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排比段模版（排比段格式）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-23 12:29:22 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 109

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于排比段模版的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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在蝶的眼中，花是天使，因?yàn)榛ńo予它生命的甘露；在花的眼中，蜂是摯友，因?yàn)轱L(fēng)給予它生命的延續(xù)排比句
排比的答題模板是什么？
排比的答題模板是什么?
議論文排比句萬(wàn)能開(kāi)頭
排比的答題模板是什么?

排比段模版（排比段格式）

在蝶的眼中，花是天使，因?yàn)榛ńo予它生命的甘露；在花的眼中，蜂是摯友，因?yàn)轱L(fēng)給予它生命的延續(xù)排比句

　　記人散文模式
　　①感情化語(yǔ)言概括敘述。我和該人，重點(diǎn)在后。介紹該人，如肖像描寫(xiě)。②兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。
　　抒情散文模式
　　1敘述自己與景物的關(guān)系。2議論景物和自己。
　　議論散文的開(kāi)頭
　　作文開(kāi)頭方法很多，但一篇優(yōu)秀的應(yīng)試作文，最好是開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先聲奪人。因此，議論散文的開(kāi)頭，語(yǔ)言要富有文采，明示中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)須放在開(kāi)頭文段的末句。話(huà)題材料可引也可不引用，字?jǐn)?shù)在100字左右。
　　一、精彩開(kāi)頭的技巧
　　1．由新穎形象的比喻入題，直接扣題
　　“理智和情感是人類(lèi)生活中的兩只腳印，人類(lèi)在認(rèn)知事物的道路上的每一次成長(zhǎng)都和他們的理智及情感有關(guān)?！保?003年高考優(yōu)秀作文《天平和七弦琴》）
　　解說(shuō)：將理智和情感比作是人類(lèi)生活中的兩只腳印，首句入題，就形象地點(diǎn)出了情感與理智的內(nèi)在關(guān)系——情感與理智對(duì)認(rèn)知具有重要的影響。這樣的開(kāi)頭，入題迅速，閃爍著思辨的色彩，令人耳目一新。
　　2．由生動(dòng)貼切的擬人入題，激發(fā)想像
　　“在蝶的眼中，花是天使，因?yàn)榛ńo予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是摯友，因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。然而在蝶眼中，蜂不過(guò)是埋頭苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不過(guò)是游戲花間的浪子。”（2003年高考優(yōu)秀作文《學(xué)會(huì)歷史的旁觀》）
　　解說(shuō)：文章開(kāi)頭賦予蝶、蜂、花以人的性情，連物都會(huì)帶著情感的眼光來(lái)評(píng)價(jià)、認(rèn)知事物，更何況是情感豐富的人？通過(guò)生動(dòng)貼切的擬人手法，將話(huà)題的內(nèi)在含義巧妙點(diǎn)出，不僅喚起了人們對(duì)美好事物的相關(guān)聯(lián)想，更體現(xiàn)了作者的睿智。
　　3．由精彩深刻的設(shè)問(wèn)入題，啟人深思
