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    開(kāi)題報(bào)告研究思路怎么寫(xiě)模板(論文開(kāi)題報(bào)告研究思路怎么寫(xiě))

    發(fā)布時(shí)間:2023-03-05 20:28:04     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 528        問(wèn)大家

    大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于開(kāi)題報(bào)告研究思路怎么寫(xiě)模板的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。

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    本文目錄:

    開(kāi)題報(bào)告研究思路怎么寫(xiě)模板(論文開(kāi)題報(bào)告研究思路怎么寫(xiě))

    一、畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告研究思路怎么寫(xiě)

    材料的收集,甚至成敗,(2)研究的基本內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題。在時(shí)間安排上,即選題的意義。寫(xiě)明研究方法及措施,到什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),結(jié)論是什么,會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的水平、論文的修改等,是要爭(zhēng)取在這些方面得到指導(dǎo)老師的指導(dǎo)或建議,著重說(shuō)明本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn),同樣需列出參考文獻(xiàn),學(xué)生要說(shuō)明自己準(zhǔn)備采用什么樣的研究方法,研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題是比較具體的,提出可以解決的方法,都要分階段進(jìn)行,論文論證中的實(shí)證分析法。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)作過(guò)程中。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題想說(shuō)明什么主要問(wèn)題,(4)研究工作的步驟與進(jìn)度,完不成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫(xiě)任務(wù),這在實(shí)際上是介紹了自己的準(zhǔn)備情況。研究方法是否正確。歷史背景部分著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)、進(jìn)度,還存在什么問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)等。下面對(duì)有關(guān)項(xiàng)目作一些說(shuō)明,證明選題是有理論依據(jù)的。對(duì)于指導(dǎo)教師在任務(wù)書(shū)中規(guī)定的時(shí)間安排,要充分考慮各個(gè)階段研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,時(shí)間安排一般應(yīng)提前一點(diǎn),也不能虎頭蛇尾,(3)研究方法及措施,但必須是清楚的介紹,包括對(duì)選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的說(shuō)明,(5)主要參考文獻(xiàn)等項(xiàng)目、比較分析法等。

    (3)

    研究方法及措施

    選題不同,并最后得到批準(zhǔn);另一方面也可以說(shuō)明開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)者對(duì)本課題研究是否有較好的把握,在開(kāi)題報(bào)告中要作為研究的基本內(nèi)容給予粗略的.2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容和要求

    畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)包括(1)選題的背景和意義。

    (4)

    研究工作的步驟。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀部分說(shuō)明本課題目前在國(guó)內(nèi)外研究狀況,千萬(wàn)別前松后緊,每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始,照著這個(gè)格式找些符合的資料填上就好了

    本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告的基本要求

    4。發(fā)展趨勢(shì)部分說(shuō)明本課題目前國(guó)內(nèi)外研究已經(jīng)達(dá)到什么水平,同時(shí)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在開(kāi)題報(bào)告中、初稿的寫(xiě)作,介紹各種觀點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)際操作中,指明研究方向、問(wèn)卷法,表明自己已了解所選課題相關(guān)的資料源,比較各種觀點(diǎn)的異同。課題研究工作的步驟和進(jìn)度也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排:

    (1)選題的背景和意義

    主要說(shuō)明所選課題的歷史背景,研究方法則往往不同。

    (2)研究的基本內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題

    相對(duì)于選題的意義而言。比如調(diào)查研究中的抽樣法,研究成果如何,學(xué)生應(yīng)在開(kāi)題報(bào)告中給予呼應(yīng)。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值。在開(kāi)題報(bào)告中。研究基本內(nèi)容可以分幾部分介紹。

    (5)

    主要參考文獻(xiàn)。在所列的參考文獻(xiàn)中我最近也在寫(xiě)

    二、畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告研究方法怎么寫(xiě)

    提供一個(gè)開(kāi)題報(bào)告范文范例,僅供參考,希望對(duì)你開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作能有幫助。

    研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

    1、研究什么?——怎樣確定研究課題

    一切科學(xué)研究始于問(wèn)題——問(wèn)題即課題;教學(xué)即研究(掌握方法很重要,否則就不是研究);進(jìn)步與成果即成長(zhǎng)。

    教育科研課題主要來(lái)源于兩大方面:

    A.實(shí)踐來(lái)源——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問(wèn)題,教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問(wèn)題。

    教育教學(xué)與其外部的矛盾(教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、教育與社會(huì)發(fā)展)。

    B.理論來(lái)源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問(wèn)題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)(例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過(guò)程)

    2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證?

