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校園景觀設(shè)計(jì)合集(校園景觀設(shè)計(jì)作品集)
大家好!今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于校園景觀設(shè)計(jì)合集的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。
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本文目錄:
一、校園人工湖景觀設(shè)計(jì)
1、要注意設(shè)計(jì)的層次感,即近景、中景、遠(yuǎn)景的配合。如果有條件可以借景,這樣的遠(yuǎn)景效果更加突出。
2、空間的設(shè)計(jì)。無(wú)論是建筑、城市規(guī)劃、景觀園林的設(shè)計(jì)都是在做空間。要將空間做得有趣味性,引導(dǎo)性,吸引性等。
3、輔助設(shè)施的搭配。
4、適當(dāng)做些構(gòu)筑物的配合。
5、突出主題。
二、校園綠化設(shè)計(jì)方案怎樣寫?
(一)基本原則
1.整體性:校園綠化應(yīng)納入學(xué)校各項(xiàng)工作的整體規(guī)劃之中。大塊綠化的設(shè)計(jì),應(yīng)考慮能給人以整體感。
2.藝術(shù)性:校園綠化主體要體現(xiàn)藝術(shù)性,要符合人們的審美要求。既要注重整體規(guī)劃,又要注意局部景點(diǎn)的藝術(shù)魅力。
3.實(shí)用性:所種植物必須著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,在節(jié)省經(jīng)費(fèi)、凈化環(huán)境方面,都要有其突出的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取以最少的投入,獲最大的效益。
(二)基本設(shè)計(jì)
所考慮的因素包括:
1.校園主體綠化應(yīng)該有本校特色。所選樹(shù)種、花種要因地制宜,適合本地生長(zhǎng)。樹(shù)種選擇既要適應(yīng)生態(tài)環(huán)境,又要能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。不僅要考慮到易成活、耐修剪、壽命長(zhǎng),又要顧及到物種的多樣性,體現(xiàn)教育特色和地方特色,突出個(gè)性化。
2.綠化樹(shù)種應(yīng)豐富多彩,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣,并豐富學(xué)生的知識(shí)。若條件許可,應(yīng)種植不同葉型、樹(shù)型、花型、果型和不同花期的樹(shù)種,但應(yīng)注意不宜種植多刺、有惡臭、易引起過(guò)敏的樹(shù)種。
3.要注重樹(shù)木的環(huán)保效應(yīng)。樹(shù)木、草地、花卉均可調(diào)節(jié)氣候,涵養(yǎng)水源,保持水土和吸收有毒氣體(如二氧化碳等)。充分發(fā)揮園林植物的降溫、滯塵、減噪、殺菌、增加空氣濕度等生態(tài)功能。
4.綠地生態(tài)效益的大小是綠量決定的,而綠量大小則決定于園林植物葉面積大小。喬灌草合理配置的綠地生態(tài)綠量,遠(yuǎn)大于草坪和大色塊面積的平面綠量。
大樹(shù)吸收二氧化碳制造二氧功能是草坪的5倍,吸塵量是草坪的3倍。成片樹(shù)陰下的氣溫比草坪溫度低5℃左右。一塊喬灌草科學(xué)配置、結(jié)構(gòu)合理的綠地,空氣濕度可增加54%。反觀單位面積投入情況,喬木僅為草坪的1/10,而后者的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用遠(yuǎn)大于喬木。由此可見(jiàn),校園應(yīng)采用以喬木為主、喬灌草結(jié)合的綠化結(jié)構(gòu)。
5.綠化是創(chuàng)造良好的小氣候環(huán)境的最直接的手段。綠化能給人帶來(lái)清新、舒適的感覺(jué),使室內(nèi)也充滿生命力。同時(shí)植物也是室外空間布局和空間限定的重要因素之一。所以必須重視室內(nèi)植物的擺放。
下面談?wù)剢棠?、灌木、觀葉植物、草木花卉的不同作用及影響,以便采用最合理的校園綠化格局。
(1)喬木的應(yīng)用