　　“人有七情，自有喜好與厭惡之情，然而，當(dāng)這種好惡之情摻入對(duì)真理的認(rèn)識(shí)時(shí)，又會(huì)有怎樣的影響呢？”（2003年高考優(yōu)秀作文《勿以好惡論斷之》）
　　解說(shuō)：一起筆就緊扣情感與認(rèn)知，以一種假設(shè)將讀者的思維引向?qū)Ρ举|(zhì)問(wèn)題的思索，文章的立意顯得十分深刻。這樣的入題方式，將設(shè)問(wèn)的修辭作用發(fā)揮得淋漓盡致，簡(jiǎn)潔，卻分量十足。
　　4．由優(yōu)美的排比句式入題，先聲奪人
　　“你會(huì)因喜愛(ài)北國(guó)的皚皚白雪，而對(duì)南國(guó)的椰樹(shù)海風(fēng)不屑一顧嗎？你會(huì)因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻，而否定西北‘大漠孤煙’的美嗎？你會(huì)介意林黛玉‘使性子’，而不看經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》嗎？你會(huì)鐘情流行音樂(lè)，而厭煩‘沉悶乏味’的古典音樂(lè)嗎？——古希臘哲人曾說(shuō)，人是感情的動(dòng)物。因此，面對(duì)大千世界，感情上的親疏遠(yuǎn)近、喜好憎惡往往會(huì)影響到對(duì)人對(duì)事的看法。相信每個(gè)人的心中都會(huì)有架天平，有個(gè)自己的標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)衡量周遭的一切。”（2003年高考優(yōu)秀作文《心中的天平》）
　　解說(shuō)：優(yōu)雅的語(yǔ)言、和諧的音節(jié)、豐富的形象還不足以觸動(dòng)你的情感嗎？還不足以讓你在美的品味中恍然大悟“原來(lái)對(duì)美的感知，對(duì)人對(duì)事的看法，都是要受到心中那架天平的影響”嗎？
　　5．由抒情議論入題，入情入理
　　“常常是一位親人的生命如流星般隕落，我們才悲哀于死神的無(wú)情；常常是一位朋友在與疾病殊死斗爭(zhēng)，我們才詛咒病魔的猖獗橫行；常常是我們自己的利益受到了侵犯，我們才正視社會(huì)上的毒瘤……感情的葉片時(shí)常遮擋住我們理智的目光?！保?003年高考優(yōu)秀作文《放下感情的葉片》）
　　解說(shuō)：這樣的語(yǔ)言是不是很容易喚起你的共鳴？這樣的開(kāi)頭，既飽含著深厚的情感，又折射出理性的色彩。如此入情入理的文字，引導(dǎo)我們觸摸到了這樣的本質(zhì)——“感情的葉片時(shí)常遮擋住我們理智的目光”。
　　6．由名言警句入題，彰顯底蘊(yùn)
　　“人是有感情的，正如古語(yǔ)所說(shuō)的‘人非草木，孰能無(wú)情。故而，在認(rèn)知事物時(shí)便不自覺(jué)地附著了濃濃的個(gè)人情感。于是有了‘情人眼里出西施’的纏綿，‘感時(shí)花濺淚’的悲戚?！保?003年高考優(yōu)秀作文《怎一個(gè)“情”字了得》）
　　解說(shuō)：文章開(kāi)頭即緊扣住一個(gè)“情”字，在三句話(huà)中嵌入了三句有關(guān)情感的名句，顯示出了考生較為扎實(shí)的寫(xiě)作功底和文學(xué)底蘊(yùn)。
　　7．由對(duì)比手法入題，表明立場(chǎng)
　　“有時(shí)候，感情是一劑善變的藥，融在愛(ài)人的酒杯中，苦澀里也能品出甘潤(rùn)；有時(shí)候，感情是一把雙刃劍，握在敵人的手里，縱輕輕揮下也覺(jué)得傷痕累累。”（2001年高考優(yōu)秀作文《真情誠(chéng)可貴理智價(jià)更高》）
　　解說(shuō)：感情既是能化苦澀為甘潤(rùn)的“善變的藥”，又是可以帶來(lái)累累傷痕的“雙刃劍”。精致的比喻將情感的兩重性揭示出來(lái)，構(gòu)成巧妙的對(duì)比，非常形象地點(diǎn)出了文章的中心：真情誠(chéng)可貴，理智價(jià)更高。
　　8．由假設(shè)情景入題，埋下伏筆