    我們既然已選定了一個(gè)課題,我們就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國(guó)外、國(guó)內(nèi)的研究情況,包括研究已取得的成果和存在的問(wèn)題,了解這一課題所屬的理論體系等等。對(duì)課題的全面了解,可以使我們?cè)谘芯窟^(guò)程中少走彎路,確立研究的主攻方向,這就是我們常說(shuō)的:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。

    怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢?論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題:

    A.所要研究的問(wèn)題是什么性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題?

    B.要研究的問(wèn)題具有什么現(xiàn)實(shí)意義?它的理論價(jià)值(即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破?)

    C.要研究的問(wèn)題目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么?

    D.要研究的問(wèn)題所應(yīng)具備的條件分析。

    E.課題研究的策略和步驟如何?

    F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些?

    教育課題研究的基本方法有:

    ⑴ 觀察法 ⑵ 調(diào)查法 ⑶ 測(cè)驗(yàn)法 ⑷ 行動(dòng)研究法 ⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ⑺ 個(gè)案研究法 ⑻ 案例研究法

    ⑼ 實(shí)驗(yàn)法(在一個(gè)課題研究過(guò)程中,根據(jù)不同的研究目的和要求,往往會(huì)用到兩種以上方法)

    3.1 觀察法:為了了解事實(shí)真相,從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

    觀察法的步驟:觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟,步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面:

    作大略調(diào)查和試探性觀察。

    這一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情況,以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過(guò)程。例如:要觀察某一教師的教學(xué)工作,便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況,學(xué)生的情況,有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話,查閱一些有關(guān)的材料,如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等,以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。

    確定觀察的目的和中心。

    根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn),考慮弄清楚什么問(wèn)題,需要什么材料和條件,然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確,觀察便不能集中,結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心,范圍不能太廣,全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個(gè)中心,那就采取小組觀察,分工合作。

    確定觀察對(duì)象

    一是確定擬觀察的的總體范圍;

    二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象;

    三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。

    比如,要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況,那么,擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi),再定下具體觀察哪幾所小學(xué),哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后,再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來(lái)。

    制定觀察計(jì)劃

    觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍,以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外,還應(yīng)當(dāng)安排觀察過(guò)程:觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間,如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。

    策劃和準(zhǔn)備觀察手段

    觀察手段一般包括兩種:

    一種是獲得觀察資料的手段;一種是保存觀察資料的手段。

    獲得觀察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官,但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設(shè)置的儀器來(lái)幫助觀察,如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用:保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。

    在保存資料的手段中,人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性,也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此,人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段,進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段,把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式,準(zhǔn)確地、全面地記錄下來(lái),供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。

    無(wú)論哪一類(lèi)手段,都應(yīng)在觀察開(kāi)始前就準(zhǔn)備好,對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查,以保證在使用過(guò)程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來(lái)說(shuō),必須掌握使用儀器的基本方法,并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課,一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī),并事先作好分工。即使是作觀察記錄,也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目,還可以約定一些記錄符號(hào),以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間.

    我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例,見(jiàn)表5-1。在下面表格中,研究人員根據(jù)研究需要,列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全,所以留出一些空格,讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察,必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指,遇到意外情況的處理方法,要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見(jiàn),還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí),幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容;如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷,可在正式觀察前作出調(diào)整。

    規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)

    為了增加觀察的客觀性,為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象,為了易于用數(shù)量來(lái)表達(dá)觀察的現(xiàn)象,為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合,必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素,并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者,要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于,不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如:有的涉及到單位問(wèn)題,如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量;有的涉及到定義問(wèn)題,如怎樣才算違反紀(jì)律;有的涉及計(jì)算方式問(wèn)題,如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率,等等。對(duì)類(lèi)似問(wèn)題,都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。

    逐段提出觀察提綱

    在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)每次或每段(幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段)觀察提出具體提綱,以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問(wèn)題,并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)深思熟慮之后提出來(lái)。亦可采用表格的方式,以便于分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

    觀察實(shí)際過(guò)程,加以分析研究,得出某種結(jié)論。也許可以形成某個(gè)研究課題。

    調(diào)查法 :

    同樣是為了了解事實(shí)情況,分析事實(shí)情況,得出結(jié)論,證實(shí)某種問(wèn)題,以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。

    包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等.。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

    舉例說(shuō)明調(diào)查法的操作過(guò)程:

    抽樣調(diào)查的主要步驟

    在實(shí)際的抽樣操作中,整個(gè)過(guò)程可大致分為如下步驟:

    1.確定調(diào)查的目的(確定問(wèn)題,形成假說(shuō);通過(guò)調(diào)查驗(yàn)證假說(shuō),使問(wèn)題明確化,得出結(jié)論)。

    2.確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體(目標(biāo)總體)一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體,超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。

    3.確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù),過(guò)長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。

    4.選擇抽樣方法。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來(lái)。

    5.編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊(cè)等。

    6.確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體,會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。

    7.估計(jì)樣本容量,估計(jì)費(fèi)用。

    8.抽樣試驗(yàn),在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表,做些必要的改進(jìn)。

    9.實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查。對(duì)不回答的表要有處理方案。

    10.根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

    11.可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法,以作比較。

    12.寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息,它們可能對(duì)將來(lái)的抽樣起指導(dǎo)作用。

    對(duì)于教育現(xiàn)象,有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣,可以考慮采用下列方法抽樣:從總體中選出若干有代表性的大單位(群),在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣;從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體;樣本限于總體中易于取到的部分;樣本是隨便選取的;樣本由自愿被調(diào)查的人員組成;等等。但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法,對(duì)結(jié)論也要慎重,應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中,研究者的智恝、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,是獲取好樣本的關(guān)鍵。

    測(cè)驗(yàn)法:

    是想描述某些行為的狀況,或推論某些行為的狀況(包括:能力與成就,個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等);從而考慮改建的策略或方案,或進(jìn)一步形成新的研究課題。

    在教育學(xué)和心理學(xué)中,測(cè)量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè)。(舉例,如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)(試驗(yàn))”,就是為了了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度)。

    所謂測(cè)量就是根據(jù)一定的法則,將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來(lái)的過(guò)程。測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。

    測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的控制,在不同時(shí)間對(duì)于同一個(gè)被試,或同一時(shí)間對(duì)于不同的被試,其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。(如周文琴老師在做這一測(cè)試前邀請(qǐng)我去在他們的家長(zhǎng)會(huì)上的講話,目的就在于排除和避免人為因素影響,排除測(cè)驗(yàn)的隨意性和不真實(shí)性,實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的同一性)。

    推論的客觀性指對(duì)同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致,同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一結(jié)果的所做解釋?xiě)?yīng)該相同。

    3.4 行動(dòng)研究法:

    行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律,而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作,解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合,與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。(特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改)。

    模式基本是:計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思(即總結(jié)評(píng)價(jià))。教師個(gè)體比較適用。

    另一種模式:預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)

    從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征:

    一是具有動(dòng)態(tài)性,所有的設(shè)想、計(jì)劃、,都處于一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中,都是可修改的;

    二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性,研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程。

    三是在整個(gè)研究過(guò)程中,診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。

    具體說(shuō)說(shuō)操作方法:

    (一)預(yù)診:這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問(wèn)題,進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷,得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中,預(yù)診占有十分重要的地位。

    (二)收集資料初步研究:這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究,查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn),充分占有資料,參與研究的人員共同討論,聽(tīng)取各方意見(jiàn),以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。

    (三)擬定總體計(jì)劃:這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng),所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。

    (四)制定具體計(jì)劃:這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施,它以實(shí)際問(wèn)題解決的需要為前提,有了它,才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。

    (五)行動(dòng):是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中,注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息,可行的,則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。反之,則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的,不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃,而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。在行動(dòng)研究中,過(guò)程性資料的搜集、整理也是非常重要的。

    (六)總結(jié)評(píng)價(jià):首先要對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行考察。考察內(nèi)容有:一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。二是行動(dòng)過(guò)程,包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施,使用了什么材料,安排了什么活動(dòng),有無(wú)意外的變化、如何排除干擾。三是行動(dòng)的結(jié)果,包括預(yù)期的與非預(yù)期的,積極和消極的。要注意搜集三方面的資料,背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料,過(guò)程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、由方案帶來(lái)和怎樣帶來(lái)的考察依據(jù);結(jié)果資料是分析方案帶來(lái)的什么樣的效果的直接依據(jù)。考察要靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù),充 分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段。

    總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)行動(dòng)研究過(guò)程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束,又是過(guò)渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括:整理描述,評(píng)價(jià)解釋?zhuān)瑢?xiě)出研究報(bào)告。這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理,得到研究所需要的結(jié)論外,還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問(wèn)題作出解釋和評(píng)價(jià)。