喬木有常綠性和落葉性,其主干單一而明顯。常綠喬木樹(shù)冠終年翠綠,是優(yōu)良的造園樹(shù)木。樹(shù)形有高壯或低矮,并有開(kāi)花美麗而以觀花為主的樹(shù)種。在景觀設(shè)計(jì)上,必須綜合樹(shù)形的高矮、樹(shù)冠的冠幅、質(zhì)感粗細(xì)、開(kāi)花季節(jié)、色彩變化等因素加以應(yīng)用。落葉喬木夏季樹(shù)冠綠葉蔽天,冬天落葉,春季萌發(fā)新葉或綻開(kāi)美麗的花朵,其樹(shù)形、枝干線條、質(zhì)感、色彩等均能隨季節(jié)發(fā)生變化;尤其是落葉之后,枝干間隙能透射陽(yáng)光,可營(yíng)造冬暖夏涼的舒適環(huán)境。在景觀設(shè)計(jì)作用上,比常綠喬木更加豐富。
推薦樹(shù)種:垂柳、廣玉蘭、棕櫚、雪松、白玉蘭、樟樹(shù)。
(2)灌木的應(yīng)用
(觀姿類)觀姿類的灌木,通常以觀賞其美麗的葉形、葉色、樹(shù)姿為主,均為常綠性。質(zhì)感細(xì)的灌木,在視覺(jué)上能使空間變大,較適合小庭院利用;反之,質(zhì)感粗的灌木,在視覺(jué)上能使空間變小,較適合大面積寬闊的庭院利用。這種灌木可以通過(guò)修剪技術(shù)改變?cè)煨停黾泳坝^效果。
推薦樹(shù)種:海桐、紅繼木、珊瑚樹(shù)、紅葉李、紅楓、紅葉桃。
(觀花類)灌木樹(shù)形低矮,基部易分枝成多數(shù)枝干,樹(shù)冠變化較大,有常綠或落葉的。觀花類的灌木,其花朵鮮明艷麗,在色澤、質(zhì)感和樹(shù)形的表現(xiàn)上,具有強(qiáng)烈的景觀效果。但開(kāi)花期受季節(jié)的影響變化很大,在景觀設(shè)計(jì)時(shí),必須依季節(jié)性的色彩、質(zhì)感變化加以運(yùn)用。
推薦樹(shù)種:
春:杜鵑、山花、月季、梅花;
夏:紫荊、紫薇、梔子花、石榴;
秋:桂花、木芙蓉、木槿;
冬:山茶、杜鵑、臘梅。
(3)觀葉植物的應(yīng)用
觀葉植物以觀賞美麗的葉形、葉色為主,包括草本植物,屬多年生植物。觀葉植物依需光量不同可分為陽(yáng)生植物、中生植物(陽(yáng)陰性)和陰生植物,在造園應(yīng)用上,必須選擇有適當(dāng)光照的地點(diǎn)栽植,使其生長(zhǎng)繁茂,葉形美觀。
推薦植物:甘藍(lán)、吊蘭。
(4)草本花卉的應(yīng)用
草花有一二年生草花及宿根多年生草花。草花具有豐富的色彩,在造園應(yīng)用上可產(chǎn)生很好的效果,其姹紫嫣紅的視覺(jué)效果令人心曠神怡。草花以一二年生的觀花類為主。在花期結(jié)束后,必須按季節(jié)不同更換其他種類;多年生草花葉需要良好的栽培管理,才能連續(xù)生長(zhǎng)、開(kāi)花。
推薦花卉:
春(3-5月):瓜葉菊、雛菊、仙客來(lái)、一品紅、鳶尾;
夏(6-8月):一串紅、雞冠花、千日紅、石竹、虞美人、鳳仙花、金盞菊;
秋(9-11月):菊、三色堇;
冬(12-2月):牽?;ā⑺?。
(5)其它推薦花卉:
荷花、睡花、竹、美人蕉、石蒜、紫藤、常青藤、爬山虎、葡萄、馬尼拉草、三葉草等。
(三)具體規(guī)劃
我們大致將校園區(qū)域分為五個(gè)部分:
1.中心區(qū):以校園中的湖泊為中心,包括四周一片山丘的綠地及行政樓。
2.運(yùn)動(dòng)區(qū):包括體育館、籃球場(chǎng)、操場(chǎng)。
3.學(xué)習(xí)區(qū):科技館、教室。
4.生活區(qū):包括宿舍、食堂。
5.環(huán)校綠化帶。
各區(qū)由于實(shí)際情況不同,需要分區(qū)討論。
(1)中心區(qū):該區(qū)是校園綠化的主體部分,側(cè)重休閑觀賞性。要求樹(shù)木造型美觀,常綠,高矮結(jié)合:花卉品種多樣,色澤艷麗,四季均有花開(kāi);草皮常青,生命力頑強(qiáng)(考慮到有同學(xué)會(huì)穿越草坪)。
山丘部分:以草坪(馬尼拉草)為主,間或一些樹(shù)型優(yōu)美的灌喬木。如,雞爪槭、合歡、棕櫚、竹、含笑、紫荊、銀杏、紅葉李、紅繼木(適宜大片栽種)、白玉蘭等。
環(huán)湖綠化:垂柳。
湖內(nèi):適當(dāng)栽種睡蓮、荷花等水生植物。
行政樓:四周圍以常綠灌木,如珊瑚木、海桐、冬青等。
(2)運(yùn)動(dòng)區(qū):此處塵土較大,要注意植物的吸附灰塵、凈化空氣的能力。凈化能力較強(qiáng)的樹(shù)種有:夾竹桃,對(duì)粉塵、煙霧有較強(qiáng)的吸附能力,每平方米能吸附灰塵5克,被譽(yù)為“綠色吸塵器”。泡桐,葉大多毛,分泌黏液,能吸附粉塵,凈化空氣。榆樹(shù):對(duì)空氣中的塵埃有過(guò)濾作用。據(jù)測(cè)定,它的葉片滯塵量為每平方米12.27克,名列九種抗污能力較強(qiáng)植物之首,有“粉塵過(guò)濾器”之稱。同時(shí),對(duì)大氣中的二氧化硫等有毒氣體也有一定的抗性。
