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語文劃分層次的依據(jù)有哪些（語文劃分層次的依據(jù)有哪些呢）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-31 20:50:59 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 141

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于語文劃分層次的依據(jù)有哪些的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

語文段落怎么劃分
怎樣劃分文章的段落層次?
什么是劃分層次

語文劃分層次的依據(jù)有哪些（語文劃分層次的依據(jù)有哪些呢）

語文段落怎么劃分

一、了解寫作順序——準(zhǔn)確地劃分段落層次
閱讀方法：
1.按事情的發(fā)展來劃分；
2.按時(shí)間的推移來劃分；
3.按空間位置的變化來劃分；
4.按組織材料的邏輯關(guān)系來劃分。
常見考查方式：
①考查文章段落層次的劃分。
②考查文章的寫作順序。
例文一
早上奶奶在洗衣服時(shí)，我看到盆里有自己的臟手帕，我想起老師說過自己的事情要自己做，于是，我決定自己洗手帕。按照奶奶的指導(dǎo)，我先在盆里放好水，把手帕放進(jìn)去搓幾下。擰干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均勻地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫為止。我的小手帕終于重新變潔凈了，我看著干干凈凈的手帕，心里美滋滋的。
題型一
①請(qǐng)用“‖”為段落劃分層次。
②根據(jù)下面列出的層意給段落劃分正確的層次。
應(yīng)對(duì)方法
1 按事情的發(fā)展來劃分
在敘事為主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序來寫的。因此我們就可以按照這三個(gè)階段將它們分成三個(gè)層次。
起因：家里有自己的臟手帕。
經(jīng)過：按照奶奶的指導(dǎo)洗手帕。
結(jié)果：小手帕洗干凈了。
這段文字記敘了“我”洗小手帕的事。起因是“我”想起了老師的話，于是決定自己洗手帕；經(jīng)過是在奶奶的指導(dǎo)下，“我”是怎樣洗手帕的；結(jié)果是小手帕洗干凈了，“我”心里美滋滋的。

語文劃分層次的依據(jù)有哪些（語文劃分層次的依據(jù)有哪些呢）

怎樣劃分文章的段落層次?

段落是文章的內(nèi)容劃分成的部分,層次就是段落（包括自然段
和邏輯段）的內(nèi)容劃分成的次序.劃分段落層次有助于對(duì)文章內(nèi)容的理
解.那么,怎樣劃分段落層次呢?劃分文章的段落層次一般依據(jù)是：時(shí)
間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)展、感情的變化等.有的文章中有一個(gè)
或若干個(gè)起承上啟下作用的過渡段,這也是劃分段落層次的主要標(biāo)志.
請(qǐng)同學(xué)們給《背影》分段,想一想依據(jù)什么劃分.
討論并歸納：按時(shí)間劃分.
第一部分：第1自然段.
第二部分：第2．3、4、5、6自然段.
第一層：第2、3自然段.
第二層：第4、5自然段.
第三層：第6自然段.
第三部分：第7自然段.
為什么這樣劃分呢?因?yàn)榈谝徊糠质菍懪c父親分別兩年后的事,第
二部分是回憶兩年多前與父親分別時(shí)的情景,第三部分寫近幾年來的
事.依據(jù)時(shí)間的推移分段.
2．劃分完段落層次,接下去就要?dú)w納段落大意.歸納段意就是用
最簡(jiǎn)明的語言將段落里所包含的最主要內(nèi)容概括出來.歸納段意可用
以下幾種方法：（l）取舍法.有的段落中包括幾個(gè)方面的內(nèi)容,但有主次
之分,可略去次的,選用主要的進(jìn)行歸納.（2）綜合法.有的段落中幾個(gè)
意思都重要,分不出主次,可把段中幾個(gè)意思聯(lián)接綜合起來進(jìn)行歸納.
（3）摘引法.有的段落中有揭示中心意思的關(guān)鍵詞語或中心句,就可以
直接摘引來作為文章的段落大意.（4）概括法.對(duì)沒有揭示中心意思的
關(guān)鍵詞語或中心句的段落,要用自己的話簡(jiǎn)明扼要地歸納出段意.總
之,歸納段意要突出主要人物,主要事件,主要思想,舍棄次要人物、次
要事件、次要思想.請(qǐng)大家歸納《背影》各段落層次的大意.
討論并歸納：
第一部分：思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”.（摘引法）
第二部分：回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛
子的真摯感情.（取舍法）
第一層：交代這次父子分別時(shí)的家庭情況,為寫“背影”渲染悲涼的
氣氛.
第二層：寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊.
第三層：描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情.
第三部分：寫別后對(duì)父親的思念.以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直
接抒發(fā)深切懷念之情.（概括法）

