驟、進度。課題研究工作的步驟和進度也就是課題研究在時間和順序上的安排。畢業(yè)設計（論文）創(chuàng)作過程中，材料的收集、初稿的寫作、論文的修改等，都要分階段進行，每個階段從什么時間開始，到什么時間結束都要有規(guī)定。在時間安排上，要充分考慮各個階段研究內容的相互關系和難易程度。對于指導教師在任務書中規(guī)定的時間安排，學生應在開題報告中給予呼應，并最后得到批準。學生在實際操作中，時間安排一般應提前一點，千萬別前松后緊，也不能虎頭蛇尾，完不成畢業(yè)設計（論文）的撰寫任務。
問題三：如何撰寫課題的設計思路，方法和內容 一、 如何撰寫課題綜述
課題綜述是選題涉及到的相關文獻資料進行專題搜集和必要的市場調研綜合分析而寫成的。
通過寫作過程，了解相關信息，擴大知識面，綜合運用所學知識，瀝青設計思路為作品的設計打下基礎。
課題綜述只有800字左右，要求表述準確、觀點明確、文字精煉。要把握“綜”和“述”的特點?！熬C”式要求對所查閱的問小資料和市場調研情況進行綜合分析、歸納整理，使材料更精煉明確，更有邏輯層次，“述”及iushiyaoqiu對課題進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊n題綜述是作者對選題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀、發(fā)展前景、目的意義、創(chuàng)新性、實用價值諸方面的高度概括。
在撰寫時，應注意以下幾個問題：
1、搜集的文獻應盡量全、盡量新。掌握全面、最新的文獻資料是寫好綜述的前提。
2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。引用要忠實文獻原文。
3、參考文獻不能省略，一般要求十篇以上，必須是作者直接閱讀過的。
二、 如何撰寫課題的設計思路、設計方法和設計內容
1、設計思路的撰寫
總體上來說就是設計者以一個什么樣的大體思路來完成自己的課題設計。內容主要包括規(guī)劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什么地方有一些創(chuàng)新突破點、達到什么樣的設計效果，最后以一個什么樣的方式展現(xiàn)設計成果等方面。
2、設計方法的撰寫
設計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法?？梢哉f明在設計的某一階段主要采用什么設計方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要進行市場調查時，應明確制定調查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析。
3、設計內容的撰寫
簡單介紹自己為何進行這項設計（說明現(xiàn)有設計的缺點），重點介紹自己課題設計的主要內容，自己將要在哪些方面進行重點的設計，并希望有所突破等方面。
如何撰寫課題研究方案和填寫課題申報表
1、關于課題申報表
未按要求填寫的，應按要求填寫到位。
封面上的課題名稱如果研究方案里作了調整，這里封面上也需作相應調整；課題負責人，只填寫1個即可；完成時間，課題研究期限一般為一年，或1-2年，完成時間應填某年某月底，課題研究的正式開始時間早于申報填表時間；成果形式寫一種即可，一般為報告，有調查報告、實驗報告、研究報告、結題報告等，而論文，為報告的高級形式；單位及職務、職稱，一般填3個內容，實在沒有職務的，填單位、職稱2個內容；郵編、地址應填寫清楚、完整聯(lián)系電話一般填寫單位（自己辦公室）電話和本人手機電話號碼，便于我們之間的聯(lián)系。
第二面課題組其他面員的有關情況中的課題內分工，應填寫明確，尤其是誰負責課題的總體設計，誰承擔課題結題報告的執(zhí)筆撰寫任務應予明確；課題負責人所有單位意見，單位公章和單位分管領導的簽字，都不能少。如果課題已批準立題，而簽字蓋章都應該補上，否則你的研究得不到單位及領導的支持。
2、關于課題的題目
教育科研課......>>
問題四：課題研究的方法有哪些？ 問卷調查法、訪談、個案研究、實驗法、觀察法、文獻研究等1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。并將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。3、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。4、教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生科學學習的變化，找到適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的方案。5、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。6、文獻法：廣泛收集整理文獻資料，如經典書籍，名人格言，以及課程標準推薦的書目，為學生閱讀提供具有時代性，創(chuàng)造性的正面教材。