(3)學(xué)習(xí)區(qū):師生在該區(qū)工作學(xué)習(xí),選擇樹(shù)種,要著眼于創(chuàng)造寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。而綠化得當(dāng),就可以有效地減少噪音,因?yàn)闃?shù)冠有很強(qiáng)的消音作用。據(jù)生態(tài)專家測(cè)試,在路上栽種珊瑚樹(shù)、楊樹(shù)、桂花樹(shù)等,可降低噪音5-7分貝。樹(shù)木降低噪音的能力,樹(shù)冠較小的喬木或灌木,遠(yuǎn)比樹(shù)冠高大的大,所以珊瑚樹(shù)(法國(guó)冬青)是理想的樹(shù)種之一。此外,雪松、女貞、水杉、樟樹(shù)、海桐等對(duì)降低噪音也有較好效果。
(4)生活區(qū):生活區(qū)應(yīng)有一個(gè)清新、舒適的環(huán)境,綠化時(shí)要考慮為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍。建議種植灌木叢,并以觀賞性灌木為主。如桂樹(shù)、臘梅、茉莉等有香味植物。甬道兩旁可種月季、玫瑰、美人蕉、菊花、紫荊等花卉。另外,還可以考慮種植紫藤、葡萄等攀延類植物。
(5)環(huán)校綠化帶:應(yīng)選擇蔭濃、生長(zhǎng)迅速、易栽易活、耐修剪、抗煙塵、抗病蟲(chóng)害的樹(shù)種。如,懸鈴木、合歡、槐樹(shù)、喜樹(shù)、檜柏等。還可選擇高大喬木做外圍防風(fēng)植物。
(6)其他建議:在學(xué)校大門口種植兩棵高大的雪松,體現(xiàn)名校風(fēng)格。
三、校園人文景觀設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)校園特色?
一、校園文化要突出核心理念
校園文化不是校長(zhǎng)心血來(lái)潮的個(gè)人意志,不是憑空臆造的空穴來(lái)風(fēng),不是毫無(wú)章法的任意而為。文化的核心是理念,是精神,是學(xué)校發(fā)展的共同愿景,因而,要整體設(shè)計(jì)校園文化,需要確立學(xué)校發(fā)展的核心理念。黨的教育方針明確提出,要培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。這是國(guó)家的教育目標(biāo),也是每一所學(xué)校的教育方向。然而,具體表現(xiàn)每一所學(xué)校,這樣的教育方針與教育目標(biāo),需要個(gè)性化的解讀、本土化的表達(dá),這是支撐校園文化的靈魂所在。
二、設(shè)計(jì)校園文化首先需要提煉學(xué)校的精神與靈魂
管理者要全面了解學(xué)校的歷史,積極發(fā)掘?qū)W校的文化積淀,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的潛力與優(yōu)勢(shì),并在此基礎(chǔ)上,找到具有學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)、順應(yīng)教師心理需要、指引學(xué)校發(fā)展方向的精神符號(hào)。這就是核心理念生成與凝結(jié)的過(guò)程,就是校園文化的尋根過(guò)程。核心理念就如校園文化大廈之基,有了基于校本特色的核心理念,才能使校園文化入土、扎根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,成長(zhǎng)為枝繁葉茂的濃郁森林,構(gòu)建立體化的校園文化體系。
三、校園文化要突出以人為本
校園文化的創(chuàng)造者是師生,服務(wù)的對(duì)象也是師生。文化的核心是人,只有突出以人為本,才能使校園文化真正具有旺盛的生命力,才能使校園文化得到師生的充分認(rèn)同,獲得足夠的生長(zhǎng)與延展。任何脫離師生,無(wú)視人存在價(jià)值與意義的校園文化,都只能徒有虛表,只能是華而不實(shí)的空殼子與花架子。校園文化應(yīng)當(dāng)將師生放在第一位,充分的尊重教師,尊重學(xué)生,尊重校園里的每一個(gè)生命,讓每一個(gè)生命都能感受到文化的魅力,都能在文化的氛圍與環(huán)境中獲得心靈的享受,獲得生長(zhǎng)的自由,釋放個(gè)性的魅力,展現(xiàn)存在的價(jià)值。
四、校園公共空間設(shè)計(jì)
校園是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所。隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高,人們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的要求也越來(lái)越多。校園公共空間的設(shè)計(jì)也顯得尤為重要。那么,如何設(shè)計(jì)一個(gè)良好的校園公共環(huán)境呢?以下是我為你整理的校園公共空間設(shè)計(jì),希望能幫到你。