　　“如果你正趕時(shí)間，可是走到路口卻被人告訴前面過(guò)不去。如果這個(gè)人是你認(rèn)識(shí)的人，你會(huì)怎么辦？如果這個(gè)人是陌生人，你又會(huì)怎么辦？”（2003年高考優(yōu)秀作文《不要和陌生人說(shuō)話(huà)》）
　　解說(shuō)：是啊，假如遇到這種情景，我們?cè)撛趺崔k？是從感情親疏的角度出發(fā)，對(duì)所認(rèn)識(shí)的人相信多一點(diǎn)，對(duì)所不認(rèn)識(shí)的人相信少一點(diǎn)，還是反過(guò)來(lái)？假如其他類(lèi)似的情景，又該怎么辦？很自然地，我們便順著作者的思路追尋下去，去看看作者預(yù)設(shè)的答案到底是什么。
　　9．由品評(píng)時(shí)事入題，追蹤本質(zhì)
　　“APEC讓全世界刮起了‘唐裝熱’?？粗遣煌w色、不同國(guó)籍的人們著一身相同的唐裝時(shí)，我不禁吶喊，我愛(ài)唐裝！曾經(jīng)，這樣的傳統(tǒng)服裝讓國(guó)人排斥，單調(diào)乏味，不及洋裝輕便舒適，人們抱怨過(guò)，人們責(zé)難過(guò)，穿著這樣的衣服甚至讓他們羞愧，我不禁要問(wèn)：一件衣服，有那么多過(guò)錯(cuò)嗎？我看是感情在作祟吧！”（2003年高考優(yōu)秀作文《我愛(ài)唐裝》）
　　解說(shuō)：直接以APEC會(huì)議引起的“唐裝熱”入題，聯(lián)系對(duì)唐裝前后情感態(tài)度的不同，引出了對(duì)本質(zhì)的追問(wèn)——衣服自然不會(huì)有對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的是人們的情感和認(rèn)知。假如能在入題時(shí)用時(shí)事材料來(lái)緊扣話(huà)題，通過(guò)品評(píng)時(shí)事來(lái)追蹤本質(zhì)，你的作文的開(kāi)頭就也能帶著幾分新鮮，閃爍著幾縷智性的光芒。
　　實(shí)際上，一篇作文要脫穎而出，僅僅講究寫(xiě)好開(kāi)頭的技巧是不夠的。從以上的例子就可以看出，這些精巧的開(kāi)頭并非只是簡(jiǎn)單套用某種入題的技巧才顯示出新意來(lái)，而是結(jié)合了幾種或多種技巧，并且，從優(yōu)秀考場(chǎng)作文的開(kāi)頭中，我們可以感受到的是這些考生駕馭語(yǔ)言的能力和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，這才是他們獲高分的根本原因。所以，希望同學(xué)們?cè)趥淇歼^(guò)程中，既要有意識(shí)地借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，也要厚實(shí)自己的知識(shí)積淀。
　　二、精彩開(kāi)頭的語(yǔ)言樣式
　　1．模板一：
　　這里的湖光山色，密柳長(zhǎng)堤，這里的茂林修竹、桑田葦泊，這里的乍雨乍晴的天氣，使我看到了黃鸝的全部美麗，這是一種極致。（《黃鸝》）
　　樣式：這里的□□□□，□□□□，這里的□□□□、□□□□，這里的□□□□的□□，使我看到了□□的□□□□，這是一種□□。
　　解說(shuō)：這種句式適宜文章結(jié)尾。三個(gè)“這里的□□□□，□□□□”可針對(duì)文章主體部分進(jìn)行總結(jié)。此句式主要針對(duì)抒情性文章。
　　2．模板二：
　　南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鮮魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。（《故都的秋》）
　　樣式：□□之□，當(dāng)然是也有它的□□的□□的，比如□□□的□□，□□□的□□，□□□的□□，□□□的□□等等，可是□□□□，□□□□。比起□□的□來(lái)，正像是□□之與□□，□□之與□□，□□之與□□，□□之與□□。
　　解說(shuō)：本句式適宜對(duì)比事物的不同特點(diǎn)。先肯定襯托的一面，列舉幾個(gè)事例證明它的好的一面，再否定它。然后與要被襯托的進(jìn)行比較，用上博喻。此種句式有一定難度，文學(xué)意味卻特濃。