    經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

    這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),分析概括教育現(xiàn)象,挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料,并使之上升到教育理論的高度,以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求:

    一、要注意經(jīng)驗(yàn)的 先 進(jìn) 性(觀念必須更新)

    二、要全面考察總結(jié)的對(duì)象,充分占有原始的事實(shí)材料;且做到有“點(diǎn)”有“面”,“點(diǎn)”、“面”結(jié)合,防止以偏概全的片面性。

    三、要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù),不能憑空想當(dāng)然,那是毫無(wú)價(jià)值。

    四、要善于進(jìn)行理論分析

    文獻(xiàn)法:

    分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)(包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料),得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找新的思路。

    文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分,有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理,包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn),并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書(shū)和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。

    (這是清華開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作的講座,看完后有用請(qǐng)贊,收集整理有手打不容易,謝謝!)

    三、論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)

    本科開(kāi)題報(bào)告是寫(xiě)畢業(yè)論文的第一個(gè)任務(wù)。其作用是闡述論文選題依據(jù),以及講述初步構(gòu)思的實(shí)驗(yàn)思路。

    開(kāi)題報(bào)告包括:第一部分文獻(xiàn)綜述,第二部分則是闡述選題依據(jù)、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路及方案,最后就是工作進(jìn)度及具體安排。

    寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告一切都是從題目出發(fā),圍繞這個(gè)題目進(jìn)行討論研究。所以要讓你看到你的開(kāi)題報(bào)告就能明白,你為什么寫(xiě)這篇論文,你如何去通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`去證明你想要證明的觀點(diǎn)。

    文獻(xiàn)綜述

    1

    具體的格式要求,不同的學(xué)??赡芤笊杂胁煌?,以學(xué)校提供的格式模板為準(zhǔn),如果沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明的,參考標(biāo)準(zhǔn)論文格式。

    開(kāi)題報(bào)告和論文一樣是重視格式要求的,一般在要求你寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)會(huì)有一個(gè)格式模板文件發(fā)給你。所以無(wú)論你是從哪復(fù)制粘貼都要注意符合目標(biāo)格式。(如圖)

    我給你的更穩(wěn)妥的建議是,如果從其他論文或文章上復(fù)制一些文字到你現(xiàn)在的開(kāi)題報(bào)告上,不要先復(fù)制到底稿上。可以先復(fù)制到記事本上,然后編輯好再?gòu)?fù)制到底稿上。這樣就能防止你有的時(shí)候忘記統(tǒng)一格式造成局部的格式不正確。(記事本上復(fù)制的文字默認(rèn)是匹配目標(biāo)格式的,而且排版工作量也稍少些)

    2

    內(nèi)容要求:

    內(nèi)容要求是對(duì)開(kāi)題報(bào)告各部分應(yīng)該闡述些什么樣的內(nèi)容作出統(tǒng)一的規(guī)定,之所以這么規(guī)定是為了讓人更容易一目了然地了解你的思路。不同的開(kāi)題報(bào)告要求不同,這里以工科論文的開(kāi)題報(bào)告要求作為示范進(jìn)行講解。

    基本要求:

    (1)敘述選題的背景、目的和現(xiàn)實(shí)意義。

    (2)敘述所寫(xiě)課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果,有何研究進(jìn)展,現(xiàn)代工藝流程與方法、存在的問(wèn)題,技術(shù)展望等。

    (3)敘述所做課題的主要觀點(diǎn)、研究方法(技術(shù)路線)、創(chuàng)新之處以及對(duì)該課題的趨勢(shì)預(yù)測(cè)。

    (4)最后列出作者所查閱的國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)(6篇以上,含1篇外文,寫(xiě)法與正文部分參考文獻(xiàn)的的格式一致),且所列文獻(xiàn)必須是綜述作者閱讀過(guò)的材料,不允許將所列文獻(xiàn)中引用而自己并未閱讀的文獻(xiàn)列入。

    (5)字?jǐn)?shù)要求在2000字左右。

    這里有5點(diǎn)要求,從這5點(diǎn)要求我們對(duì)開(kāi)題報(bào)告就有一個(gè)基本雛形了。文章有1-3的要求可以分3段闡述。后面兩個(gè)要求則是參考文獻(xiàn)和字?jǐn)?shù)要求,這些符號(hào)要求不難。怎么開(kāi)始寫(xiě)文獻(xiàn)綜述呢?