校園公共空間綜合設(shè)計(jì)
【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育理念對(duì)大學(xué)校園提出了新的要求,校園公共空間成為非正式交流、個(gè)性活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一,其空間品質(zhì)的高低、活力的大小深刻地影響著大學(xué)校園的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化。文章以交往活動(dòng)為線索,著重關(guān)注空間形態(tài)與活動(dòng)之間的相互關(guān)系,希望利用人的行為或社會(huì)活動(dòng)來(lái)啟發(fā)環(huán)境設(shè)計(jì),探討如何在校園中營(yíng)造富于歸屬感和人性化的公共交往空間。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園 交往活動(dòng) 公共空間設(shè)計(jì)
一個(gè)大學(xué)校園并非一朝一夕就可以建成,它的建造是百年大計(jì),其場(chǎng)所精神的營(yíng)造更要經(jīng)過(guò)歲月的沉淀。校園公共空間設(shè)計(jì)將深刻影響校園發(fā)展,包括其場(chǎng)所精神的形成、教學(xué)的質(zhì)量,甚至學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展等,因此對(duì)它的研究有著重要的意義。在很多新建的校園中,由于規(guī)模巨大,建設(shè)速度快,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的考慮,因此影響了使用者的感受和使用需求。本文對(duì)已建成及改造的、正在進(jìn)行建設(shè)的大學(xué)校園公共空間進(jìn)行歸類、分析,并從規(guī)劃、建筑、景觀三方面提出校園公共空間的綜合設(shè)計(jì)要求。
一、校園公共空間的規(guī)劃模式——整體考慮、層次豐富
大學(xué)園區(qū)的主體空間框架是在老校園的架構(gòu)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,除了常見(jiàn)的串聯(lián)式、組團(tuán)式和均質(zhì)式三種布局形式外,更多的是綜合幾種結(jié)構(gòu)形式并依據(jù)用地特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。新的校園生活已走向多元化、現(xiàn)代化,綜合、靈活的布局形式能為使用者提供更多樣化的活動(dòng)場(chǎng)所。歸納起來(lái),大學(xué)校園主要還有開(kāi)敞式布局、集約式布局及綜合式布局三種。
開(kāi)敞式布局的校園空間形態(tài)較為自由,并不形成強(qiáng)烈的圍合形態(tài),多與地形良好結(jié)合,形成自然的空間關(guān)系。但由于缺乏建筑對(duì)空間領(lǐng)域的控制,容易造成尺度的不適。如中山大學(xué)珠海校區(qū)就是一個(gè)開(kāi)敞式布局,雖然其中有圖書(shū)館及主體教學(xué)樓形成校園主軸,但外部空間尺度巨大,仍無(wú)法圍合與限定空間,應(yīng)注意空間節(jié)奏的控制,以多種手段強(qiáng)化。
集約式布局多在小而精的學(xué)校建設(shè)中出現(xiàn)。它以建筑為主,強(qiáng)調(diào)空間的集約化利用,一般來(lái)說(shuō)外部空間比例較小。在我國(guó)香港這個(gè)人多地少的城市,集約式布局的校園最為常見(jiàn)。香港大學(xué)、香港演藝學(xué)院、香港理工學(xué)院都是這類實(shí)例。廣州大學(xué)城廣州美術(shù)學(xué)院分校區(qū)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院新校區(qū)也屬于集約式的布局,特別在中國(guó)美術(shù)學(xué)院新校園里,除了必需的體育與活動(dòng)場(chǎng)地,校園就是建筑,建筑也就是校園。進(jìn)入建筑也就是進(jìn)入了校園,重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了中央教學(xué)樓的內(nèi)部空間,在比較苛刻的條件下設(shè)計(jì)出了動(dòng)人的空間藝術(shù)形象。