　　3．模板三：
　　記憶究竟是什么？
　　“記憶嘛，是灰燼。”有人曾這樣說(shuō)，“它燃燒過(guò)，可終歸要熄滅的?！?br/>　　“記憶是流水。”有人也曾這樣說(shuō)，“它奔涌而來(lái)，可也總要消逝到地平線(xiàn)之外去?！?br/>　　“記憶是落花。”有人還曾這樣說(shuō)，“它噴吐過(guò)芳香，煥發(fā)過(guò)光彩，卻總不免無(wú)可奈何地隨風(fēng)飄落，同春天永別。”
　　其實(shí)呢，即便是灰燼，不也盡可以化入泥土，去催發(fā)新芽嗎；即便是流水，到了天盡頭，不還能解一解遠(yuǎn)行人的干渴嗎；即便是落花，紛紛飄散之間，不恰好透露果實(shí)下在孕育的信息嗎……（《記憶》）
　　樣式：
　　□□究竟是□□？
　　“□□是AA?！庇腥嗽@樣說(shuō)，“它□□過(guò)，可終歸要□□的?！?br/>　　“□□是BB?！庇腥艘苍@樣說(shuō)，“它□□而來(lái)，可也總要□□到□□□□去?！?br/>　　“□□是CC?！庇腥诉€曾這樣說(shuō)，“它□□過(guò)□□，□□過(guò)□□，卻總不免無(wú)可奈何地□□□□，□□□□□?！?br/>　　其實(shí)呢，即便是CC，不也盡可以□□□□，去□□□□嗎；即便是BB，到了□□□，不還能□□□□□□□□嗎；即便是AA，□□之間，不□□□□□□嗎……
　　解說(shuō)：這一語(yǔ)段共有兩層意思。第一層首句是設(shè)問(wèn)句，出語(yǔ)提綱挈領(lǐng)；第二三四句是有人的回答，用詞貼切多變，而每一句后半句都表示一種消極的宿命的色彩。第二層三個(gè)分句分別對(duì)上面的觀點(diǎn)進(jìn)行反向思維論述，表示一種積極向上的情緒。這種句式適宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)。
　　4．模板四：
　　幸福，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在你身旁。如果你從母親手中接過(guò)飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來(lái)信，品味友情，那就是幸福；如果你獨(dú)坐一隅，靜靜聽(tīng)歌，凝神遐思，那就是幸福。
　　樣式：□□，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在你□□。如果你從□□□□□，心存□□□□□，那就是□□；如果你在□□□□□，品味□□□，那就是□□；如果你□□□□□，□□□□□，□□□□□，那就是□□。
　　解說(shuō)：對(duì)所論述的話(huà)題作形象的描述，詮釋話(huà)題內(nèi)涵。
　　5．模板五：
　　曾在翻譯詩(shī)里愛(ài)過(guò)希臘廢墟的蔓草荒煙，曾在風(fēng)景明信片上愛(ài)過(guò)夏威夷的明媚的海灘，曾在線(xiàn)裝書(shū)里迷上“黃河之水天上來(lái)”，曾在江南的歌謠里想自己架一葉迷途于十里荷香的小舟……而半生碌碌，燈下驚坐，忽然發(fā)現(xiàn)魂?duì)繅?mèng)縈的仍是中央山脈上那只我未曾一睹其面的鷹鳥(niǎo)。（張曉風(fēng)《情懷》）
　　樣式：曾在□□□□愛(ài)過(guò)□□□□的□□□□；曾在□□□□上愛(ài)過(guò)□□□□的□□□□；曾在□□□□迷上“□□□□□□□□”；曾在□□□□里迷上“□□□□□□□□”……而□□□□，忽然發(fā)現(xiàn)魂?duì)繅?mèng)縈的仍是□□□□□□□□□□。
　　解說(shuō)：本語(yǔ)段也有兩層意思。第一層由四個(gè)并列分句構(gòu)成，這些內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)作者先肯定后否定的意識(shí)，第二層是由此得出的肯定的內(nèi)容。
　　6．模板六：
　　溝通是一座架設(shè)在人民心靈上的橋梁，使彼此隔膜的人加深了解，增進(jìn)友誼。