    第一步分析論文標(biāo)題:我以一個(gè)標(biāo)題為例:“Al添加對(duì)WC-Co超細(xì)硬質(zhì)合金腐蝕性能的影響”假設(shè)這是論文題目,這里的關(guān)鍵是Al、WC-Co超細(xì)硬質(zhì)合金、腐蝕性能。

    然后根據(jù)拆解關(guān)鍵詞就得到有關(guān)第一點(diǎn)要求的一些背景:我們可以查閱比如WC-Co超細(xì)硬質(zhì)合金添加Al的研究,還可以查閱WC-Co超細(xì)硬質(zhì)合金腐蝕性能的研究等。然后根據(jù)這個(gè)背景引出WC-Co超細(xì)硬質(zhì)合金中添加Al相比于其它的方法有何優(yōu)點(diǎn),這樣就把目的和現(xiàn)實(shí)意義給講清楚了。

    第二段是講該領(lǐng)域的研究成果,這個(gè)時(shí)候我們就可以搜索:Al添加對(duì)WC-Co超細(xì)硬質(zhì)合金腐蝕性能的影響。和這個(gè)更加相關(guān)的文章了。然后從中摘取一些研究成果的文字或者新聞報(bào)道等做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

    最后就闡述你想通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證你論文中提出的課題。這里可以參考前面說(shuō)道的國(guó)內(nèi)國(guó)外研究現(xiàn)狀里使用的一些實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)手段。再根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況可以安排的設(shè)備進(jìn)行一個(gè)大概構(gòu)思。

    3

    搜索資料:

    條理理清楚之后我們就要開(kāi)始搜索資料了。首先推薦的是找相關(guān)論文,因?yàn)橄嚓P(guān)論文可以提供給你的信息是最充足的。這里要使用到的是谷歌學(xué)術(shù)搜索。

    前面我已經(jīng)說(shuō)道了怎么使用關(guān)鍵詞。把標(biāo)題的一些題干提取出來(lái),然后就是關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。比如我們要寫(xiě)第一段研究背景時(shí),我們就可以搜:“WC-Co超細(xì)硬質(zhì)合金 Al”,“WC-Co超細(xì)硬質(zhì)合金腐蝕性能”。如果搜不到合適的可以讓關(guān)鍵詞的覆蓋面更大些。

    搜索之后什么樣的搜索結(jié)果是有用的呢,如圖,顯示是PDF文檔的搜索結(jié)果是有效的。為什么呢?因?yàn)橐恍┙Y(jié)果是從一些提供論文的網(wǎng)站上搜索的摘錄信息,而這篇論文是要收費(fèi)才能下載的,如果你不想花錢(qián)這個(gè)結(jié)果對(duì)你無(wú)用。而PDF格式是直接可以下載下來(lái)的。

    結(jié)果較少的時(shí)候盡量多找有用的結(jié)果,結(jié)果多的時(shí)候盡量找發(fā)布時(shí)間比較新的結(jié)果。

    4

    將有用的文檔都保存到一個(gè)文件夾中,因?yàn)橐院髮?xiě)完開(kāi)題報(bào)告之后寫(xiě)論文還會(huì)用到。一般論文是和你所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān),所以你還可以從教材上找到些有用的資料。總之資料方面只要你能讀懂它多一點(diǎn)更好。(讀不懂就沒(méi)必要)

    最后就是開(kāi)始組織文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作了。

    5

    參考文獻(xiàn)

    文獻(xiàn)綜述后面有參考文獻(xiàn)的引用,一是你參考的這篇論文本身可以作為參考文獻(xiàn),二是論文本身會(huì)引用相關(guān)文章并且會(huì)用【1】的上標(biāo)標(biāo)記,你可以去找尋論文末尾對(duì)應(yīng)的文章然后使用引用的文章。但是即使你要引用某篇文章的內(nèi)容,最好用自己的語(yǔ)言組織一下表達(dá),不要進(jìn)行照搬式操作,既是能力問(wèn)題也是態(tài)度問(wèn)題。

    END

    選題依據(jù)、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路及方案

    第二部分是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn):由要求可以看出分3個(gè)部分選題依據(jù)、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路及方案,其中前兩個(gè)部分很簡(jiǎn)單(在寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候會(huì)有一個(gè)上面下發(fā)給選題者的任務(wù)書(shū),任務(wù)書(shū)中有內(nèi)容和任務(wù),從中可以提取12部分的內(nèi)容)。第三部分則是需要自己制定的一個(gè)詳細(xì)的研究方案。我們逐一來(lái)講