綜合式布局的校園多數(shù)應(yīng)用于大型的綜合型新建校園。由于新校區(qū)地域資源充足、地形變化較復(fù)雜,單一的布局形式顯然不能通用于整個(gè)校園的建設(shè),其校園發(fā)展模式力求近期緊湊,遠(yuǎn)期合理,預(yù)留足夠的擴(kuò)建用地。如浙江大學(xué)紫金港新校區(qū)、西南交通大學(xué)新校區(qū)、南京大學(xué)浦口校區(qū)等。
此外,在很多大型傳統(tǒng)院校中,由于面積較大、發(fā)展迅速及多方面原因,已逐步形成非單一中心結(jié)構(gòu)。如清華大學(xué)的東西校區(qū)、北京大學(xué)和武漢大學(xué)的文科區(qū)、理科區(qū)和中心教學(xué)區(qū),這種做法雖然是建立在原校區(qū)基礎(chǔ)上的一種布局調(diào)整,但仍不失為一種值得參考、借鑒的做法。
目前,很多新建校區(qū)規(guī)劃中以使用類型來(lái)進(jìn)行建筑劃分,如教學(xué)樓類、圖書(shū)館類、行政辦公類、體育館類等,難以形成多中心、多領(lǐng)域結(jié)構(gòu)。
事實(shí)上,這種布局對(duì)于空間資源利用、學(xué)科的獨(dú)立發(fā)展及師生之間的內(nèi)部交流有很大的益處。一方面,以公共服務(wù)區(qū)為中心,其他學(xué)科群呈輻射狀布置可以有效地控制師生步行的距離在公共服務(wù)區(qū)的服務(wù)半徑之內(nèi),大大提高了其使用效率,能夠保證在學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)張的情況下,校園設(shè)施仍被充分利用,而步行距離仍可掌握,在尺度上能形成宜人的區(qū)域;另一方面,多組團(tuán)的次中心結(jié)構(gòu)可以形成多層次的公共交往空間,為學(xué)院與學(xué)院之間、學(xué)科與學(xué)科之間的交往提供了合適的場(chǎng)所。
二、建筑圍合形成戶外空間——空間交接、界面形成
1.建筑自身圍合形成公共交往場(chǎng)所——建筑體自身內(nèi)的庭院、天井、附屬綠地等,一般來(lái)說(shuō)尺度不大,舒適宜人,是師生課間休息、活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在這類型空間中發(fā)生的交往活動(dòng)多是與專業(yè)相關(guān)的交談、研討,需要的環(huán)境相對(duì)安靜,要提供充足的倚靠、圍合措施以便逗留。
2.建筑群圍合形成公共交往場(chǎng)所——校園中比較重要的、由多個(gè)建筑體圍合而形成的中心廣場(chǎng)。尺度大、形狀規(guī)整、向心性強(qiáng)是這類戶外場(chǎng)所的特征。在廣場(chǎng)中可以舉行的活動(dòng)是多種多樣的,大至學(xué)校的大型慶典活動(dòng),小至兒童的游戲、玩耍,都是經(jīng)??梢钥匆?jiàn)的。使用的人群類型也相對(duì)復(fù)雜,使用要求有所提高,需要多種設(shè)施以適應(yīng)多種要求。在這些大空間設(shè)計(jì)中,一是要注意空間內(nèi)的區(qū)域細(xì)化,以適宜的設(shè)計(jì)模數(shù)進(jìn)行領(lǐng)域劃分;二是要加強(qiáng)校園的戶外識(shí)別性,形成醒目、有強(qiáng)烈導(dǎo)向的校園識(shí)別系統(tǒng);三是要從美學(xué)上對(duì)整體尺度、圖案、紋理各方面多加考慮,創(chuàng)造環(huán)境優(yōu)美的公共場(chǎng)所。
建筑邊緣、建筑以外的戶外交往場(chǎng)所——校園中的自然山體、湖泊、綠地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等均屬此類。它們是校園中環(huán)境最優(yōu)美、氣候最宜人、可變性最大的區(qū)域,是學(xué)習(xí)以外的休憩、娛樂(lè)、鍛煉等場(chǎng)所,人們都喜歡在這些地方進(jìn)行綠化栽培及維護(hù)。同時(shí),增加相關(guān)措施、提供充足的照明,做好安全防護(hù)也是必要的。
三、校園交通系統(tǒng)——步行優(yōu)先、適度穿越
校園道路是校園與城市、校園內(nèi)部之間的交通聯(lián)系方式,和城市道路系統(tǒng)一樣,分為純車行道路、純步行道路和人車混行道路三種,是校園景觀的一項(xiàng)基本要素。人們?cè)诘缆飞贤ㄐ袝r(shí),往往可以通過(guò)感受空間的轉(zhuǎn)換而構(gòu)成整個(gè)校園的意象,人們對(duì)校園的印象就是通過(guò)對(duì)穿過(guò)過(guò)程中經(jīng)歷的景象與事件的片段組合而來(lái)的。因?yàn)樵诓煌膮^(qū)域之間、室內(nèi)外之間穿行,一系列的公共開(kāi)放空間被步行系統(tǒng)串聯(lián)起來(lái),形成了強(qiáng)烈的空間收放序列關(guān)系。