　　樣式：□□是一□□□□□□的□□，使□□□□的人□□□□，□□□□。
　　解說(shuō)：利用這個(gè)格式可以寫(xiě)“真熱”“熱愛(ài)”“寬容”“摩擦”等話(huà)題的作文。
　　7．模板七：
　　熱愛(ài)是什么？熱愛(ài)是風(fēng)，熱愛(ài)是雨。因?yàn)闊釔?ài)，我們甘于淡泊寧?kù)o的日子；也因?yàn)闊釔?ài)，我們敢金戈鐵馬去，馬革裹尸還。
　　樣式：□□是什么？□□是□□，□□是□□。因?yàn)椤酢?，我們□□□□□□□□；也因?yàn)椤酢?，我們□□□□□□□□?br/>　　解說(shuō)：這個(gè)文段先是設(shè)問(wèn)，然后是兩個(gè)運(yùn)用比喻的回答。接著是兩個(gè)并列句子表明觀點(diǎn)。此樣式適合寫(xiě)“熱愛(ài)”“寬容”“謙虛”“興趣”“誠(chéng)信”“選擇”等話(huà)題。
　　8．模板八：
　　如果有人問(wèn)：“春天是怎么樣的？”有人會(huì)說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛、雜花生樹(shù)；白居易說(shuō)是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；蘇軾說(shuō)是“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”；李白說(shuō)是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說(shuō)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”……
　　樣式：如果有人問(wèn)：“□□是怎么樣的？”□□□說(shuō)是“□□□□□□□，□□□□□□□”；□□□說(shuō)是“□□□□□□□，□□□□□□□”；□□□說(shuō)是“□□□□□□□，□□□□□□□”；□□□說(shuō)是“□□□□□□□，□□□□□□□”
　　然而我說(shuō)□□□□□□□。
　　解說(shuō)：此句式最大特點(diǎn)是引用大量詩(shī)詞，增添文采。此種樣式適合任何一種以名詞作話(huà)題的文章開(kāi)頭。
　　9．模板九：
　　選擇，是深邃的天空剎時(shí)滑過(guò)的一顆流星。
　　選擇，是青春的面龐上掠過(guò)的一絲神秘的微笑。
　　選擇，是平靜的碧波上蕩起的一層美麗的漣漪。
　　選擇是如此的誘人——似隔著輕紗的美女，似含茹著生命的花蕾，似幽靜的山谷中飄出的一縷花香。（2002年高考《在選擇中起航》）
　　樣式：□□，是□□□□□□□□□□□□□□。
　　□□，是□□□□□□□□□□□□□□。
　　□□，是□□□□□□□□□□□□□□。
　　□□，是如此的□□□□□□□□□□□。
　　解說(shuō)：一連串比喻的色彩斑斕，委實(shí)迷人之極，頃刻間就可能使評(píng)卷者沉浸在一種美的愉悅中，而不得不欽佩這位考生的才華。
　　10．模板十：
　　雄鷹也許會(huì)感激它的矯健的雙翅，讓它得以自由地翱翔，卻忘了蒼穹給予它的那一份寬廣。梅花也許會(huì)感激它清幽的芬芳，讓它得以歡樂(lè)地綻放，卻忘了感激風(fēng)霜給予它的那一份礪煉。而我們也許只會(huì)感激身邊親人的幫助，卻忘了為我們打開(kāi)另一扇心門(mén)的萍水相逢。（2003年高考《打開(kāi)另一扇心門(mén)》）
　　樣式：□□，也許會(huì)感激它□□□□□□，讓它得以□□□□□□□□，卻忘了□□□□給予它的那一份□□□□?！酢?，也許會(huì)感激它□□□□□□，讓它得以□□□□□□□□，卻忘了□□□□給予它的那一份□□□□。我們，也許會(huì)感激□□□□□□，卻忘了□□□□□□□□。
　　解說(shuō)：三個(gè)排比句，不僅給讀者新穎清爽之感，而且巧妙地扣住話(huà)題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，句新且內(nèi)蘊(yùn)豐厚。