什么是劃分層次

淺談文章層次的劃分
在浩繁的語文知識(shí)中，劃分文章層次既是一個(gè)基礎(chǔ)的語文知識(shí)點(diǎn)，也是理清作者思路的一個(gè)關(guān)鍵，能夠準(zhǔn)確的劃分文章層次不僅有助于把握文章的內(nèi)容，更有助于提高閱讀的能力。筆者從事語文教學(xué)工作已經(jīng)十年，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生劃分文章層次時(shí)，毫無頭緒，錯(cuò)的不必說了，即使有劃分正確的，也是“跟著感覺走”。其實(shí)，劃分文章層次是有方法的，這方法便是找出劃分文章層次的依據(jù)，有了依據(jù)，就能順利的劃分出文章的層次。
依據(jù)一：內(nèi)容
在熟讀課文后，根據(jù)文章的內(nèi)容來劃分文章的層次。如豐子愷的《白鵝》一文，作者寫了兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”作了生動(dòng)的描繪，二是敘述了白鵝對(duì)作者一家所作的貢獻(xiàn)。根據(jù)此點(diǎn)便可將文章分成兩個(gè)部分，而在第一部分中，作者又分別描寫了白鵝的外形顯著特征、鵝的叫聲、鵝的步態(tài)及鵝的吃相，因此，又可分為四個(gè)層次。經(jīng)過此番梳理，文章的內(nèi)容便一目了然。
依據(jù)二：時(shí)間
有的文章，敘述了很多事件，事件發(fā)生的時(shí)間也是很多，這樣的文章，劃分層次較為簡(jiǎn)單。而有的文章，只有一個(gè)中心事件，這樣的文章在劃分層次是，可將時(shí)間分為三個(gè)時(shí)段，即事件發(fā)生之前、事件發(fā)生的過程與事件發(fā)生之后，如都德的《最后一課》，其中心事件是韓麥爾先生上最后一課的情景，在這之前還有小弗朗士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，之后還有韓麥爾先生下課時(shí)的心情和表現(xiàn)，文章便可依此分為三個(gè)部分。
依據(jù)三：表達(dá)方式
作者在寫作時(shí)，表達(dá)方式的運(yùn)用并非是單一的，往往會(huì)采用多種表達(dá)方式，而且表達(dá)方式的運(yùn)用也有著明顯的界限。如魏巍的《誰是最可愛的人》，前三段作者使用了議論抒情的表達(dá)方式，提出了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，歌頌了他們崇高的精神境界。4——15段以敘事為主，敘述了志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，最后一段再次抒情議論，與前三段呼應(yīng)。根據(jù)表達(dá)方式的變換，文章便可分為三個(gè)部分。
依據(jù)四：地點(diǎn)
文章所敘之事較多，且隨著事件的展開，事件發(fā)生的地點(diǎn)也在不斷變換。把握住事件發(fā)生的地點(diǎn)，也就把握住文章的層次。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，敘述了魯提轄扶危濟(jì)困、懲除奸頑的故事。文章依次敘述了魯提轄傾聽金家父女控訴“鎮(zhèn)關(guān)西”，保護(hù)金家父女脫離虎口，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西及亡命出逃，事件發(fā)生的地點(diǎn)分別是潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪前及南門，這樣文章就可分為四個(gè)部分。
依據(jù)五：結(jié)構(gòu)
這一劃分文章層次的依據(jù)，更多使用于議論文中，而在議論文的結(jié)構(gòu)中，最常見的便是總分總結(jié)構(gòu)。在陳群的《理想的階梯》一文中，作者在前3段提出文章的中心論點(diǎn)“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”，是為總。4——7段分別論證了“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”，“理想的階梯，屬于迎難而上的人”三個(gè)分論點(diǎn)，是為分。最后一段總結(jié)全文，又是為總，這樣就形成了總分總的結(jié)構(gòu)。
其實(shí)，劃分文章的依據(jù)還不僅于此，上述幾點(diǎn)只是中學(xué)課本中常見的劃分方法，也是學(xué)生易于掌握的方法，當(dāng)學(xué)生熟練掌握后，還可衍生出更多的劃分依據(jù)。
在劃分文章層次時(shí)，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，如鄭振鐸的《海燕》，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的不同依據(jù)，劃分出來的結(jié)果都是一樣的。有的文章，采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果便不盡相同。如朱德《回憶我的母親》一文，以表達(dá)方式為依據(jù)劃分就可分為三個(gè)部分，若是依據(jù)內(nèi)容劃分，則遠(yuǎn)不止此數(shù)。當(dāng)面臨這種情況時(shí)，還應(yīng)遵循繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)脑瓌t。分得太細(xì)與分得太簡(jiǎn)單都未必是好。同時(shí)還應(yīng)考慮到文章的情況與學(xué)生的實(shí)際。
當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確的劃分出文章的層次時(shí)，不僅理清了作者的思路，更提高的閱讀能力。

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