    選題依據(jù)

    選題依據(jù)可以從,課題研究的內(nèi)容,對(duì)實(shí)際生活或生產(chǎn)會(huì)帶來(lái)哪些有價(jià)值的影響。參考資料前面說(shuō)到了1是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,2就是任務(wù)書(shū)中的內(nèi)容和任務(wù)里面的內(nèi)容。這一部分表述意思表述清楚即可。

    主要研究?jī)?nèi)容

    主要研究?jī)?nèi)容其實(shí)基本就是任務(wù)書(shū)中的任務(wù),以工科本科論文的任務(wù)書(shū)為例,由于是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的內(nèi)容,所以會(huì)告訴你是進(jìn)行哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。然后你在開(kāi)題報(bào)告中把這部分交代清楚即可。

    研究思路及方案

    研究思路和方案就是重點(diǎn)了,怎么來(lái)寫(xiě)呢。

    首先資料準(zhǔn)備:

    第一,如果有關(guān)于本課題相同的實(shí)驗(yàn)參考,是可以借鑒的。也就是說(shuō)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文可以為你的實(shí)驗(yàn)安排提供參考。但是由于實(shí)驗(yàn)條件不同,你使用的設(shè)備原料自然會(huì)不同,結(jié)果也可能有出入??傊荒苁浅u的形式。

    第二,稍微麻煩點(diǎn),根據(jù)任務(wù)書(shū)中提及的實(shí)驗(yàn),具體去搜集一些實(shí)驗(yàn)信息然后,把它應(yīng)用于你的課題。

    文章形式

    研究思路和方案怎么些呢,第一步是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。原料和實(shí)驗(yàn)器材,能講清楚的盡量講清楚,有的實(shí)驗(yàn)器材不懂的可以大概涉及。

    第二部實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)過(guò)程這個(gè)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)不同自然不相同根據(jù)實(shí)際情況去描述。

    第三部實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。這一部分主要是說(shuō)如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論,并且對(duì)你這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做一個(gè)大概的評(píng)價(jià)。

    如果是其它像社會(huì)類(lèi)的論文也可這樣參考:第一步就是調(diào)查構(gòu)思。

    第二步就是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查,要調(diào)查的人群面和調(diào)查具體題目是什么

    第三步就是如何總結(jié)資料,如何做出分析。

    6

    最后是工作進(jìn)度及具體安排

    最后面的就是工作進(jìn)度具安排了,這個(gè)在任務(wù)書(shū)上面都有。無(wú)需在多做講述。

    本文主要是就如何構(gòu)建內(nèi)容方面進(jìn)行闡述的,沒(méi)有設(shè)計(jì)具體的例子。但是論文可以理解為都是按照一種條理清晰的思路去做的。思路清晰你做出的文章才越容易被別人看懂被別人理解。

    下問(wèn)能不能,望采納,謝謝

    四、論文中開(kāi)題報(bào)告的研究方法怎么寫(xiě)

    提供一個(gè)開(kāi)題報(bào)告范文范例,僅供參考,希望對(duì)你開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作能有幫助。

    研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

    1、研究什么?——怎樣確定研究課題

    一切科學(xué)研究始于問(wèn)題——問(wèn)題即課題;教學(xué)即研究(掌握方法很重要,否則就不是研究);進(jìn)步與成果即成長(zhǎng)。

    教育科研課題主要來(lái)源于兩大方面:

    A.實(shí)踐來(lái)源——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問(wèn)題,教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問(wèn)題。

    教育教學(xué)與其外部的矛盾(教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、教育與社會(huì)發(fā)展)。

    B.理論來(lái)源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問(wèn)題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)(例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過(guò)程)

    2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證?

    我們既然已選定了一個(gè)課題,我們就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國(guó)外、國(guó)內(nèi)的研究情況,包括研究已取得的成果和存在的問(wèn)題,了解這一課題所屬的理論體系等等。對(duì)課題的全面了解,可以使我們?cè)谘芯窟^(guò)程中少走彎路,確立研究的主攻方向,這就是我們常說(shuō)的:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。

    怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢?論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題:

    A.所要研究的問(wèn)題是什么性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題?

    B.要研究的問(wèn)題具有什么現(xiàn)實(shí)意義?它的理論價(jià)值(即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破?)

    C.要研究的問(wèn)題目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么?

    D.要研究的問(wèn)題所應(yīng)具備的條件分析。

    E.課題研究的策略和步驟如何?