7、教育調查法：深入班級，深入學生個體，就學生課外閱讀現(xiàn)狀進行調查，選取有代表性的典型事例進行縝密分析，找準問題所在，明確研究對象。教育課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀察法 1．觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律。2．觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面：（1）作大略調查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。（2）確定觀察的目的和中心。 根據(jù)研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。（3）確定觀察對象一是確定擬觀察的的總體范圍；二是確定擬觀察的個案對象；三是確定擬觀察的具體項目。比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。 （4）制定觀察計劃觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。（5）策劃和準備觀察手段 觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么。如要詳細、全......>>
問題五：數(shù)學課題研究思路有哪些 課題研究的思路與步驟 本課題的研究分為三個階段。 1、研究的準備階段。 時間安排：2010.4―2010.8
(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關于學生個體差異對學習數(shù)學影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設，使課題研究處于科學、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預備調查，根據(jù)調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。
2、研究的實施階段。 時間安排：2010.9―2011.6
(1)設計學生數(shù)學學習興趣與能力的調查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統(tǒng)計，著眼差異，進行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析。據(jù)分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展“同課異構”教學設計競賽與觀摩等活動，發(fā)現(xiàn)問題，調整實驗計劃。
3、成果形成階段。 時間安排：2011.7―2012.3
（1）整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進行評價。（2）整理優(yōu)秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。（3）完成實驗研究報告。（4）召開課題展示會，展示匯報實驗成果。（5）完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。
問題六：課題研究方法有哪些 課題研究方案基本內容
教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。
⑴課題的表述
一項研究課題必須有一個名稱表述其所研究的內容。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量.一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。
準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和水平的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，一些似是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，如果作為一篇經驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，“家庭壓力對小學生學習成績有何影響”就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應改為“家庭壓力對小學生學習成績影響的研究”或“家庭壓力與小學生學習成績關系的研究”。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
⑵研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和需要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”的方式來闡述的，主要是介紹所研究課題的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