校園道路系統(tǒng)不像城市道路系統(tǒng)一樣有過(guò)分嚴(yán)格的限制,在形式上更為自由,人們?cè)谕局邢嘤霾⑼O聛?lái)攀談的情景隨處可見(jiàn)。如果道路旁邊有可停留的邊界,人們甚至?xí)心康牡亟?jīng)過(guò)或到達(dá)這一區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),因此校園道路系統(tǒng)除了有交通聯(lián)系的功能外,還可以負(fù)擔(dān)部分交往需求,成為“路上的交往場(chǎng)所”。
四、綜合設(shè)計(jì)手法——創(chuàng)造有活力、可及、宜人、可感知的校園戶外交往空間
1.尺度
尺度處理是否恰當(dāng)是公共空間設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵之一,沒(méi)有人愿意在尺度不舒適的場(chǎng)所停留。它包括了人與實(shí)體、空間的尺度關(guān)系,實(shí)體與實(shí)體的尺度關(guān)系,空間與實(shí)體的尺度關(guān)系等。尺度可分為整體空間尺度和內(nèi)部使用尺度兩種。
首先引用《城市空間設(shè)計(jì)》里面的一組數(shù)據(jù),D表示距離,H表示高度。當(dāng)人與實(shí)體的距離由遠(yuǎn)到近發(fā)生變化時(shí),人對(duì)戶外實(shí)體的認(rèn)知程度也慢慢深入。右面的數(shù)據(jù)說(shuō)明,當(dāng)D/H<1時(shí),人會(huì)感覺(jué)到內(nèi)聚、寧?kù)o并有壓抑感;當(dāng)13時(shí),場(chǎng)所就會(huì)使人覺(jué)得空曠離散。所以,很多環(huán)境宜人的自由廣場(chǎng),教學(xué)樓、圖書(shū)館、禮堂、活動(dòng)中心等的附屬式戶外交往場(chǎng)所,D與H的比值都應(yīng)介于1—3之間。
事實(shí)上,有些校園主廣場(chǎng)或主要集會(huì)區(qū)域希望營(yíng)造適當(dāng)?shù)拈_(kāi)闊感,往往D與H的比值會(huì)大于3。對(duì)此,日本的蘆原義信先生在《外部空間設(shè)計(jì)》中對(duì)戶外空間尺度有詳細(xì)的論述,他提出以20—25米為設(shè)計(jì)模數(shù),“每20—25米,或是有重復(fù)的節(jié)奏感,或是材質(zhì)有變化,或是地面高差有變化,即使在大空間里也可以打破其單調(diào),有時(shí)會(huì)一下子生動(dòng)起來(lái)…”。②為了使公共交往場(chǎng)所尺度親近宜人,設(shè)計(jì)者應(yīng)注意在不影響整體感的情況下,對(duì)外部空間進(jìn)行小型化領(lǐng)域的劃分,促進(jìn)交往的形成。
2.形狀
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),大學(xué)校園戶外交往空間的形狀分為兩種——規(guī)則形狀和不規(guī)則形狀。通過(guò)對(duì)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的戶外空間形狀多數(shù)比較規(guī)整,由周邊道路、建筑的圍合而形成的戶外空間則大部分呈不規(guī)則形狀。
規(guī)則形狀的戶外交往場(chǎng)所多見(jiàn)于大型的廣場(chǎng),尤其是在新建的大學(xué)校園中,由于在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)考慮得比較多,因此大多數(shù)校園廣場(chǎng)的形狀都是比較規(guī)整,有理可依、有跡可循的。這種類型的交往場(chǎng)所有利于舉行大型的集會(huì)活動(dòng),人流進(jìn)出路線也相當(dāng)清晰明確,向心性、安定感也比較強(qiáng),是校園內(nèi)部瞬間人流量最大、標(biāo)志性最明顯的戶外交往空間。如廣州大學(xué)城中山大學(xué)主廣場(chǎng)、華南理工大學(xué)主廣場(chǎng)。