    F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些?

    教育課題研究的基本方法有:

    ⑴ 觀察法 ⑵ 調(diào)查法 ⑶ 測(cè)驗(yàn)法 ⑷ 行動(dòng)研究法 ⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ⑺ 個(gè)案研究法 ⑻ 案例研究法

    ⑼ 實(shí)驗(yàn)法(在一個(gè)課題研究過(guò)程中,根據(jù)不同的研究目的和要求,往往會(huì)用到兩種以上方法)

    3.1 觀察法:為了了解事實(shí)真相,從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

    觀察法的步驟:觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟,步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面:

    作大略調(diào)查和試探性觀察。

    這一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情況,以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過(guò)程。例如:要觀察某一教師的教學(xué)工作,便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況,學(xué)生的情況,有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話,查閱一些有關(guān)的材料,如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等,以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。

    確定觀察的目的和中心。

    根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn),考慮弄清楚什么問(wèn)題,需要什么材料和條件,然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確,觀察便不能集中,結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心,范圍不能太廣,全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個(gè)中心,那就采取小組觀察,分工合作。

    確定觀察對(duì)象

    一是確定擬觀察的的總體范圍;

    二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象;

    三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。

    比如,要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況,那么,擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi),再定下具體觀察哪幾所小學(xué),哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后,再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來(lái)。

    制定觀察計(jì)劃

    觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍,以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外,還應(yīng)當(dāng)安排觀察過(guò)程:觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間,如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。

    策劃和準(zhǔn)備觀察手段

    觀察手段一般包括兩種:

    一種是獲得觀察資料的手段;一種是保存觀察資料的手段。

    獲得觀察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官,但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設(shè)置的儀器來(lái)幫助觀察,如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用:保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。

    在保存資料的手段中,人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性,也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此,人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段,進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段,把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式,準(zhǔn)確地、全面地記錄下來(lái),供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。

    無(wú)論哪一類(lèi)手段,都應(yīng)在觀察開(kāi)始前就準(zhǔn)備好,對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查,以保證在使用過(guò)程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來(lái)說(shuō),必須掌握使用儀器的基本方法,并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課,一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī),并事先作好分工。即使是作觀察記錄,也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目,還可以約定一些記錄符號(hào),以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間.

    我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例,見(jiàn)表5-1。在下面表格中,研究人員根據(jù)研究需要,列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全,所以留出一些空格,讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察,必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指,遇到意外情況的處理方法,要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見(jiàn),還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí),幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容;如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷,可在正式觀察前作出調(diào)整。

    規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)

    為了增加觀察的客觀性,為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象,為了易于用數(shù)量來(lái)表達(dá)觀察的現(xiàn)象,為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合,必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素,并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者,要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于,不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如:有的涉及到單位問(wèn)題,如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量;有的涉及到定義問(wèn)題,如怎樣才算違反紀(jì)律;有的涉及計(jì)算方式問(wèn)題,如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率,等等。對(duì)類(lèi)似問(wèn)題,都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。

    逐段提出觀察提綱

    在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)每次或每段(幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段)觀察提出具體提綱,以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問(wèn)題,并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)深思熟慮之后提出來(lái)。亦可采用表格的方式,以便于分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

    觀察實(shí)際過(guò)程,加以分析研究,得出某種結(jié)論。也許可以形成某個(gè)研究課題。

    調(diào)查法 :

    同樣是為了了解事實(shí)情況,分析事實(shí)情況,得出結(jié)論,證實(shí)某種問(wèn)題,以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。

    包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等.。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

    舉例說(shuō)明調(diào)查法的操作過(guò)程:

    抽樣調(diào)查的主要步驟

    在實(shí)際的抽樣操作中,整個(gè)過(guò)程可大致分為如下步驟:

    1.確定調(diào)查的目的(確定問(wèn)題,形成假說(shuō);通過(guò)調(diào)查驗(yàn)證假說(shuō),使問(wèn)題明確化,得出結(jié)論)。

    2.確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體(目標(biāo)總體)一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體,超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。

    3.確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù),過(guò)長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。

    4.選擇抽樣方法。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來(lái)。

    5.編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊(cè)等。

    6.確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體,會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。

    7.估計(jì)樣本容量,估計(jì)費(fèi)用。

    8.抽樣試驗(yàn),在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表,做些必要的改進(jìn)。