⑶國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
針對課題的研究內容，要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們伐分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
⑷研究的理論依據(jù)
我們中小學教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據(jù)。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。
⑸研究的假設
課題選定后，根據(jù)事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是“假設”。假設是根據(jù)一定的科學知識和新的科學事實對所研究的問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的。在研究的假設中要涉及到一些研究的變量，研究的變量依其相互關系可分為：......>>
問題七：課題的提出及研究思路是什么意思 其實我也在寫論文 不是很清楚。但是好像只是開題報告的功容并不是論文提綱，當然論文的緒論部分也會有的。提出部分主要談及為什么要提出此課題，哪些考慮因素等。然后研究思路是那些方面考慮問題，那些因素會影響此研究等。比如，我從什么什么方面出發(fā)開始研究此課題，然后得到什么結果等。
四、探析高校教育專業(yè)課程設置存在的問題與對策
一、高校教育專業(yè)課程設置存在的問題
1 課程內容重復和陳舊
課程內容陳舊是指課程內容缺乏學科的前沿性和國際性，課程內容滯后于學科發(fā)展。以教育學原理為例，這門課程主要適用于在上大學之前沒有學過教育學或沒有獲得教育學學士學位的學生使用和學習，它應該是一門最基礎的理論課程，但是，從我國高校教育專業(yè)各學科的教材情況來看，教材比較陳舊，落后于教育學科的發(fā)展，教育學原理、教育心理學、教育管理學、中外教育史、中外高等教育史、大學生心理學等基礎課程教材內容重復。教材缺乏更新，內容亦顯陳舊。事實上，不少課程在本科階段就已經學過，進修碩士課程階段仍舊重復地設有有關高等教育政策的內容。
2 課程結構不合理
課程結構是指課程體系的各個組成部分及其關系。合理設置必修課程和選修課程是確保學生形成系統(tǒng)、合理的知識結構和技能的途徑。選修課程是可由學生自由選擇學習的課程，學校并不要求學生一定要學；必修課程是指對于形成學生的知識和技能必不可少并由學校明確規(guī)定必須學習的課程。選修課程的學分數(shù)在全部課程總學分數(shù)中所占的比例為20％～35％不等，而必修課程學分數(shù)則占全部課程總學分數(shù)的65％～80％不等。也就是說，平均計算，選修課程占25％，必修課程占75％，顯然，選修課程學分數(shù)占全部課程總學分數(shù)的比例是比較小的，而必修課程所占比例較大。這樣的結構不符合當前我國高校教育專業(yè)實際發(fā)展的需求。
3 忽視方法論和研究方法的學習
開設教育科學研究方法論及類似的課程就是讓學生切實掌握教育研究的有關理論和方法，要促進學生系統(tǒng)和全面地學習從事教育研究的方法和理論，掌握研究數(shù)據(jù)的整理、收集和分析的各種技術，培養(yǎng)學生進行獨立學習和研究的能力。但是，我們在研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學科點都設置了教育科學研究方法論的課程，內容基本上差不多。只是課程名稱各有不同。比如，有的稱為教育研究方法。有的稱為高等教育研究方法，有的稱為教育統(tǒng)計與測量，還有的稱為人文科學研究方法，調查表明，各學科點對這門課程的重視程度比較低。這是因為，首先是這門課程所占的學分較少，一般為3至6個學分；其次是這門課程的性質并非都是必修課程；再次是該課程只安排在一個學期里學習，而且學時比較少；最后是課程內容不具體，微觀的研究方法很少，方法比較單一和宏觀，缺乏可操作性。
4 缺乏科學和人文精神的融合
我國高校教育專業(yè)的課程設置過于專業(yè)化，缺乏文科和理科的綜合和相互滲透。這種課程設置沿用普通教育學的課程設置框架是我國傳統(tǒng)的沿襲已久的分科課程設置。學科課程注重學科知識的系統(tǒng)性，有助于學生形成對高等教育學科領域的知識和技能的全面、有序的認識。分科課程是以學科劃分為依據(jù)，展示學科內容中最基本的概念和理論體系框架的，這有利于把握學科內容的內在邏輯聯(lián)系。從學科的分類來說，教育學屬于人文社會類學科。由于該專業(yè)課程設置比較偏向文科，因此很少在課程體系中增加適量的理科課程，從而造成學生的知識面過窄。
二、高校教育專業(yè)課程設置的對策
1 構建教育專業(yè)課程質量頇警機制