排比的答題模板是什么？

排比的答題模版是：使句式工整，節(jié)奏感強(qiáng)，強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)，使語(yǔ)言精練、有力，強(qiáng)調(diào)了……

用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)?？傊?，排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。

排比與對(duì)偶的區(qū)別

對(duì)稱(chēng)性與平列式。對(duì)偶是二個(gè)語(yǔ)言單位（句子或句子成分），而排比是三個(gè)或三個(gè)以上語(yǔ)言單位（句子或短語(yǔ)）。對(duì)偶必須對(duì)稱(chēng)。排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。

排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的。

對(duì)偶以要求平仄對(duì)仗為佳，排比則無(wú)此要求。

排比的答題模板是什么?

排比的答題模板是：利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排，段落并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。句中含有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的短語(yǔ)或句子。所謂的結(jié)構(gòu)相同或相似，實(shí)際暗含著一層意思，就是排比句是有固定句式。

排比的答題的運(yùn)用

設(shè)問(wèn)句式的排比句：以設(shè)問(wèn)入句，先提出一個(gè)問(wèn)題，接著進(jìn)行回答。句式結(jié)構(gòu)：誰(shuí)是什么+誰(shuí)是什么。判斷句式的排比句：這是最簡(jiǎn)單的句式。句式結(jié)構(gòu)：誰(shuí)+是什么（+怎么樣）。反問(wèn)句式的排比句：這種句式語(yǔ)氣上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，需要一定的文學(xué)積累。句式結(jié)構(gòu)：誰(shuí)怎么樣+難道不怎么樣。

排比段模版（排比段格式）

議論文排比句萬(wàn)能開(kāi)頭

議論文排比句萬(wàn)能開(kāi)頭如下：

1、夢(mèng)想是航燈，指引著船舶航行的方向。夢(mèng)想是曙光，照亮了夜行者的路。夢(mèng)想是沙漠中的一眼甘泉，讓干枯的行者看到了生的希望。

2、選擇是隆隆的鼓聲，重重的擊打在胸口。選擇是迷茫的岔路口，一步?jīng)Q定天堂地獄。選擇是纖細(xì)的指揮棒，激揚(yáng)愁苦全在手。

3、也許是因?yàn)樨毟F的繚繞，也許是因?yàn)樯畹乃?，也許是因?yàn)闊o(wú)奈的眼淚，他們不得不出此下策。

4、家長(zhǎng)們，放開(kāi)你們的束縛，你們不可能陪伴我們一輩子，我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我們渴望自由，我們想像雄鷹一樣，闖出自己的一片天地。

5、潛能是人的能力未開(kāi)發(fā)部分。潛能是人的發(fā)展空間提升的基石。潛能也是人的綜合能力提高的推進(jìn)器。潛能還是人的一種后天自身資源。

6、缺陷也是一種美麗，斷臂的維納斯便是明證；缺陷也是一種精神，張海迪便是例證；缺陷也是一種動(dòng)力，追求完美便是實(shí)證。

7、虛榮是母親，做作是女兒；虛榮是罪惡，做作是懲罰。前者可謂自愛(ài)之根，后者可謂是自愛(ài)之果。

排比的答題模板是什么?

如下：

排比的答題格式是使句式工整,節(jié)奏感強(qiáng),強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì),使語(yǔ)言精練、有力,強(qiáng)調(diào)了……

敘述:運(yùn)用排比,形成語(yǔ)勢(shì),鋪敘了……,強(qiáng)烈地表達(dá)了……

抒情:運(yùn)用排比,形成語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)烈地表達(dá)了……情感,使抒情更加真摯感人。

景物描寫(xiě):運(yùn)用排比,形成語(yǔ)勢(shì)……

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比才能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情,周密地說(shuō)明復(fù)雜的事理,增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和表達(dá)效果.運(yùn)用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā),不能生硬地拼湊排比的形式.形式多樣的排比有節(jié)奏感,增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),深化中心。

比喻主要的作用有:

(1)是對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染,使事物生動(dòng)具體,給人留下鮮明深刻的印象。

(2)是用淺顯的或人們熟悉的事物對(duì)深?yuàn)W難懂的的事物加以說(shuō)明,便于人們深入理解。

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