    9.實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查。對(duì)不回答的表要有處理方案。

    10.根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

    11.可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法,以作比較。

    12.寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息,它們可能對(duì)將來(lái)的抽樣起指導(dǎo)作用。

    對(duì)于教育現(xiàn)象,有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣,可以考慮采用下列方法抽樣:從總體中選出若干有代表性的大單位(群),在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣;從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體;樣本限于總體中易于取到的部分;樣本是隨便選取的;樣本由自愿被調(diào)查的人員組成;等等。但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法,對(duì)結(jié)論也要慎重,應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中,研究者的智恝、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,是獲取好樣本的關(guān)鍵。

    測(cè)驗(yàn)法:

    是想描述某些行為的狀況,或推論某些行為的狀況(包括:能力與成就,個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等);從而考慮改建的策略或方案,或進(jìn)一步形成新的研究課題。

    在教育學(xué)和心理學(xué)中,測(cè)量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè)。(舉例,如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)(試驗(yàn))”,就是為了了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度)。

    所謂測(cè)量就是根據(jù)一定的法則,將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來(lái)的過(guò)程。測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。

    測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的控制,在不同時(shí)間對(duì)于同一個(gè)被試,或同一時(shí)間對(duì)于不同的被試,其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。(如周文琴老師在做這一測(cè)試前邀請(qǐng)我去在他們的家長(zhǎng)會(huì)上的講話,目的就在于排除和避免人為因素影響,排除測(cè)驗(yàn)的隨意性和不真實(shí)性,實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的同一性)。

    推論的客觀性指對(duì)同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致,同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一結(jié)果的所做解釋?xiě)?yīng)該相同。

    3.4 行動(dòng)研究法:

    行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律,而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作,解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合,與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。(特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改)。

    模式基本是:計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思(即總結(jié)評(píng)價(jià))。教師個(gè)體比較適用。

    另一種模式:預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計(jì)劃——制訂具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)

    從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征:

    一是具有動(dòng)態(tài)性,所有的設(shè)想、計(jì)劃、,都處于一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中,都是可修改的;

    二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性,研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程。

    三是在整個(gè)研究過(guò)程中,診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。

    具體說(shuō)說(shuō)操作方法:

    (一)預(yù)診:這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問(wèn)題,進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷,得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中,預(yù)診占有十分重要的地位。

    (二)收集資料初步研究:這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究,查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn),充分占有資料,參與研究的人員共同討論,聽(tīng)取各方意見(jiàn),以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。

    (三)擬定總體計(jì)劃:這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng),所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。

    (四)制定具體計(jì)劃:這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施,它以實(shí)際問(wèn)題解決的需要為前提,有了它,才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。

    (五)行動(dòng):是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中,注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息,可行的,則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。反之,則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的,不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃,而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。在行動(dòng)研究中,過(guò)程性資料的搜集、整理也是非常重要的。

    (六)總結(jié)評(píng)價(jià):首先要對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行考察。考察內(nèi)容有:一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。二是行動(dòng)過(guò)程,包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施,使用了什么材料,安排了什么活動(dòng),有無(wú)意外的變化、如何排除干擾。三是行動(dòng)的結(jié)果,包括預(yù)期的與非預(yù)期的,積極和消極的。要注意搜集三方面的資料,背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料,過(guò)程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、由方案帶來(lái)和怎樣帶來(lái)的考察依據(jù);結(jié)果資料是分析方案帶來(lái)的什么樣的效果的直接依據(jù)??疾煲`活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù),充 分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段。

    總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)行動(dòng)研究過(guò)程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束,又是過(guò)渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括:整理描述,評(píng)價(jià)解釋?zhuān)瑢?xiě)出研究報(bào)告。這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理,得到研究所需要的結(jié)論外,還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問(wèn)題作出解釋和評(píng)價(jià)。

    經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

    這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),分析概括教育現(xiàn)象,挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料,并使之上升到教育理論的高度,以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求:

    一、要注意經(jīng)驗(yàn)的 先 進(jìn) 性(觀念必須更新)

    二、要全面考察總結(jié)的對(duì)象,充分占有原始的事實(shí)材料;且做到有“點(diǎn)”有“面”,“點(diǎn)”、“面”結(jié)合,防止以偏概全的片面性。

    三、要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù),不能憑空想當(dāng)然,那是毫無(wú)價(jià)值。

    四、要善于進(jìn)行理論分析

    文獻(xiàn)法:

    分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)(包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料),得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找新的思路。

    文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分,有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理,包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn),并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書(shū)和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。

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