課程改革過程中，對教育人才的培養(yǎng)質量必須在實施階段就進行監(jiān)測，以便發(fā)現(xiàn)問題隨時予以糾正。否則，人才質量一旦出現(xiàn)問題。不僅對高校教育專業(yè)的發(fā)展將帶來重創(chuàng)，而且也將阻礙課程改革的深入。因此，在高校教育專業(yè)課程改革的推行中，要構建教育質量預警機制，注重質量監(jiān)控。
構建預警機制應該從兩個層面進行。學校層面上，學校要對其課程開發(fā)、專業(yè)設置、教學資源、教學過程等決定教學質量的各個環(huán)節(jié)設置預警線，進行適時監(jiān)控。特別要針對當前的一些重大問題，如教材落后陳舊、骨干教師流失日趨嚴重等問題，建立相應的預警機制。政府層面上，首先要構建多樣化的高校教育專業(yè)課程評估體系，開展高等院校教育人才培養(yǎng)工作的水平評估。其次要健全專家指導隊伍。成立高校教育專業(yè)類教學指導委員會，定期進行專業(yè)評估。這樣做，一方面使社會了解不同學校的專業(yè)強勢，做好專業(yè)資源整合工作；另一方面促進學校強化專業(yè)建設，及時糾正專業(yè)建設中存在的問題。通過評估，可以遴選出有特色的重點建設專業(yè)，便于給予重點支持。最后還要逐步實施年報年檢制度，定期統(tǒng)計公布一些反映教學狀態(tài)的數(shù)據(jù)，推動高校建設。通過“預警機制”這一平臺，校長和學校管理部門能夠比較多地了解學校教育教學質量的實際情況，以便及早防范可能出現(xiàn)的問題。 "
2 適當調整課程結構和課程內容
(1)調整課程結構。選修課程可以滿足學生廣泛的專業(yè)興趣與愛好，紿學生個性發(fā)展提供選擇的自由。因此，調整課程結構主要是增加選修課程的比重和可供學生選擇的課程的種類數(shù)量，我們必須充分利用一切教育資源。提供給學生足夠多的、內容廣泛的選修課程。目前，在我國教育學專業(yè)的課程設置中，必須根據(jù)自身的實際情況，合理、適度增加選修課程的比例。
(2)適當調整課程內容。首先，理論課程與科研實踐相結合，理論課程的學習是進行科學研究的基礎，但科學研究實踐并不只是理論課程的目的，它也是推動理論課程發(fā)展的動力。我國高校教育學各學科點普遍重視理論課程而輕視科研實踐，這是一個不爭的事實。在教育發(fā)達的德國和美國都是通過學生參與導師的科研項目研究作為最基本的培養(yǎng)手段，通過學生參加必要的科研活動，使其在本學科、專業(yè)領域具備一定的研究能力和創(chuàng)新能力。教育學專業(yè)理論與科研實踐嚴重脫節(jié)的問題比較突出，因此必須在課程體系中切實加強科研實踐環(huán)節(jié)，特別是加強閱讀、寫作、資料積累、調查研究和使用工具書等的訓練。其次，增加自然科學方面的課程，做到文理交叉、有機結合、相互滲透。高校教育學屬于人文社會科學范疇，要切實糾正理科課程中缺少人文社會科學方面的內容而文科課程中又缺少自然科學方面的內容的.傾向。再次，課程內容要努力實現(xiàn)本土化和國際化。國際化是指課程內容要體現(xiàn)高等教育在全世界發(fā)展的趨勢，提供一種真正的融人全球環(huán)境中的高等教育理念和體驗；本土化是指課程內容要符合我國高等教育實踐領域的嶄新發(fā)展，全面地體現(xiàn)高等教育在我國本土的特征。課程設置的國際化主要包括三個方面的內容，一是學者和學生間的國際流動：二是課程中所反映的國際前沿性內容；三是體現(xiàn)國際的技術援助與合作計劃。要將課程設置置于國際化的視野中來研究，并積極參與本學科研究的國際學術交流。
3 突出方法論課程設置
目前，高等教育學學科還沒有形成自己獨特的研究方法，其研究方法都是從別的學科移植或借鑒來的?；蛘哒f是多學科的研究方法的合成。方法論的學習不僅可以使學生掌握開啟知識寶庫的金鑰匙和探求新知識的點金術，使他們今后能夠有效運用知識，而且能夠使他們從有師點通過渡到無師自通，從而獨立地獵取知識乃至發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，應使教育學課程學習的重點由知識的掌握轉向方法論的學習，應該在理論課程中突出方法論課程的設置。例如可以將所有的二級學科專業(yè)課，都列入選修課，而必修的課程則應當設置為研究方法和講論會課程。
4 增加跨學科課程和實踐課程
(1)增加跨學科課程。教育學的教學視野不能僅僅局限于本專業(yè)學科領域的前沿陸問題，交叉性、邊緣性及跨學科綜合領域研究的最新動態(tài)和趨勢也應是教育學學習和研究的背景材料。高等教育學跨學科取向的加強對現(xiàn)有的課程設置提出了新的要求，一方面要加強基礎課程的基礎性，以便學生更好地學習跨專業(yè)甚至跨院系課程。另一方面要加大跨院系、跨專業(yè)課程設置的比重，同時允許和鼓勵學生跨班級、跨年級、跨學校學習，充分實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享。
以上就是關于從研究方法上看課程研究的趨勢是相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
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