從另一個(gè)角度分析,不規(guī)則形狀的公共交往場(chǎng)所就像一切不規(guī)則構(gòu)圖一樣,有時(shí)候會(huì)讓人覺(jué)得隨意、自然,有時(shí)候又可以讓人感到興奮、刺激,有著引人探尋、新奇有趣的吸引作用。建筑實(shí)體的附屬性活動(dòng)場(chǎng)地及自然綠地多是形狀不規(guī)則的,同時(shí)也是師生休憩、娛樂(lè)等場(chǎng)所。“在大型交往空間里的活動(dòng)多數(shù)是有組織、有主題性的參與,而散見(jiàn)于各種自由活動(dòng)場(chǎng)地、自然綠地的活動(dòng)才是校園交往的本色體現(xiàn)。”③因此,不規(guī)則形狀設(shè)計(jì)的戶外交往空間里面所進(jìn)行的活動(dòng)是否活躍是校園活力評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要營(yíng)造及延續(xù)校園的活力,必須重視這部分形狀自由的活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)。中國(guó)美術(shù)學(xué)院休閑小廣場(chǎng)、廣州大學(xué)城廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣州藥學(xué)院的休閑綠地均屬此類。
需要注意的是,形狀不規(guī)則并不意味著可以過(guò)分地隨意,還是應(yīng)該在一個(gè)相對(duì)完整的空間里面表現(xiàn)一定的中心或者主題,運(yùn)用靈活的圍合形成隱約的界面限定,而且內(nèi)部空間也同樣可以遵循上述的尺度設(shè)計(jì)原則給予細(xì)小的功能區(qū)域劃分,并提供部分設(shè)施以滿足交往的需求。
3.質(zhì)感與色彩
空間質(zhì)感是指圍合形成界面的建筑實(shí)體的立面、構(gòu)筑物、空間地面以及設(shè)施的表面質(zhì)感。
形成比較統(tǒng)一的空間質(zhì)感可以給人以界面連續(xù)的感覺(jué),有利于兩個(gè)不同的戶外空間、室內(nèi)外之間的交流與延伸。常見(jiàn)的方法是將建筑立面或構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)結(jié)合考慮,利用相同或相近的材質(zhì)、拼接比例、凹凸變化、色彩等塑造一種整體空間感。當(dāng)人們途經(jīng)或逗留時(shí),都會(huì)有空間舒適、流暢的感覺(jué)。在某些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)里,甚至可以用獨(dú)特的裝飾工藝將立面和地面統(tǒng)一處理,從而特別適合某些特別活動(dòng)的發(fā)生,形成獨(dú)特的交往氛圍,留下與眾不同的交往意象。
色彩是塑造空間性格、營(yíng)造場(chǎng)所氛圍的重要手段。在城市公共空間的設(shè)計(jì)里,色彩的運(yùn)用特別廣泛,尤其在一些步行商業(yè)街或商業(yè)廣場(chǎng)中,大多運(yùn)用絢麗的色彩作為廣告及外立面色招攬人群,對(duì)于促進(jìn)消費(fèi)者購(gòu)物有刺激作用。在大部分老校區(qū)的建設(shè)中,校園整體色調(diào)都比較素雅,以藍(lán)灰、墨綠、深紅色居多,透出絲絲的穩(wěn)重感和歷史感。但在新建的大學(xué)園區(qū)內(nèi),則建議采用比較活躍的色彩。一方面,用鮮明的色彩設(shè)計(jì)可以有明確的標(biāo)識(shí)作用,夾雜部分活躍的色調(diào)有助于彰顯新校園的個(gè)性;另一方面,新校區(qū)的外部環(huán)境在一定的時(shí)間內(nèi)都未能完善,利用戶外空間及建筑的色彩變化來(lái)作為場(chǎng)所的提示與引導(dǎo)也會(huì)對(duì)促進(jìn)校園交往有很大幫助。
總的來(lái)說(shuō),校園空間色彩宜明快大方,忌雜亂。
如廣州大學(xué)城華南師范大學(xué)教學(xué)樓的內(nèi)庭院,以藍(lán)、黃、綠三種色調(diào)搭配處理,在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蛑型癸@出大學(xué)校園的活力。又如中國(guó)美術(shù)學(xué)院的教學(xué)樓及廣場(chǎng)、庭院,其色彩基調(diào)以白色、灰色為主,給人以寧?kù)o幽雅之感。
4.地面
地面指的是戶外交往場(chǎng)所里面的地面設(shè)計(jì),也包括水面。人們的各種交流、活動(dòng)都在一定的地面上發(fā)生,所以地面的設(shè)計(jì)非常重要。
場(chǎng)地鋪裝具有一定的裝飾性,既能美化整體環(huán)境,也能對(duì)局部的建筑、小品、雕塑等起到襯托的作用。整體的鋪地色彩、圖案的設(shè)計(jì)還能在零散的場(chǎng)地之間建立有機(jī)的、和諧的聯(lián)系,使環(huán)境更趨統(tǒng)一。可選用的材料是多種多樣的,如彩色陶制廣場(chǎng)磚、仿古廣場(chǎng)磚、花崗巖、方磚、混凝土等。各種不同的材料能構(gòu)成不同的性格,或嚴(yán)謹(jǐn)或活潑,或雅致或粗獷,需要與校園不同公共空間中發(fā)生的交往活動(dòng)特點(diǎn)以及環(huán)境氛圍相一致。
5.小品與設(shè)施
小品與設(shè)施是校園空間里最吸引人眼球,最容易出效果的元素。人們?cè)诠矆?chǎng)所逗留,多數(shù)都會(huì)使用一些環(huán)境小品和設(shè)施,因此它們與人們發(fā)生最直接的接觸,值得在設(shè)計(jì)中再三推敲。
校園雕塑是校園小品的主要組成部分,重要的校園雕塑甚至可以成為校園的標(biāo)志。它除了供人觀看之外,有的是為象征性或紀(jì)念性而設(shè),可以表達(dá)一定的歷史紀(jì)念意義,體現(xiàn)特定的文化與思想內(nèi)涵。
綜合來(lái)說(shuō),環(huán)境小品與設(shè)施可以分為可坐性、可用性、可觀性三種。室外的座椅、花壇邊、臺(tái)階等都可以有坐的功用,是可坐性設(shè)施;除了坐以外,還有其他功能的設(shè)施,如宣傳欄、電話亭、自行車停放架等都屬于可用性設(shè)施;而噴泉、燈具、文化墻等就可以列為可觀性設(shè)施。三者之間沒(méi)有明確的界定,很多可坐性、可用性設(shè)施同時(shí)又具有很強(qiáng)的可觀性。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)應(yīng)該是同時(shí)將實(shí)用和美觀結(jié)合在一起,為人的使用提供最大的可能。
6.綠化設(shè)計(jì)
綠化設(shè)計(jì)是戶外環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn),植物覆蓋也是室外空間組織的要素之一,良好的綠化環(huán)境是綠色城市的標(biāo)志,更是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)校園所不能缺少的。經(jīng)過(guò)精心篩選、栽培的樹(shù)種通過(guò)合適的行植、列植等種植手法,還可以起到凈化空氣,改善校園小氣候的作用。在北方很多高校里,校園的秋天是多姿多彩的,綠的是松、紅的是楓、黃的是杏,像一個(gè)充滿色彩的童話世界,一點(diǎn)也不比春天遜色。即使在冬天依然一片綠色的南方校園,也可以通過(guò)不同花期、不同品種的種植搭配令校園環(huán)境鮮活起來(lái)。
綠化的真正意義是為人們的交往提供適宜的環(huán)境,而不是純粹的美化游樂(lè)。在實(shí)際的交往中,綠化非常適合于圍合、分隔或者烘托場(chǎng)地的不同功能空間及空間的連接通道,將功能區(qū)轉(zhuǎn)化為功能空間,提供給交往人群一個(gè)柔性、舒適的界面,成為人們依靠的背景。
什么是公共空間設(shè)計(jì)
公共空間的設(shè)計(jì)不僅是目的和結(jié)果,也不是設(shè)計(jì)迎合少數(shù)人的標(biāo)志,而是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)大眾參與并不斷展現(xiàn)其生活變換的過(guò)程,新的設(shè)計(jì)并不僅是新的風(fēng)格或新的形式,而是指新的內(nèi)容和創(chuàng)造新的生活方式。
空間從物理形態(tài)上的界定可以清晰地分為:占有空間和未占有空間。人們對(duì)空間的占有是靠物化的標(biāo)識(shí)來(lái)界定的:如堆起的石頭.刻有標(biāo)記的界碑等,當(dāng)然最有效的是建立起構(gòu)筑物,或干脆建個(gè)房子來(lái)鞏固對(duì)空間的占用,這樣的物理界定是靠數(shù)字和實(shí)物等有形而清晰的界定。在相當(dāng)正常的情況下,空間的合理利用和劃分往往是區(qū)分公共空間和私人空間的必要手段,理所當(dāng)然,公共空間對(duì)于公眾的利益的理解和服務(wù)負(fù)有特殊的責(zé)任,我們追求的是如何使其適應(yīng)人的各種需求,而不是讓公眾去適應(yīng)各種環(huán)境。公共空間和私人空間在很大程度上是有機(jī)的整體,所以這個(gè)問(wèn)題是我們學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的或者是已經(jīng)成為設(shè)計(jì)師的永恒的主題!
以上就是小編對(duì)于校園景觀設(shè)計(jì)合集問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了,如有疑問(wèn),可撥打網(wǎng)站上的電話,或添加微信:1454722008
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